Программа учебной дисциплины теория и методика обучения физике Для специальности 050201 «Математика с дополнительной специальностью физика»

скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. Г. БЕЛИНСКОГО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Ученого совета Проректор физико-математического по учебной работе факультета протокол заседания совета факультета №___от ___________2007 г. ____________ М. А.Пятин Декан факультета ____________В. И. Паньженский «___»____________2007 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Теория и методика обучения физике Для специальности ^ 050201 «Математика с дополнительной специальностью физика» Факультет Физико-математический Кафедра Теоретической физики и общетехнических дисциплин Пенза - 2007 ^ 1. ТРЕБОВАНИЯ ГОС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Дисциплина «Теория и методика обучения физике» относится к блоку общепрофессиональных дисциплин (теория и методика обучения дополнительной специальности) и в соответствии с требованиями ГОС ВПО 2005 года специальности «Физика» включает в себя изучение следующих вопросов: ^ Общие вопросы теории и методики обучения физике. Методика обучения физике как педагогическая наука. Методология педагогического исследования. История развития методики обучения физике. Задачи методики обучения физике как учебной дисциплины. Основные задачи обучения физике в учреждениях среднего общего образования. Содержание и структура курса физики. Методы обучения физике. Формы организации учебных занятий по физике. Дифференцированное обучение физике. Планирование учебно-воспитательной работы учителя физики. ^ Частные вопросы методики обучения физике. Методика обучения физике в школе. Научно-методический анализ курса физики основной школы. Методика изучения разделов «Механика», «Молекулярная физики», «Электродинамика», «Квантовая физика» в старших классах средней школы. Научно-методический анализ каждого раздела, основные понятия, законы, основные демонстрации, решение типовых задач. Методика проведения обобщающих занятий. Методика обучения физике на общеобразовательном и профильном уровне. ^ Аудиовизуальные технологии обучения физике. Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов. ^ Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. ^ 2. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ Выпускник, получивший квалификацию учитель математики, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание школьников с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; реализовать образовательные программы; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; соблюдать права и свободы обучающихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвекцией о правах ребенка; систематически повышать свою профессиональную квалификацию; участвовать в деятельности методических объединений и других формах методической работы; осуществлять связь с родителями (лицами их заменяющими); выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. 3. ^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Цели преподавания дисциплины Ведущей образовательной целью дисциплины является ознакомление студентов с современным содержанием методической науки, с методологией педагогического исследования и передовым опытом обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях, освоение студентами основных элементов профессиональной деятельности учителя физики среднего учебного заведения. ^ 3.2. Основные задачи изучения дисциплины 1. Изучение будущими учителями научных и психолого-педагогических основ структуры и содержания современного школьного курса физики. 2. Обучение студентов различным видам учебной и воспитательной деятельности как на уроках физики, так и на внеклассных занятиях и их психолого-педагогическое обоснование. 3. Изучение передового опыта работы учителей физики в средних общеобразовательных учреждениях. 4. Знакомство с важнейшими тенденциями развития методической науки, как в России, так и за рубежом. ^ 3.3. Основные задачи лабораторного практикума по методике и технике школьного физического эксперимента Приобретение студентами методических и технических умений постановки демонстрационных опытов по курсу физики средней (полной) школы. Развитие самостоятельности и инициативы у студентов, что позволит молодому учителю вести обучение физике, оснащая его экспериментом, творчески осваивать новые предложения методической науки. Знакомство студентов с основами организации, системой оснащения кабинета физики, что поможет им создать хороший физический кабинет и рационально вести в нем работу. Изучение и практическое освоение общего и специального оборудования для постановки демонстрационного эксперимента, лабораторного оборудования, приборов для проведения работ физического практикума. Знакомство студентов с основной литературой по школьному физическому эксперименту, развитие умения критически ее оценивать. Развитие у студентов изобретательских способностей, стремления к проектированию новых приборов и усовершенствованию существующих. На занятиях в методической лаборатории следует добиваться усвоения студентами и строгого выполнения ими всех требований техники безопасности. ^ 4. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Теория и методика обучения физике является одной из дисциплин общепрофессионального блока. Данная дисциплина связана с дисциплинами «Общая и экспериментальная физика», «Основы теоретической физики». Методика обучения физике опирается на данные общей дидактики, психологии обучения, одновременно обеспечивая необходимую для профессиональной деятельности учителя - предметника интеграцию специальной (конкретно-предметной) и психолого-педагогической подготовки Конкретно - предметная подготовка студентов осуществляется на лекциях, семинарских, лабораторных занятиях, в практикуме решения учебных физических задач, в период педагогических практик. Дальнейшее развитие профессиональных умений предполагается в ходе изучения спецкурсов, специальных семинаров, выполнения курсовых и квалификационных (выпускных) работ. В лекционном курсе изложить весь предусмотренный программой материал невозможно, поэтому рекомендуется часть его выносить на лабораторные занятия, а также на педагогическую практику. Самостоятельное освоение курса предполагает серьезную работу на основе программы курса с учебной и методической литературой, выполнение всех тренировочных заданий, а также практическую профессиональную деятельность в роли учителя физики. Решение поставленных перед курсом теории и методики обучения физике задач профессиональной подготовки определяется не только выбором содержания обучения, но и выбором конкретных форм и методов организации познавательной деятельности студентов. Работа по освоению курса строится на основе следующих основных идей: 1. Реализация системно–деятельностного подхода в осуществлении профессионально-методической подготовки через: определение и конкретизацию задач содержания обучения в целом и по отдельным элементам в соответствии с составом профессиональной деятельности учителя физики; включение студентов в процессе обучения в систему продуктивной учебной деятельности, моделирующей профессиональные действия учителя физики; включение студентов в процессе семинарских, лабораторно-практических занятий и в ходе педпрактики в рефлексивную деятельность для осознания содержания, структуры и методов выполнения элементов профессиональной деятельности. 2. Определение структуры профессионально-методической подготовки в целом и на отдельных ее этапах в соответствии со структурой и цикличностью процесса научного познания через: обеспечение полноты элементов познавательного процесса в ходе обучения; обеспечение цикличности в учебном познании. 3. Учет современных достижений и принципов психологии и педагогики в области профессионального образования. ^ 5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ Форма учебной работы Форма обучения Очная По семестрам VII ^ Общая трудоемкость, всего часов 68 Аудиторные занятия (АЗ) 34 Лекции (Л) 17 Лабораторные занятия (ЛЗ) 17 Контрольные работы (КР) 1 ^ Самостоятельная работа (СР) 34 Форма итогового контроля (зачет, экзамен) Зачет ^ 6. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 6.1. Разделы и виды занятий № п/п Наименование разделов Аудит. занятия Самост. работа Л ЛЗ 1. Методика обучения физике как педагогическая наука. 1 1 2. Основные задачи обучения физике в учреждениях среднего общего образования. 1 3. Содержание и структура курса физики общеобразовательных учреждений. 2 1 4 Методы обучения физике. 2 1 5. Кабинет физики средней школы. 2 1 6. Проверка достижений учащимися целей обучения. 1 7. Формы организации учебных занятий по физике. 2 2 8. Виды и организация внеклассной работы по физике. 1 9. Дифференцированное обучение физике. 1 10. Планирование учебно-воспитательной работы учителя физики. 1 2 11. Аудиовизуальные технологии обучения физике. 2 12. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. 1 2 4 13. Методика обучения физике в школе. Научно-методический анализ курса физики основной школы. 2 6 4 14. Методика изучения раздела «Механика» в курсе физики 10 класса. 2 2 3 15. Методика изучения раздела «Молекулярная физика» в курсе физики 10 класса. 2 1 3 16. Методика изучения раздела «Электродинамика» в курсе физики 10 -11 классов. 2 3 17. Методика изучения раздела «Квантовая физика» в курсе физики 11 класса. 2 1 18. Методика обучения физике на общеобразовательном и профильном уровне. 1 1 2 Итого: 17 17 34 ^ 6.2. Содержание дисциплины 1. Методика обучения физике как педагогическая наука. Методология педагоги­ческого исследования. История развития методики обучения физике. Задачи методики обучения физике как учебной дисциплины. ^ 2. Основные задачи обучения физике в учрежде­ниях среднего общего образования. Формирование глубоких и прочных знаний. Политехническое обучение и про­фессиональная ориентация Формирование научного мировоззрения. Развитие мышле­ния учащихся. Экологическое образование учащихся в процессе обучения физике. Формирование у школьников мотивов учения и познавательных интересов. ^ 3. Содержание и структура курса физики. Система физического образования в общеобразовательных учреждениях. Документы, регламентирующие учебный процесс по физике. Варианты систем физического образования. Принципы отбора содержания курса фи­зики и его структурирования. Связь содержания курса физики с содержанием других учебных предметов. ^ 4. Методы обучения физике. Обзор методов обучения, их классификация. Взаимо­связь методов обучения и методов научного познания. Словесные методы обучения. Демонстрационный эксперимент по физике, его значение в обучении, методиче­ские требования к нему. Деятельность учителя физики при демонстрации опытов. Лабораторные занятия по физике: лабораторные работы, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Организация и методика проведения каждого из этих видов лабораторных занятий. Обработка результатов физического эксперимента. ^ 5. Проверка достижения учащимися целей обучения физике. Значение и функции, методы, формы и средства проверки знаний и умений учащихся по физике. Методика проверки достижения учащимися целей обучения физике. ^ 6. Формы организации учебных занятий по физике. Виды организационных форм учебных занятий по физике, их краткая характеристика. Структура урока физики как целостная система. Обобщающий урок физики в общеобразовательном учреждении. 7.^ Виды и организация внеклассной работы учащихся по физик��. Физические и тех­нические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции по физике. Методика проведения внеклассной работы по физике. ^ 8. Дифференцированное обучение физике. Понятие дифференцированного обуче­ния и его формы. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Развивающее обучение. Проблемное обучение. Деятельностный подход в обучении фи­зике. ^ 9. Планирование учебно-воспитательной работы учителя физики. Годовой и календарно - тематические планы. Подготовка учителя к уроку. План и конспект урока. ^ 10. Методика обучения физике в школе. Научно-методический анализ курса фи­зики основной школы. Элементы молекулярно-кинетической и электронной теорий в курсе физики основной школы. Их роль в изучении физических явлений. Особенности формирования физических понятий в курсе физики основной школы. Анализ и методика изучения тем курса физики 7 класса «Законы взаимодействия и движения тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Анализ и методика изучения тем курса физики 8 класса «Молекулярная физика. Термодинамика», «Электродинамика», «Световые явления». Анализ структуры и содержания темы курса физики 9 класса «Механические ко­лебания и волны. Звук». Методика формирования понятий: смещение, амплитуда, пе­риод, частота, скорость и ускорение колеблющейся точки. Свободные и вынужденные колебания. ^ 11. Методика изучения разделов: «Механика», «Молекулярная физика», «Элек­тродинамика», «Квантовая физика» в старших классах средней школы. Методика изучения раздела «Механика». Научно-методический анализ структуры и содержания раздела в курсе физики 10 класса. Методика формирования понятий: система отсчета, перемещение, скорость, ускорение. Раскрытие вопроса об относительности механиче­ского движения. Анализ и методика формирования понятий: масса и сила, работа и энергия. Методика изучения законов Ньютона, законов сохранения в механике. Систематизация и обобщение знаний учащихся при изучении раздела «Механика». Методика проведения обобщающего занятия по разделу «Механика». ^ 12. Методика изучения раздела «Молекулярная физика». Анализ структуры и содержания раздела в курсе физики 10 класса. Методика формирования понятий раздела. ^ 13. Методика изучения раздела «Электродинамика». Анализ структуры и содержания раздела. Методика изучения основных понятий и законов раздела в старших классах средней школы. ^ 14. Методика изучения раздела «Квантовая физика». Анализ структуры и содержания, основные понятия, законы раздела в курсе физики 11 класса. 'Научно-методический анализ и методика изучения основных вопросов физики атома и атомного ядра в курсе физики среднего общеобразовательного учреждения. ^ 15. Методика обучения физике на общеобразовательном и профильном уровне. Анализ учебных программ и школьных учебников по физике для разных профилей обучения. Особенности методики обучения физике в классах на общеобразовательном и профильном уровне. ^ 16. Аудиовизуальные технологии обучения физике. Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов. ^ 17. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно– деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. ^ 6.3. Примерные темы лабораторных занятий по теории и методике обучения физике Основы кинематики. Основы динамики. Применение законов динамики. Законы сохранения. Тепловые явления. Основы молекулярно-кинетической теории. Электрическое поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле. Механические колебания и волны. Геометрическая оптика. Атом и атомное ядро. ^ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА Глазунов А, Т., Нурминский И. И. Методика преподавания физики в средней школе: Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика. - М.: Просвещение, 1987. Демонстрационные опыты по физике в 6 - 7 классах средней школы. /Под ред. А. А. Покровского. - М.: Просвещение. 1974. Демонстрационные опыты по физике в 8-10 классах средней школы. /Под ред. А. А, Покровского. - М.: Просвещение. 1978, -Ч. 1, П. Каменецкий С. Е. Методика решения задач по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 2000. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике. /Под ред. С. Е. Каменецкого и др. - М.: Издательский центр «АКАДЕМА», 2002. Методика преподавания физики в средней школе: частные вопросы. /Под ред. С. Е. Каменецкого. - М.: Просвещение, 1987. Методика преподавания физики в средней школе. 7-8 классы. /Под ред. Усовой А. В. - М.: Просвещение, 1990. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Основы электродинамики. /Под ред. С. Я. Шамаша. - М.: Просвещение. 1987. Оноприенко О. В.Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике. - М.: Просвещение, 1988. 11. Программно-методические материалы. Физика 7-11 классы. /Сост. В. А.Коровин, Ю. И. Дик. - М.: Просвещение, 1998. Пурышева Н. С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1993. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы. /Под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. - М.: АКАДЕМА, 2000. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы. /Под ред. Каменецкого С. Е., Пурышевой Н. С. - М: АКАДЕМА, 2000. Усова А. В., Бобров А. А. Формирование учебных навыков и умений на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1986. Учебники физики для 7-11 классов средней школы. - М.: Просвещение, последний год издания. Эвенчик Э. Е. и др. Методика преподавания физики в средней школе: Механика. - М.: Просвещение, 1986. 7.1. Дополнительная литература 1. Анофрикова С. В., Прояненкова Л. А. Методическое руководство по разработке фрагментов уроков с использованием учебного физического эксперимента. - М.: 1989. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985. Внеурочная работа по физике /Под ред. О. Ф. Кабардина. - М.: Просвещение, 1983. Волковыский Р. Ю. Организация дифференцированной работы учащихся при обучении физике. - М.: Просвещение, 1993. Голин Г. М. Вопросы методологии физики в средней школе. - М.: Просвещение, 1987. Ефименко В. Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. -М.: Просвещение, 1976. Извозчиков В. А. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. Зверев И. Д. Межпредметные связи в современной школе. - М.: Просвещение, 1981. 9. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. - М.: Просвещение, 1988. 10. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. - М.: Просвещение, 1983. 11. Кабинет физики средней школы. /Под ред. А. А. Покровского.- М.: Просвещение, 1982. 12. Контроль знаний по физике. /Под ред. В. Г. Разумовского. - М.: Просвещение, 1982. 13. Ланина И. Я. Не уроком единым: развитие интереса к физике. - М.: Просвещение, 1991. 14. Луппов Г. Д. Молекулярная физика и электродинамика в опорных конспектах и тестах. - М.: Просвещение, 1992. Малафеев Р. И. Проблемное обучение физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. Марголис А.А, Парфентьева Н. Е, и др. Практикум по школьному физическому эксперименту. - М.: Просвещение, 1977. Методика факультативных занятий по физике. /Под ред. О. Ф. Кабардина, В. А. Орлова. - М.: Просвещение, 1988. Объедков Е. С. Ученический эксперимент на уроках физики. – М.: Просвещение, 1996. Программно-методические материалы. Физика 7—11 классы /Сост. В.А. Коровин, Ю. И. Дик. - М.: Просвещение, 1998. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. - М.: Просвещение, 1975. Сауров Ю. А и др. Квантовая физика. Модели уроков. - М.: Просвещение, 1996. Тарасов Л.В. Современная физика в средней школе. - М.: Просвещение, 1990. 23. Турдикулов Э. А. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике. - М.: Просвещение, 1988. 24. Урок физики в современной школе: Творческий поиск учителей. - М.: Просвещение, 1993. Шаронова Н. В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при изучении физики. - М.: Просвещение, 1994. ^ 8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В результате изучения дисциплины «Теория и методика обучения физике» студент должен иметь представления о тенденциях развития системы школьного физического образования, теоретических основах методики обучения предмету, современных технологиях обучения физике. Для выполнения видов профессиональной деятельности студент должен знать: 1. предмет (физику и смежные дисциплины); 2. цели, задачи, содержание, структуру процесса по физике; 3. методы и способы планирования учебного процесса, формы представления планов; 4. методы и приемы обучения, их психолого-педагогические особенности и особенности реализации тех или иных задач обучения физике; 5. особенности современных форм учебных занятий по физике; 6. способы реализации методов и форм, необходимых для них средств; 7. способы диагностики достижения целей обучения физике, их учета и коррекции результатов обучения; 8. технические средства, способствующие реализации задач обучения физике; 9. психолого-педагогические особенности учащихся разного возраста и способы их учета в организации обучения физике; 10. функции кабинета физики и способы его организации, структуру кабинета физики среднего учебного заведения; 11. необходимое школьное физическое оборудование (ТСО); 12. виды и способы систематизации и хранения оборудования и материалов в кабинете физики; 13. правила и особенности работы с приборами и оборудованием; 14. основные методы педагогического исследования, способы и методы анализа результатов своей педагогической деятельности. Для выполнения профессиональных видов деятельности студент должен уметь: формулировать цели, задачи, определять содержание, структуру различных элементов учебного процессе по физике; подбирать оптимальные методы, приемы организации учебного процесса и необходимые средства; составлять планы учебно-методической работы по предмету в различных формах (поурочное и тематическое планирование); реализовывать в учебном процессе по физике конкретные методы, приемы и формы его организации; управлять познавательной деятельностью учащихся; осуществлять диагностику результатов обучения; планировать свою деятельность по организации кабинета физики; рационально размещать оборудование; грамотно использовать приборы и оборудование в учебном процессе. анализировать результаты собственной педагогической деятельности и коллег. ^ 8.1. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ» 1. Методика обучения физике как педагогическая наука, ее предмет. Задачи методики обучения физике. Методология педагогического исследования. Основные задачи обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях. 3. Система физического образования в общеобразовательных учреждениях. 4. Документы, регламентирующие учебный процесс, в средних общеобразовательных учреждениях. Варианты систем физического образования. 5. Принципы отбора содержания курса физики и его структурирования. Содержание курса физики основной и средней (полной) школы. 6. Обзор методов обучения физике, их классификация. Взаимосвязь методов обучения и методов научного познания. 7. Демонстрационный эксперимент по физике, его значение в обучении, методические требования к нему. Деятельность учителя физики при демонстрации опытов. 8. Лабораторные занятия учащихся по физике: лабораторные работы, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Организация и методика проведения каждого из видов этих лабораторных занятий. Обработка результатов эксперимента. 9. Виды и организация внеклассной работы по физике. Физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции по физике. Методика проведения внеклассной работы по физике. 10. Планирование учебной и воспитательной работы учителя физики. Годовой и календарно-тематические планы. Подготовка учителя физики к уроку. План и конспект урока 11. Обобщающий урок физики в общеобразовательном учреждении. 12. Методика изучения темы «Первоначальные сведения о строении вещества» (7 класс). 13. Методика изучения темы «Законы постоянного тока» (8 класс). 14. Методика изучения «Тепловые явления» в базовом курсе физики основной школы. 15. Методика изучения темы «Тепловые двигатели» (8 класс). 16. Методика изучения основных понятий темы «Кинематика» в курсе физики основной школы. 17. Методика изучения физики атома и атомного ядра в курсе физики основной и средней (полной) школы. 18. Методика изучения основных понятий и законов динамики в курсе физики основной школы. 19. Методика изучения свободных и вынужденных механических колебаний в курсе физики основной школы. 20. Методика изучения вопросов: импульс силы, импульс тела и закона со хранения импульса». Реактивное движение (9 класс). 21. Методика изучения раздела «Геометрическая оптика» (8 класс). 22. Методика изучения темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» в курсе физики основной школы. 23. Методика изучения темы «Законы постоянного тока» (8 класс). ^ 9. СВЕДЕНИЯ О ПЕРЕУТВЕРЖДЕНИИ ПРОГРАММЫ И РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ Учебный год Решение кафедры (№ протокола, дата, подпись, зав. кафедрой) Внесение изменений Номера листов (страниц) заме- ненных новых аннули- рованных Учебная программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2005 г. по подготовке специалистов по специальности 050203 «Физика », рег. № 693 пед/сп (новый). Программу составили: Марко А. А. к.ф-м. н. Сугробова Т. Н. Учевадова Л. А. Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы. Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры теоретической физики и общетехнических дисциплин. Протокол №____от_ _______________2007 г. Заведующий кафедрой ТФ и ОТД__________________А. Г. Семин Программа одобрена учебно-методическим советом физико-математического факультета «____»____________2007 г. Председатель учебно-методического совета_________________О. П. Сурина Программа одобрена учебно-методическим управлением университета «___ »_____________2007 г. Начальник учебно-методического управления______________Г. Н. Шалаева ^ ЛИСТ РЕГИСТРАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ Изменения Номера листов (стр.) Всего листов Номера распорядительного документа Подпись Дата Срок введения изменений Скачать 295,17 Kb. оставить комментарий Дата 27.09.2011 Размер 295,17 Kb. Тип Программа, Образовательные материалы