Академический календарь студента II курса Лечебный факультет icon

Академический календарь студента II курса Лечебный факультет


Смотрите также:
Академический календарь студента II курса Лечебный факультет....
Академический календарь студента II курса. Лечебный факультет. М., Мгмсу. 2008...
Академический календарь студента II курса...
Академический календарь студента I курса...
Академический календарь студента I курса. Стоматология....
Академический календарь студента II курса. Стоматология....
Академический календарь студента III курса...
Академический календарь студента III курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента I курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента I курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II курса...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНСТВА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

(ГОУ ВПО МГМСУ Росздрава)





АКАДЕМИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ

СТУДЕНТА II КУРСА


ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 060101 «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ МЕДИЦИНЫ


Москва

2008

Академический календарь студента II курса

Лечебный факультет. М., МГМСУ. 2008, 87с


Разработчики:

профессор О.О. Янушевич

академик РАМН, профессор Ющук Н.Д.

профессор Маев И.В.

профессор Ярыгин Н.В.

член-корр. РАМН, профессор И.В. Ярема

профессор Мишин В.Ю.

профессор А.И. Марченко

профессор О.В. Зайратьянц

профессор И.Ю. Малышев

профессор С.В. Колобов

доцент В.А. Еремеев

доцент Фабрикант Е.Г.

доцент Пустовалов Д.А.


Академический календарь разработан в рамках инновационной образовательной программы Московского государственного медико-стоматологического университета «Разработка и внедрение в образовательный процесс инновационных здоровье- и ресурсосберегающих технологий в медицинском университете».


Данный академический календарь будет способствовать информированности студентов об особенностях их обучения в течение предстоящего учебного года. Он содержит фрагменты учебных программ по изучаемым дисциплинам, формы и ориентировочный график проведения текущего и итогового контролей теоретических знаний и практических умений, а также уровни изучаемых учебных дисциплин и приобретаемые при этом компетентности. В академическом календаре также имеется общая информация о деканате факультета и кафедрах, включая место их расположения, график работы и список контактных лиц. Мы надеемся, что данный календарь будет Вам полезен.


© МГМСУ, 2008

Модернизация высшего образования в России и Болонские преобразования


В настоящее время в России происходит модернизация высшего образования, в том числе и стоматологического. Развитие Российского высшего профессионального образования идет с учетом общих направлений Болонского процесса. В результате обсуждений, широко развернутых на конференциях и совещаниях, проведенных Министерством образования Российской Федерации в 2002-2003 г.г., было принято решение о подготовке к развертыванию Болонского процесса в России.


Некоторые направления начали активно развиваться в нашей высшей школе еще до подписания Болонской декларации. Так, в начале 90–х годов Россия предприняла шаги для введения системы высшего профессионального образования, основанной на двух основных уровнях: бакалавриата и магистратуры. В 1994 году было утверждено введение в РФ системы обучения, обеспечивающей подготовку бакалавров и магистров, наряду с традиционно готовящимися специалистами.


Согласно Федеральному Закону Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996г.) была расширена автономия высших учебных заведений, которая позволила внедрить систему кредитов по типу ECTS – европейской системы перезачета единиц трудоемкости как эффективного средства поддержки крупномасштабной студенческой мобильности. В 2002 году Министерство образования Российской Федерации начало крупный эксперимент по введению системы зачетных единиц в вузах. Эксперимент проводится на добровольной основе и к маю 2003 года число вузов, использующих (полностью или частично) систему зачетных единиц, составило более тридцати. В том же году была разработана и направлена во все вузы России Методика расчета зачетных единиц для российских вузов. Эта Методика учитывает особенности российской системы образования и рекомендует вузам определенный порядок расчета зачетных единиц, совместимый с ECTS.


В настоящее время Минобразования и науки России рассматривает вопрос о внедрении в перспективе нового Приложения к диплому (Diploma Supplement) на всей территории Российской Федерации.


Для обеспечения высокого качества обучения начата работа по созданию сопоставимых критериев и методологий оценки качества образования. В настоящее время Министерство образования и науки РФ прилагает усилия по разработке единых стандартов аккредитации учебного процесса в университетах Европейского Союза и высших учебных заведений России.


Модернизация высшего профессионального образования в направлении Болонского процесса проходит быстрыми темпами. В целом, сегодня российская система высшего профессионального образования готова к включению в Болонский процесс.


Российские медицинские вузы, предоставляющие возможность получения высшего профессионального образования, действуют в соответствии с Государственным образовательным стандартом. В то же время, представляется вполне очевидной необходимость внесения ряда корректив в образовательный процесс нашего университета, которые сделают его более понятным для международных специалистов и сопоставимым по своим целям и содержанию учебных программ с зарубежными университетами. В этом случае мы получим равные с зарубежными коллегами права, а российские университеты будут еще более привлекательными для иностранных абитуриентов (сейчас в МГМСУ обучаются студенты из 47 стран мира).


При пересмотре программ обучения и разработке государственного образовательного стандарта третьего поколения с учетом рекомендаций Болонской декларации необходимо сохранить лучшие традиции российской медицинской школы.


В рамках Болонской декларации поставлена задача по созданию Европейской системы образования. На текущий момент есть единое европейское образовательное пространство, однако полноценная система еще не существует, т.к. в странах Европы нет единой структуры высшего образования, единой системы оценки объема и качества знаний, умений и навыков, международных учебных программ и международно признаваемых дипломов.


В настоящее время правовую основу европейского образовательного пространства составляет принятая Советом Европы и ЮНЕСКО в 1997 г. «Конвенция о признании квалификаций высшего образования в европейском регионе». Эта конвенция подписана и ратифицирована Российской Федерации, поэтому в настоящее время перед нашей страной встает вопрос о разработке порядка признания отечественного документа об образовании. Этот порядок должен предусматривать способ определения академической и персональной квалификации.


Болонская декларация предполагает сохранение национальной системы образования, которая, однако, должна быть сопоставима по своим целям и принципам с единой европейской образовательной системой. В качестве объединяющих принципов предусмотрены: двухуровневая система высшего образования, введения системы зачетных единиц (ECTS), обеспечение сопоставимого качества образования. В настоящее время только начался процесс поиска соответствия отечественной системы образования европейской, что предполагает подготовку бакалавров и магистров по ряду специальностей, разработку приложения к диплому в системе ECTS, системы контроля качества образования.


Отечественная система высшего медицинского образования имеет давние традиции. Обучение трехуровневое: додипломный (базовый), послевузовский (интернатура, ординатура) и дополнительный (стажировка, усовершенствование, переподготовка). С учетом важных специфических особенностей высшего медицинского образования на сегодня нет разумных оснований к глобальному изменению общих принципов построения нашей национальной системы, тем более, что сфера медицинского образования не упоминается ни в одном из документов Болонского процесса.


Различия между подходами к высшему образованию, определяемые Всемирным Фондом медицинского образования (ВФМО) и Болонской декларацией, касаются лишь отдельных вопросов структуры высшего медицинского образования, а рекомендации по подготовке специалистов по существу являются идентичными.


Международные стандарты базового медицинского образования имеют конструктивные отличия от государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и неравнозначны отечественному понятию «основная образовательная профессиональная программа». Поэтому каждый вуз, стремящийся готовить квалифицированных и добросовестных врачей, обязан обеспечить освоение:

  • базовых биомедицинских, поведенческих и социальных наук;

  • общих клинических навыков;

  • навыков принятия решений;

  • коммуникационных особенностей;

  • медицинской этики.



^ ФАКУЛЬТЕТ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ МЕДИЦИНЫ


Декан факультета — профессор, доктор медицинских наук Мишин Владимир Юрьевич. Штат деканата включает: декана, 1 заместителя декана, 1 диспетчера. Деканат располагается по адресу: 127473, Москва, ул. Делегатская, д.20/1. Факультет пенитенциарной медицины ГОУ ВПО «МГМСУ» Росздрава предусматривает под­готовку специалиста с высшим профессиональным образованием по специальности 040100 «Лечебное дело», квалификация - врач, для медицинских учреждений Федеральной службы исполнения наказаний Минюста России.

По профессиональной ориентации, системе подготовки кадров и фундаментальным основам «Лечебное дело» является врачебной специальностыб широкого профиля, участвующей в ре­шении комплекса задач в системе здравоохранения и социальной помощи контингентам Фе­деральной службы исполнения наказаний Минюста России.

Обучение на факультете пенитенциарной медицины по специальности «Лечебное дело» рег­ламентировано государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и ведется на основании лицензии, выданной МЗ РФ.

В состав факультета входит 32 кафедры в основном клинического профиля, 5 кафедр из них имеют клинические базы в следственных изоляторах Управления системы наказаний г. Моск­вы.

Кроме того, подготовка студентов по специальности "Лечебное дело" проводится на кафед­рах, общих для факультетов, входящих в состав ГОУ ВПО «МГМСУ» Росздрава (межфакуль­тетских кафедрах). Таким образом, подготовка врачей пенитенциарной медицины по специ­альности 040100 "Лечебное дело" проводится на 54 кафедрах.

Наряду с общими гуманитарными, математическими, естественнонаучными и общепрофес­сиональными дисциплинами важнейшее место в обучении врача пенитенциарной медицины по специальности «Лечебное дело» занимают клинические дисциплины и специальный курс «Пенитенциарная система в России»

Итоговая государственная аттестация специалиста проходит в виде экзамена и состоит из трех этапов: 1. Федеральное тестирование (в письменной форме); 2. Сдача мануальных навы­ков (на муляжах, фантомах и у постели больного); 3. Собеседование (компьютерное визуали­зированное тестирование и решение междисциплинарных ситуационных задач). По основной образовательной программе 040100 "Лечебное дело" обучаются студенты днев­ного (6 лет) и вечернего (6,5 лет) отделений факультета пенитенциарной медицины. Преподавание на факультете осуществляется высококвалифицированными специалистами. В университете применяется рейтинговая система оценки знаний. Конкретный расчет баллов за отдельные контролируемые виды учебной работы разрабатывается каждой кафедрой инди­видуально в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса (см. приложение 1).

Сотрудниками факультета осуществляется интенсивная научно-исследовательская работа по основным направлениям специальностей:

  • терапии;

  • хирургии;

  • акушерству и гинекологии;

  • организации здравоохранения.

Факультет осуществляет активную международную деятельность, поддерживая научные кон­такты с учеными из США, стран Европы, а также сотрудничает с международными организа­циями ЮНЕСКО, ООН, ВОЗ и различными международными фондами. На факультете активно функционирует студенческое научное общество, проводятся олим­пиады и конференции.

В рамках последипломного образования на факультете проводятся тематические усовершен­ствования для специалистов терапевтических и хирургических специальностей, а также аку­шерства и гинекологии, инфекционных болезней, фтизиатрии и психиатрии.


^ Описание дисциплин, преподаваемых на II курсе.


Кафедра анатомии


Общие сведения о кафедре анатомии человека

Заведующий кафедрой — член-корр. РАМН, профессор,

д.м.н. Колесников Л.Л.

Заведующий учебной частью — доцент, к.м.н. Макоев В.У.

^ Кафедра располагается по адресу: ул. Б. Жигуленкова, д.23,

1-2 этажи.

Телефон: 365-29-11.

Особенности организации учебного процесса. Для обеспечения учебного процесса используются: аудитории, биологические препараты и муляжи по всем разделам анатомии человека, костные препараты, банк рентгенологических снимков, учебные таблицы и планшеты. Имеется музей, консервационное отделение, где хранятся трупы и изолированные натуральные органы. Кроме того, имеются учебно-методические пособия и разработки, компьютерные тестовые программы для контроля знаний и самостоятельной работы, учебные видеофильмы.


^ АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА


Цель и задачи дисциплины.

Для понимания физиологии и патологии, формирования клинического мышления, диагностирования и успешного лечения больных имеет большое значение умение руководствоваться функционально-анатомическим подходом, понимать причинно-следственные отношения на этапах фило- и онтогенеза в свете эволюционной теории. Важное прикладное значение приобретают особенности индивидуального развития, варианты строения органов, а также различные виды аномалий.

Целью изучения анатомии человека является приобретенные каждым студентом глубоких знаний по анатомии и топографии органов и тканей человеческого тела в целом, составляющих его систем органов и тканей на основе современных достижений макро- и микроскопической анатомии, физиологии, биологии, с учетом требований клиники, практической медицины; умения использовать полученные знания при последующем изучении других фундаментальных и клинических дисциплин, а также будущей практической деятельности врача.

Задачами изучения анатомии человека, как фундаментальной медицинской дисциплины являются:

  1. Изучить в процессе практических занятий и лекций строение, функции и топографию органов, рассмотреть индивидуальные и возрастные особенности строения организма, включая пренатальный период развития (органогенез), анатомо-топографические взаимоотношения органов, их рентгеновское изображение, варианты изменчивости отдельных органов и пороки их развития.

  2. Приобрести знания о взаимозависимости и единстве структуры и функции, их изменчивости в процессе фило- и онтогенеза, взаимосвязи организма с изменяющимися условиями окружающей среды, влиянии экологических, генетических факторов, характера труда, профессии, физической культуры и социальных условий на развитие и строение организма.

  3. Привить студентам при изучении анатомии и топографии органов, систем и аппаратов органов принципы комплексного подхода, синтетического понимания строения тела человека в целом, т.е. раскрыть взаимосвязь отдельных частей организма; показать значение фундаментальных исследований анатомической науки для прикладной и теоретической медицины.

  4. Привить студентам, используя приобретенные знания о строении и топографии органов, систем органов и организма в целом, умение четко ориентироваться в сложном строении тела человека, безошибочно и точно находить и определять места расположения и проекции органов и их частей на поверхность тела, т.е. научить владеть «анатомическим материалом» для понимания патологии, диагностики и лечения.

  5. Воспитать у студентов в процессе преподавания анатомии человека, руководствуясь традиционными принципами гуманизма и милосердия, уважительное и бережное отношение к изучаемому объекту - органам человеческого тела, к трупу - привить высоконтравственные нормы поведения в секционных залах медицинского вуза.


Содержание разделов учебной программы


3 семестр

Раздел 1. Сердце.

Раздел 2. Ангиология, периферическая нервная система.

Раздел 3. Лимфатическая система.


Требования к уровню освоения дисциплины


Студент должен знать и уметь использовать:

Всю имеющуюся учебную литературу, методические пособия, компьютерные программы и видео фильмы по всем разделам анатомии человека.

Студент должен уметь использовать: полученные знания при последующем изучении других фундаментальных и клинических дисциплин, а также будущей практической деятельности врача.

Студент должен приобрести углубленные, детальные знания, строение и функции органов человека и общие сведения, лишённых второстепенных данных по анатомии органов туловища и конечностей.


^ Уровень компетенции:

Обладание целостного представления о строении тела человека, о его системах органов и тканей — для обеспечения теоретического фундамента подготовки врача.


Коммуникативность:

Уметь грамотно и свободно использовать полученные знания и представления об анатомии человека при общении с коллегами и пациентами.


^ Студент должен иметь практические навыки

Самостоятельной работы с учебной литературой, препаратами и простейшим инструментарием (скальпель, пинцет).


^ Студент должен иметь представление:

Об общих принципах структурно-функциональной организации тела человека, о строении его органов и систем.


Формы промежуточного контроля

^ Темы занятий

Вид контроля

Сроки проведения

3 семестр

Сердце, сосуды и нервы груди, живота и таза

Коллоквиум

7 неделя

Сосуды и нервы верхней и нижней конечностей

Коллоквиум

14 неделя

Сосуды и нервы головы и шеи

Коллоквиум

20 неделя


^ Форма итогового контроля – экзамен

Экзамен проводится в 3 этапа: компьютерное тестирование, практические навыки, теоретические вопросы.


Рекомендуемая литература

  1. Анатомия человека под ред. Сапина М.Р. М., «Медицина», 1996.

  2. Р.Д. Синельников, Я.Р. Синельников. Атлас анатомии человека. М., «Медицина», 1998.

  3. Анатомия человека. Сапин М.Р., Никитюк Д.Б. Москва. 1998

  4. Анатомия человека под ред. Колесникова Л.Л., Михайлова С.С., Москва 2006

  5. Учебно-методические пособия.


Кафедра биологической химии


БИОХИМИЯ


Общие сведения о кафедре биологической химии

Заведующая кафедрой – профессор, д.м.н. Т.П. Вавилова

Заведующая учебной частью­ – доцент, к.б.н. Ю.Г. Гаверова

^ Кафедра располагается по адресу: Москва, ул. Б.Жигуленкова,

д.23, 4 этаж

Телефон: 365-28-11, факс 365-05-36

Особенности организации учебного процесса. Студенты лечебного факультета проходят курс биохимии в течение третьего и четвертого семестров второго курса. На кафедре внедрены компьютерные технологии обучения, разработаны тестовые и ситуационные задачи, создан лабораторный практикум, ориентированный на клиническое применение данных биохимических анализов биологических жидкостей. На кафедре имеется аудитория для самоподготовки студентов, оборудованная компьютерной техникой, разработан ряд методических пособий, содержащих задачи и упражнения для самоподготовки студентов.


^ Цель и задачи дисциплины


Цель:

Формирование у студентов знаний об основных закономерностях протекания метаболических процессов, определяющих состояние здоровья и адаптации человека на молекулярном, клеточном и органном уровне целостного организма, и умения применять полученные знания при изучении клинических дисциплин.


Задачи:

  • Ознакомить студентов с основными понятиями в биохимии;

  • Изучить химическую природу веществ, входящих в состав живых организмов, их превращения, а также связи этих превращений с деятельностью органов и тканей;

  • Развить и углубить представления о регуляции процессов в организме человека на молекулярном уровне;

  • Сформировать базовые навыки использования биохимических методов в медицинской практике;

  • Научить студентов применять полученные знания в дальнейшей деятельности.



Содержание разделов учебной программы


3 семестр
^

Раздел 1. Введение. Строение и функции аминокислот, белков и нуклеиновых кислот. Строение и функции сложных белков.


Раздел 2. Ферменты. Витамины.

Раздел 3. Строение и функции углеводов и липидов.

Раздел 4. Структура и функции биологических мембран.

Раздел 5. Введение в обмен веществ. Питание. Пищеварение и всасывание.

Раздел 6. Биологическое окисление.


4 семестр

Раздел 7. Обмен углеводов.

Раздел 8. Обмен липидов.

Раздел 9. Обмен белков и аминокислот.

Раздел 10. Обмен нуклеотидов.

Раздел 11. Матричные биосинтезы.

Раздел 12. Регуляция обмена веществ. Гормоны.

Раздел 13. Биохимия крови и мочи.


Требования к уровню освоения дисциплины


Студент должен знать и уметь использовать:

  • узловые принципы строения и превращения структурных, информационных, регуляторных и энергетических молекул; регуляции процессов обмена, содержание и диагностическую роль основных метаболитов;

  • уметь использовать знание этих процессов при изучении фармакологии, патологической физиологии, патологической анатомии, внутренних болезней и других дисциплин.


^ Уровень компетентности:

Обладание представлениями о метаболических процессах, протекающих в организме человека, их регуляции и последствиях их нарушения.


Коммуникативность:

Уметь использовать полученные знания в профессиональной деятельности, свободно и грамотно общаться с коллегами и пациентами, используя биохимическую терминологию.


^ Студент должен иметь практические навыки:

  • использования полученных знаний для оценки функционального состояния некоторых внутренних органов, тканей и клеток в норме и условиях патологии;

  • интерпретации биохимических анализов крови и мочи;

  • работы с дополнительной учебной и научной литературой, а также с электронными средствами информации.


Студент должен иметь представление:

  • о метаболических основах единства функции нервной, эндокринной и иммунной систем; наиболее выгодных путях биохимической адаптации.


^ Формы промежуточного контроля

Темы занятий

Вид контроля

^ Сроки проведения

3 семестр

Физико-химические свойства белков.

Контрольная работа.

2 неделя

Сложные белки

Контрольная работа. Компьютерное тестирование.

3 неделя

Ферменты, строение и функции. Общие свойства ферментов.

Контрольная работа.

4 неделя

Регуляция активности ферментов. Энзимодиагностика и энзимотерапия

Контрольная работа.

5 неделя

Водорастворимые витамины

Контрольная работа.

6 неделя

Ферменты.

Коллоквиум. Компьютерное тестирование. Собеседование

7 неделя

Строение и классификация углеводов и липидов.

Контрольная работа.

8 неделя

Биомембраны, строение и функции. Способы трансмембранного переноса веществ.

Контрольная работа.

9 неделя

Сигнальные молекулы. Передача сигнала в клетке.

Контрольная работа.

10 неделя

Переваривание углеводов и белков в желудочно-кишечном тракте. Всасывание продуктов переваривания. Процессы гниения в толстом кишечнике.

Контрольная работа.

11 неделя

Переваривание липидов в желудочно-кишечном тракте. Жирорастворимые витамины (А, D, Е, К, F), биологическая роль.

Контрольная работа.

12 неделя

Окислительное декарбоксилирование пирувата. Цитратный цикл, амфиболическая роль, регуляция.

Контрольная работа.

13 неделя

Пути использования кислорода в клетке. Цепь тканевого дыхания.

Контрольная работа.

14 неделя

Микросомальное окисление. Активные формы кислорода. Перекисное окисление липидов.

Контрольная работа.

15 неделя

Введение в обмен веществ. Биологическое окисление.

Коллоквиум. Компьютерное тестирование. Собеседование

16 неделя

4 семестр

Обмен гликогена, фруктозы и галактозы.

Контрольная работа.

2 неделя

Анаэробный и аэробный распад. Глюконеогенез. Регуляция этих процессов.

Контрольная работа.

3 неделя

Пентозофосфатный путь, биологическая роль. Патология обмена глюкозы. Сахарный диабет.

Контрольная работа.

4 неделя

Обмен углеводов.

Коллоквиум. Компьютерное тестирование. Собеседование

5 неделя

Транспортные формы липидов. Тканевой липолиз. β-окисление предельных жирных кислот

Контрольная работа.

6 неделя

Синтез жирных кислот, холестерола, ТАГ, ГФЛ.

Контрольная работа.

7 неделя

Обмен липидов

Коллоквиум. Компьютерное тестирование. Собеседование

8 неделя

Внутриклеточный протеолиз. Дезаминирование аминокислот. Образование и обезвреживание аммиака.

Контрольная работа.

9 неделя

Биогенные амины, биологическая роль, инактивация. Особенности обмена отдельных аминокислот.

Контрольная работа.

10 неделя

Биосинтез и распад нуклеотидов, регуляция и патология этих процессов.

Контрольная работа.

11 неделя

Обмен белков и аминокислот.

Коллоквиум. Компьютерное тестирование. Собеседование

12 неделя

Матричные биосинтезы.

Контрольная работа.

13 неделя

Гормоны гипоталамуса, гипофиза, щитовидной железы.

Контрольная работа.

14 неделя

Гормоны поджелудочной железы, половые гормоны, гормоны надпочечников.

Контрольная работа. Компьютерное тестирование.

15 неделя

Обмен гемоглобина. Дифференциальная диагностика желтух.

Контрольная работа.

16 неделя

Основные белковые фракции плазмы кровиОсобенности обменных процессов в эритроцитах и лейкоцитах. Компоненты мочи, имеющие диагностическое значение.

Контрольная работа. Компьютерное тестирование.

17 неделя


^ Форма итогового контроля – экзамен.

Проводится в конце второго курса и включает компьютерное тестирование, собеседование по мануальным навыкам и собеседование по билетам, включающим ситуационную задачу и 4 вопроса к ней.


Рекомендуемая литература


  1. Березов Т.Т., Коровкин Б.Ф. Биологическая химия. М., Медицина, 1998.

  2. Биохимия. Под ред. Е.С.Северина. М., Геотар-Мед, 2001.

  3. Биохимия. Краткий курс с упражнениями и задачами. Под ред. Е.С.Северина, А.Я.Николаева. Геотар-Мед, 2001.

  4. А.Я.Николаев. Биологическая химия. М., Медицинское информационное агентство, 2004.

  5. Вавилова Т.П., Трунилина Н.И. Биохимия: краткий терминологический словарь. М., Веди, 2006.

  6. Вавилова Т.П., Евстафьева О.Л. Биохимия в вопросах и ответах. М., Веди, 2005.


Кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии

Общие сведения о кафедре гистологии

Заведующий кафедрой-профессор, д.б.н. Ерофеева Л.М.

Заведующий учебной частью – доцент, к.м.н. Лаврова Э.Н.

^ Кафедра располагается по адресу: ул.Делегатская, д.20/1, 2 этаж.

Телефон: 681 – 07 – 73

Особенности организации учебного процесса. На кафедре проходят обучение студенты лечебного факультета (дневное отделение) в течение II и III семестров. Занятия ориентированы на самостоятельную работу студентов с микроскопической техникой и гистопрепаратами при консультативной и направляющей роли преподавателя. На кафедре внедрены современные компьютерные технологии, ситуационные задачи, тестовые задания с медицинской направленностью.


^ ГИСТОЛОГИЯ, ЦИТОЛОГИЯ И ЭМБРИОЛОГИЯ


Цель и задачи дисциплины

Цель: знание микроскопического строения и развития клеточных, тканевых и органных систем человека в неразрывной связи с функцией, обеспечивающее теоретический фундамент для подготовки врача, его морфофункциональное мышление.

Задачи:

  1. знать историю развития цитологии, гистологии и эмбриологии и значение их для медицины;

  2. знать функциональную микроскопическую морфологию клеток, неклеточных структур, тканей и их взаимоотношения в органах и системах организма;

  3. знать закономерности эмбрионального развития человека, его клеток, тканей, органов;

  4. владеть техникой микроскопии с помощью биологического микроскопа (сухие системы);

  5. уметь идентифицировать органы, их ткани, клетки и неклеточные структуры на микроскопическом и ультрамикроскопическом уровнях.


Содержание разделов учебной программы:


3 семестр

Раздел 1. Частная гистология.

Раздел 2. Эмбриология человека.


Требования к уровню освоения содержания дисциплины:


Студент должен знать и уметь использовать:

  • знание тонкого строения структурных элементов организма человека для последующей оценки их изменений при патологии, в диагностике, в ходе лечения и для прогноза.

  • знать основную международную латинскую терминологию для профессионального общения, знать как работать с литературой и использовать полученную информацию для морфофункционального анализа.


^ Уровень компетентности:

Владение гистологическими и эмбриологическими знаниями жизнедеятельности клеток, неклеточных структур и органов на микроскопическом уровне.


Коомуникативность:

Уметь использовать полученные гистологические, цитологические и эмбриологические знания при профессиональном общении с коллегами и пациентами.


Студент должен иметь практические навыки:

  • микроскопии гистологических препаратов;

  • идентификации форменных элементов крови и подсчета лейкоцитарной формулы в мазке крови человека;

  • диагностики тканей, их клеток и их производных на микроскопическом уровне;

  • диагностики органов и их структурных компонентов на микроскопическом уровне;

  • «чтения» основных элетронномикрофотографий и рисунков клеток, неклеточных структур тканей и органов;

  • пользования научной литературой, написания рефератов с использованием основной латинской международной терминологии.


^ Студент должен иметь представление:

О современных гистологических методах биопсийного и аутопсийного материала, цитохимии ферментов, сканирующей и трансмиссионной электронной микроскопии, авторадиографии, качественной и количественной морфометрии, эндоскопических и ультразвуковых методах, лазерной конфокальной микроскопии, компьютерных методах, автоматической обработки структур, иммуногистохимических методах с помощью меченых антител, идентификации специфических маркеров.


^ Формы промежуточного контроля

Тема раздела

Вид контроля

^ Сроки проведения

3 семестр

Частная гистология

диагностикум

Конец ноября


Форма итогового контроля – экзамен.

Проводится в 3 этапа:

  • тестовый контроль;

  • практические навыки;

  • собеседование.

Время проведения – январь.

Главенствующими являются вопросы по частной гистологии.


Рекомендуемая литература:


  1. Гистология. Под ред. Ю.И.Афанасьева, Н.А.Юриной; 5-ое изд.-М., Медицина, 1999г.

  2. Елисеев В.Г., Афанасьев Ю.И., Котовский Е.Ф. и др. Атлас микроскопического и ультрамикроскопического строения клеток, тканей и органов. –М., Медицина, 2000г.

  3. Лабораторные занятия по курсу гистологии и эмбриологии. Под ред. Ю.И.Афанасьева, А.Н.Яцковского. –М., Медицина, 1999г.

  4. Гистология. Комплексные тесты. Под ред. С.Л.Кузнецова. ГЭОТАР-мед, М, 2001г.

  5. Гистология. Под ред. Э.Г.Улумбекова, Ю.А.Челышева. –М., Геотар-мед., 2001

  6. Быков В.Л. Цитология и общая гистология. –Сотис, С-Петербург, 2000

  7. Быков В.Л. Частная гистология человека. –Сотис, С-Петербург, 2000

  8. Хем А., Кормак Д. Гистология. Пер. с англ. Мир, 1982-1983

  9. Гистология, цитология и эмбриология. Атлас. Под ред. О.В.Волковой и Ю.К.Елецкого. –М., Медицина, 1996

  10. Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. –М., Медицина, 1978

  11. Гистология. Введение в патологию. Учебник. Под ред. Э.Г.Улумбекова и Ю.А.Челышева. -И. Геотар, 1997

  12. Эмбриология и возрастная гистология внутренних органов человека. О.В.Волкова, М.М.Пекарский. –М., Медицина, 1976

  13. Общая цитология. Ю.С.Ченцов. –М.,МГУ, 1996

  14. Гистология. Н.А.Юрина, А.И.Радостина. –М.,Медицина, 1996

  15. Основы эмбриологии по Петтену. Карлсон. –М., Мир, 1984

  16. Гистология. Комплексные тесты. Ответы и пояснения. Под ред. С.Л.Кузнецова и Ю.А.Челышева. –М., Геотар-мед., 2001


Кафедра иностранных языков


Общие сведения о кафедре иностранных языков

Заведующий кафедрой – профессор Берзегова Л.Ю.

заведующий учебной частью – доцент Филиппских Г.И.

^ Кафедра располагается по адресу: Делегатская улица д.20/1, 3-й этаж.

Телефон: 650-09-62; 684-51-53.

Особенности организации учебного процесса. Студенты лечебного факультета проходят курс иностранного языка в течение первого и второго года обучения в университете (I-IV cеместры). Обучение осуществляется в соответствии с Рабочей Учебной Программой по дисциплине «Иностранный язык».


^ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК


Цель и задачи изучения дисциплины

Цель обучения иностранному языку в медицинском вузе - активное владение выпускниками иностранным языком как средством устной и письменной коммуникации в повседневной, профессиональной и социально-культурной областях. Эта цель является комплексной, включающей в себя, помимо практической (коммуникативной), образовательную и воспитательную цели.


Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Фонетика.

Раздел 2. Грамматика.

Раздел 3. Лексика.


Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Студент должен знать и уметь использовать:

  • правила чтения в ударных и безударных словах;

  • интонационные контуры предложений, соответствующие его логическому членению;

  • интонационные модели утвердительных и вопросительных предложений;

  • словообразовательный минимум, включающий суффиксально-префиксальное образование существительных, прилагательных, наречий, глаголов, конверсию;

  • основные словообразовательные модели, на основе которых можно самостоятельно раскрывать значение незнакомых сложных и производных слов;

  • временные формы действительного залога, модальные глаголы, возвратные глаголы;

  • личные, притяжательные и указательные местоимения;

  • словарную форму существительных;

  • имя прилагательное, его формальные признаки и опознавание в тексте, степени сравнения прилагательных;

  • неопределенно-личные, безличные местоимения, отрицательное местоимение;

  • порядок слов в утвердительном предложении;

  • принципы построения отрицательных предложений;

  • типы вопросов;

  • основные предлоги места и времени;

  • артикли;

  • местоименные наречия;

  • союзы;

  • члены предложения;

  • простые повествовательные предложения для построения собственного высказывания;

  • основные типы вопросов для поддержания беседы;

  • лексический минимум, включающий 1100 – 1200 усвоенных продуктивно единиц наиболее общей медицинской лексики, совпадающей с изучением нормальной анатомии, биологии, латинского языка, психологии, и 400 лексических единиц, усвоенных рецептивно.


^ Уровень компетентности:

Активное владение иностранным языком и общей медицинской лексикой на уровне, обеспечивающем осведомленность о достижениях мировой медицины.


Коммуникативность:

Обладать знаниями иностранного языка, позволяющими следить за достижениями мировой науки и общаться с зарубежными коллегами в повседневной профессиональной, культурной и социальной жизни.


^ Студент должен иметь следующие навыки:

  • чтение про себя несложных текстов с передачей содержания на родном языке;

  • обращенное чтение (вслух) с правильным использованием интонационных моделей утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений;

  • беглое чтение текстов, содержащих не менее 75 % изученной общеупотребительной лексики и психологической терминологии;

  • аудирование и говорение на материале тем для устной речи;

  • работа с различными словарями для расширения своего лексического запаса.



^ Студент должен иметь представление и освоить рецептивно

следующий грамматический минимум:

английский язык – заместители существительного one(s), that (those); парные союзы; сложное дополнение, сложное подлежащее – их структуры и способы перевода; инфинитив в простой и перфектной форме после модальных глаголов; условные предложения (нереальные условия); самостоятельный причастный оборот; сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

немецкий язык – перфект, плюсквам перфект и футурум (актив и пассив); пассив состояния; инфинитивные обороты; сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с различными типами придаточных предложений; распространенное определение; сложное глагольное сказуемое; императив; причастные обороты; «zu» с причастием I в роли определения; глаголы «scheinen, brauchen, pfleegen» с инфинитивом; простые и сложные формы конъюнктива; конъюнктив в косвенной речи;

французский язык – сложноподчиненные предложения с различными типами придаточных; условное наклонение; сослагательное наклонение; неличные формы глагола.




оставить комментарий
страница1/5
Дата17.10.2011
Размер0,91 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх