Программа дисциплины гсэ. Психология и педагогика для студентов специальности 070601 «Дизайн» («Графический дизайн») направления 070600 «Дизайн»

скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ОБНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИАТЭ) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ______­­­_________C.Б. Бурухин «____» ____________ 2008 г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Ф6. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА для студентов специальности 070601 «Дизайн» («Графический дизайн») направления 070600 «Дизайн» Форма обучения: очная ^ Вид учебной работы Всего часов Семестр 5 Семестр 6 Общая трудоемкость дисциплины 170 91 79 Аудиторные занятия 96 51 45 Лекции 64 34 30 Практические занятия и семинары 32 17 15 Лабораторные работы Курсовой проект (работа) Самостоятельная работа 74 40 34 Расчетно-графические работы Вид итогового контроля (зачет, экзамен) зачет зачет Обнинск 2008 Программа составлена с соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 070600 - Дизайн Программу составил: ___________________ А.А.Бороздинов, доцент, кандидат пед. наук, доцент Программа рассмотрена на заседании кафедры «Дизайн» (протокол №__ от __2008 г.) Заведующий кафедрой “Дизайн” ___________________ А.А.Бороздинов “____”_____________ 2008 г. СОГЛАСОВАНО Начальник учебно-методического управления ___________________Ю.Д.Соколова “____”_____________ 2008 г. Декан социально-экономического факультета ___________________ В.Н.Тябин “____”_____________ 2008 г. ^ 1. Цели и задачи дисциплины. Рабочая программа по дисциплине « Психология и педагогика» составлена для студентов специальности 070600 «Дизайн». Целью изучения данной дисциплины является рассмотрение психологии и педагогики в качестве важнейшего компонента общекультурной и общегуманитарной подготовки специалиста. Основной задачей курса является формирование знаний о функционировании психических процессов, состояний и свойств личности, процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого совершенствования человека, процессов взаимодействия людей друг с другом, а также умений давать психологическую характеристику личности, интерпретировать собственные психические состояния, владеть простейшими приемами саморегуляции. Изучение курса должно способствовать развитию потребности студентов в личностном росте. Одной из задач курса является формирование понятийного аппарата студентов, что может способствовать более успешной адаптации и ориентации в информационном поле. ^ 2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины В ходе и результате изучения данной дисциплины студенты должны - иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности; - понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека; - уметь дать психическую характеристику личности (её темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния); - понимать соотношение наследственности и социальной сферы, роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании; - знать формы, средства и методы педагогической деятельности. Владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательной ситуации, определения и решения педагогических задач. ^ Содержание дисциплины Тематический план дисциплины № п/п Название темы Количество лекций 1. Предмет и задачи психологии. Типы нервной системы 8 2. Психические процессы: ощущения и восприятие графических объектов рекламы; память и ее свойства в работе художника и дизайнера. 8 3. Воображение в художественной деятельности дизайнера. Мышление и речь. Чувства и эмоции. Воля. 8 4. Свойства психики: художественные и креативные способности. Внимание. 8 5. Личность. Особенности личности: темперамент, характер, 8 6. Предмет педагогики. Методы педагогических исследований. Цели педагогической дея-тельности 8 7. Цели педагогической деятельности. Дидактические принципы и методы обучения и их реализация в художественном образовании 8 8. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности. Предмет, содержание, задачи, этапы и уровни эстетического воспитания. 8 ^ 3.2. Семинарские занятия по психологии и педагогике № п/п Название темы Кол-во семинар занятий 1. Особенности психологии как науки. Предмет и основные принципы психологии. Методы психологических исследований. Задачи психологии. Типы нервной системы. Нейрофизиологические механизмы психики. Основные закономерности высшей нервной системы. Типы сигнальных систем. Левое и правое полушария головного мозга 4 2. Общая характеристика и значение ощущения. Физиологические закономерности ощущения. Виды и свойства ощущений. Общие закономерности ощущений. Восприятие. Свойства, типы и виды восприятия. Феномены восприятия. Основные особенности восприятия. Память. Память и представления. Основные мнемические процессы. Классификация видов памяти. Мышление и речь. Виды и формы мышления. Основные мыслительные операции. Мышление и творчество. Особенности речи. 4 3. Воображение, его функции и виды. Источники воображения. Условия создания воображения. Воображение в дизайне Чувства и эмоции. Функции, виды и формы эмоций. Эмоциональные свойства личности. Чувства и изобразительная деятельность. Художественные способности. Значение развития способностей. Задатки. Художественные способности, условия их развития. Одаренность-талант-гениальность. Креативные способности. Факторы, способствующие и мешающие творчеству. Креатив в дизайне и рекламе. 4 4. Понятие темперамента. История учения темперамента. Физиологические основы темперамента. Психологическая характеристика типов деятельности. Роль темперамента в деятельности человека.Темперамент как фактор деятельности. Темперамент, индивидуальный стиль деятельности и характер. Характер. Характер и способности. 4 5. Личность. Теория личности в зарубежной и отечественной литературе. Индивидуальные свойства личности. Индивидуальность и ее проявление. 4 6. Типы и структура урока и других форм познавательной деятельности. Тенденции развития форм обучения. 4 7. Семья и коллектив как субъекты педагогического взаимодействия и соционкультурная среда воспитания и развития личности 4 8. Воспитание как общественное явление и воспитательный процесс. 4 ^ 3.5. Формы текущего контроля Текущий контроль проводится на семинарских занятиях, подготовка к которым студентами осуществляется в процессе самостоятельной работы по темам лекций. Семинары несут на себе контрольно-координирующие функции. В конце 6-го семестра на основе работы студентов на семинарских занятиях или устных ответов по темам лекций проводится зачет. ^ 3.6. Самостоятельная работа Самостоятельная работа студентов связана с подготовкой к семинарским занятиям, Вопросы для самостоятельной подготовки по разделу «Психология» "Психические процессы" Внимание. 1. Что называется вниманием? 2.Значение внимания в жизни человека. 3. Физиологические основы внимания 4. Связь внимания с другими психическими процессами. 5. Три вида активности внимания 6. Причины возникновения произвольного и непроизвольного внимания 7. Динамическое и статическое внимание. 8. Основные свойства внимания (объем, избирательность, распределение, концентрация, переключаемость, устойчивость, интенсивность, отвлекаемость) 9. Отчего зависит концентрация внимания (мотивация, интерес, физическое состояние) 4. Пути воспитания внимания. 5. Как можно использовать искусство в формировании внимания у человека? 6. Внимание в работе художника и дизайнера. Ощущения 1. Какое значение ощущений в жизни человека? 2. Виды ощущений. 3. Что такое чувствительность и пороги ощущений? 4. Что такое адаптация? 5. Пути развития ощущений. 6. Как можно использовать искусство в формировании ощущений у человека? Восприятие 1. Понятие «Восприятие» 2. Дайте характеристику процесса восприятия. 3. Что такое преднамеренное и непреднамеренное восприятие? 4. Влияние психических процессов и жизненных обстоятельств на восприятие. 5. Пути развития восприятия. 6. Роль искусства в формировании восприятия. 7. Факторы, обеспечивающие быстрое восприятие элементов графического Дизайна. Память 1. Что называется памятью? 2. Виды памяти. 3. Что такое представление памяти? 4. Взаимосвязь памяти с ощущением и восприятием. 5. Что представляет собой элемент обобщения? 6. Назвать процессы деятельности памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание) 7. Что такое ассоциации? 8. Механическое и осмысленное запоминание. 9. Условия успешного заучивания и основные способы борьбы с забыванием. 10.Виды памяти (образная, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная). 11.Особенности памяти (объем, быстрота, длительность) 12. В чем заключаются индивидуальные различия памяти людей? 13. Расскажите о развитии памяти. 14.Нарушение памяти (персеверация, склероз, обман памяти) 15. Как можно использовать искусство в формировании памяти у человека? 16. Память в деятельности художника и дизайнера 17.Особенности зрительной памяти у художников Мышление 1. Дайте общую характеристику мышлению. 2. Что такое понятие, суждение и умозаключение? 3. Чем отличаются понятия от представлений? 4. Охарактеризуйте индивидуальные различия в мыслительной деятельности. 5. Как можно использовать искусство в формировании мышления у человека? Воображение 1. Что такое воображение? 2. Чем воображение отличается от памяти? 3. Что такое воссоздающее и творческое воображение? 4. В чем польза мечты? 5. Охарактеризуйте процесс развития воображения у детей разного возраста. 6. Как можно использовать искусство в формировании воображения у человека? Эмоции и чувства 1. Что такое эмоции и чувства, в чем их значение? 2. Чем вызываются эмоции человека? 3. Какая разница между настроением и аффектом? 4. Что такое стрессы? 5. Охарактеризуйте высшие чувства человека. 6. В чем состоят особенности формирования эмоций и чувств у школьников? 7. Как можно использовать искусство в формировании высших чувств у человека? Воля 1. Что такое воля? 2. Основные волевые качества. 3. Пути и условия воспитания воли. 4. В чем проявляется негативизм упрямства детей? 6. Что означает морально воспитанная воля и в чем она проявляется? Способности 1. Значение способностей в жизни человека. Понятие о задатках, способностях, одаренности, таланте и гении. 2. Виды художественных способностей. 3. Дизайнерские способности 4. Составить тесты по определению художественных способностей. 1. Являются ли способности врожденными? 2. В чем выражается связь способностей с ЗУНами? 3. Наблюдали ли вы в жизни зависимость труда и успешного развития способностей? 4. Приведите примеры раннего и позднего проявления художественных способностей. 5. Раскройте, в каких взаимоотношениях находятся склонности, интересы и способности (на примере изобразительного творчества) 6. Какие показатели художественных способностей, на ваш взгляд, являются наиболее существенными и почему? 7. Что такое художественный талант и гениальность? 8. Составьте список своих товарищей, у которых, на ваш взгляд, довольно ярко выражены способности к изобразительной деятельности; опишите, в чем они проявляются. Характер 1. Понятие о характере 2. Черты характера человека 3. Формирование характера и пути его воспитания. Темперамент 1. Понятие о темпераменте, его характеристика. 2. Анализ видов темперамента. 3. Учет темперамента в учебно-воспитательной работе. Личность. 1. Понятие личности в психологии 2. Типы личности. 3. дать характеристику одному из типов личности. Вопросы для самостоятельной подготовки по разделу «Педагогика» Дайте определение педагогики В чем сходство и различие процессов обучения и воспитания Как происходит воспитание личности, в чем его сущность Является ли воспитание точным алгоритмическим или вероятностным процессом? Обоснуйте свой ответ Перечислите виды воспитания, определите сущность и задачи эстетического воспитания. Назовите цели педагогической деятельности в современных условиях Что такое методы и приемы воспитания? Что такое ложные методы и в чем их живучесть? Убеждение как способ воздействия на личность. Принципы обучения, их взаимосвязь Планирование уроков изобразительного искусства Перечислите методы обучения. Дайте характеристику каждому из них. Проверка и оценка ЗУНов учащихся Назовите педагогические условия организации уроков изобразительного искусства Что вы знаете об истории педагогики, ее исторически сложившихся теориях? Назовите качества учителя, определяющие его как личность ^ 4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 4.1. Рекомендуемая литература по педагогике, находящаяся в библиотеке ИАТЭ 1. 373 К 89 Кукушин В.С. Теория и методика обучения : Учеб. пособие для вузов / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 475 с. - (Высшее образование) - всего:1. 22. 74 П 24 Педагогика : Учеб. Пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко. - 4-е изд. - М. : Школьная Пресса, 2004. - 512 с.- всего:50 33. 37 П 24 Педагогика : Учеб. для вузов / Ред. Л.П. Крившенко. - М. : Проспект, 2004. - 432 c. - всего:1 44. 74 П 24 Педагогический энциклопедический словарь : энциклопедия / Ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с. - всего:1 . 5. 74 П 44 Подласый И.П.Педагогика: Новый курс : Учеб. для вузов: В 2-х кн. / И.П. Подласый. - М. : Владос. - Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. - 2002. - 576 с. - всего:1 .6. 74 П 44 Подласый И.П.Педагогика: Новый курс : Учеб. для вузов: В 2-х кн. / И.П. Подласый. - М. : Владос. Кн. 2 : Процесс воспитания. - 2002. – 256 с. - всего:1 77. 74 С 47 Сластенин В.А.Общая педагогика : Учеб. пособие: В 2-х ч. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Ред. В.А. Сластенин. - М. : Владос.Ч. 1. - 2003. - 288 с. - (Учебное пособие для вузов). - всего:10 88. 74 С 47 Сластенин В.А.Общая педагогика : Учеб. пособие: В 2-х ч. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Ред. В.А. Сластенин. - М. : Владос.- Ч. 2. - 2003. - 256 с. - (Учебное пособие для вузов). - всего:10 99. 745 П49 С 90 Сурина М.О. История образования и цветодидактики (история систем и методов обучения цвету) : учебное пособие / М.О. Сурина, А.А. Сурин. - М. : МарТ ; Ростов н/Д : МарТ, 2003. - 352 с. - (Школа дизайна).- всего:10 110. 74 Х 21 Харламов И.Ф. Педагогика : Учеб. для вузов / И.Ф. Харламов. - 7-е изд. - Минск : Издательское республиканское унитарное предприятие "Университетское", 2002. - 560 с.- всего:1 - 111. 74 Х 98 Хуторской А.В. Современная дидактика : Учеб. для вузов / А.В. Хуторской . - СПб. : Питер, 2001. - 544 с. - (Учебник нового века) - всего:1 112. 74.58 Щ 98 Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : Учеб. пособие для вузов / Н.Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.- всего:1 Скачать 5,11 Mb. оставить комментарий страница 1/27 Дата 27.09.2011 Размер 5,11 Mb. Тип Программа дисциплины, Образовательные материалы