Итоги районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года». Отдел образования администрации Калининского района, цдт «Содружество». Новосибирск 2009. Составители icon

Итоги районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года». Отдел образования администрации Калининского района, цдт «Содружество». Новосибирск 2009. Составители


Смотрите также:
Положение об окружном этапе Московского городского профессионального конкурса педагогического...
Положение о шестом районном конкурсе профессионального мастерства...
Итоги городского конкурса профессионального мастерства в муниципальной системе образования...
Администрации пролетарского района...
Приказ 20. 03. 2012 п. Магдагачи №68 Об итогах районного конкурса профессионального мастерства...
Состав жюри номинации «Самый классный классный» Московского городского профессионального...
Итоги районного конкурса на лучшее сочинение среди школьников....
Сводный план основных мероприятий, проводимых в системе образования города Москвы...
Положение о жюри конкурса Руководитель Управления...
Итоги городского конкурса творческих работ «Моя будущая профессия»...
Положение о порядке проведения муниципального этапа конкурса профессионального мастерства...
О проведении городского профессионального конкурса...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Итоги районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года». Отдел образования администрации Калининского района, ЦДТ «Содружество». Новосибирск 2009.


Составители:

К.К. Чернова, методист ЦДТ «Содружество».


Ответственные редакторы:

О.А. Степущенко, заместитель директора по НМР ЦДТ «Содружество»,

А.С. Беляева, методист ЦДТ «Содружество»


Рецензенты:

Л.В. Шаповалова, начальник отдела образования Калининского района, заслуженный учитель РФ;

Р.К. Гусева, ведущий специалист отдела образования Калининского района;

Д.В. Чернов, к.и.н., заместитель директора ИМПиСР НГПУ, научный руководитель ЦДТ «Содружество».


Содержание:


Введение

5


^ I. Концепция воспитательной системы классного руководителя




Концепция воспитательной системы Бермес Т.Г., учителя начальных классов МБОУ СОШ № 173

6

^ Концепция воспитательной системы Ушаковой Л.И., классного руководителя 11 А класса МБОУ Лицей № 81

11

^ Концепция воспитательной системы Черявко Ю.Ю., классного руководителя 6 Б класса МБОУ СОШ № 126

21

Концепция воспитательной системы Шепоренко Л.Г., учителя начальных классов МБОУ СОШ № 207

30


^ II. Сценарии открытых классных мероприятий




Черявко Ю.Ю., МБОУ СОШ №126. «Счастлив тот, кто счастлив дома»

39

Ушакова Л.И., МБОУ лицей № 81. «Моя семья. Мой лицей. Моя Родина…»

44

Бермес Т.Г., МБОУ СОШ № 173. «Нам нужен Мир!»

48

Чуб Л.А., МБОУ СОШ № 8. «Наша дружная семья»,

51

Шепоренко Л.Г., МБОУ СОШ № 207 «Моя малая Родина»

55


III. Технологические карты внеклассных мероприятий


58


^ V. Список литературы, указанной в конкурсных материалах


64


Уважаемые друзья!

Человек идёи по жизни…..

Как идёт, куда идёт?

Классный есть руководитель -

Никогда не подведёт!


Объяснит он ценность жизни,

Ценность дружбы и любви,

Он научит делать, мыслить,

И идти на свет звезды!


Эти строки стали девизом IV районного этапа городского конкурса «Классный руководитель года».

Напомним, что он проводится в целях активизации творческого потенциала классных руководителей и повышения роли классного руководителя в воспитании школьников.

В этом году в конкурсе принимали участие 11 классных руководителей. 11 смелых и находчивых, высокопрофессиональных и неординарных…


- Татьяна Германовна Бермес, классный руководитель 1б класса школы №173.

- Людмила Николаевна Волкова, классный руководитель 4а класса школы №122.

- Лилия Борисовна Мишукова, классный руководитель 5б класса школы 103.

- Галина Владимировна Придеина, классный руководитель 6 класса Женской классической школы.

- Ирина Владимировна Розова, классный руководитель 6а класса школы №23.

- Валентина Федоровна Степаненко, классный руководитель 11а класса школы №122.

- Лидия Иосифовна Ушакова, классный руководитель 11а класса Лицея №81.

- Юлия Юрьевна Черявко, классный руководитель 6б класса школы №126.

- Лидия Александровна Чуб, классный руководитель 4б класса школы №8.

- Инна Алексеевна Фадейчева, классный руководитель 11а класса школы №203.

- Лариса Георгиевна Шепоренко, классный руководитель 2 класса СОШ №207.



Каждая из участниц представила на заочный этап концепцию педагогической деятельности, показала открытое классное мероприятие, творческую презентацию и защитила концепцию.


Вашему вниманию предлагается сборник, в котором обобщен опыт участников 4 районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года».

В сборник вошли некоторые концепции воспитательной работы классных руководителей и сценарии открытых мероприятии, а также технологические карты внеклассных мероприятий всех участников конкурса.


Организаторы выражают благодарность всем участникам районного конкурса «Классный руководитель года», руководителям образовательных учреждений за помощь и поддержку в его проведении. Большое спасибо хочется сказать администрации и коллективу школы № 158 за помощь в проведении творческой презентации классных руководителей.


Организаторы конкурса поздравляют:

- абсолютного победителя - Татьяну Германовну Бермес,

- Ларису Георгиевну Шепоренко, победителя в номинации «Начальная школа»,

- Юлию Юрьевну Черявко, победителя в номинации «Основная школа»,

- Лидию Иосифовну Ушакову, победителя в номинации «Средняя школа»,

- Лидию Александровну Чуб и Инну Алексеевну Фадейчеву, дипломантов в специальной номинации «Открытое внеклассное мероприятие», впервые введенной жюри конкурса.


Желаем всем участникам, педагогическим коллективам образовательных учреждений дальнейшего профессионального роста и успехов в деле воспитания подрастающего поколения.


Пусть жизнь наполняется красками, светом

Растет уваженье к делам педагога

Пусть будут вопросы и будут ответы

Пусть будет счастливою ваша дорога

  1. ^ Концепция воспитательной системы

классного руководителя1


Концепция

«Формирование коммуникативной компетенции младших школьников»

<…>

Бермес Т.Г.,

учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 173.


В начале 21 века разрабатываются документы, направленные на модернизацию российского образования. Это Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция содержания непрерывного образования (17.06.2003г.), Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004) и т.д.

В этих документах сформулированы изменённые цели образования и соответственно параметры его качества: «Базовое звено образования общеобразовательных школ, модернизация, которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а, также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

Поэтому результатами образования, сегодня являются не просто знания, умения и навыки, а нечто большее. Это воспитание и развитие свободной жизнелюбивой талантливой личности, обогащённой научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. В числе приоритетов воспитательной стратегии выделено направление, ориентированное на формирование определённых компетенций.

Компетентность - это жизненный успех в социально значимой области, это возможность установления связи между знанием и ситуацией, это адекватность решения ключевых проблем.

Тема «Формирование коммуникативной компетенции младших школьников», выбрана мной неслучайно. Несформированность у школьников навыка взаимодействия с окружающими людьми, отсутствие умения работать в группе, значительнейшие изменения в образовании поставили передо мной данную проблему.

Как? Каким образом осуществлять коммуникативную направленность процесса воспитания подрастающего поколения?

Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности, толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, владение устным и письменным общением - вот неполный перечень тех качеств, которые предъявляются к современным ученикам.

^ Коммуникативная компетентность - это способность понимания чужих и порождение собственных программ речевого поведения, адекватно целям, сферам, ситуациям общения.

Нет сомнения, что одной из характеристик личности ученика является его коммуникабельность и владение культурой слова, устной и письменной речью.

Работая над данной темой, я пришла к выводу, что коммуникативная задача определяется как проблема, возникающая в ситуациях различного рода деятельности младших школьников. Необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед младшими школьниками, были понятны и приняты ими, т. е. чтобы они приобрели значимость для учащихся и нашли, таким образом, отклик и «опорную точку» в их переживаниях.

Знание сущности коммуникативной задачи, её структуры, особенностей содержания и специфики позволяет мне более последовательно и конкретно планировать цели процесса формирования этической речевой культуры младших школьников.

Считаю, что в содержание коммуникативных задач входит:

  1. Обогащение знаниями о значении коммуникации в деятельности младших школьников.

  2. Обучение их вербальному и невербальному общению.

  3. Развитие умения слушать и понимать собеседника.

  4. Отстаивать свою точку зрения.

  5. Быть способным к сотрудничеству.

  6. Воспитание социально-ответственной личности.

  7. Формирование социально-адаптированного школьника.

  8. Сохранение и укрепление здоровья.


Под коммуникативной задачей я понимаю проблемную ситуацию, моделирующую процесс общения.

Общение не просто разговор. Мы разговариваем для достижения целей, имеющих общесоциальное значение. Мы все заинтересованы в том, чтобы эти цели были достигнуты как можно скорее и без слишком больших осложнений. Мы общаемся непрерывно. Мы непрерывно учимся общаться.

Думаю, что мне удаётся передавать учащимся знания, умения и навыки социального общения людей, опыта поколений.

Как классный руководитель и как учитель я стараюсь на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий:

  1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями различных поколений.

  2. Формировать у детей культуру общения в системе учитель - ученик, ученик - ученик, взрослый - ребёнок.

  3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса, школы.

  4. Учить детей приёмам преодоления проблем в общении.

В педагогической деятельности и как учитель, и как классный руководитель стараюсь оптимально развивать каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.

Работаю с детьми над понятиями: эмоции, чувства, сочувствие, сопереживание, лидерство, изолированность, одиночество.


В своей работе классного руководителя я считаю важным следующие идеи:


^ Идея развития. Основной смысл воспитательной работы – развитие личности ученика, его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.


^ Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности ребёнка – ученика.


^ Идея сотрудничества. Совместная коллективная творческая деятельность детей; родителей и детей; сотворчество детей и учителя в процессе обучения и воспитания.


^ Идея выбора и ответственности. Идея возможности самому ребёнку выбирать интересные ему виды и формы деятельности, ребёнок должен научиться предполагать возможные результаты и нести за них ответственность.


^ Идея деятельности. По самому выражению идеи – деятельность не является набором разнообразных форм деятельности, а призвана породить удовлетворённость и радость от процесса деятельности и реализуемой идеи, от переживания ценностного эмоционального отношения к объекту деятельности.


^ Идея открытости. Тесный контакт с семьёй ребёнка, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребёнка, взаимодействие с культурными и воспитательными учреждениями окружающего социума.


В работе придерживаюсь следующих принципов:


^ Принцип гуманизма. Принятие ребёнка, признание его абсолютной ценности, уважение его достоинства, поощрение и стимулирование каждого его успеха, поддержка и направление его развития.


^ Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека.


^ Принцип субъективности. Создание возможности для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.


Принцип выбора. Возможность выбирать цели, формы, содержание жизнедеятельности. Создание ситуации выбора позволит расширить сферу самореализации личности и учеников, и учителя.


^ Принцип творчества. Творчество, я рассматриваю как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий его вхождение в мир культуры и совместное бытиё детей и взрослых, обеспечивающих творческую позицию на всех этапах деятельности: «от выражения цели до оценки результата».


Средства реализации воспитательной цели, задач и идей


^ Содержание воспитания:

  • Использование богатства мировой и отечественной культуры для формирования нравственных качеств личности, духовности.

        • Развитие ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, образованию, труду, культуре, Родине, миру.

        • Воспитание знаниями, мотивация познавательного интереса, ведущая роль методов творческой деятельности в обучении и воспитании, развитие умения и потребности в самообразовании.

        • Использование педагогических и психологических приёмов для формирования адекватной положительной самооценки и потребности в выборе нравственных форм самореализации и самоутверждения.

        • Создание психологической атмосферы, комфортной для каждого ребёнка, способствующей развитию его субъективности, творчества, достижения успеха.

        • Объединение усилий педагогического коллектива и родителей для создания условий, способствующих развитию и самоопределению личности. Сотворчество, сотрудничество, воспитание личным примером.

        • Предоставление ребёнку права выбора форм и видов деятельности.

        • Сохранение, укрепление и совершенствование традиций класса.

        • Максимальное использование культурного и воспитательного потенциала школы и микросоциума.

        • Создание условий для проявления учащимися инициативы, формирования навыков самоуправления, самоорганизации, самообслуживания, стремления к социальной значимой деятельности.


Внеурочная развивающая деятельность направлена на:

  • развитие кругозора;

  • формирование ценностных представлений и отношений;

  • развитие духовности личности (экскурсии, посещение театров, музеев, выставок, туристические походы);

  • самопознание;

  • формирование навыков культуры жизнедеятельности человека.



Внутриклассная деятельность:

  • способствует творческому развитию каждой личности;

  • формирует классный коллектив и его традиции;

  • создаёт условия для самореализации каждого ребёнка;

  • развивает навыки самоорганизации, самоуправления;

  • поощряет инициативу учащихся;


Приёмы и методы воспитательной деятельности:

  1. убеждения;

  2. перспективы;

  3. создание ситуаций успеха;

  4. опора на индивидуальные способности;

  5. досуговая педагогика;

  6. общественное мнение;

  7. поощрения.


Основные виды деятельности:

  1. познавательная и интеллектуальная;

  2. деятельность по интересам;

  3. индивидуальная, групповая, коллективная творческая деятельность;

  4. социально – значимая деятельность;

  5. оздоровительная;

  6. игровая;

  7. условия успешной реализации цели;

  8. опора на традиции класса и школы;

  9. сотрудничество с учителями, работающими в классе;

  10. осуществление взаимодействия с семьёй, использование воспитательного потенциала семьи;

  11. опора на индивидуальные способности детей.


^ Трудный возраст, легкий возраст…


На каждой стадии развития ребенок обладает такими качествами, которые усложняют, и такими, которые облегчают взаимодействие с ним. Искусство воспитания в том и заключается, чтобы развивать позитивные качества и нейтрализовать отрицательные. Возможно, приведенная ниже схема помогает мне лучше понять детей.


^ Позитивный потенциал личности дошкольника(3 – 7 лет)

Негативный потенциал личности дошкольника

  • Высокие возможности восприятия

  • Хорошая механическая память

  • Любознательность

  • Непосредственность в выражении эмоций

  • Спонтанность реакций

  • Отсутствие стереотипов

  • Подвижность психических процессов

  • Отзывчивость на инициативу педагога




  • Чрезмерная эмоциональная зависимость от взрослого

  • Отсутствие произвольности

  • Доминирование состояний над свойствами личности

  • Неадекватность вербальных реакций

  • Несдержанность в проявлении эмоций

  • Слабое торможение

  • Неразрывность психических и моторных функций




Позитивный потенциал личности младшего школьника


Негативный потенциал личности

младшего школьника

  • Установка на педагога

  • Значимость оценки взрослого

  • Быстрое усвоение социальных навыков

  • Способность к произвольному поведению

  • Способность к логическому мышлению

  • Способность к целеполаганию

  • Чрезмерная зависимость от оценки взрослого

  • Риск развития гиперсоциальности

  • Доминирование управляемого поведения над автономным во взаимодействии с взрослым




^ Тесное взаимодействие с семьёй сопутствует воспитательной деятельности классного коллектива.

Подключение семьи к проблемам школьного воспитания – обязательное условие формирования личности. Заинтересованность родителей в делах школы, классного коллектива, где учится их ребёнок. А это полное включение в школьные дела их детей. Совместно воспитываем патриота семьи, патриота школы, патриота страны.

^ Классный руководитель – ключевая фигура в формировании личности школьника. От его профессионализма, заинтересованности зависит, какими в жизнь пойдут его питомцы. Но и классному руководителю необходима поддержка.

Родители – наши главные помощники (они делают на мероприятия костюмы, помогают с оформлением, музыкой, подбором материала, с ремонтом кабинета, в сопровождении детей в походах, на экскурсиях). Содержание любого праздника зависит от того, какие дети и родители в классе, какими способностями они обладают.

Планируя работу с родителями, я определяю тематику родительских собраний на год. Собрания носят как теоретический, так и практический характер, включая разбор ситуаций, тренинги и дискуссии. Я считаю целесообразным на каждом родительском собрании выделять страничку для советов врачей по предупреждению нарушения осанки, болезней внутренних органов, органов зрения, организации питания детей, уходу за телом, зубами и пр.

Тематические классные часы, в проведении которых заочно участвуют родители учащихся:

  • «История моего имени и фамилии» (поиск источника).

  • «Мои семейные реликвии» (поиск источника).

  • «Моя родословная» (поиск источника).

  • « Я и моя семья» (Совместная работа ребёнка и родителей).

  • «Семейные посиделки» (совместная работа родителей и ребёнка).

  • «Семья и школа – общий дом» (выбор критериев).

  • «Семейные игры и забавы ради радости, а не славы» (подбор информации совместно родителей и ребёнка).


^ Дополнительное образование на базе нашей школы является ещё одним положительным моментом в формировании коммуникативных компетенций младших школьников.

Содержание дополнительного образования предполагает:

  • Формирование культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение теории и истории искусства разных народов;

  • Формирование художественно-практической компетентности, подразумевающей овладение средствами художественной выразительности различных видов искусства в процессе индивидуальной творческой деятельности (инструментальное творчество, декоративно – прикладное, хоровое пение и т.д.)

Являясь в этом учебном году классным руководителем 1 класса, стараюсь максимально задействовать ребятишек в кружки дополнительного образования.

Я считаю очень важным через дополнительное образование, через внеклассные занятия формировать саморазвивающуюся личность, которая при обеспечении сохранности здоровья и физического совершенствования научится владеть основными понятиями научного мировоззрения, понимать свою роль и предназначение, будет отличаться высокой этической и эстетической культурой.

Вот уже на протяжении шести лет я веду, начиная с третьего класса, факультативные занятия по русскому языку «Богатство родного языка». Разработала программу. В ней наметила основные цели, задачи, пути их реализации и ожидаемые результаты. Факультативные занятия направлены на углубленное изучение русского языка, на дальнейшее развитие коммуникативных способностей младших школьников, на развитие письменной и устной речи. На занятиях большое внимание уделяю общению, проигрываем различные ситуации, спорим, рассуждаем, учимся слушать друг друга, грамотно и лаконично высказывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению взрослых и сверстников. Особенно увлекательно проходят минутки рифмования слов (сочиняем стихи, поэмы, сказки).

Таким образом, работа, проделанная мной, помощь родителей, рекомендации психолога, стремление самих ребят, посещение кружков дополнительного образования факультативные занятия, участие в различных конкурсах и мероприятиях класса и школы позволяет добиваться отличных результатов в развитии коммуникативных способностей младших школьников и повышает успеваемость детей.


Прогнозируемые результаты:


К концу 4 класса ученики видятся личностью:

  • духовной;

  • активной и инициативной;

  • творчески подходящей к решению возникающих жизненных вопросов;

  • способной ориентироваться по обстановке, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей;

  • способной к саморазвитию, самовоспитанию.

  • свободно владеющей всеми видами общения;

  • коммуникабельной.



«Воспитательная деятельность классного руководителя

в условиях модернизации образования»

^ Ушакова Л.И.,

классный руководитель 11а класса МБОУ лицей № 81


Концепция воспитательной деятельности


В современных условиях активизируется развитие педагогики в самых разных направлениях: гуманистическая, социальная, диагностическая, коррекционная, экспериментальная, педагогика мира, коллективного творческого воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика ненасилия.

В своей педагогической деятельности опираюсь на концепцию Н.Е. Щурковой «Формирование образа жизни, достойной Человека».


Важными в своей работе как классного руководителя я считаю следующие идеи:

  • ^ Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности ученика его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

  • ^ Идея сотрудничества. Совместная коллективная творческая деятельность детей, детей и родителей; сотворчество детей и учителей в процессе обучения и воспитания является по сути своей продуктивной созидательной деятельностью, способствующей переживанию и детьми, и взрослыми «ситуации успеха».

  • ^ Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности ученика.

  • ^ Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать интересные для него виды и формы деятельности, ребенок должен научиться предполагать возможные результаты и нести за них ответственность.

  • ^ Идея деятельности. Деятельность не является набором разнообразных форм деятельности, а призвана породить удовлетворение и радость от процесса деятельности и реализуемой идеи, от переживания ценностного эмоционального отношения к объекту деятельности.

  • ^ Идея открытости. Тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, взаимодействие с культурными и воспитательными учреждениями окружающего социума

В реализации программы воспитательной работы опираюсь на практические рекомендации, публикующиеся в журналах «Воспитание школьника», «Классный руководитель». А также материалы серии «Педагогика нового времени», «Педагогический поиск», «Справочник классного руководителя».


Цель: развитие интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.


Под интеллектуальной личностью я понимаю личность, усвоившую школьный объем знаний, владеющую навыками творческой и исследовательской работы, способную к самообразованию и саморазвитию.

^ Нравственная личность, усвоившая и принявшая общечеловеческие и гуманистические ценности, имеет гражданскую позицию, способна выбрать нравственные формы самореализации и самовыражения, готова к созидательной деятельности, испытывает потребность в личной и общественной полезной деятельности, ответственна в выполнении личных обязательств.

^ Творческая личность, инициативная и самостоятельная, имеющая активную жизненную позицию обладает умениями, позволяющими ей успешно социализироваться в обществе:

  • ставить творческую (достойную) цель, определять пути ее достижения, анализировать результаты;

  • владеть коммуникативными навыками, навыками успешного поведения;

  • иметь адекватную самооценку, уверенность в своих силах и возможностях;

  • видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей, профессиональному самоопределению и достижению жизненного успеха.


Воспитательные задачи:


  1. Приобщать учащихся к общечеловеческой и национальной культуре;

  2. Способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию умения самообразования, овладение творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и внеурочной учебной деятельности.

  3. Создавать условия для развития учащихся и оказание помощи в развитии творческого потенциала, способностей, склонностей, жизненного самоопределения, самоориентации в семье, школе, обществе;

  4. Способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию индивидуальных, групповых коллективных форм творческой деятельности и создание «ситуации успеха».

  5. Социальная защита и охрана детства, жизни и здоровья детей, среды обитания, их достоинства и прав личности.


Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

  • Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

  • Принцип гуманизма. Принятие ребенка как данности, признание его абсолютной ценности, уважение его достоинства, поощрение и стимулирование каждого его успеха, поддержка и направление его развития.

  • ^ Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека

  • ^ Принцип субъективности. Создание возможности для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.

  • Принцип выбора. Возможность выбирать цели, формы и содержание жизнедеятельности сочетается с развитием умения предвидеть последствия своего выбора и нести за него ответственность. Создание ситуации выбора позволит расширить
    сферу самореализации личности и учеников и учителей.

  • ^ Принцип творчества. Творчество я рассматриваю как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире. Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию на всех этапах творческой деятельности: от выдвижения цели до оценки результата



Средства реализации воспитательной цели, задач и идей.


^ 1. Содержание воспитания:

а) Использование богатства мировой и отечественной культуры для формирования нравственных качеств личности, духовности и противодействия негативным тенденциям современной жизни.

б) Развитие ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, образованию, труду, культуре, Отечеству, миру, Человечеству.

в) Воспитание знаниями, мотивация познавательного интереса, ведущая роль методов творческой деятельности в обучении и воспитании, развитие потребности в самообразовании.

г) Использование педагогических и психологических приемов для формирования адекватной положительной самооценки и потребности в выборе нравственных форм самореализации и самоутверждения.

д) Создание психологической атмосферы, комфортной для каждого ребенка, способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха.

е) Объединение усилий педагогического коллектива и родителей для создания условий, способствующих развитию и самоопределению личности. Сотворчество, сотрудничество и воспитание личным примером.

ж) Предоставление ребенку права выбора видов и форм деятельности.

з) Сохранение, укрепление традиций класса.

и) Максимальное использование культурного и воспитательного потенциала лицея и микросоциума.

к) Содействие профессиональному самоопределению учащихся.

л) Создание условий для проявления учащимися инициативы, формирования навыков самоуправления, самоорганизации, самообслуживания, стремления к социально значимой деятельности.


^ 2. Составляющие воспитательной деятельности:


Теория

Воспитательный потенциал урока. Способствует развитию ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, знаниям, труду, культуре, Отечеству, миру, Человечеству.

^ Внеурочная учебная деятельность способствует формированию нравственных качеств личности, развитию устойчивого познавательного интереса, овладению навыками творческой деятельности, формирует потребность в образовании.

Методика

Внеурочная развивающая деятельность направлена

на расширение кругозора, формирование ценностных представлений и отношений; на духовное развитие личности (экскурсии, посещение театров, выставок, музеев, дальние и ближние туристические поездки); на самопознание; на формирование навыков культуры жизнедеятельности человека

Практика

Внутриклассная деятельность способствует творческому развитию каждой личности, формирует классный коллектив и его традиции, создает условия для самореализации каждого ребенка, развивает навыки самоорганизации, самоуправления, поощряет инициативу учащихся.

Участие в традиционных общешкольных делах

Тесное взаимодействие с семьей


^ 3. Приемы и методы воспитательной деятельности:


а) убеждения;

б) перспективы;

в) авансирования личности;

г) создания ситуация успеха;

д) опоры на индивидуальные способности;

е) реалистического оптимизма;

ж) общественного мнения;

з) поощрения.


^ 4. Основные виды деятельности:

а) познавательная и интеллектуальная;

б) деятельность по интересам;

в) индивидуальная, групповая и коллективная творческая деятельность;

г) социально-значимая деятельность;

д) оздоровительная;

е) игровая.


^ 5. Условия успешной реализации цели:

а) опора на традиции класса и школы;

б) сотрудничество с учителями, работающими в классе;

в) осуществление взаимодействия с семьей, использование воспитательного потенциала семьи;

г) опора на индивидуальные способности детей;


^ 6. Прогнозируемые результаты:

В идеале выпускник видится личностью:

  • Духовной;

  • Активной и инициативной;

  • Творчески решающей жизненные вопросы, видящей варианты развития событий;

  • Способной ориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность;

  • Обладающей навыками успешного построения жизненной карьеры;

  • Способной к саморазвитию и самовоспитанию.


^ Критерии эффективности воспитательной деятельности:


Критерии

Показатели

^ Методики изучения

Нравственная направленность личности

1. Уровень воспитанности.


2. Выбор нравственных форм самореализации и самовыражения.


3.Сформированность ценностных отношений.


4. Состояние развития классного коллектива, в котором формируются нравственные ценности.

Методика Н.П.Капустина Метод наблюдения.

Анализ нарушений дисциплины, правонарушений

Метод ранжирования.

Метод незаконченного предложения.

Тест Н.Е.Шурковой «Размышляем о жизненном опыте»

Социометрия (методика Морено)

«Какой у нас коллектив?» (методика Л.Н. Лутошкина)



^ Творческая направленность личности

1. Стремление учащихся к проявлению своих способностей


2. Креативность личности ребенка, наличие достижений в одном или нескольких видах деятельности


3. Участие учащихся в смотрах, конкурсах, соревнованиях

Метод экспертной оценки, анкетирование;

Краткий тест творческого мышления П. Торренса (фигурная форма);

Метод статистического анализа,

портфолио

^ Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательной деятельностью

1.Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности школы

2.Удовлетворенность родителей работой школы

Методика Немова «Психолого-педагогическая самоаттестация коллектива»


Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»



^ Программа воспитания старшеклассников

«Я + мир»


Данная программа, учитывая сильные и слабые стороны нашего коллектива, призвана реализовать поставленную нами на 10-11 классы цель - развитие творческой, нравственно здоровой личности, обладающей навыками успешного построения жизненной карьеры, укрепление и расширение адаптивных связей старшеклассников с окружающей действительностью.


^ Реализация цели требует решения следующих задач:

    • Способствовать становлению и самоактуализации личности, во всех сферах школьной жизни на основе приобретенных духовных ценностей.

    • Направить работу на развитие инициативы, активности, навыков успешного построения жизненной карьеры, готовности и способности к созидательной деятельности.

    • Создать условия для прохождения каждым ребенком собственной воспитательной траектории для формирования навыков саморазвития и самовоспитания.

    • Способствовать получению детьми положительного опыта социальной деятельности.

    • Развивать способность ориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность.

    • Моделировать ситуации, где могут проявиться, примениться и развиться личностные и коммуникативные ресурсы.



В программе - приоритет общечеловеческих нравственных ценностей, потому что «добрый человек из доброго сердца выносит доброе… Источник богатств, духовных и материальных, есть Сердце». Я убеждена, что основная задача воспитания – «научить сердце видеть и чувствовать », т.е. развивать в ребенке позитивные качества и принципы жизни, которые человек должен реализовывать в повседневной жизни, в семье, на работе, в обществе.


^ Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

  • Принцип индивидуальности. Каждый ребенок уникален и талантлив. Моя же задача – помочь ему раскрыть и развить эти качества, выступать консультантом.

  • Принцип выбора. Каждому ребенку важно реализовать себя в коллективе. Необходимо и можно для каждого найти дело по душе, поручение по силам

  • ^ Принцип сотворчества. Творчество как высший уровень психической деятельности человека – это основной и универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует переживанию детей ситуации успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты. Развитие способности к творчеству в дальнейшем создает благоприятные предпосылки для жизненного и профессионального успеха. Моя же задача - выступать консультантом, направлять и оценивать самостоятельную деятельность учащихся.

  • ^ Принцип общественной полезности. Деятельность для других объединяет усилия коллектива, повышает его значимость в собственных глазах, стимулирует процесс самореализации учащихся.



^ Содержание воспитательной деятельности:


10 класс 11 класс

ТЕОРИЯ

Индивидуальные особенности личности

Практикум «Стратегия жизненного успеха»

Задача:

Обеспечить учащихся знаниями, необходимыми для достижения жизненного успеха.


Спецкурс «Я в мире, мир во мне»

Задача:

Развитие духовно-нравственного потенциала учащихся.



1.Осознание своего отношения к окружающей действительности.

2.Оценка собственных возможностей. «Жизненный путь»

4. Осознание собственного уровня адаптивных возможностей. «Я – хозяин своей жизни»

  • Потребности, очередность их удовлетворения.

  • Способы удовлетворения потребностей.

  • Как выиграть битву с собственной волокитой.

  • Как сделать каждый день успешным.

  • Это важное слово «план».

  • Правила рациональной организации времени.



5.Особенности психических процессов и эмоций.

  • Чувства. Душа. Благодарность.

  • Гордость.

  • Долг.

  • Дружба. Жертвенность.

  • Зависть.

  • Любовь. Надежда.

  • Покаяние. Воздаяние.

1. Потенциал личности.

2. Как самому себе не мешать.

3.Саморазвитие личности.

4.Думая о будущем…

5. Особенности общения и понимания людьми друг друга.

  • Как правильно вести себя среди людей.

  • Уверенность в себе – это зрелое самоуважение.

  • Роскошь человеческого общения.

  • Правила интересного собеседника.

  • Можете ли вы стать лидером. Девять правил лидера.

6. Проявление личностных качеств.

  • Личностные качества.

  • Характер. Воля.

  • Добросердечность и жестокость.

  • Творчество и совершенство.



7. Нравственные ценности.

  • Вера. Добро. Жизнь.

  • Память. Правда. Совесть.

  • Свобода. Счастье. Честь.

  • Воспитание.




МЕТОДИКА

Задача:

Способствовать развитию навыков успешного построения жизненной карьеры.

Практикум «Игровая педагогика»

(руководитель - зам. директора по ВР Оралова Г.Н..)

Задачи:

Научить коллективному взаимодействию, развивать организаторские умения навыки планирования и анализа своей деятельности.

Тренинг «Психология общения»

(руководитель – психолог Голоднова Е.А.)

Задачи:

Развивать навыки взаимодействия с окружающим миром.

Практикум «Деловое общение»

( руководитель - психолог

Голоднова Е.А.)

Задачи:

Развивать инициативу, навыки делового общения, культуру речи, навыки успешной стратегии поведения

Психологические тренинги

Задачи:

Развивать навыки взаимодействия с окружающим миром.


ПРАКТИКА

Задачи:

Создать условия для самоактуализации личности, развития инициативы, готовности и способности к созидательной деятельности, развитие адекватной положительной самооценки.



Организация и проведение мероприятий для учащихся лицея (встречи с выпускниками школы, учителями, родителями).

Работа над портфолио.

Самоуправление учащихся



Организация и проведение общешкольных праздников «День знаний», «День лицеиста», «День Учителя», «Новогодний капустник» и др.

Активное участие в работе органа школьного самоуправления – «Совет старшеклассников».

Работа над портфолио.

Деловые игры.



^ Механизм реализации Программы


Во внеурочное время реализация концепции достигается через развитие детского самоуправления, проведение социально направленных акции, различного рода массовых мероприятий, конкурсов, экскурсий, оздоровительных лагерей в каникулярное время, походов.

В целях развития детского самоуправления используются технологии, стимулирующей детей к творчеству, отвечающие возрастным особенностям школьников, а также разработка циклов индивидуальных и коллективных социально и личностно значимых проектов.

Исходя из основной направленности воспитательного процесса, в Программу включены теоретические курсы и практикумы, ведется работа по формированию Портфолио. Деятельность учащихся по его созданию позволяет оценить личную социальную успешность учащихся и является предметом рефлексии полученного опыта, образовательных и профессиональных перспектив старшеклассника.

Разработана система анализа результатов, подведения итогов, поощрения учащихся класса. Разработаны дипломы для участников, организаторов и инициаторов социальной деятельности


Система управления воспитательным процессом





Индивидуальная работа с учащимися


^ 1. Работа с одаренными детьми:

  • собеседование с учителями, работающими в классе, построение индивидуальной образовательной траектории;

  • организация участия детей в школьных олимпиадах, НПК;

  • мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).


^ 2. Работа с детьми, проявляющими лидерские качества:

  • организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

  • организация индивидуальной творческой деятельности;

  • включение в общешкольное воспитательное пространство.


^ 3.Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

  • беседа с родителями;

  • совместная работа со школьным психологом;

  • наблюдение и особое внимание, коррекция;

  • организация деятельности, способствующей расширению круга общения;

  • повышение статуса детей в классе.


Организация самоуправления в классе


осуществляется через систему чередующихся и постоянных (традиционных) поручений


Классное собрание:

  • планирует работу в классе;

  • подводит итоги работы;

  • распределяет поручения между творческими группами;

  • поощряет.


Совет класса:

  • отвечает за организацию учебного процесса;

  • готовит внеклассные мероприятия;

  • выпускает газету;

  • организует дежурство по классу, лицею;

  • отвечает за организацию спортивной работы

При организации воспитательных мероприятий для себя и других создаются творческие группы (по интересам):

  • сценаристы;

  • актеры;

  • костюмеры;

  • художники-оформители;

  • ди-джеи;

  • ведущие и др.

Система самоуправления класса




Традиции класса


^ 1. Все всегда во всем вместе.

2. Каждому дело по душе.

3. Все дела творчески


4. Традиционные КТД

  • «День рождения класса»;

  • Дни рождения одноклассников;

  • Наше классное ТV;

  • Новогодние «капустники»;

  • Праздник завершения учебного года «Вот и стали мы на год взрослей»;

  • Коллективное планирование;

  • День добрых дел;

  • Уроки доброты;

  • Дни здоровья;

  • Баскетбольный турнир;

  • Последний звонок и др.


Работа с родителями


Система образования и воспитания не может быть успешной, если не учитываются интересы трех основных субъектов: учащихся, их родителей и преподавателей.


^ Цель: Развитие эффективности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей


Задачи:

  1. Расширить сферу участия родителей в организации жизнедеятельности класса

  2. Организовать постоянно действующий педагогический консилиум для родителей для оказания помощи в вопросах воспитания детей.

  3. Способствовать повышению роли семьи в воспитании детей.


Направления взаимодействия с родителями:

1. Просветительское – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми, способствовать повышению психолого-педагогической грамотности родителей: Лекции, Дни открытых уроков, Выступление психолога, родителей, имеющих положительный опыт воспитания


2. Консультативное – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков:

  • индивидуальные тематические консультации,

  • консультации по запросу


3. Коммуникативное – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культурного взаимодействия с ребенком, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

  • родительские собрания,

  • совместные творческие дела,

  • помощь в организации жизнедеятельности класса, оформлении кабинета, проведении классных дел, совместное посещение театра и т.д.


Правила, которые я соблюдаю в работе с родителями:

  • О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать что-нибудь

  • Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе с ними искать подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою заинтересованность.

  • Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда, когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и уважение к ребенку и к их родительским чувствам.

  • Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден выход.


^ Диагностика эффективности

воспитательной работы





Методика

Цель




Сентябрь

Социометрия


Ранжирование

Изучение межличностных отношений, статуса личности в коллективе.

Изучение ценностных представлений и отношений учащихся.

Психолог


Кл. руков.

Октябрь

Уровень воспитанности

(анкетирование, наблюдение)

Уровень школьной тревожности.

Изучение уровня воспитанности


Выявление проблем, оказание педагогической поддержки и психологической помощи

Кл. руков.


Психолог

Ноябрь

Какой у нас коллектив?

(А.Н.Лутошкин)

Изучение уровня развития коллектива, удовлетворенности учащихся коллективом.

Кл. руков

Декабрь

Учебная мотивация

Выявление причин трудностей учащихся в учебе, оказание помощи.

Психолог

Январь

Незаконченное предложение

Изучение школьной мотивации

Кл. руков.

Февраль

Наши отношения

(Л.М.Фридман)

Выявить удовлетворенность учащихся разными сторонами жизни коллектива.

Кл. руков.


Март

Удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения.

(Степанов)

Изучение эффективности воспитательной работы

Зам по ВР

Апрель

Социально - психологическая самоаттестация коллектива

(Р.С.Немов)

Изучение степени удовлетворенности учащихся классным коллективом

Кл. руков.

Май

Анализ воспитательной работы


Динамика развития личности, коллектива, эффективность воспитательной работы.






Приложение2


1. Динамика развития коллектива (методика Лутошкина А.Н.);

2. Динамика удовлетворенности учащихся классным коллективом (методика Немова Р.С. «Социально-психологическая самоаттестация коллектива»);

3. Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П.Капустина);

4. Динамика удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения (методика Степанова Е.Н.);

5. Динамика развития личностных качеств учащихся (методика П.Н. Третьякова);

6. Динамика развития ценностных представлений и отношений учащихся (методика ранжирования);

7. Ценностные отношения учащихся (метод незаконченного предложения, модификация Сакса Леви);

8 (9). Справка о результатах проделанной работы педагога-психолога лицея №81 (о проведении диагностического обследования для изучения различных психических состояний (по Г. Айзенку), диагностика особенностей межличностных отношений (Т. Лири).

10 . Справка о результатах проделанной работы педагога-психолога лицея №81 (диагностика старших школьников (10-11 классы) с целью выявления тенденций суицидального риска.

11. Фотоприложения


^ Концепция воспитательной работы


Черявко Ю. Ю.,

классный руководитель 6 Б класса, МБОУ СОШ №126


Пояснительная записка


Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

^ Основная задача воспитания - формирование у обучающихся гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Эти воспитательные задачи определены и «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года»: «Школа – должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, должны отличаться динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Исходя из того, что одной из основных задач современной школы является создание условий для реализации ребенком своих возможностей, считаю, что между педагогом и учеником необходимо установить взаимоотношения сотрудничества, доверия и понимания, которые способствовали бы его самодвижению (самореализации).

^ Процесс воспитания человека – это процесс создания личности, причем личности, способной впитать культуру своего народа, человечества и способной шагнуть дальше в развитии себя, своей собственной культуры.

Личность и культура неразрывны. Х. Л. Борхес писал: «С годами человек заселяет пространство образами провинций, царств, гор, заливов, кораблей, островов, рыб, жилищ, орудий, труда, звезд, лошадей и людей. Незадолго до смерти ему открывается, что терпеливый лабиринт линий слагает черты его собственного лица».

Основным в развитии человека является противоречие между природным (биологическим) и социальным началом. И единственно правильный путь его разрешения – это путь окультуривания человеческих потребностей.

Каков же он – человек культуры?

^ Человек культуры – духовная личность.

Воспитание духовности – это путь возрождения русской интеллигенции, создание главной внутренней предпосылки для развития творческой индивидуальности.

^ Человек культуры – это гуманная личность.

Гуманность – вершина нравственности, так как в ней любовь к людям, ко всему живому сочетается с милосердием, добротой, способностью к сопереживанию.

^ Человек культуры – свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры.

Человек культуры – творческая личность, вариативно мыслящая, постоянно сомневающаяся, не удовлетворяющаяся достигнутыми результатами.

Отмеченные качества личности составляют основу образа человека культуры. В нем нашли отражение и природные особенности (быть здоровым, уметь мыслить, чувствовать, действовать), и социальные его свойства (быть гражданином, семьянином, тружеником), и его свойства как субъекта культуры (быть свободным, гуманным, духовным, творческим).

Таким образом, главной целью своей работы классного руководителя считаю воспитание культурной личности, имеющей активную гражданскую позицию, обладающей духовной культурой, умеющей определиться и адаптироваться в современных условиях.

Для реализации поставленной цели определяю следующие задачи:

  • Развивать познавательную активность учащихся как условие интеллектуального, нравственного, коммуникативного и физического самовыражения.

  • Формировать интеллектуальный, нравственный, физический потенциал личности ребенка.

  • Содействовать развитию творческих способностей.

  • Создать содружество детей, педагогов и родителей.


^ Принципы воспитательной работы:

 

Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей.

^ Принцип индивидуальности. В основе - создание условий формирования индивидуальности личности учащегося и педагога.

Принцип субъективности. Необходимость помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта.

^ Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной «Я-Концепции» личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самостроительству своего «Я».

^ Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации. 


В основе моей работы лежат нормативно-правовые документы:

  • Закон Российской Федерации “Об образовании”;

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Устав МОУ СОШ № 126 с углубленным изучением математики Калининского района г. Новосибирска.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно.

Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что его там ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.


^ Направления воспитательной работы:


  1. Нравственно-эстетическое - способствует развитию потребности в прекрасном, осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я", развивает рефлексию, реализует индивидуальные задатки и способности.

 ^ Цель: создание условий для формирования у школьников ценностного отношения к себе и другим людям.

Задачи - содействовать в формировании:

  • у учащихся правильной нравственной позиции;

  • личности, умеющей отвечать за свои поступки, знающей нормы правовой культуры;

  • личности, умеющей жить в социуме, уважающей общепринятые ценности, нормы, законы;

  • у учащихся любви к искусству, литературе, музыке.


Формы реализации:

Организация и проведение:

  • музыкальных праздников и конкурсов, тематических бесед и классных часов;

  • литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздников;

  • встреч с интересными людьми;

  • экскурсий, походов, поездок по историко-культурным центрам Новосибирска и области;

  • посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.


Примерные темы мероприятий:

5 кл. Классный час «Дружба начинается с улыбки»;

^ 6 кл. Игра – эксперимент «Без добрых дел нет доброго имени»;

7 кл. Ситуационный классный час «Порядочность»;

8 кл. Час общения «Святыня человеческой души»;

^ 9 кл. Час общения «О морали».


  1. Интеллектуальное – способствует развитию мотивации, самостоятельности и активности детей в учебном процессе.

^ Цель: создать условия для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей, развития познавательной активности учащихся.

Задачи:

  • создание условий для достижения ситуации успеха через организацию познавательной деятельности, используя личностно-ориентированный подход;

  • создание условий для сохранения стабильно-высокого уровня успеваемости;

  • формирование у учащихся внутренней потребности и готовности к получению полноценного образования и дальнейшего самоопределения.


Формы реализации:

  • проведение классных часов «Учись учиться», «Самостоятельность, самообразование, самоуправление» и т. д.;

  • привлечение учащихся к занятиям в кружках, факультативах и спецкурсах;

  • организация познавательных экскурсий;

  • психологические тренинги, тестирования, игры, мониторинг результата;

  • профориентация.


Примерные темы мероприятий:

Интеллектуальные, познавательные игры по различным предметам:

^ 5 кл. «Что? Где? Когда?».

6 кл. «Эрудит – шоу».

7 кл. «Интеллектуальный хоккей».

8 кл. «Счастливый случай».

9 кл. «Умники и умницы».


  1. ^ Патриотическое, правовое – способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни.

Цель: формирование и развитие у учащихся гражданского долга, патриотизма – важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, чувства гордости за свой родной край, преданность родному городу, школе.

Задачи - содействовать воспитанию:

  • личности духовной, нравственной, социально-адаптированной к современному обществу;

  • любви к Родине, ее истории, культуре, традициям;

  • гражданской позиции, ответственности и достоинства;

  • культуры отношений, навыков общественной жизни;

  • правовой культуры;

  • изучение истории России, Новосибирской области.


Формы реализации:

  • классные часы «Символы России» и др.;

  • классные часы, посвященные сражениям и Победе в Великой Отечественной войне, встреча с ветеранами ВОВ;

  • работа в музее им. Карбышева;

  • участие в акциях «Милосердие»;

  • участие в конкурсе смотра и песни, инсценировании песен военных лет;

  • беседы о правовой культуре, соблюдении законов РФ, о правонарушениях;

  • встречи с работниками правоохранительных органов, прокуратуры и других общественных организаций.


^ Примерные темы мероприятий:

5 кл. Классный час «Народные праздники»;

6 кл. Творческая мастерская «Народные промыслы»;

7 кл. Классный час «Ими гордится наша страна»;

8 кл. Классный час «Богатства родного края, города»;

^ 9 кл. Классный час «Музыкальная страничка в истории моей страны».


Примерные темы мероприятий по правовому воспитанию учащихся:

5 кл. Беседа «Детские шалости»;

^ 6 кл. Ситуационный классный час «Всегда ли я прав?»;

7 кл. Беседа «Мое и чужое» (с приглашением работников правоохранительных органов);

8 кл. Беседа, ролевая игра «Помоги закону» (с приглашением работников правоохранительных органов);

9 кл. Беседа с элементами ролевой игры «Человек и закон».


  1. Спортивно-оздоровительное - способствует здоровому образу жизни, формирует силу, выносливость, красоту человеческого тела, содействует формированию ответственности за природу, окружающий мир.

Цель: создать условия для воспитания у учащихся потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

  • приобщение детей к здоровому образу жизни;

  • создание условий для физического развития учащихся;

  • формирование негативного отношения к вредным привычкам; любви к природе, бережному отношению к окружающей среде.


Формы реализации:

Организация и проведение:

  • спортивных соревнований, игр, дней здоровья;

  • тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций, ролевых игр;

  • походов, загородных поездок;

  • экскурсий в заповедники, парки;

  • прогулок, трудовых десантов по уборке и озеленению территории.

  • встреч с работниками здравоохранения;

  • конкурсов плакатов и газет.


Примерные темы классных мероприятий:

5 кл. Час общения «Могу ли я стать Шварценеггером»;

^ 6 кл. Час общения «Влияние курения на организм»;

7 кл. Встреча с интересными людьми «Выдающиеся спортсмены г. Новосибирска»;

8 кл. «Пагубная привычка – алкоголизм»;

9 кл. «Наркомания – знак беды».



  1. направление «Семья» - способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям.

Цель: создать условия для воспитания человека, освоившего культуру семейных отношений, осознанно и ответственно относящегося к своим функциям семьянина, продолжателя рода, создателя и хранителя семейных традиций и укрепления связи семьи со школой.

Задачи:

  • изучение семей учащихся;

  • привлечение родителей для осуществления помощи и совместной деятельности с детьми в классном коллективе;

  • организация психолого-педагогического просвещения родителей;

  • информирование родителей о результатах учебы ребят;

  • организация совместной деятельности детей, родителей и педагогов с целью развитие познавательных интересов;

  • организация совместной работы по совершенствованию физических качеств ребят, укрепление здоровья, социализации подростка.


Формы реализации:

  • тематические родительские собрания с привлечением психологов, медицинских, социальных работников и других специалистов;

  • индивидуальные консультации психологов, педагогов-предметников;

  • организация работы родительского комитета;

  • организация и проведение семейных вечеров, праздников, экскурсий и т. д.;

  • организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных ребенка;

  • формирование традиций класса;

  • просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.



Примерные темы встреч с родителями:

5 кл. «Детские шалости и закон»;

^ 6 кл. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»;

7 кл. «Все начинается с простого»;

8 кл. «Я – очевидец»;

9 кл. «Домашний адвокат».


Примерные темы совместных мероприятий с родителями:

5 кл. Классный час « Моя родословная»;

^ 6 кл. Праздник « История в моем доме»;

7 кл. Семейный клуб «Добрые традиции моего дома»;

8 кл. Дискуссионный классный час « Мои обязанности перед семьей»;

^ 9 кл. Круглый стол «Поощрения и наказания в семье» (предполагается обязательное участие родителей).


Реализация данных направлений позволяет:

- повысить творческие способности личности в новых социально-экономических условиях;

- оптимально сочетать индивидуальное воспитание с воспитанием в коллективе и самовоспитанием;

- осуществлять неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешкольными воспитательными учреждениями и другими общественными организациями;

- развивать общую и педагогическую культуру учащихся, родителей, учителей.


^ Особенности планирования работы

Коллектив класса является моей творческой лабораторией. В нём я апробирую все свои педагогические и методические находки.

Отношения с детьми я строю на основе сотрудничества, поддержки и взаимопомощи.

В своей работе использую технологию “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются известные педагоги – С.Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

В основе технологии следующие принципы:

  • Все дети талантливы;

  • Плох не ребенок, плох его поступок;

  • В каждом ребенке чудо, ожидай его.



Ученическое самоуправление


В нашем классе разработана модель ученического самоуправления. Высшим органом самоуправления является классное собрание, которое проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть. На классном ученическом собрании учащиеся:

  • избирают актив класса;

  • обсуждают вопросы жизни класса;

  • предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной работы;

  • вносят предложения по улучшению учебного и воспитательного процесса в классе и в школе;

  • выдвигают делегатов в актив школьного самоуправления.



В период между классными собраниями действует актив класса.


Структура актива:

Управленцы: староста и его заместитель










Все должности, обязанности были ребятами предложены, обсуждены и выбраны в начале учебного года. В конце четверти деятельность каждого совета анализировалась совместно с классным руководителем, вносились предложения, замечания по улучшению качества работы.


Несмотря на существующие разнообразные советы в активе класса, следует отметить общие принципы самоуправления:


Планирование деятельности каждого совета



Организация деятельности




Анализ своей работы


Подведение итогов


Прогнозирование развития событий в будущем


Корректировка планов


^ Организованное самоуправление позволяет решать важные задачи:

- развитие, сплочение и координация ученического коллектива;

- формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;

- умение решать проблемы;

- самораскрытие и самореализация личности;

- принцип равноправия в совместной деятельности;

- воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины;

- повышение требовательности к себе и товарищам.


^ На основе самоуправления в классе складываются традиции:

- праздники в начале года («День рожденья коллектива», «Вечер встреч»);

- туристические походы в каникулы;

- День именинника;

- вечер отдыха вместе с родителями («Вот и стали мы на год взрослей», «Нескучные каникулы»).


В процессе обсуждения, споров учащиеся создали Законы класса, Единые требования к поведению школьника, которые выполняются ими в течение года.


Законы нашего класса:

^ 1. Закон Правды: правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

2. Закон Добра: будь добр к ближнему и добро вернется к тебе.

3. Закон Заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

4. Закон Любви: любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

^ 5. Закон Милосердия: тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай о них.

6. Закон Памяти: народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.

^ 7. Закон Уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

8. Закон Старости: помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

9. Закон Свободы: будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

10. Закон Смелости: вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

^ 11. Закон Чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, достоинстве.


Единые требования к поведению школьника


Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. (Золотое правило нравственности)

  1. Входя в школу, здоровайся, называя друзей по имени, а старших по имени и отчеству.

  2. Аккуратно складывай свои вещи и сдавай верхнюю одежду в гардероб.

  3. Не бегай, не кричи.

  4. Уважительно разговаривай с товарищами и старшими по возрасту.

  5. Приветливо встречай всех, кто приходит в школу.

  6. Незнакомых посетителей провожай к дежурному или администратору.

  7. Следи за своей речью, не допускай бранных слов.

  8. Сохраняй уют в школе, не позволяй портить школьное имущество, не сори.

  1. Соблюдай элементарные правила поведения в буфете: не толкайся, не бросай хлеб, спокойно садись за стол, аккуратно ешь, убирай за собой посуду.

  2. Поддерживай чистоту в классе, в туалете.



^ Взаимодействие с родителями учащихся


Успех воспитательной работы во многом зависит от родителей. Во всех классных делах они обязательно принимают участие: помогают в организации и проведении праздников, экскурсий, являются членами жюри, активными участниками различных мероприятий и просто зрителями.


^ Родительский комитет класса


Должность

Ф.И.О.

^ Вид деятельности

Председатель родительского комитета


Холодилова Л.В.

Организует работу родительского комитета, составляет план работы; активно участвует в организации и проведении родительских собраний; является представителем класса на общешкольных родительских собраниях.

^ Учебный сектор

Воронина Л.В.

Ускова И.С.

Проявляет интерес к учебной работе детей, организует посещение уроков, помогает в приобретении необходимых учебников и пособий, по возможности силами родителей оказывает помощь детям, отстающим в учёбе, вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию учебной мотивации, ответственного отношения к учёбе, сознательной дисциплины.

^ Культурно-массовый сектор

Лапшова Л.Н.

Волкова Ю.А.

Организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, внеучебных развлекательных мероприятий, культпоходов в театр и кино, привлекает родителей к организации кружков, к проведению классных часов, вечеров и т.д.

^ Хозяйственный сектор

Агеенко А.И.

Организует помощь родителям в соблюдении хорошего санитарного состояния класса, в ремонте и оформлении классного помещения, помогает в приобретении необходимых для класса хозяйственных вещей.

Казначей

Томашова Л.В.

Собирает родительские средства на нужды классного коллектива, составляет вместе с классным руководителем смету расходов, отчитывается перед родителями за использование средств.



При взаимодействии с родителями мною используются различные психолого-педагогические методы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, тренинги, материалы детского творчества.

Начиная работать с детским коллективом, я пытаюсь максимально изучить семейную ситуацию, понять уклад жизни семьи каждого ученика, традиции, стиль взаимоотношений родителей и детей. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Мною используется диагностика «Мой ребёнок», которая включает:

1. Ф.И.О. ___________________________________

2. Интересы моего ребёнка …______________________________

3. О здоровье своего ребёнка могу рассказать следующее…_____________________

4. В начальной школе к нему (к ней) относились так, что мы…____________________

5. Его (её) отношения с учителем в начальной школе были…______________________

6. Моему ребёнку нравится, когда… ________________________________________

7. Моему ребёнку не нравится, когда…______________________________________

8. Его (её) положительными качествами является то, что он (она) всегда…__________

9. Его (её) отрицательными качествами является то, что он (она) может…___________

10. Трудности в воспитании нашего ребёнка связаны с тем, что…___________________

11. Я хотел бы, чтобы классный руководитель обратил внимание на его (её) способности к…

12. Мы надеемся, что с помощью классного руководителя мы сможем развить в своём ребёнке следующие качеств и преодолеть следующие качества… ____________________________________________________________.

Результаты данной диагностики мне помогают ближе познакомиться с детьми и дают представление об их родителях.


^ Диагностика развития классного коллектива3


Ученический коллектив непрерывно развивается. Изменяется состав класса. Помимо количественных изменений происходят и качественные. Группа пятиклассников из разных классов начальной школы должна в своем развитии дорасти до коллектива. Совместно со школьным психологом провожу диагностику классного коллектива.

^ Изучение этого процесса проводится по направлениям: уровень сформированности коллектива, уровень сплоченности, степень эмоционального единства в классе, межличностные отношения.

Диагностика межличностных отношений позволяет выделить группы внутри коллектива, узнать какое место каждый ребенок занимает в системе межличностных отношений.

Процедура исследования проводится с помощью социометрии.

Изучается:

  • Тип личности в общении

  • Тип темперамента

  • Характер и самооценка

  • Изучение школьной тревоги

  • Мониторинг воспитанности


Результативность


Что же удалось сделать мне как классному руководителю в течение прошедшего года для того, чтобы каждый «мой» ребенок мог назвать себя человеком культуры?

  • Определённых успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: ребята проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения, самостоятельно организуют проведение различных мероприятий.

  • Ученики приобрели навыки уважительного отношения к людям.

  • Увеличился уровень познавательной активности: дети участвуют в различных творческих конкурсах, возросло количество участников школьных олимпиад, улучшилась успеваемость (за прошлый учебный год она составила при 100% - 66%)

  • Возрос уровень самостоятельности: дети планируют работу в классе, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, несут ответственность за успеваемость и поведение, говорят родителям о своих учебных неудачах, серьёзно относятся к своим обязанностям в классе, анализируют свою работу, поступки.

В прошедшем учебном году класс принимал активное участие во всех мероприятиях, проводимых на уровне школы и района:

  1. Участие в акции «Мы против наркотиков» (отмечены Почетной грамотой, приглашены в к-р «Пионер»).

  2. Участие в конкурсе сочинений, посвященных дню рождения Калининского района, Дню Матери (Жандарова Н. – 3 место).

  3. Участие в конкурсе новогодних игрушек (3 место - Агеенко А.).

  4. Участие в спортивных соревнованиях по пионерболу (1 место), футболу (1 место).

  5. Участие в Смотре строя и песни (1 место).

  6. Участие в викторине по ПДД (1 место).

  7. Участие в конкурсе, посвященном Дню Победы «Инсценирование песни» (1 место).

  8. Участие в смотре классных уголков (1 место).


Самое важное, главное достижение – победа в конкурсе «Лучший класс в школе».


А закончить мне хочется словами В.А. Сухомлинского: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».




оставить комментарий
страница1/3
Дата17.10.2011
Размер1,16 Mb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх