скачать РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Н.А.Алексеев
Психология деятельности Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Педагогика и психология»
Издательство Тюменского государственного университета 2008
УДК ББК А
Н.А.Алексеев. Психология деятельности: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» Института педагогики, психологии и управления Тюменского государственного университета, 2008, стр. Учебно-методический комплекс содержит пояснительную записку, тематический план дисциплины, темы лекционных и практических заданий, дидактические материалы для самоконтроля, темы рефератов и контрольных работ, список литературы. Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ ИППиУ: режим доступа: http://www.umk.utmn.ru, свободный. Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института педагогики, психологии и управления. Одобрено Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского государственного университета. ^ | Г.В. Кухтерина, к.пс.н., доц. ТюмГУ | РЕЦЕНЗЕНТЫ:
| В.В.Барменкова, к.п.н., директор психолого-экономической консалтинговой фирмы «Оптимизация», г.Тюмень Т.В.Шевцова, к.пс.н., доц. ТюмГУ
| ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008. Издательство Тюменского государственного университета, 2008. Н.А.Алексеев, 2008.
^ Программа курса «Психология деятельности» для студентов специальности «Педагогика и психология» построена в соответствии с образовательной профессиональной программой, с учетом требований Государственного образовательного стандарта по специальности. Требования к уровню подготовки дисциплины Цель курса: сформировать у студентов представление о деятельности человека, ее видах и формах, особенностях ее осуществления в различных условиях и умения самостоятельно ориентироваться в многогранном комплексе психологических проблем деятельности. Задачи: Сформировать представление о многообразии и классификации видов человеческой деятельности, методах их психологического изучения Изучить внутренние и внешние механизмы организации и регулирования деятельности человека Сформировать представление о различных характеристиках деятельности: мотивационных, эмоциональных, волевых, когнитивных, технических, ценностно-смысловых Освоить понятие ведущей деятельности в том или ином возрасте; основных проблемах, этапах и кризисах самоопределения в развитии личности. Сформировать представление об особенностях психолого-педагогического сопровождения деятельности учащегося на различных ступенях образования. Изучить особенности групповой (коллективной) деятельности и факторах повышения ее эффективности. Освоить различные формы диагностики качества деятельности человека. Формы контроля: текущий контроль осуществляется в процессе занятий с учетом посещаемости студентов; промежуточный контроль: подготовка сообщений по изучаемой теме; итоговый контроль: зачет по дисциплине. ^ Курс рассчитан на 80 час., из них на ОДО – 36 час. аудиторных занятий ( 18 час. лекции, 18 час. практические занятия), самостоятельное овладение материала - 44 час.; на ОЗО – 8 час. аудиторных ( 4 час. лекции, 4 час. практические) и 72 час. – самостоятельная работа. ^ п/№ | Тема | Лекции, час. | Семинарские (Лабораторные) занятия, час | Самостоятельная и индивидуальная работа, час | Итого часов по теме | Итого количество баллов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Модуль 1 |
|
|
|
|
| 1. | Деятельность как объект и предмет психологического изучения | 2 | 2 | 6 | 10 | 10 | 2. | Методы исследования деятельности | 2 | 2 | 6 | 10 | 10 | 3. | Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности | 2 | 2 | 6 | 10 | 10 |
| Всего |
|
|
|
| 30 |
| Модуль 2 |
|
|
|
|
| 1. | Проблемы профессиональной деятельности | 2 | 2 | 4 | 8 | 10 | 2. | Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе | 2 | 2 | 4 | 8 | 10 | 3. | Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество | 2 | 2 | 6 | 10 | 10 |
| Всего |
|
|
|
| 30 |
| Модуль 3 |
|
|
|
|
| 1. | Состояние человека в различных видах деятельности, профилактика неблагоприятных функциональных состояний | 2 | 2 | 4 | 8 | 20 | 2. | Отклоняющееся поведение: проблема диагностики, профилактики, коррекции | 2 | 2 | 4 | 8 | 10 | 3. | Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры | 2 | 2 | 4 | 6 | 10 |
| Всего | 18 | 18 | 44 | 80 | 40 |
| Итого (часов, баллов): |
|
|
|
| 0 – 100 |
^
п/№ Темы | Формы текущего контроля
| Итого количество баллов | коллоквиумы | ответ на семинаре | лабор. раб | контр. раб | доклад | реферат | (другие формы) | Модуль 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Деятельность как объект и предмет психологического изучения | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | 2. Методы исследования деятельности | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | 3. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | Всего |
|
|
|
|
|
|
| 30 | Модуль 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Проблемы профессиональной деятельности | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | 2.Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | 3.Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | Всего |
|
|
|
|
|
|
| 30 | Модуль 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Состояние человека в различных видах деятельности, профилактика неблагоприятных функциональных состояний | 0-4 | 0-4 | - | - | 0-4 | 0-4 | 0-4 | 0 - 20 | 2.Отклоняющееся поведение: проблема диагностики, профилактики, коррекции | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | 3.Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры | 0-1 | 0-2 | - | - | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0 - 10 | Всего |
|
|
|
|
|
|
| 40 | Итого (часов, баллов): |
|
|
|
|
|
|
| 0 – 100 |
^ Лекционный курс ЛЕКЦИЯ 1. Деятельность как предмет и объект психологического изучения. Деятельность как сложноорганизованный многопризнаковый системный объект. Предмет, цели и задачи психологии деятельности. Структура деятельность: потребность, мотив, действие, операция. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Классификация видов деятельности. Пути адаптации и гармонизации взаимодействия человека с окружающим миром в процессе деятельности. Субъект деятельности как интегрирующий компонент, его личностные и социальные характеристики. Профессиональные признаки субъекта трудовой деятельности ЛЕКЦИЯ 2. Методы исследования деятельности. Понятие о методах исследования. Классификация методов. Методы получения нового знания о деятельности (психофизиологические, физиологические, наблюдение и самонаблюдение, трудовой метод, эксперимент, диагностика, анализа продуктов деятельности, биографический метод, моделирования деятельности, изучение документации). Методы сбора и обработки данных (количественные и качественные). Методы интерпретации данных. Методы психологического описания, анализа и оценки профессиональной деятельности: соматографические, психофизиологические, личностные (структурограмма, метод независимых характеристик). ЛЕКЦИЯ 3. ^ . Л.С. Выготский о ведущей деятельности. Периодизация психического развития личности по критерию ведущей деятельности. Кризисы личностного развития. Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности. ЛЕКЦИЯ 4. ^ Различные аспекты понятия профессиональной деятельности. Подходы к классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша). Понятие о типах профессиональных систем в классификации Е.А. Климова: социономические, биономичекие, технономические, сигнономические и артономические системы. Различия в субъективной картине мира у профессионалов различных систем. Особенности профессионального мышления и деятельности. Разновидности профессиональных сфер деятельности (техническая, гуманитарная, естественная) и профессиональных общностей (экономика, производство, искусство, медицина, педагогика, наука, управление, юриспруденция и т.д.). Психологический портрет профессионала. Профессиограмма. Проблема профессиональной деформации личности. Психологические аспекты проблемы профессиональной пригодности. Профессионально-значимые свойства и их динамика. Индивидуально-типологические, сенсорно-перцептивные, мыслительные, аттенционные, мнемические и имажитивные свойства, общие и специальные способности. Возможности компенсации и индивидуальный стиль деятельности. Уровни профессиональной компетентности. Профессионально-значимые свойства педагога-психолога. Компетенция и компетентность как характеристики деятельности. ЛЕКЦИЯ 5. . Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе. Классификация групп и особенности их групповой деятельности. Психологическая совместимость в группе и эффективность совместной деятельности. Методы изучения групповой деятельности. Стратометрическая концепция коллектива (А.В. Петровский). Понятие конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта. Тактики, используемые при сотрудничестве, переговорах, борьбе. Анализ конфликта по Ф.М. Бородкину и Н.М. Коряку (конфликтная ситуация, объект конфликта, оппоненты, ранг оппонента, инцидент, конфликт = конфликтная ситуация + инцидент). Разбалансированность рабочего места как причина возникновения конфликтов. Трансактный анализ конфликтов. «Выиграть может каждый» – стратегия выхода из конфликтной ситуации по Х.Корнелиус и Ш. Фэйр. Картография конфликта. Защитные механизмы (вытеснение, рационализация, компенсация, идентификация, проекция) как «способ» избегания конфликта Ошибки при решении конфликтов и пути их преодоления. ЛЕКЦИЯ 6. ^ Понятие самоактуализации по А.Маслоу. Характеристика субъекта самоактуализации. Основные ориентиры самоактуализировавшегося человека: ценностные и нравственные ориентации, жизненные сценарии и стратегии, образ жизни, социальные роли и стереотипы. Самоактуализация и профессиональное самоопределение. Кризисы профессионального становления (Э.Ф.Зеер). Деятельность как творчество. Педагогика и психология творчества. Надситуативная активность (В.А.Петровский) как характеристика творческой деятельности. Формирование и развитие творчества в процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся. ЛЕКЦИЯ 7.^ . Понятие психических состояний. Характеристики различных состояний человека в деятельности: функциональный комфорт, психическое утомление, психическая напряженность, отсутствие мотивации, эмоциональный стресс, монотония, тревожность, индифферентное состояние. Связь психических состояний с условиями деятельности (осознание цели, достаточность средств, очевидность результата). Понятие неблагоприятных функциональных состояний. Пути и способы профилактики неблагоприятных функциональных состояний человека в деятельности. Проблема стресса в деятельности педагога и психолога. Индивидуальные тактики управления стрессом в деятельности. ЛЕКЦИЯ 8. ^ Понятие отклоняющегося поведения, классификация его видов. Проблема нормы и патологии. Акцентуации характера и деятельность (К.Леонгард). Диагностика особенностей личности, влияющих на ее деятельность и общение (Кеттелл, Леонгард-Шмишек, Т.Лири и др.). Проблемы девиантного поведения в детском, подростковом и юношеском возрастах. Особенности работы с человеком с отклоняющимся поведением. ЛЕКЦИЯ 9. ^ Индивидуальное и групповое консультирование: виды и основные задачи (информационно-просветительская, диагностико-корректи-рующая, психологическая поддержка, помощь в выборе и принятии решения). Методы профконсультирования. Этический кодекс консультанта. Социально-психологический тренинг: понятие и виды. Тренинг коррекции поведения людей с акцентуациями характера. Тренинг личностного роста. Тренинг коммуникативных умений. Коучинг как разновидность социально-психологического тренинга. Имитационные, организационно-деятельностные, деловые игры: общее и особенное. Темы практических занятий1 ЗАНЯТИЕ 1. Деятельность как предмет и объект психологического изучения. Предмет, цели и задачи психологии деятельности. Структура деятельности: потребность, мотив, действие, операция. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Классификация видов деятельности. Литература: Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники. М.: Наука, 1966. С.80-161 Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27 Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11 Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе //Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30 Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118 Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141 Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19 Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19 Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17 Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с. Татенко В.Е. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы //Психологический журнал. 1995. N3. т.16. С.23-35
ЗАНЯТИЕ 2. Методы исследования деятельности. Классификация методов исследования деятельности. Методы получения нового знания о деятельности. Методы сбора и обработки данных (количественные и качественные). Методы интерпретации данных. Литература: Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с. Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика. 1993. N2. С.10-16 Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995. N2. т.16. С.107-114 Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30 Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141 Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19 Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19 Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. - М.: Просвещение, 1995. - 48 с. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.
ЗАНЯТИЕ 3. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности. Л.С. Выготский о ведущей деятельности. Периодизация психического развития личности по критерию ведущей деятельности. Кризисы личностного развития. Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности. Литература: Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошвского. – М.: Педагогика, 1982. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1989. - 127 с. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32 Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.
ЗАНЯТИЕ 4. Проблемы профессиональной деятельности. Классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша и др.). Психологические аспекты проблемы профессиональной пригодности. Профессиограмма. Проблема профессиональной деформации личности. Компетенция и компетентность как характеристики деятельности. Литература: Грабл Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. N1. 1987. С.56-59 Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32 Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17 Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с. ЗАНЯТИЕ 5. Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе. Классификация групп и особенности их групповой деятельности. Методы изучения групповой деятельности. Стратометрическая концепция коллектива (А.В. Петровский). Понятие конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта. Структурный анализ конфликта (анализ конфликта по Ф.М. Бородкину и Н.М. Коряку; разбалансированность рабочего места как причина возникновения конфликтов; трансактный анализ конфликтов; картография конфликта). Литература: Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с. Бородкин Ф.М.. Коряк Н.М. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989. – 190 с. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11 Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141 Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255с. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
ЗАНЯТИЕ 6. Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество. Понятие самоактуализации по А.Маслоу. Характеристика субъекта самоактуализации. Деятельность как творчество. Формирование и развитие творчества в процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся. Литература: Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27 Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30 Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118 Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141 Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19 Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Педагогика, 1992. - 224с. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30 Философско-психологические проблемы развития образования /Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1981.- 176 с. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.
ЗАНЯТИЕ 7. Состояния человека в различных видах деятельности. Понятие психических состояний. Понятие неблагоприятных функциональных состояний. Проблема стресса в деятельности педагога и психолога. Индивидуальные тактики управления стрессом в деятельности. Литература: Психические состояния /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб.: Издательство Питер, 2000. – 512 с. Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с. Закирова А.Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 152 с. Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118 Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с. Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.
ЗАНЯТИЕ 8. Отклоняющееся поведение: проблемы диагностики, профилактики, коррекции. Понятие отклоняющегося поведения, классификация его видов. Проблема нормы и патологии. Проблемы девиантного поведения в детском, подростковом и юношеском возрастах. Особенности работы с человеком с отклоняющимся поведением. Литература: Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с Григорьева Т.Г. и др. Основы конструктивного общения. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 171 с. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Изд-во «Речь», 2006. – 190 с. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004. – 248 с. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. – 200 с. Профилактика суицида /Авторы-сост. Фаизова С.Ю., Абдразакова Н.Т. – Тюмень: Центр «Перекресток», 2007. – 34 с. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. - СПб.: Речь, 2006. – 192с. Николаева Е.И. 111 баек для детских психологов. – СПБ.: Питер, 2008. – 160 с. Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
ЗАНЯТИЕ 9. Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры. Индивидуальное и групповое консультирование Методы профконсультирования. Этический кодекс консультанта. Социально-психологический тренинг: понятие и виды. Имитационные, организационно-деятельностные, деловые игры: общее и особенное. Литература: Бурменская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с. Групповая работа: стратегия и методы исследования /Сост. В.В.Козлов. – М.: Психотерапия, 2007. – 224 с. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. – М., 2002. – 242 с. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30 Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.- 368с.
^
В результате изучения дисциплины «Психология деятельности» студент должен знать:
| Характеристику и структуру внешней и внутренней деятельности человека. |
| Методы исследования деятельности. |
| Особенности индивидуальной и групповой деятельности. |
| Сущность и содержание ведущей деятельности каждого возрастного периода в развитии человека. |
| Способы и приемы коррекционного и развивающего воздействия на деятельность человека. |
| Основания прогноза успешности деятельности в различных условиях. |
| Особенности возникновения неблагоприятных функциональных состояний в деятельности. |
| Способы анализа и психокоррекции ценностно-смысловых кризисов в деятельности и самоопределении человека. |
| Особенности девиантного поведения личности и методы его коррекции. |
^ (Темы для 2-х контрольных работ и реферата) Контрольная работа №1
| Психологическая структура деятельности человека. |
| Методы исследования деятельности. |
| Ведущая деятельность как основа периодизации психического развития личности. |
| Эффективность групповой деятельности: определение, диагностика, повышение качества. |
| Профессиональная деятельность: квалификационная характеристика и профессиограмма. |
| Кризисы личностного развития. |
| Плюсы и минусы конфликта. |
| Способы анализа конфликтного поведения. |
| Акцентуации личности как детерминанты особого «рисунка» ее поведения. |
| Соотношение уникального, неповторимого и унифицированного в деятельности человека. | ^
| Соотношение понятий деятельность, сознание, личность. |
| Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности человека. |
| Мотивация учебной деятельности. |
| Консультация как форма коррекции деятельности |
| Совершенствование деятельности через социально-психологический тренинг |
| Мотивы трудовой деятельности. |
| Условия деятельности и неблагоприятные функциональные состояния. |
| Способы борьбы со стрессом |
| Профессиональная компетентность педагога-психолога | 10. | Методы и формы повышения эффективности деятельности |
Темы рефератов
| Профессиональная деятельность педагога-психолога: определение, содержание, диагностика уровня и качества сформированности. |
| Психофизиология деятельности. |
| Профилактика и коррекция девиантного поведения. |
| Функциональные состояния человека в деятельности. |
| Категория деятельность в педагогике и психологии. |
| Качество профессиональной деятельность и его диагностика. |
| Компетенция и компетентность как характеристики деятельности. |
| Внутренняя и внешняя деятельность: общее и особенное |
| Кризисы личностного и роста и деятельность личности |
| Способы совершенствования индивидуальной и групповой деятельности. |
Контрольные вопросы ДЛЯ зачетА
| Предмет и задачи психологии деятельности. |
| Классификация видов деятельности. |
| Методы психологии деятельности. |
| Психологическая структура деятельности. |
| Внешняя и внутренняя деятельность. |
| Деятельность и процессы интериоризации-экстериоризации. |
| Деятельность и личностный рост человека. |
| Ведущая деятельность как основание периодизации психического развития личности. |
| Физиологические детерминанты деятельности. |
| Классификация и особенности видов профессиональной деятельности человека. |
| Мотивация учебной, профессиональной и других видов деятельности. |
| Профессиональная деятельность педагога-психолога. |
| Акцентуации характера и их проявление в деятельности. |
| Девиантное поведение: профилактика и коррекция. |
| Возрастное консультирование. |
| Индивидуальное и групповое консультирование. |
| Мотивационный тренинг: особенности организации проведения. |
| Общение как деятельность. |
| Тренинг коммуникативных навыков: сущность и содержание |
| Групповая деятельность: основания эффективности. |
| Конфликты в групповой деятельности. |
| Социально-психологический тренинг в работе педагога-психолога. |
| Условия деятельности и функциональные состояния человека. |
| Способы преодоления неблагоприятных функциональных состояний в деятельности. |
| Индивидуальный стиль деятельности |
| Компетенция и компетентность как характеристики деятельности. | ^ Рекомендуемая литература Основная: Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. Введение в психологию // Под ред. А.В.Петровского. М.: , 1996. -272 с. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошвского. – М.: Педагогика, 1982. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с. Психология // Под ред. А.А.Крылова, М.: Проспект, 199. – 584 с. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс», 1997. – 586 с. Дополнительная: Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с. Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники. М.: Наука, 1966. С.80-161 Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика. 1993. N2. С.10-16 Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27 Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11 Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с. Грабл Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. N1. 1987. С.56-59 Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32 Закирова А.Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 152 с. Конев В.А. Философия культуры и парадигмы философского мышления //Философские науки. N6. 1991. С.16-29 Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995. N2. т.16. С.107-114 Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30 Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118 Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141 Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19 Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19 Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Педагогика, 1992. - 224с. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с. Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17 Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с. Татенко В.Е. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы //Психологический журнал. 1995. N3. т.16. С.23-35 Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.- 368 с.
Средства и материальное обеспечение дисциплины Мультимедийная презентация схем по темам дисциплины. Тесты.
^
ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Педагогика и психология»
Подписано в печать _________________г. Тираж__________экз. Объем____________п.л. Формат 60х84/16 Заказ №_________ Издательство Тюменского государственного университета 625003, г.Тюмень, Семакова,10
Добавить документ в свой блог или на сайт
|