Программа элективного курса по физике 9 класс «Экспериментальный метод научного познания» icon

Программа элективного курса по физике 9 класс «Экспериментальный метод научного познания»



Смотрите также:
Программа элективного курса на тему: «Математика метод познания окружающего мира»...
Программа элективного курса по физике «Фундаментальные эксперименты в физической науке»...
Элективный курс «Методы решения задач по физике» 10 11 класс (34 часа)...
Программа элективного курса по физике 9 класс «Занимательная физика»...
Программа элективного курса «Решение задач по физике» (1ч в неделю, всего 34часа)...
Приказ № от 200 г. Рабочая программа учебного курса «физика» для 10-11 классов...
Программа элективного курса по химии химия в промышленности...
Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс...
Рабочая программа образовательного курса «биология. 10 Класс» (Раздел «общая биология»)...
Программа элективного курса, 68 часов в год (2 ч/нед.). 10-й класс Пояснительная записка...
Программа элективного курса 11 класс 70 часов...
Программа элективного курса по физике 9 класс исследовательские задачи на стыке наук...



скачать

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ


9 класс

«Экспериментальный метод научного познания»

«Всё познание реального мира

исходит из опыта и

завершается им».

А.Эйнштейн.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В современной концепции физического образования роль, место и функции учебного эксперимента еще более усилены из-за необходимости освоения учащимися научного метода познания (в том числе его экспериментальной составляющей).

Экспериментальная подготовка учащихся по физике, формирование

соответствующих знаний и умений, включенных в Обязательный минимум

содержания основного и среднего (полного) образования по физике, занимают значительное место в учебном процессе.

Физический эксперимент лежит в основе появления и развития всех физических идей и теорий, а следовательно, и всего физического мировоззрения, всей современной картины мира. Он не только «двигатель» развития физической науки, но и важнейший рычаг научно-технического прогресса.

Владение навыками физического эксперимента делает более плодотворным и творческим труд современного рабочего, техника, инженера, поскольку почти любое усовершенствование процесса производства, любое изобретение прямо или косвенно связано с использованием знаний и практических умений в области физики.

Уровень освоения метода определяется конкретными «Требованиями к выпускникам средней (полной) школы», а важность именно его освоения подчеркивается тем, что во всей системе Требований раздел «Понимать сущность метода научного познания» расположен на первом месте.

Экспериментальные умения, которые должны освоить ученики, представлены и в других разделах Требований. Их можно разделить на два типа.


К первому типу могут быть отнесены умения по прямому и косвенному

измерениям физических величин. В Требованиях зафиксированы физические

величины, которые ученик должен научиться измерять на различных ступенях обучения.

Основная школа: масса, объем, сила (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, сила тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.

Средняя (полная) школа: ускорение свободного падения; коэффициент трения скольжения; жесткость пружины; удельная теплоемкость вещества; ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; удельное сопротивление проводника; показатель преломления; фокусное расстояние и оптическая сила собирающей линзы; длина световой волны.

Второй тип умений это общеучебные умения. Анализ Требований показывает, что в них зафиксированы умения по построению графиков, планированию эксперимента, проведению исследований эмпирических закономерностей и т.д.

Указанные изменения отражены и в кодификаторах, в соответствии с которыми составляются контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по физике. Позиции, связанные с экспериментальной подготовкой, представлены в них достаточно широко. В билеты ЕГЭ включены 6 типов заданий с фотографиями экспериментальных установок.

Научный метод познания – ключ к успеху в обучении ещё и потому, что он

- источник устойчивого интереса к предмету. Интерес как форма познавательной потребности часто выступает мотивом учебной деятельности у школьников. А метод познания, который обеспечивает раскрытие сущности явления по его внешним признакам (и, наоборот, воспроизведение явления на основе его сущности в виде модели, формулы или графика), всегда вызывает глубокий интерес учащихся, что служит первым условием личностной ориентации обучения.

Для реализации личностно – ориентированного обучения вооружению школьников методом научного познания в данном курсе принадлежит ведущее место. Ознакомление их с этим методом и его применение в обучении открывает широкие возможности для предоставления учащимся инициативы, независимости и свободы мышления в процессе познания и, что особенно важно, ощущения радости творчества.

Программа курса рассчитана на 11 часов (1 час в неделю в течение 1-го или 2-го полугодия), предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе. Цель данного курса - создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения. Через эксперимент показать привлекательность науки – физики, познакомить с экспериментальным методом познания, создать условия для самостоятельного планирования, выполнения и осмысления экспериментальной работы; сформировать необходимые для жизни и дальнейшей учебной деятельности компетенции.


Цели и задачи проведения курса

Создание условий для формирования и развития у обучающихся:

· интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента, позволяющих исследовать явления природы;

· интереса к изучению физики и проведению физического эксперимента;

· умения самостоятельно приобретать и применять знания;

· творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные навыки:

( помимо формирования собственной позиции относительно выбора профиля)

· наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;

· описывать результаты наблюдений;

· проверять гипотезы;

· отбирать необходимые приборы;

· выполнять измерения;

· вычислять погрешности прямых и косвенных измерений;

· представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков;

· интерпретировать результаты эксперимента;

· делать выводы;

· обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

Перечисленные умения и навыки формируются на основе знаний о :

· цикле познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия;

· роли эксперимента в познании;

· соотношении теории и эксперимента в познании;

· правилах пользования измерительными приборами;

· происхождении погрешностей измерений, их видах;

· абсолютной и относительной погрешности;

· записи результата прямых измерений с учетом погрешности;

· сущности метода границ при вычислении погрешности косвенных измерений;

В процессе обучения предполагается развить у ученика следующие компетенции:

Образовательные - совокупность знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика в области физического эксперимента

Ключевые - изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.

^ Учебно - познавательные - ставить цель и организовать её достижение, уметь пояснить свою цель, организовать планирование, анализ, рефлексию; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование; владеть измерительными навыками, работать с инструкциями, описывать результаты, формулировать выводы, выступать устно или письменно о результатах своего исследования;

Коммуникативные - владеть способами совместной деятельности в микро группе, приёмами действий в ситуациях общения.


Литература.


1. Пентин А.Ю. Исследовательские задачи на стыке наук ( биологии, физики, химии)/ Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. - М.,2003.


2. Малафеев Р.И. Творческие экспериментальные задания по физике. 9 – 11 классы. – М.; Школьная пресса.2003.


3. Нурминский И.И. Гладышева Н.А. Экспериментальный метод познания природы. Приложение «ПС» «Физика» № 18,24,28,31/1998.


4. Никифоров Г.Г. Готовимся к единому государственному экзамену по физике. Экспериментальные задания. – М.:Школьная пресса,2004.


5. Елькин В.И. Необычные учебные материалы по физике: Задачи, тесты, практические работы, книжка для чтения и раздумий. Сост.Э.М. Браверман. М.: Школа – Пресс.2000.


6. Разумовский В.Г., Орлов В.А. Основная школа: проблемы обучения и создания учебника нового поколения. Научно – методический журнал «Физика в школе»№5,2004.


7. Коцарев Л.Л. Примерная учебная программа элективного курса по физике. Интернет.


8. Коровин В.А. Учебники по физике и астрономии на 2005/2006 учебный год. Научно – методический журнал « Физика в школе» № 5, 2005.


9. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов. Учебные программы курсов по выбору по физике, химии, географии, биологии и экологии. - Томск, ТОИПКРО.-2003.


10. Деятельностный подход к проведению элективных курсов в предпрофильной и профильной подготовке школьников .Методические разработки учителей физики г.Томска. -Томск: ГНМЦ, 2005.


11. Т.В. Полубнева. Механика. Дифференцированные лабораторные работы. 9 класс. Базовый курс. Приложение «ПС» «Физика» № 24 /2003.




Скачать 61,9 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер61,9 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх