Программа элективного курса по физике 9 класс «Экспериментальный метод научного познания»
скачатьУЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ9 класс «Экспериментальный метод научного познания» «Всё познание реального мира исходит из опыта и завершается им». А.Эйнштейн. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАВ современной концепции физического образования роль, место и функции учебного эксперимента еще более усилены из-за необходимости освоения учащимися научного метода познания (в том числе его экспериментальной составляющей). Экспериментальная подготовка учащихся по физике, формирование соответствующих знаний и умений, включенных в Обязательный минимум содержания основного и среднего (полного) образования по физике, занимают значительное место в учебном процессе. Физический эксперимент лежит в основе появления и развития всех физических идей и теорий, а следовательно, и всего физического мировоззрения, всей современной картины мира. Он не только «двигатель» развития физической науки, но и важнейший рычаг научно-технического прогресса. Владение навыками физического эксперимента делает более плодотворным и творческим труд современного рабочего, техника, инженера, поскольку почти любое усовершенствование процесса производства, любое изобретение прямо или косвенно связано с использованием знаний и практических умений в области физики. Уровень освоения метода определяется конкретными «Требованиями к выпускникам средней (полной) школы», а важность именно его освоения подчеркивается тем, что во всей системе Требований раздел «Понимать сущность метода научного познания» расположен на первом месте. Экспериментальные умения, которые должны освоить ученики, представлены и в других разделах Требований. Их можно разделить на два типа. К первому типу могут быть отнесены умения по прямому и косвенному измерениям физических величин. В Требованиях зафиксированы физические величины, которые ученик должен научиться измерять на различных ступенях обучения. Основная школа: масса, объем, сила (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, сила тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы. Средняя (полная) школа: ускорение свободного падения; коэффициент трения скольжения; жесткость пружины; удельная теплоемкость вещества; ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; удельное сопротивление проводника; показатель преломления; фокусное расстояние и оптическая сила собирающей линзы; длина световой волны. Второй тип умений это общеучебные умения. Анализ Требований показывает, что в них зафиксированы умения по построению графиков, планированию эксперимента, проведению исследований эмпирических закономерностей и т.д. Указанные изменения отражены и в кодификаторах, в соответствии с которыми составляются контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по физике. Позиции, связанные с экспериментальной подготовкой, представлены в них достаточно широко. В билеты ЕГЭ включены 6 типов заданий с фотографиями экспериментальных установок. Научный метод познания – ключ к успеху в обучении ещё и потому, что он - источник устойчивого интереса к предмету. Интерес как форма познавательной потребности часто выступает мотивом учебной деятельности у школьников. А метод познания, который обеспечивает раскрытие сущности явления по его внешним признакам (и, наоборот, воспроизведение явления на основе его сущности в виде модели, формулы или графика), всегда вызывает глубокий интерес учащихся, что служит первым условием личностной ориентации обучения. Для реализации личностно – ориентированного обучения вооружению школьников методом научного познания в данном курсе принадлежит ведущее место. Ознакомление их с этим методом и его применение в обучении открывает широкие возможности для предоставления учащимся инициативы, независимости и свободы мышления в процессе познания и, что особенно важно, ощущения радости творчества. Программа курса рассчитана на 11 часов (1 час в неделю в течение 1-го или 2-го полугодия), предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе. Цель данного курса - создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения. Через эксперимент показать привлекательность науки – физики, познакомить с экспериментальным методом познания, создать условия для самостоятельного планирования, выполнения и осмысления экспериментальной работы; сформировать необходимые для жизни и дальнейшей учебной деятельности компетенции. Цели и задачи проведения курса Создание условий для формирования и развития у обучающихся: · интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента, позволяющих исследовать явления природы; · интереса к изучению физики и проведению физического эксперимента; · умения самостоятельно приобретать и применять знания; · творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения. В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные навыки: ( помимо формирования собственной позиции относительно выбора профиля) · наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел; · описывать результаты наблюдений; · проверять гипотезы; · отбирать необходимые приборы; · выполнять измерения; · вычислять погрешности прямых и косвенных измерений; · представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков; · интерпретировать результаты эксперимента; · делать выводы; · обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии. Перечисленные умения и навыки формируются на основе знаний о : · цикле познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия; · роли эксперимента в познании; · соотношении теории и эксперимента в познании; · правилах пользования измерительными приборами; · происхождении погрешностей измерений, их видах; · абсолютной и относительной погрешности; · записи результата прямых измерений с учетом погрешности; · сущности метода границ при вычислении погрешности косвенных измерений; В процессе обучения предполагается развить у ученика следующие компетенции: Образовательные - совокупность знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика в области физического эксперимента Ключевые - изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. ^ ставить цель и организовать её достижение, уметь пояснить свою цель, организовать планирование, анализ, рефлексию; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование; владеть измерительными навыками, работать с инструкциями, описывать результаты, формулировать выводы, выступать устно или письменно о результатах своего исследования; Коммуникативные - владеть способами совместной деятельности в микро группе, приёмами действий в ситуациях общения. Литература. 1. Пентин А.Ю. Исследовательские задачи на стыке наук ( биологии, физики, химии)/ Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. - М.,2003. 2. Малафеев Р.И. Творческие экспериментальные задания по физике. 9 – 11 классы. – М.; Школьная пресса.2003. 3. Нурминский И.И. Гладышева Н.А. Экспериментальный метод познания природы. Приложение «ПС» «Физика» № 18,24,28,31/1998. 4. Никифоров Г.Г. Готовимся к единому государственному экзамену по физике. Экспериментальные задания. – М.:Школьная пресса,2004. 5. Елькин В.И. Необычные учебные материалы по физике: Задачи, тесты, практические работы, книжка для чтения и раздумий. Сост.Э.М. Браверман. М.: Школа – Пресс.2000. 6. Разумовский В.Г., Орлов В.А. Основная школа: проблемы обучения и создания учебника нового поколения. Научно – методический журнал «Физика в школе»№5,2004. 7. Коцарев Л.Л. Примерная учебная программа элективного курса по физике. Интернет. 8. Коровин В.А. Учебники по физике и астрономии на 2005/2006 учебный год. Научно – методический журнал « Физика в школе» № 5, 2005. 9. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов. Учебные программы курсов по выбору по физике, химии, географии, биологии и экологии. - Томск, ТОИПКРО.-2003. 10. Деятельностный подход к проведению элективных курсов в предпрофильной и профильной подготовке школьников .Методические разработки учителей физики г.Томска. -Томск: ГНМЦ, 2005. 11. Т.В. Полубнева. Механика. Дифференцированные лабораторные работы. 9 класс. Базовый курс. Приложение «ПС» «Физика» № 24 /2003.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 