скачать
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Н.А.Алексеев
Психология деятельности
Учебно-методический комплекс
Рабочая учебная программа
для студентов очной и заочной форм обучения
специальности «Педагогика и психология»
Издательство
Тюменского государственного университета
2008
УДК
ББК
А
Н.А.Алексеев. Психология деятельности: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» Института педагогики, психологии и управления Тюменского государственного университета, 2008, стр.
Учебно-методический комплекс содержит пояснительную записку, тематический план дисциплины, темы лекционных и практических заданий, дидактические материалы для самоконтроля, темы рефератов и контрольных работ, список литературы.
Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ ИППиУ: режим доступа: http://www.umk.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института педагогики, психологии и управления. Одобрено Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.
^
|
Г.В. Кухтерина, к.пс.н., доц. ТюмГУ
|
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
|
В.В.Барменкова, к.п.н., директор психолого-экономической консалтинговой фирмы «Оптимизация», г.Тюмень Т.В.Шевцова, к.пс.н., доц. ТюмГУ
|
ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008.
Издательство Тюменского государственного университета, 2008.
Н.А.Алексеев, 2008.
^
Программа курса «Психология деятельности» для студентов специальности «Педагогика и психология» построена в соответствии с образовательной профессиональной программой, с учетом требований Государственного образовательного стандарта по специальности.
Требования к уровню подготовки дисциплины
Цель курса: сформировать у студентов представление о деятельности человека, ее видах и формах, особенностях ее осуществления в различных условиях и умения самостоятельно ориентироваться в многогранном комплексе психологических проблем деятельности.
Задачи:
Сформировать представление о многообразии и классификации видов человеческой деятельности, методах их психологического изучения
Изучить внутренние и внешние механизмы организации и регулирования деятельности человека
Сформировать представление о различных характеристиках деятельности: мотивационных, эмоциональных, волевых, когнитивных, технических, ценностно-смысловых
Освоить понятие ведущей деятельности в том или ином возрасте; основных проблемах, этапах и кризисах самоопределения в развитии личности.
Сформировать представление об особенностях психолого-педагогического сопровождения деятельности учащегося на различных ступенях образования.
Изучить особенности групповой (коллективной) деятельности и факторах повышения ее эффективности.
Освоить различные формы диагностики качества деятельности человека.
Формы контроля:
текущий контроль осуществляется в процессе занятий с учетом посещаемости студентов;
промежуточный контроль: подготовка сообщений по изучаемой теме;
итоговый контроль: зачет по дисциплине.
^
Курс рассчитан на 80 час., из них на ОДО – 36 час. аудиторных занятий ( 18 час. лекции, 18 час. практические занятия), самостоятельное овладение материала - 44 час.; на ОЗО – 8 час. аудиторных ( 4 час. лекции, 4 час. практические) и 72 час. – самостоятельная работа.
^
п/№
|
Тема
|
Лекции, час.
|
Семинарские (Лабораторные)
занятия, час
|
Самостоятельная и индивидуальная работа, час
|
Итого часов по теме
|
Итого количество баллов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Модуль 1
|
|
|
|
|
|
1.
|
Деятельность как объект и предмет психологического изучения
|
2
|
2
|
6
|
10
|
10
|
2.
|
Методы исследования деятельности
|
2
|
2
|
6
|
10
|
10
|
3.
|
Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности
|
2
|
2
|
6
|
10
|
10
|
|
Всего
|
|
|
|
|
30
|
|
Модуль 2
|
|
|
|
|
|
1.
|
Проблемы профессиональной деятельности
|
2
|
2
|
4
|
8
|
10
|
2.
|
Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе
|
2
|
2
|
4
|
8
|
10
|
3.
|
Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество
|
2
|
2
|
6
|
10
|
10
|
|
Всего
|
|
|
|
|
30
|
|
Модуль 3
|
|
|
|
|
|
1.
|
Состояние человека в различных видах деятельности, профилактика неблагоприятных функциональных состояний
|
2
|
2
|
4
|
8
|
20
|
2.
|
Отклоняющееся поведение: проблема диагностики, профилактики, коррекции
|
2
|
2
|
4
|
8
|
10
|
3.
|
Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры
|
2
|
2
|
4
|
6
|
10
|
|
Всего
|
18
|
18
|
44
|
80
|
40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
|
|
|
0 – 100
|
^
п/№ Темы
|
Формы текущего контроля
|
Итого количество баллов
|
коллоквиумы
|
ответ на семинаре
|
лабор. раб
|
контр. раб
|
доклад
|
реферат
|
(другие формы)
|
Модуль 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Деятельность как объект и предмет психологического изучения
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
2. Методы исследования деятельности
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
3. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Модуль 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Проблемы профессиональной деятельности
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
2.Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
3.Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Модуль 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Состояние человека в различных видах деятельности, профилактика неблагоприятных функциональных состояний
|
0-4
|
0-4
|
-
|
-
|
0-4
|
0-4
|
0-4
|
0 - 20
|
2.Отклоняющееся поведение: проблема диагностики, профилактики, коррекции
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
3.Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-3
|
0-2
|
0 - 10
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Итого (часов, баллов):
|
|
|
|
|
|
|
|
0 – 100
|
^
Лекционный курс
ЛЕКЦИЯ 1. Деятельность как предмет и объект психологического изучения. Деятельность как сложноорганизованный многопризнаковый системный объект. Предмет, цели и задачи психологии деятельности. Структура деятельность: потребность, мотив, действие, операция. Соотношение внешней и внутренней деятельности.
Классификация видов деятельности.
Пути адаптации и гармонизации взаимодействия человека с окружающим миром в процессе деятельности. Субъект деятельности как интегрирующий компонент, его личностные и социальные характеристики. Профессиональные признаки субъекта трудовой деятельности
ЛЕКЦИЯ 2. Методы исследования деятельности. Понятие о методах исследования. Классификация методов. Методы получения нового знания о деятельности (психофизиологические, физиологические, наблюдение и самонаблюдение, трудовой метод, эксперимент, диагностика, анализа продуктов деятельности, биографический метод, моделирования деятельности, изучение документации). Методы сбора и обработки данных (количественные и качественные). Методы интерпретации данных. Методы психологического описания, анализа и оценки профессиональной деятельности: соматографические, психофизиологические, личностные (структурограмма, метод независимых характеристик).
ЛЕКЦИЯ 3. ^ . Л.С. Выготский о ведущей деятельности. Периодизация психического развития личности по критерию ведущей деятельности. Кризисы личностного развития. Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности.
ЛЕКЦИЯ 4. ^ Различные аспекты понятия профессиональной деятельности. Подходы к классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша). Понятие о типах профессиональных систем в классификации Е.А. Климова: социономические, биономичекие, технономические, сигнономические и артономические системы. Различия в субъективной картине мира у профессионалов различных систем. Особенности профессионального мышления и деятельности.
Разновидности профессиональных сфер деятельности (техническая, гуманитарная, естественная) и профессиональных общностей (экономика, производство, искусство, медицина, педагогика, наука, управление, юриспруденция и т.д.). Психологический портрет профессионала. Профессиограмма. Проблема профессиональной деформации личности. Психологические аспекты проблемы профессиональной пригодности. Профессионально-значимые свойства и их динамика. Индивидуально-типологические, сенсорно-перцептивные, мыслительные, аттенционные, мнемические и имажитивные свойства, общие и специальные способности. Возможности компенсации и индивидуальный стиль деятельности. Уровни профессиональной компетентности. Профессионально-значимые свойства педагога-психолога.
Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.
ЛЕКЦИЯ 5. . Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе. Классификация групп и особенности их групповой деятельности. Психологическая совместимость в группе и эффективность совместной деятельности. Методы изучения групповой деятельности. Стратометрическая концепция коллектива (А.В. Петровский).
Понятие конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта. Тактики, используемые при сотрудничестве, переговорах, борьбе. Анализ конфликта по Ф.М. Бородкину и Н.М. Коряку (конфликтная ситуация, объект конфликта, оппоненты, ранг оппонента, инцидент, конфликт = конфликтная ситуация + инцидент). Разбалансированность рабочего места как причина возникновения конфликтов. Трансактный анализ конфликтов.
«Выиграть может каждый» – стратегия выхода из конфликтной ситуации по Х.Корнелиус и Ш. Фэйр. Картография конфликта.
Защитные механизмы (вытеснение, рационализация, компенсация, идентификация, проекция) как «способ» избегания конфликта
Ошибки при решении конфликтов и пути их преодоления.
ЛЕКЦИЯ 6. ^ Понятие самоактуализации по А.Маслоу. Характеристика субъекта самоактуализации. Основные ориентиры самоактуализировавшегося человека: ценностные и нравственные ориентации, жизненные сценарии и стратегии, образ жизни, социальные роли и стереотипы. Самоактуализация и профессиональное самоопределение. Кризисы профессионального становления (Э.Ф.Зеер).
Деятельность как творчество. Педагогика и психология творчества. Надситуативная активность (В.А.Петровский) как характеристика творческой деятельности. Формирование и развитие творчества в процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся.
ЛЕКЦИЯ 7.^ . Понятие психических состояний. Характеристики различных состояний человека в деятельности: функциональный комфорт, психическое утомление, психическая напряженность, отсутствие мотивации, эмоциональный стресс, монотония, тревожность, индифферентное состояние.
Связь психических состояний с условиями деятельности (осознание цели, достаточность средств, очевидность результата). Понятие неблагоприятных функциональных состояний. Пути и способы профилактики неблагоприятных функциональных состояний человека в деятельности. Проблема стресса в деятельности педагога и психолога. Индивидуальные тактики управления стрессом в деятельности.
ЛЕКЦИЯ 8. ^ Понятие отклоняющегося поведения, классификация его видов. Проблема нормы и патологии. Акцентуации характера и деятельность (К.Леонгард). Диагностика особенностей личности, влияющих на ее деятельность и общение (Кеттелл, Леонгард-Шмишек, Т.Лири и др.).
Проблемы девиантного поведения в детском, подростковом и юношеском возрастах.
Особенности работы с человеком с отклоняющимся поведением.
ЛЕКЦИЯ 9. ^
Индивидуальное и групповое консультирование: виды и основные задачи (информационно-просветительская, диагностико-корректи-рующая, психологическая поддержка, помощь в выборе и принятии решения). Методы профконсультирования.
Этический кодекс консультанта.
Социально-психологический тренинг: понятие и виды. Тренинг коррекции поведения людей с акцентуациями характера. Тренинг личностного роста. Тренинг коммуникативных умений. Коучинг как разновидность социально-психологического тренинга.
Имитационные, организационно-деятельностные, деловые игры: общее и особенное.
Темы практических занятий1
ЗАНЯТИЕ 1. Деятельность как предмет и объект психологического изучения.
Предмет, цели и задачи психологии деятельности.
Структура деятельности: потребность, мотив, действие, операция.
Соотношение внешней и внутренней деятельности.
Классификация видов деятельности.
Литература:
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники. М.: Наука, 1966. С.80-161
Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27
Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11
Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе //Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30
Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118
Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141
Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19
Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с.
Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17
Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.
Татенко В.Е. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы //Психологический журнал. 1995. N3. т.16. С.23-35
ЗАНЯТИЕ 2. Методы исследования деятельности.
Классификация методов исследования деятельности.
Методы получения нового знания о деятельности.
Методы сбора и обработки данных (количественные и качественные).
Методы интерпретации данных.
Литература:
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.
Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика. 1993. N2. С.10-16
Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995. N2. т.16. С.107-114
Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30
Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141
Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19
Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с.
Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.
Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. - М.: Просвещение, 1995. - 48 с.
Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.
ЗАНЯТИЕ 3. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности.
Л.С. Выготский о ведущей деятельности.
Периодизация психического развития личности по критерию ведущей деятельности.
Кризисы личностного развития.
Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности.
Литература:
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошвского. – М.: Педагогика, 1982.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1989. - 127 с.
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.
Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.
ЗАНЯТИЕ 4. Проблемы профессиональной деятельности.
Классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша и др.).
Психологические аспекты проблемы профессиональной пригодности. Профессиограмма.
Проблема профессиональной деформации личности.
Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.
Литература:
Грабл Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. N1. 1987. С.56-59
Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32
Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.
Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17
Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.
ЗАНЯТИЕ 5. Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе.
Классификация групп и особенности их групповой деятельности.
Методы изучения групповой деятельности.
Стратометрическая концепция коллектива (А.В. Петровский).
Понятие конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта.
Структурный анализ конфликта (анализ конфликта по Ф.М. Бородкину и Н.М. Коряку; разбалансированность рабочего места как причина возникновения конфликтов; трансактный анализ конфликтов; картография конфликта).
Литература:
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.
Бородкин Ф.М.. Коряк Н.М. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989. – 190 с.
Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11
Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255с.
Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
ЗАНЯТИЕ 6. Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество.
Понятие самоактуализации по А.Маслоу.
Характеристика субъекта самоактуализации.
Деятельность как творчество.
Формирование и развитие творчества в процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Литература:
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с.
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27
Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30
Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118
Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141
Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Педагогика, 1992. - 224с.
Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.
Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30
Философско-психологические проблемы развития образования /Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1981.- 176 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.
ЗАНЯТИЕ 7. Состояния человека в различных видах деятельности.
Понятие психических состояний.
Понятие неблагоприятных функциональных состояний.
Проблема стресса в деятельности педагога и психолога.
Индивидуальные тактики управления стрессом в деятельности.
Литература:
Психические состояния /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб.: Издательство Питер, 2000. – 512 с.
Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.
Закирова А.Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 152 с.
Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118
Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с.
Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.
Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.
ЗАНЯТИЕ 8. Отклоняющееся поведение: проблемы диагностики, профилактики, коррекции.
Понятие отклоняющегося поведения, классификация его видов.
Проблема нормы и патологии.
Проблемы девиантного поведения в детском, подростковом и юношеском возрастах.
Особенности работы с человеком с отклоняющимся поведением.
Литература:
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с
Григорьева Т.Г. и др. Основы конструктивного общения. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 171 с.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Изд-во «Речь», 2006. – 190 с.
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004. – 248 с.
Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. – 200 с.
Профилактика суицида /Авторы-сост. Фаизова С.Ю., Абдразакова Н.Т. – Тюмень: Центр «Перекресток», 2007. – 34 с.
Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. - СПб.: Речь, 2006. – 192с.
Николаева Е.И. 111 баек для детских психологов. – СПБ.: Питер, 2008. – 160 с.
Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
ЗАНЯТИЕ 9. Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры.
Индивидуальное и групповое консультирование
Методы профконсультирования.
Этический кодекс консультанта.
Социально-психологический тренинг: понятие и виды.
Имитационные, организационно-деятельностные, деловые игры: общее и особенное.
Литература:
Бурменская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
Групповая работа: стратегия и методы исследования /Сост. В.В.Козлов. – М.: Психотерапия, 2007. – 224 с.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. – М., 2002. – 242 с.
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.- 368с.
^
В результате изучения дисциплины «Психология деятельности» студент должен знать:
|
Характеристику и структуру внешней и внутренней деятельности человека.
|
|
Методы исследования деятельности.
|
|
Особенности индивидуальной и групповой деятельности.
|
|
Сущность и содержание ведущей деятельности каждого возрастного периода в развитии человека.
|
|
Способы и приемы коррекционного и развивающего воздействия на деятельность человека.
|
|
Основания прогноза успешности деятельности в различных условиях.
|
|
Особенности возникновения неблагоприятных функциональных состояний в деятельности.
|
|
Способы анализа и психокоррекции ценностно-смысловых кризисов в деятельности и самоопределении человека.
|
|
Особенности девиантного поведения личности и методы его коррекции.
|
^
(Темы для 2-х контрольных работ и реферата)
Контрольная работа №1
|
Психологическая структура деятельности человека.
|
|
Методы исследования деятельности.
|
|
Ведущая деятельность как основа периодизации психического развития личности.
|
|
Эффективность групповой деятельности: определение, диагностика, повышение качества.
|
|
Профессиональная деятельность: квалификационная характеристика и профессиограмма.
|
|
Кризисы личностного развития.
|
|
Плюсы и минусы конфликта.
|
|
Способы анализа конфликтного поведения.
|
|
Акцентуации личности как детерминанты особого «рисунка» ее поведения.
|
|
Соотношение уникального, неповторимого и унифицированного в деятельности человека.
| ^
|
Соотношение понятий деятельность, сознание, личность.
|
|
Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности человека.
|
|
Мотивация учебной деятельности.
|
|
Консультация как форма коррекции деятельности
|
|
Совершенствование деятельности через социально-психологический тренинг
|
|
Мотивы трудовой деятельности.
|
|
Условия деятельности и неблагоприятные функциональные состояния.
|
|
Способы борьбы со стрессом
|
|
Профессиональная компетентность педагога-психолога
|
10.
|
Методы и формы повышения эффективности деятельности
|
Темы рефератов
|
Профессиональная деятельность педагога-психолога: определение, содержание, диагностика уровня и качества сформированности.
|
|
Психофизиология деятельности.
|
|
Профилактика и коррекция девиантного поведения.
|
|
Функциональные состояния человека в деятельности.
|
|
Категория деятельность в педагогике и психологии.
|
|
Качество профессиональной деятельность и его диагностика.
|
|
Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.
|
|
Внутренняя и внешняя деятельность: общее и особенное
|
|
Кризисы личностного и роста и деятельность личности
|
|
Способы совершенствования индивидуальной и групповой деятельности.
|
Контрольные вопросы ДЛЯ зачетА
|
Предмет и задачи психологии деятельности.
|
|
Классификация видов деятельности.
|
|
Методы психологии деятельности.
|
|
Психологическая структура деятельности.
|
|
Внешняя и внутренняя деятельность.
|
|
Деятельность и процессы интериоризации-экстериоризации.
|
|
Деятельность и личностный рост человека.
|
|
Ведущая деятельность как основание периодизации психического развития личности.
|
|
Физиологические детерминанты деятельности.
|
|
Классификация и особенности видов профессиональной деятельности человека.
|
|
Мотивация учебной, профессиональной и других видов деятельности.
|
|
Профессиональная деятельность педагога-психолога.
|
|
Акцентуации характера и их проявление в деятельности.
|
|
Девиантное поведение: профилактика и коррекция.
|
|
Возрастное консультирование.
|
|
Индивидуальное и групповое консультирование.
|
|
Мотивационный тренинг: особенности организации проведения.
|
|
Общение как деятельность.
|
|
Тренинг коммуникативных навыков: сущность и содержание
|
|
Групповая деятельность: основания эффективности.
|
|
Конфликты в групповой деятельности.
|
|
Социально-психологический тренинг в работе педагога-психолога.
|
|
Условия деятельности и функциональные состояния человека.
|
|
Способы преодоления неблагоприятных функциональных состояний в деятельности.
|
|
Индивидуальный стиль деятельности
|
|
Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.
|
^
Рекомендуемая литература
Основная:
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
Введение в психологию // Под ред. А.В.Петровского. М.: , 1996. -272 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошвского. – М.: Педагогика, 1982.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с.
Психология // Под ред. А.А.Крылова, М.: Проспект, 199. – 584 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс», 1997. – 586 с.
Дополнительная:
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с.
Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники. М.: Наука, 1966. С.80-161
Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика. 1993. N2. С.10-16
Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27
Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11
Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.
Грабл Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. N1. 1987. С.56-59
Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32
Закирова А.Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 152 с.
Конев В.А. Философия культуры и парадигмы философского мышления //Философские науки. N6. 1991. С.16-29
Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995. N2. т.16. С.107-114
Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30
Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118
Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141
Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Педагогика, 1992. - 224с.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.
Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с.
Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.
Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.
Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17
Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.
Татенко В.Е. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы //Психологический журнал. 1995. N3. т.16. С.23-35
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.- 368 с.
Средства и материальное обеспечение дисциплины
Мультимедийная презентация схем по темам дисциплины.
Тесты.
^
ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методический комплекс
для студентов очной и заочной форм обучения
специальности «Педагогика и психология»
Подписано в печать _________________г. Тираж__________экз.
Объем____________п.л. Формат 60х84/16 Заказ №_________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г.Тюмень, Семакова,10
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
