Основное назначение Концепции состоит в описании системно-функ­циональной модели библиотеки образовательного учреждения, которая позволит построить для каждого типа образовательного учреждения воз­можные варианты эффективно функционирующих библиотек в соответ­ствии с его целями и задачами icon

Основное назначение Концепции состоит в описании системно-функ­циональной модели библиотеки образовательного учреждения, которая позволит построить для каждого типа образовательного учреждения воз­можные варианты эффективно функционирующих библиотек в соответ­ствии с его целями и задачами


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Образовательная программа «икт в деятельности библиотеки образовательного учреждения...
Образовательная программа москва, 2010г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г. 2011 год...
Учебный план образовательного учреждения. Режим обучения...
Доклад включает в себя общую характеристику образовательного учреждения...
Доклад позволит ознакомиться с укладом и традициями нашего образовательного учреждения...
Доклад позволит ознакомиться с укладом и традициями нашего образовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального образовательного учреждения Дубровской основной...
Доклад состоит из следующих разделов...
Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения «начальная...
Положение о попечительском совете Государственного бюджетного образовательного учреждения...
Программа обучающего семинара по актуальным вопросам внедрения новых организационно-финансовых...



скачать
ВВЕДЕНИЕ

Концепция модели библиотеки образовательного учреждения (да­лее — Концепция) определяет цели создания и принципы организа­ции, конструирования и функционирования библиотек образова­тельных учреждений.

Концепция модели библиотеки образовательного учреждения раз­работана с учетом приоритетных направлений развития образова­тельной системы Российской Федерации, выраженных в Федераль­ной целевой программе развития образования на 2006—2010 годы, в комплексе мер по ее реализации, и соответствует основным положе­ниям современной философии образования, педагогических, библи­отечных и информационных наук. Данная Концепция разрабатыва­ется в соответствии с пунктом 2 «Концепции модернизации российс­кого образования на период до 2010 года», принятой Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р.

При проектировании модели библиотеки образовательного уч­реждения использованы существующие нормативно-технические до­кументы (НФПК, УрГУ): «Стандарты и спецификации в области биб­лиотечных и информационных технологий», «Стандарты и специфика­ции для образовательных информационных ресурсов», «Форматы представления данных для образовательных электронных ресурсов» и. т. д.

Создание школьной библиотеки в соответствии с данной Концеп­цией позволит гибко развивать среду образовательного учреждения на основе использования новых информационных, коммуникацион­ных, библиотечных, педагогических и управленческих технологий и создавать условия для обеспечения образовательного процесса в за­висимости от вида образовательного учреждения и типа реализуемых образовательных, воспитательных и дополнительных программ.

Основное назначение Концепции состоит в описании системно-функ­циональной модели библиотеки образовательного учреждения, которая позволит построить для каждого типа образовательного учреждения воз­можные варианты эффективно функционирующих библиотек в соответ­ствии с его целями и задачами,

Разработка положений Концепции исходит из анализа деятель­ности школьных библиотек и учитывает назревшие проблемы библи­отечного дела, происходящие в обществе демографические, полити­ческие, экономические и социально-культурные изменения и их вли­яние на условия функционирования библиотечной системы в целом и школьных библиотек, в частности: «Проблемы детского чтения» (1998 г.), «Социально-психологическое исследование школьных и детских библиотекарей Свердловской области по методике профессора А. В. Со­колова» (2008 г.), «Библиотеки образовательных учреждений Уральско­го федерального округа. Информационно-аналитический сборник» (2008 г.), Форсайт-проект «Перспективы развития библиотек образователь­ных упреждений» (2009 г.).

Разрабатываемая Концепция модели библиотеки образовательно­го учреждения должна стать основой для создания последующих до­кументов, регламентирующих деятельность библиотек общеобразо­вательных учреждений, программных документов и локальных актов.

Разделы Концепции открыты и могут уточняться в процессе разра­ботки системы документов, регламентирующих деятельность библи­отек образовательных учреждений.

Документ подготовлен научно-методическим Советом Государ­ственного образовательного учреждения дополнительного професси­онального образования Свердловской области «Центр повышения квалификации «Центр «Учебная книга».

^ 1. ВЕДУЩИЕ ИДЕИ И ИХ ОБОСНОВАНИЕ

Раскрывается понятие «школьная библиотека», рассматривается ее миссия, основные цели и задачи как неотъемлемой части педагоги­ческой системы образовательного учреждения.

^ 1.1. Общие положения

Согласно Манифесту школьных библиотек, принятому в 2000 году на 66-й Генеральной конференции ИФЛА, «школьная библиотека — это часть более широкой библиотечно-информационной системы», а не вспомогательное подразделение школы. В Манифесте также гово­рится о том, что повышение уровня грамотности учащихся вслед­ствие сотрудничества библиотекарей и учителей является доказан­ным фактом и «содействует развитию навыков чтения, запоминания, решения задач, а также выработке умения пользоваться информаци­онно-коммуникативными технологиями».

В настоящее время нормативно-рекомендательным документом, определяющим деятельность библиотеки образовательного учреждения, является Примерное Положение о библиотеке общеобразова­тельного учреждения, направленное по приказу от 01.03.2004 № 936 «О реализации решения коллегии Минобразования России» от 10.02.2004 № 2/2 «Об основных направлениях совершенствования деятельности библиотек учреждений общего образования Российской Федерации» в органы управления образованием субъектов Российс­кой Федерации. Примерное положение является основой для созда­ния положения о библиотеке конкретного общеобразовательного уч­реждения.

Цели библиотеки образовательного учреждения соотносятся с це­лями общеобразовательного учреждения.

К функциям по реализации основных задач библиотеки образова­тельного учреждения отнесены:

  • образовательная — содействие непрерывному образованию, практической деятельности по развитию навыков самообразования и самостоятельной работы пользователей с информацией, формирова­нию навыков чтения и работы с текстом, навыков информационно-поисковой деятельности и использования информационных и библи­отечных фондов;

  • информационно-ресурсная — формирование ресурсного потен­циала библиотеки в соответствии с образовательными задачами школы;

  • социально-культурная (ценностно-ориентационная) — повышение информационно-библиотечной культуры пользователя. Современ­ная библиотека «способствует социокультурной идентификации че­ловека, помогает личности раскрыть свой креативный потенциал»1; становится инструментом «культуротворчества»: обучает поиску и созданию новых смыслов; развивает духовно-нравственное начало человека;

  • коммуникативная — развитие системы профессиональных ком­муникаций в рамках библиотечного и педагогического сообщества;

  • сервисная — создание системы информационных, образователь­ных и библиотечно-библиографических услуг для всех пользователей библиотеки, осуществление дифференцированного библиотечно-информационного обслуживания пользователей школьной библиотеки на основе информационно-коммуникационных, педагогических и библиотечных технологий.

Объем и содержание прикладных функций школьной библиотеки изменяются под воздействием социально-экономических преобразований в обществе, в системе образования и в конкретном учебном за­ведении.

Библиотека образовательного учреждения несет ответственность за качество библиотечно-информационного обслуживания и органи­зацию обслуживания участников образовательного процесса в соот­ветствии с правилами техники безопасности и противопожарными, санитарно-гигиеническими требованиями.

Функционирование школьной библиотеки должно обеспечивать­ся гарантированным финансированием.

^ 1.2. Предпосылки разработки модели библиотеки образова­тельного учреждения

Анализ существующих нормативных документов2, определяющих развитие библиотек образовательных учреждений, и их реального состояния позволил выделить ключевые проблемы:

  • библиотека образовательного учреждения остается вспомога­тельным подразделением и обеспечивается ресурсами по остаточно­му принципу;

  • библиотека является структурным подразделением педагогичес­кой системы школы, но педагогическая функция библиотеки (ее спе­циалистов) ничем не подкрепляется.

Показателем растущего внимания к деятельности школьных биб­лиотек стало проведение в феврале 2004 года Коллегии Министерства образования, посвященной вопросу деятельности библиотек образо­вательных учреждений. Результатом Коллегии явилось «Примерное положение о библиотеке общеобразовательного учреждения. В отли­чие от предшествующих документов подобного рода, в этом докумен­те было четко указано, что цели деятельности школьной библиотеки должны соотноситься с целями образовательного учреждения. Тем самым было подчеркнуто, что библиотека является неотъемлемой составной частью педагогической системы школы.

Изменения в обществе, исследования в педагогике оказывают влияние на содержание образовательной функции библиотеки. Одна­ко в большинстве школ образовательная функция реализуется по-прежнему в рамках уроков формирования библиотечно-библиографической грамотности, не включенных в расписание. Необходимо включение уроков по формированию информационно-библиотеч­ной культуры в расписание занятий.

Современные функции школьных библиотек не просто меняются. Меняется сама миссия библиотеки: из учебно-вспомогательного под­разделения библиотека трансформируется в информационно-библиотечный или информационно-образовательный центр, на базе которого создаются условия и технологии формирования информационного миро­воззрения участников образовательного процесса.

Сегодня школьная библиотека должна способствовать созданию оп­тимальных условий для решения образовательных и воспитательных за­дач школы, достижению требований государственного образовательного стандарта общего и дополнительного образования, программам воспита­ния личности. Библиотекарь должен стать организатором приобретения знаний читателем, быть способным в условиях информационно насы­щенного общества «создать условия, организовать среду библиотеки»3.

Поэтому приоритетными направлениями деятельности и развития библиотек образовательных учреждений являются:

  • функционирование библиотеки как информационно-образова­тельного центра для учащихся, педагогов, родителей;

  • профессиональное взаимодействие библиотечных работников;

  • становление библиотеки образовательного учреждения как ком­понента педагогической системы.

Миссия библиотеки образовательного учреждения заключается в создании системы условий для:

  • реализации качественного образовательного процесса;

  • удовлетворения информационных потребностей пользователей в процессе повышения уровня своей образованности за счет синтеза современных информационно-коммуникационных, библиотечных и педагогических технологий;

  • создания информационной среды библиотеки для развития ре­бенка через чтение (используя книги и нетрадиционные виды носите­лей информации, отвечающие его возрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям).

Миссия библиотеки реализуется в конкретных социальных функци­ях, задаваемых сущностными характеристиками библиотеки и являю­щихся способом ее существования, определяющими ее главную цель — удовлетворение потребностей пользователей в информации и знаниях.

^ 1.3. Цели и задачи деятельности библиотеки образовательного учреждения в современных условиях

Школьные библиотеки — специализированные библиотеки, обслуживающие обучающихся, родителей, учителей, воспитателей и других пользователей конкретного общеобразовательного учреж­дения.

Являясь структурным подразделением общеобразовательного уч­реждения, библиотека участвует в учебно-воспитательном процессе, ее деятельность отражается в уставе общеобразовательного учрежде­ния. Обеспеченность библиотеки учебными, методическими и спра­вочными документами учитывается при лицензировании общеобра­зовательного учреждения.

Библиотеки, независимо от типа образовательного учреждения (начальная общеобразовательная школа, основная общеобразова­тельная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя обще­образовательная школа с углубленным изучением отдельных предме­тов, гимназия, лицей, школа-сад, школа-интернат, вечерняя (смен­ная), кадетская и специальная (коррекционная) школы) создают информационную среду, отвечающую требованиям образовательных, воспитательных и дополнительных программ обучения на основе ре­сурсного потенциала.

^ Цели деятельности библиотеки:

  • создание условий для информационного обеспечения образова­тельного процесса, для непрерывного образования пользователей школьной библиотеки;

  • формирование информационно-библиотечной культуры поль­зователей как неотъемлемой составляющей обшей культуры лич­ности: обучение поиску, отбору и критической оценке информа­ции;

  • становление и развитие культуры чтения учащихся;

  • воспитание культурного и гражданского самосознания, содей­ствие в социализации обучающихся, развитию их творческого потен­циала.

Основными задачами библиотеки являются:

1. Доступ к информации всем участникам образовательного про­цесса — обучающимся, педагогическим работникам, родителям (иным законным представителям) обучающихся — к знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреж­дения на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видео-кас­сет); цифровом (CD-диски); коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях; Совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на ос­нове внедрения новых информационных технологий и информа­тизации библиотечно-информационных процессов;

  1. Развитие технологий ресурсоформирования, обработки и пре­доставления субъектам образовательного процесса фонда (инфор­мационно-библиотечного) на различных носителях; бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видеокассет); цифровом (CD-диски); коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях информации;

  2. Совершенствование предоставляемых образовательных и биб­лиотечных услуг на основе внедрения новых информационных, библиотечных и педагогических технологий для самообразования субъектов образовательного процесса.

  3. Создание комфортной среды для развития профессиональных и личностных коммуникаций педагогов, родителей, учащихся, предс­тавителей общественных организаций и библиотечных сообществ.

^ 2. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Общие принципы

Система принципов, определяющих эффективное функциониро­вание библиотеки образовательного учреждения, вытекает из поло­жения гуманной педагогики о приоритете личностного развития уча­щихся. К ним относятся:

  • адаптивность ресурсов и услуг библиотеки к индивидуальным потребностям субъектов образовательного процесса, направленным на духовно-нравственное и творческое развитие личности, ее самоор­ганизацию и самосовершенствование личности;

  • сотворчество как условие совместной поисково-исследовательс­кой и творческой деятельности субъектов образовательного процесса;

  • гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультурной и психолого-педагогической ситуа­ции в условиях открытости и непрерывности образования;

  • полифункциональность — реализация в библиотеке образователь­ного учреждения системы функций, обеспечивающих создание в ней всех необходимых условий для осуществления качественного образо­вательного процесса, дополнительного образования и программ вос­питания; оптимальность комбинации ресурсного и инновационного по­тенциала школьной библиотеки для решения задач образовательного учреждения;

  • доступность ресурсов и сервисов библиотеки субъектам образо­вательного процесса, при этом количество пользователей библиотеки может модифицироваться с учетом привлечения внешних ресурсов или распространения собственно произведенных, в том числе с помощью межбиблиотечного абонемента, корпоративных библиотеч­ных проектов или интерактивных сервисов;

  • диагностичность организационных и дидактических процедур, позволяющих осуществлять междисциплинарные образовательные функции школьной библиотеки, позволяющих судить об эффектив­ной деятельности библиотеки образовательного учреждения, на ос­новании определенных критериев и показателей.

^ 2.2 Пользователи библиотеки и система библиотечных услуг

Пользователями библиотеки образовательного учреждения яв­ляются учащиеся, родители, учителя, воспитатели и профессио­нальные сообщества конкретного общеобразовательного учрежде­ния4.

Библиотечное обслуживание пользователей строится на принци­пах дифференцированного подхода в соответствии с возрастными, психолого-педагогическими и индивидуальными особенностями личности и приоритетными задачами образовательного учрежде­ния.

^ 2.3. Системно-функциональная модель библиотеки образова­тельного учреждения

Библиотека образовательного учреждения, включенная в образо­вательную систему, способствует формированию личности, адекват­ной актуальным потребностям общества, способной получать, ис­пользовать и интерпретировать существующие культурные образцы, создавать новые культурные формы, новое знание.

Из всего многообразия российских моделей библиотек для систе­мы образования наиболее ценной представляется модель современ­ной сельской библиотеки. Данная модель представляет собой биб­лиотеку как многофункциональный информационно-культурный, образовательный и просветительский центр, по своим функциям, содержанию и оснащению отвечающий международным и отечественным библиотечным стандартам5. Используя принципы объясни­тельного построения модели библиотеки образовательного учрежде­ния, опираясь на существующие библиотечные модели, ориентиро­ванные на удовлетворение информационных, культурных и образо­вательных потребностей общества, в данной концепции предлагается схема Модели библиотеки образовательного учреждения (Рис. 1).



Рис 1. Модель библиотеки образовательного учреждения

3. Культурно-педагогические и организационно-управленчес­кие эффекты реализации Концепции

Реализация предлагаемой модели библиотеки образовательного учреждения гарантирует повышение эффективности управления сферой образования за счет:

1. Осуществления государственной образовательной политики Свердловской области на основе создания необходимых условий для практической реализации принципов доступности, открытости и непрерывности образования;

2. Обеспечения доступа образовательных учреждений и отдельных граждан к современным образовательным информационным ресурсам и средствам поддержки учебного процесса;

3. Совершенствования процесса развития научно-педагогических и культурологических исследований в сфере образования;

  1. Дальнейшего развития государственно-общественного участия в управлении образованием, реализации социального партнерства на основе развития системы информационной поддержки образования и межведомственного взаимодействия;

  2. Повышения эффективности использования имеющегося ресу­рсного потенциала системы образования на основе изучения инфор­мационных, образовательных и культурных предпочтений пользова­телей, расширения аудитории пользователей библиотек образова­тельных учреждений;

  1. Возрастания информационно-методологической культуры руко­водителей образования, педагогов, учащихся в предметных областях,

  2. Решения задач статистики и мониторинга деятельности библио­тек образовательных учреждений.

Приложение 1

^ ПРОЕКТ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Условия реализации Концепции библиотеки образовательного учреждения

1. Ресурсный потенциал библиотеки образовательного учреждения 13

  1. Материально-техническая база библиотеки 14

  2. Библиотечные фонды образовательного учреждения 14

  3. Аппаратно-программное обеспечение (информационно-коммуникационная инфраструктура) 15

  4. Кадровый потенциал 16

  5. Финансовое обеспечение 17

2. Методические рекомендации оценки деятельности библиотеки образовательного учреждения на соответствие минимуму требований, изложенному в условиях реализации Концепции 18


^ 1. РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ БИБЛИОТЕКИ ОБРАЗОВА­ТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Настоящий документ содержит минимум требований, ниже которого эф­фективность деятельности библиотеки образовательного учреждения подле­жит сомнению.

Идея модели библиотеки образовательного учреждения заключается в построении открытой библиотечной системы, за основу которой принят запрос на библиотечные ресурсы и услуги, поступающий от пользователей по со­ответствующим коммуникационным каналам (Рис. 2). На основании этого запроса формируется техническое задание и технологический проект форми­рования ресурсного потенциала библиотеки образовательного учреждения. Ответ для пользователя конструируется на основе синтеза информационных, библиотечных и педагогических технологий.

Основными ресурсами библиотеки образовательного учреждения являют­ся документный фонд: библиотечный фонд, справочно-поисковый аппарат, помещения, оборудование, персонал, финансовые средства.

Ресурсный потенциал библиотеки общеобразовательного учреждения оп­ределяется параметрами:

  • материально-технической базой библиотеки;

  • фондом библиотеки;

  • аппаратно-программным обеспечением (информационно-коммуника­ционной инфраструктурой);

  • кадровым потенциалом;

  • финансовым обеспечением.

^ 1.1. Материально-техническая база

Помещения библиотеки предназначаются для размещения и передвижения пользователей, библиотечных ресурсов, персонала. Количество необходимых по­мещений, размеры площадей обусловлены их функциональным назначением в библиотеке и масштабами ее деятельности. Размеры площадей определяются в соответствии с установленными нормативами СанПиН 2.4.2.1178-02 (п. 2.3.20) и типом модели библиотеки.

^ 1.2. Библиотечные фонды образовательного учреждения

1.1.1. Библиотека образовательного учреждения обеспечивает доступ к своим фондам (информационно-библиотечным) на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видеокассет); цифровом (CD-диски); коммуникативном (компью­терные сети) и иных носителях информации.

1.1.2.Основными характеристиками фонда библиотеки являются: опти­мальный объем, информативность - соответствие запросам пользователей, доступность, обновляемость.

1.1.3.Фонды формируются в определенной системе, способствующей реше­нию воспитательных, образовательных, культурологических и информационных задач, стоящих перед библиотекой конкретного образовательного учреждения.

1.1.4.Главным критерием формирования фондов школьных библиотек яв­ляется соответствие потребностям растущей личности, обеспечение ее инфор­мационных, образовательных, интеллектуальных, духовных и иных запросов.

1.1.5.Фонд комплектуется с учетом профиля школы и потребности в лите­ратуре для учебной и самостоятельной работы учащихся.

1.1.6.Фонд школьной библиотеки состоит из четырех дополняющих друг друга фондов:

Основной фонд — включает основную массу документов по профилю биб­лиотеки (художественная литература для программного чтения и изучения произведений классиков и выдающихся современных писателей, не вошед­шие в программы изучения; литература общественно-политическая, научно-популярная, педагогическая, методическая, справочная, энциклопедичес­кая, библиографическая, информационные и периодические издания).

В основных фондах школьных библиотек должно быть не менее 50% худо­жественной литературы, 30% научно-познавательной, 10% документальной и 10% справочной. Фонд школьной библиотеки должен обновляться каждые 10 лет. В нём должны присутствовать 10% книг, изданных за последние 2 года, и от 30 до 40% книг, изданных за последние 5 лет. Таким образом, в фонд биб­лиотеки ежегодно должно поступать от 5 % до 10% изданий текущего года.

Объем фонда периодических изданий должен включать общегосудар­ственные журналы и газеты, местную периодику и должен иметь не менее 10 изданий для каждой категории пользователей (руководителей образования, педагогов, учащихся всех ступеней образования, родителей).

^ Специализированный фонд — фонд учебной литературы, учебники и учебные пособия (в том числе электронные ресурсы, учебные издания, учебные прог­раммы, учебно-методические пособия, программно-методическая литература) учебного и развивающего назначения. Объем специализированного фонда должен соответствовать полному обеспечению каждого учащегося учебниками или учебными пособиями по всем дисциплинам инвариантной и вариативной частей учебного плана образовательного учреждения. Норматив обеспечения определяется учебным планом образовательного учреждения и программой по каждому предмету и составляет — один учебник на каждого учащегося. Объем фонда школьной библиотеки должен формироваться из расчета:

  • для программного изучения одна книга на двух учащихся;

  • для внеклассного чтения в 1-4 кл. — одна книга на трех учащихся;

—для обзорного изучения, внеклассного чтения и факультативных заня­тий в 4-11 классах — одна книга на пять учащихся.

Обменный фонд — предназначен для безвозмездной передачи документов другим библиотекам образовательных учреждений.

^ Фонд электронных ресурсов — электронные ресурсы учебного назначения локального, сетевого и гибридного распространения. Количественные нор­мы определяются реальными запросами на средства поддержки образова­тельного процесса электронными ресурсами учебного назначения.

^ 1.3. Аппаратно-программное обеспечение (информационно-коммуни­кационная инфраструктура)

Нормативная потребность в наличии средств новых информационно-комму­никационных технологий и электронных документов учебного назначения опре­деляется образовательными целями школы, количественным составом потенциальных пользователей, уровнем их информационно-библиотечной культуры.

Минимум аппаратно-программного обеспечения для библиотеки опреде­ляется наличием одного автоматизированного рабочего места библиотекаря- библиографа, средств оргтехники (принтер, сканер, ксерокс) и доступа к ре­сурсам и сервисам Интернет.

Для пользователей библиотеки в режиме читального зала необходимо иметь персональные компьютерные зоны из расчета 1 рабочее место на 1 класс комплект. Компьютерная зона может использоваться в рамках проведе­ния библиотечных уроков, междисциплинарных занятий и для самостоятель­ного поиска и обработки информации.

В открытом доступе для пользователей библиотеки должна функциониро­вать система электронных каталогов источников информации по вопросам образования и воспитания.

^ 1.4. Кадровый потенциал

Нормативная потребность в штатных библиотечных работниках опреде­ляется в зависимости от основных показателей образовательного учреждении и объема деятельности библиотеки и выполняемых функций.

Руководство библиотекой осуществляет заведующий библиотекой (биб­лиотекарь), который несет ответственность в пределах своей компетенции перед обществом и руководителем общеобразовательного учреждения, обу­чающимися, их родителями (иными законными представителями) за органи­зацию и результаты деятельности библиотеки в соответствии с функциональ­ными обязанностями, предусмотренными квалификационными требования­ми, трудовым договором и уставом общеобразовательного учреждения.

Заведующая библиотекой (библиотекарь) является членом педагогичес­кого коллектива и входит в состав педагогического совета общеобразователь­ного учреждения.

Работники библиотек могут осуществлять педагогическую деятельность на основе совмещения.


Наименование

должности

^ Количество пользователей, до

50

150

300

500

750

1000

1300

1600

2000

Свыше 2000

Заведующий -библиотекой

1

1

1

1

1

1

1

1

1




Заведующий отделом автоматизации библиотечной и библиографической деятельности
















1

1

1

1

1

Библиотекарь-педагог

0,5



0,5

1

1

1

1

1

2

2

Библиотекарь









1

1

2

2

2

2

Библиограф

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Медиа специалист

0,5

0,5

I

1

1

1

1

1

1

1

Итого

2

2,5

3,5

4

5

6

7

7

8

9

Примечания:

  1. В библиотеках, имеющих свыше 1000 пользователей, помимо отдела учебной литературы, в зависимости от потребностей, создаются, отделы автоматизации библиотечной и библиографической деятельности.

  2. При наличии средств новых информационно-коммуникационных техноло­гий и нетрадиционных носителей информации в штат библиотеки вводятся долж­ности библиографов медиаспециалистов для работы с электронными документами.

^ 1.5. Финансовое обеспечение

Финансирование библиотеки образовательного учреждения осуществляет­ся за счет средств местного бюджета, в соответствии со штатным расписанием образовательного учреждения, которому принадлежит библиотека, возмож­ностей государственного бюджетного финансирования из фонда софинансирования социальных расходов (субсидии), фонда финансовой поддержки (до­тации), регионального фонда развития (субсидии), а также за счет средств го­сударственных и местных внебюджетных фондов; целевых грантов; пожертвований, спонсорских средств со стороны организаций и частных лиц; доходов от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности.

Обязательные бесплатные, гарантированные законом услуги библиотеки должны финансироваться учредителем в объеме, необходимом для эффек­тивного осуществления поставленных задач.

Расходы бюджета библиотеки с учетом всех предусмотренных законода­тельством источников его формирования осуществляются на следующие цели:

  • содержание персонала библиотеки (оплата труда с начислениями, выпла­та надбавок за квалификационную категорию по результатам аттестации и иных надбавок, ежегодные расходы на повышение квалификации кадров);

  • комплектование, организация и сохранность библиотечных фондов;

  • внедрение новых информационных, библиотечных и педагогических тех­нологий, автоматизация библиотечно-библиографической деятельности;

  • содержание помещения (коммунальные услуги, текущий и капитальный ремонт, аренда, техническое обслуживание зданий и оборудования и т. д.);

  • организацию библиотечного пространства, оборудование помещений (при­обретение мебели и оборудования, материалов, предметов дизайна и т. д.);

  • осуществление организационной, инновационной, научно-методичес­кой и управленческой деятельности;

  • публичную деятельность: проведение массовых мероприятий, организа­ция выставок, представительские расходы;

• услуги связи для организации профессиональных коммуникаций.
Сумма затрат на эти цели составляет примерный годовой бюджет библио­теки, отражается в смете доходов и расходов образовательного учреждения.

Библиотеки, осуществляющие дополнительные функции или виды дея­тельности по согласованию с учредителем или его заказу, обеспечиваются со­ответствующими дополнительными ресурсами, в том числе, на основе муни­ципального заказа.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА СООТВЕТ­СТВИЕ МИНИМУМУ ТРЕБОВАНИЙ, ИЗЛОЖЕННОМУ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ.

Администрация образовательного учреждения должна регулярно оцени­вать эффективность и качество работы библиотеки. Основными факторами, влияющими на эффективность работы и качество предоставляемых услуг в библиотеках, являются:

  • наличие и состояние документов, в соответствии с которыми функциониру­ет библиотека;

  • условия размещения фонда и рабочих зон библиотеки;

  • информационно-коммуникационная инфраструктура;

  • укомплектованность специалистами и уровень их квалификации,

  • наличие информации о библиотеке, порядке и правилах предоставления ус­луг пользователям.

Основными целями проведения оценки деятельности библиотеки на со­ответствие минимуму требований условий реализации Концепции являются:

  • проверка выполнения принципов деятельности библиотеки образова­тельного учреждения, предложенных в Концепции, и выявление факто­ров, мешающих организации эффективного образовательного процесса;

  • апробирование и корректировка индикаторов эффективности и качест­ва деятельности библиотеки, заложенных в Концепции;

  • дальнейшее совершенствование, изменения и дополнения к настоящим Условиям;

  • отработка механизма оценки деятельности библиотеки образовательно­го учреждения, позволяющего дать заключение о деятельности библиоте­ки как части педагогической системы в периоды проведения аттестации и лицензирования школы.

^ Предлагаемые критерии оценки деятельности библиотеки образовательного учреждения6

Обеспечение качества образовательного процесса — рост числа пользо­вателей библиотеки образовательного учреждения, их состав: учащиеся, педагоги, родители, другие субъекты, использование ресурсов библиотеки для творческой учебной и инновационной педагогической деятельности.

Обеспеченность ресурсным потенциалом — оценка ресурсного потенциа­ла библиотеки (помещение, фонды, аппаратно-программное обеспечение, кадры), способы их пополнения и модернизации для удовлетворения запро­сов пользователей.

Интегративностъ — уровень интеграции миссии, целей и задач образова­тельного учреждения и библиотеки.

^ Удовлетворение запроса пользователя — мера удовлетворенности пользова­телей предлагаемыми услугами. Интегрированный показатель количествен­ной и качественной оценки деятельности библиотеки. Схема запросов поль­зователей на потенциальные услуги, предоставляемые в библиотеке образо­вательного учреждения (рис. 2).

ресурсы

запросы

пользователей

услуги

Учебные пособия



• Удовлетворение запросов

• Воздействие на пользователя

• Ценность библиотеки в глазах пользователя



Консультации

Учебник

Библиографическая продукция

Учебные программы

Библиотечный урок

Художественная литература

Выставка

Краеведческая литература

Поиск

Энциклопедии

Рекомендации специалистов

Научно-познавательная литература




Периодика для педагогов и детей

Справочные издания и словари

Издательская деятельность ОУ

Электронные и медиа-ресурсы

Методическая литература для педагогов

Рис 2. Схема запросов пользователей на потенциальные услуги, предоставляе­мые в библиотеке образовательного учреждения

Инновационность — поиск и апробация новых информационных, библио­течных и педагогических технологий в профессиональной деятельности биб­лиотекаря.

В основе инновационной деятельности лежит изучение интересов и пот­ребностей различных слоев населения в ресурсах и услугах библиотеки, соот­ветствие деятельности библиотеки образовательного учреждении интересам детей, защита прав детства.

Система оценок:

Выполнение требований Условий деятельности в полном объеме — 1 балл.

Выполнение требований Условий деятельности на 50% и более — 0,5 балла.

Невыполнение требований Условий деятельности — 0 баллов.

Перевыполнение требований Условий деятельности — дополнительно 0,5 — 1 балл (бонусные баллы присваиваются в том случае, если выявлено пере­выполнение норматива Условий деятельности либо отмечается высокое ка­чество работы библиотеки).

Максимальное количество баллов — 15 (с бонусами),

минимальное допустимое для признания соответствия деятельности биб­лиотеки требованиям Условий количество баллов — 8.

^ Индикаторы эффективности деятельности библиотеки





Критерии

Показатели

1

Наличие основной регламентирующей документации

Положение, правила пользования библиотекой, перечень услуг, планы и отчеты, положения, инструкции и др. локальные документы.

2

Обеспечение качества образовательного процесса

Доступность библиотеки и библиотечных услуг (соответствие нормативам размещения, удобный для пользователей режим работы). Условия размещения и функционирования библиотеки: помещение, мебель, освещенность, температурный режим. Охват пользователей библиотечным обслуживанием. Удовлетворенность пользователей (статистика отказов, анализ книги отзывов, результаты опросов пользователей и др.)

3

Ресурсный потенциал: помещение, фонды, способы их пополнения для удовлетворения запросов пользователей

Фонд библиотеки. Фонд по отраслям знаний и видам носителей. Ежегодное пополнение фонда. Объем фонда Периодических и справочных изданий. Объем фонда для программного изучения, внеклассного чтения, факультативных занятий и методической литературы. Доступность для пользователей электронных ресурсов.

4

Ресурсный потенциал: информационно-коммуникационная инфраструктура

Количество персональных компьютеров и принтеров. Доступ в Интернет. Копиры. Аудио-, видеоаппаратура, презентационная техника. Телефон, факс. Финансирование техобслуживания и расходных материалов.

5

Ресурсный потенциал: кадровое обеспечение

Процент дипломированных специалистов. Обучение и повышение квалификации сотрудников. Аттестация.

6

Справочно-библиографический аппарат библиотеки

Каталоги и картотеки традиционные (карточные). Каталоги электронные. Справочно-библиографический фонд.

7

Уровень интегративности

Соответствие миссии, целей и задач библиотеки образовательным потребностям общества.

8

Уровень инновационности

Использование новых информационных, библиотечных и педагогических технологий в профессиональной деятельности библиотекаря, участие в инновационных школьных и корпоративных проектах.

Система предлагаемых индикаторов оценки деятельности библиотеки об­разовательного учреждения, должна пройти проверку на этапе опытно-поис­ковой работы по изучению эффективности предложенной концепции моде­ли на экспериментальных площадках в образовательных учреждениях.


1 Дворкина, М.Я. Библиотечное обслуживание: Новая реальность. — М., 2001. — С. 6-8.

2 См. текст документа «Состояние законодательного обеспечения библиотек обра­зовательных учреждений в Свердловской области» на www.uraledu.ru

3 Мелентъева Ю.П. Необходимые изменения в профессиональном сознании библи­отекарей / Ю.П. Мелентьева // Профессиональное сознание библиотекарей. — Москва, 1994. - С. 11-13.

4 В селах пользователями библиотеки образовательного учреждения могут быть жи­тели: студенты-заочники, пенсионеры.

5 Нечипоренко, В.П. Некоторые проблемы перехода к информационному обществу / В.П. Нечипоренко // Библиотечное дело — 2001 ; российские библиотеки в мировом информационном интеллектуальном пространстве. — М., 2001. — Ч. 1. — С. 30—32.

6 Система критериев открыта.





Концепция модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант [Текст] / Л.А. Абрашкина, Н.Н. Мангилева, В.И. Жильцова, О.В. Брюхова, Г.В. Сорвачева. – М.: РШБА, 2009. – 19 с.




Скачать 282,65 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер282,65 Kb.
ТипЗадача, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх