Концепция модели библиотеки образовательного учреждения региональный
скачать
Рекомендовано для использования: __________________________, председатель организационного комитета по подготовке и проведению Съезда школьных библиотекарей в Уральском федеральном округе 2010 года __________________________, Президент Русской школьной библиотечной __________________________, Президент Уральской библиотечной ассамблеи КОНЦЕПЦИЯ модели библиотеки образовательного учреждения ^ 2010 Разработчики: Л.А. Абрашкина Н.Н. Мангилева В.И. Жильцова О.В. Брюхова Г.В. Сорвачева О.Г. Ярлыкова Концепция модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант [Текст] / Л.А. Абрашкина Н.Н. Мангилева В.И. Жильцова О.В. Брюхова Г.В. Сорвачева, О.Г. Ярлыкова. — М.: РШБА, 2009. — 20 с. Документ обсужден на экспертном совещании «Перспективы развития библиотек образовательных учреждений в Уральском федеральном округе» 14 мая 2009 года. Разработка положений Концепции исходит из анализа деятельности школьных библиотек и учитывает назревшие проблемы библиотечного дела, происходящие в обществе демографические, политические, экономические и социально-культурные изменения и их влияние на условия функционирования библиотечной системы в целом и школьных библиотек, в частности: «Проблемы детского чтения» (1998 г.), «Социально-психологическое исследование школьных и детских библиотекарей Свердловской области по методике профессора А.В. Соколова» (2008 г.), «Библиотеки образовательных учреждений Уральского федерального округа. Информационно-аналитический сборник» (2008 г.), Форсайт-исследование «Перспективы развития библиотек образовательных учреждений» (2009 г.). Основное назначение Концепции состоит в описании системно-функциональной модели библиотеки образовательного учреждения, которая позволит построить для каждого типа образовательного учреждения все возможные варианты эффективно функционирующих библиотек в соответствии с его целями и задачами. ^ В.Я. Аскаровой, М.В. Ивашиной, А.В. Соколову, Л.В. Гобовой, Л.Ю. Евдокимовой, Л.В. Смольниковой за активное участие в экспертизе Концепции библиотеки образовательного учреждения (региональный вариант).
Введение Концепция модели библиотеки образовательного учреждения (далее – Концепция) определяет цели создания и принципы организации, конструирования и функционирования библиотек образовательных учреждений. Концепция модели библиотеки образовательного учреждения разработана с учетом приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, выраженных в Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы, в комплексе мер по ее реализации, и соответствует основным положениям современной философии образования, педагогических, библиотечных и информационных наук. Данная Концепция разрабатывается в соответствии с пунктом 2 «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», принятой Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р. При проектировании модели библиотеки образовательного учреждения использованы существующие нормативно-технические документы (НФПК, УрГУ): «Стандарты и спецификации в области библиотечных и информационных технологий», «Стандарты и спецификации для образовательных информационных ресурсов», «Форматы представления данных для образовательных электронных ресурсов» и т. д. Создание школьной библиотеки в соответствии с данной Концепцией позволит гибко развивать среду образовательного учреждения на основе использования новых информационных, коммуникационных, библиотечных, педагогических и управленческих технологий и создавать условия для обеспечения образовательного процесса в зависимости от вида образовательного учреждения и типа реализуемых образовательных, воспитательных и дополнительных программ. Основное назначение Концепции состоит в описании системно-функциональной модели библиотеки образовательного учреждения, которая позволит построить для каждого типа образовательного учреждения возможные варианты эффективно функционирующих библиотек в соответствии с его целями и задачами. Разработка положений Концепции исходит из анализа деятельности школьных библиотек и учитывает назревшие проблемы библиотечного дела, происходящие в обществе демографические, политические, экономические и социально-культурные изменения и их влияние на условия функционирования библиотечной системы в целом и школьных библиотек. Эти проблемы рассматривались на научно-практических конференциях, семинарах и отражены в различных публикациях, в частности: «Проблемы детского чтения» (1998 г.), «Социально-психологическое исследование школьных и детских библиотекарей Свердловской области по методике профессора А.В. Соколова» (2008 г.), «Библиотеки образовательных учреждений Уральского федерального округа. Информационно-аналитический сборник» (2008 г.), Форсайт-проект «Перспективы развития библиотек образовательных учреждений» (2009 г.). Разрабатываемая Концепция модели библиотеки образовательного учреждения должна стать основой для создания последующих документов, регламентирующих деятельность библиотек общеобразовательных учреждений, программных документов и локальных актов. Разделы Концепции открыты и могут уточняться в процессе разработки системы документов, регламентирующих деятельность библиотек образовательных учреждений. Документ подготовлен научно-методическим Советом Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Свердловской области «Центр повышения квалификации «Центр «Учебная книга» ^ В Концепции раскрывается понятие «школьная библиотека», рассматривается ее миссия, основные цели и задачи как неотъемлемой части педагогической системы образовательного учреждения. ^ Согласно Манифесту школьных библиотек, принятому в 2000 году на 66-й Генеральной конференции ИФЛА, «школьная библиотека – это часть более широкой библиотечно-информационной системы», а не вспомогательное подразделение школы. В Манифесте также говорится о том, что повышение уровня грамотности учащихся вследствие сотрудничества библиотекарей и учителей является доказанным фактом и «содействует развитию навыков чтения, запоминания, решения задач, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями». В настоящее время нормативно-рекомендательным документом, определяющим деятельность библиотеки образовательного учреждения, является Примерное Положение о библиотеке общеобразовательного учреждения, направленное по приказу от 01.03.2004 № 936 «О реализации решения коллегии Минобразования России» от 10.02.2004 № 2/2 «Об основных направлениях совершенствования деятельности библиотек учреждений общего образования Российской Федерации» в органы управления образованием субъектов Российской Федерации. Примерное положение является основой для создания положения о библиотеке конкретного общеобразовательного учреждения. Цели библиотеки образовательного учреждения соотносятся с целями общеобразовательного учреждения. К функциям по реализации основных задач библиотеки образовательного учреждения отнесены:
Объем и содержание прикладных функций школьной библиотеки изменяются под воздействием социально-экономических преобразований в обществе, в системе образования и в конкретном учебном заведении. Библиотека образовательного учреждения несет ответственность за качество библиотечно-информационного обслуживания и организацию обслуживания участников образовательного процесса в соответствии с правилами техники безопасности и противопожарными, санитарно-гигиеническими требованиями. Функционирование школьной библиотеки должно обеспечиваться гарантированным финансированием. ^ Анализ существующих нормативных документов2, определяющих развитие библиотек образовательных учреждений, и их реального состояния позволил выделить ключевые проблемы:
Показателем растущего внимания к деятельности школьных библиотек стало проведение в феврале 2004 года Коллегии Министерства образования, посвященной вопросу деятельности библиотек образовательных учреждений. Результатом Коллегии явилось "Примерное положение о библиотеке общеобразовательного учреждения. В отличие от предшествующих документов подобного рода, в этом документе было четко указано, что цели деятельности школьной библиотеки должны соотноситься с целями образовательного учреждения. Тем самым было подчеркнуто, что библиотека является неотъемлемой составной частью педагогической системы школы. Изменения в обществе, исследования в педагогике оказывают влияние на содержание образовательной функции библиотеки. Однако в большинстве школ образовательная функция реализуется по-прежнему в рамках уроков формирования библиотечно-библиографической грамотности, не включенных в расписание. Необходимо включение уроков по формированию информационно-библиотечной культуры в расписание занятий. Современные функции школьных библиотек не просто меняются. Меняется сама миссия библиотеки: из учебно-вспомогательного подразделения библиотека трансформируется в информационно-библиотечный или информационно-образовательный центр, на базе которого создаются условия и технологии формирования информационного мировоззрения участников образовательного процесса. Сегодня школьная библиотека должна способствовать созданию оптимальных условий для решения образовательных и воспитательных задач школы, достижению требований государственного образовательного стандарта общего и дополнительного образования, программам воспитания личности. Библиотекарь должен стать организатором приобретения знаний читателем, быть способным в условиях информационно насыщенного общества «создать условия, организовать среду библиотеки»3. Поэтому приоритетными направлениями деятельности и развития библиотек образовательных учреждений являются:
Миссия библиотеки образовательного учреждения заключается в создании системы условий для:
Миссия библиотеки реализуется в конкретных социальных функциях, задаваемых сущностными характеристиками библиотеки и являющихся способом ее существования, определяющими ее главную цель – удовлетворение потребностей пользователей в информации и знаниях. ^ Школьные библиотеки – специализированные библиотеки, обслуживающие обучающихся, родителей, учителей, воспитателей и других пользователей конкретного общеобразовательного учреждения. Являясь структурным подразделением общеобразовательного учреждения, библиотека участвует в учебно-воспитательном процессе, ее деятельность отражается в уставе общеобразовательного учреждения. Обеспеченность библиотеки учебными, методическими и справочными документами учитывается при лицензировании общеобразовательного учреждения. Библиотеки, независимо от типа образовательного учреждения (начальная общеобразовательная школа, основная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов, гимназия, лицей, школа-сад, школа-интернат, вечерняя (сменная), кадетская и специальная (коррекционная) школы) создают информационную среду, отвечающую требованиям образовательных, воспитательных и дополнительных программ обучения на основе ресурсного потенциала. ^
Основными задачами библиотеки являются:
^ Система принципов, определяющих эффективное функционирование библиотеки образовательного учреждения, вытекает из положения гуманной педагогики о приоритете личностного развития учащихся. К ним относятся:
^ Пользователями библиотеки образовательного учреждения являются учащиеся, родители, учителя, воспитатели и профессиональные сообщества конкретного общеобразовательного учреждения4. Библиотечное обслуживание пользователей строится на принципах дифференцированного подхода в соответствии с возрастными, психолого-педагогическими и индивидуальными особенностями личности и приоритетными задачами образовательного учреждения. ^ Библиотека образовательного учреждения, включенная в образовательную систему, способствует формированию личности, адекватной актуальным потребностям общества, способной получать, использовать и интерпретировать существующие культурные образцы, создавать новые культурные формы, новое знание. Из всего многообразия российских моделей библиотек для системы образования наиболее ценной представляется модель современной сельской библиотеки. Данная модель представляет собой библиотеку как многофункциональный информационно-культурный, образовательный и просветительский центр, по своим функциям, содержанию и оснащению отвечающий международным и отечественным библиотечным стандартам5. Используя принципы объяснительного построения модели библиотеки образовательного учреждения, опираясь на существующие библиотечные модели, ориентированные на удовлетворение информационных, культурных и образовательных потребностей общества, в данной концепции предлагается схема Модели библиотеки образовательного учреждения, Рис. 1.  ТП – технический проект, ТЗ – техническое задание, Технологии: информационные, библиотечные, педагогические Рис 1. Модель библиотеки образовательного учреждения.
Общее руководство деятельностью библиотеки осуществляет руководитель общеобразовательного учреждения. Руководство библиотекой осуществляет заведующий библиотекой (библиотекарь), который несет ответственность в пределах своей компетенции перед обществом и руководителем, совещательным органом общеобразовательного учреждения, обучающимися, их родителями (иными законными представителями) за организацию и результаты деятельности библиотеки в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором и уставом общеобразовательного учреждения. ^ Реализация предлагаемой модели библиотеки образовательного учреждения гарантирует повышение эффективности управления сферой образования за счет:
^ Администрация образовательного учреждения должна регулярно оценивать эффективность и качество работы библиотеки. Основными факторами, влияющими на эффективность работы и качество предоставляемых услуг в библиотеках, являются:
Основными целями проведения оценки деятельности библиотеки на соответствие минимуму требований условий реализации Концепции являются:
^ 6 Обеспечение качества образовательного процесса – рост числа пользователей библиотеки образовательного учреждения, их состав: учащиеся, педагоги, родители, другие субъекты, использование ресурсов библиотеки для творческой учебной и инновационной педагогической деятельности. Обеспеченность ресурсным потенциалом – оценка ресурсного потенциала библиотеки (помещение, фонды, аппаратно-программное обеспечение, кадры), способы их пополнения и модернизации для удовлетворения запросов пользователей. ^ наличие электронного каталога специализированного фонда, показатель обновляемости библиотеки. Интегративность – уровень интеграции миссии, целей и задач образовательного учреждения и библиотеки. ^ мера удовлетворенности пользователей предлагаемыми услугами. Интегрированный показатель количественной и качественной оценки деятельности библиотеки. Схема запросов пользователей на потенциальные услуги, предоставляемые в библиотеке образовательного учреждения (рис. 2).
Рис 2. Схема запросов пользователей на потенциальные услуги, предоставляемые в библиотеке образовательного учреждения Инновационность – поиск и апробация новых информационных, библиотечных и педагогических технологий в профессиональной деятельности библиотекаря. В основе инновационной деятельности лежит изучение интересов и потребностей различных слоев населения в ресурсах и услугах библиотеки, соответствие деятельности библиотеки образовательного учреждения интересам детей, защита прав детства. Система оценок: Выполнение требований Условий деятельности в полном объеме – 1 балл. Выполнение требований Условий деятельности на 50% и более – 0,5 балла. Невыполнение требований Условий деятельности – 0 баллов. Перевыполнение требований Условий деятельности – дополнительно 0,5 – 1 балл (бонусные баллы присваиваются в том случае, если выявлено перевыполнение норматива Условий деятельности либо отмечается высокое качество работы библиотеки). Максимальное количество баллов – 15 (с бонусами), минимальное допустимое для признания соответствия деятельности библиотеки требованиям Условий количество баллов – 8. ^
Система предлагаемых индикаторов оценки деятельности библиотеки образовательного учреждения, должна пройти проверку на этапе опытно-поисковой работы по изучению эффективности предложенной концепции модели на экспериментальных площадках в образовательных учреждениях. 1 Дворкина, М.Я. Библиотечное обслуживание : Новая реальность. – М., 2001. – С. 6-8. 2 См. текст документа «Состояние законодательного обеспечения библиотек образовательных учреждений в Свердловской области» на www.uraledu.ru 3 Мелентьева Ю.П.Необходимые изменения в профессиональном сознании библиотекарей / Ю.П. Мелентьева // Профессиональное сознание библиотекарей. – Моска, 1994. – С. 11-13. 4 В сёлах пользователями библиотеки образовательного учреждения могут быть жители: студенты-заочники, пенсионеры. 5 Нечипоренко, В.П. Некоторые проблемы перехода к информационному обществу / В.П. Нечипоренко // Библиотечное дело – 2001 : российские библиотеки в мировом информационном интеллектуальном пространстве. – М., 2001. – Ч. 1. – С. 30-32 6 Система критериев открыта
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 