Образовательная программа сельской профильной агротехнологической школы «Утверждаю» Директор школы Попов В. Н. Шебалино icon

Образовательная программа сельской профильной агротехнологической школы «Утверждаю» Директор школы Попов В. Н. Шебалино



Смотрите также:
Образовательная программа 2010-2011 учебный год утверждаю директор школы /Л. В...
Образовательная программа Тайсугановской средней образовательной школы...
В поиске педагогической идеи современной сельской сельской школы...
Основная образовательная программа начальной школы Муниципального казённого общеобразовательного...
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Цель...
Программа развития Муниципальной Бережецкой средней общеобразовательной школы на период до 2015...
Программа развития школы по теме «Информатизация сельской школы»...
Рабочая программа по литературе Зиновой О. Г...
Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и...
Качественное образование в условиях сельской школы...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Рабочая программа по литературе учителя русского языка и литературы Марченко В. Л...



страницы:   1   2   3   4
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ БИЙСКОГО РАЙОНА ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШЕБАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ БРАТЬЕВ КРАВЧЕНКО» БИЙСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

сельской профильной агротехнологической школы


«Утверждаю»

Директор школы ________


Попов В.Н.


Шебалино

2010

Содержание


I. Пояснительная записка

1. Краткие сведения о составе и структуре ОУ, его основных достижениях и проблемах.

2.Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса.

3. Теоретико-методологические основы образовательной системы.

II. Содержание и организация образовательного процесса.

1. Основная образовательная программа дошкольного образования.

2. Основная образовательная программа начального общего образования.

3. Основная образовательная программа основной школы.

4. Основная образовательная программа средней (полной) школы.

III.Критерии, показатели и методы изучения, анализа и оценки результатов реализации образовательной программы.


^ I. Пояснительная записка


1. Краткие сведения

о составе и структуре ОУ, его основных достижениях и проблемах

МОУ «Шебалинская средняя общеобразовательная школа имени Братьев Кравченко» расположена в Бийском районе в 45 км от районного центра г. Бийска в с. Шебалино. Школу посещают учащиеся из близлежащего посёлка Степного.

В настоящее время в 11 классах-комплектах обучается 136 учеников, в том числе:

* начальная школа – 45;

* основная школа - 72;

* старшая школа - 17 учащихся дневного обучения +2 уч-ся заочного обучения.

Кроме того, в школе для образования детей старшего дошкольного возраста работает группа кратковременного пребывания, которую посещают 8 ребят.

Учебное заведение имеет односменный режим работы.

^ В школе работает 20 педагогов. Из них имеют квалификационную категорию:

- высшая кв. категория – 8;

- первая кв. категория - 6;

- вторая кв. категория - 4

^ Имеют звания и награды:

- «Отличник просвещения» - 2;

- «Почетный работник…» - 3;

- Грамота Министерства – 3;

- Грамоты краевого управления – 10

2009-2010 учебный год был четвертым годом реализации Программы развития МОУ «Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. Братьев Кравченко» «Сельская профильная школа как целостная система непрерывного образования детей и взрослых по месту их проживания», принятой в 2006г.

I – подготовительный – этап ее реализации (2006-2007 уч. год) состоялся как этап организации нововведений. Разработана модель сельской профильной школы, определены сущностные характеристики и выявлены педагогические условия для введения профильного обучения. В результате произошла интеграция и мобилизация всего коллектива на достижение цели. Создан проект новой организационной структуры школы и нового уклада школьной жизни. Проведены семинары по изучению материалов об организации профильного обучения сельских школьников, по разработке программ элективных курсов, разработке модульно-уровневых учебных программ. Приняты единые требования к разработке программ элективных курсов, разработке модульно-уровневых учебных программ. Для перехода старшей школы на профильное обучение разработан и введен с сентября 2007г. в 10 классе новый учебный план (агротехнологический профиль), отражающий федеральный и школьный компонент и предоставляющий учащимся возможность выбора индивидуальных образовательных маршрутов.

II - Основной - этап внедрения нововведений рассчитан на 3 года: с сентября 2007 до сентября 2010 года.

За указанный период в школе произошли значительные позитивные перемены:

  1. улучшена МТБ (компьютерный класс, кабинеты физики, химии, географии, тренажерное оснащение, компьютерная техника);

  2. весь коллектив прошел курсы по применению ИКТ в учебном процессе;

  3. введен в действие новый учебный план с учетом предпрофильной и профильной подготовки и профессионального образования.

В основу образовательного процесса положена идея развития личности сельского школьника с помощью практико-ориентированных активных методов обучения путём профессионально-трудовой подготовки, ориентированной на действие.

В школе на основании Программы развития с 2006г выделяется 4 ступени образования:

  • дошкольное образование (5-6 лет);

  • начальная школа (1-4 класс);

  • основная школа(5-9 класс);

  • профильная школа (10-11 класс) с начальной профессиональной подготовкой.

Школа располагается в трехэтажном здании. В нем 14 учебных кабинетов, компьютерный класс с мини – типографией, медиатека (252 обучающие и контролирующие программы; в сентябре 2006 года подключен Интернет, в 2007г. - спутниковое телевидение - ТV«Школьник»), библиотека, актовый зал, спортивный зал, мастерская, столовая, историко-краеведческий музей «Истоки», медицинский кабинет, методический кабинет.

Кабинетная система обеспечивает деятельность по всем образовательным программам.

^ Развита система дополнительного образования. Цель системы ДО – создание условий, в которых максимально реализовывались бы потенциальные возможности каждого субъекта воспитательного процесса, адаптация школьников к жизни в социуме, начальная профессиональная подготовка, организация разумного досуга и предупреждение правонарушений.

Занятость детей в дополнительном образовании составляет более 85 %, что обеспечивается за счёт кружковой и секционной работы.

^ Воспитательный процесс осуществляется в соответствии с принятой в ОУ Комплексной целевой долгосрочной Программой гражданско-патриотического воспитания школьников «Я-СЕМЬЯ-РОССИЯ». Основные направления – гражданско-патриотическое и профессионально-трудовое воспитание. Центр воспитательной работы – школьный историко-краеведческий музей «Истоки» (статус «Музей образовательного учреждения» присвоен решением Алтайской комиссии по паспортизации музеев учреждений образования и Российской комиссии по паспортизации от 24.02.2004 г., свидетельство № 9477). Программа основана на принципах: индивидуальности, гуманизма, демократизма, творчества, нравственности.

В школьном ^ НОУ «Эврика!» учащиеся углубляют свои знания по образовательным областям, развивают навыки научно-исследовательской работы, умение творчески мыслить, применять полученные знания на практике.

В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности сельской библиотеки и сельского дома культуры.

К числу сильных сторон ОУ следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, соответствие уровня общеобразовательной подготовки выпускников школы их способностям и запросам.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии ОУ:

* значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой;

* постепенно формируется «лицо» школы с неповторимыми и индивидуальными чертами.

Согласно Полному рейтингу образовательных учреждений на основании экспертной оценки в конкурсе ОУ в рамках ПНПО в 2008г школа набрала 187 баллов и заняла 26-28 место из 40 возможных (1 место – 202 балла). Этот успех стал возможен только благодаря активной работе большинства педагогов по очень напряженным целям.

В 2008г школьный ИКМ «Истоки» удостоен Диплома лауреата во Всероссийском конкурсе на лучшую организацию работы школьных музеев в патриотическом воспитании.

Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей.

Сегодняшние выпускники Шебалинской сельской школы вынуждены на равных конкурировать с городскими ребятами при поступлении в высшие и средние учебные заведения, должны уметь быстро адаптироваться к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям, обладать высокой мотивацией к высоко производительному труду, и это существенно обостряет образовательную проблему на селе.

На образовательную ситуацию в школе значительное влияние оказывает её отдаленное расположение от районного центра г. Бийска. Затруднение возможностей тесного взаимодействия с культурными центрами города (драмтеатром, библиотеками, музеями и др.), а также отсутствие специализированных учреждений дополнительного образования на территории села не позволяют обеспечить в достаточной степени интеллектуальные и эстетические потребности учащихся вне школы. Учащиеся школы – дети из семей с разным социальным положением, разным уровнем благосостояния и оснащения образовательной деятельности школьников. При сложном социально-экономическом положении семей немало учащихся только в школе имеют условия для обучения и развития личности, для реализации своих потенциальных возможностей как субъекта учебной деятельности, адаптации к жизни в социуме, начальной профессиональной подготовки, организации разумного досуга.

Недостаточно учитываются в процессе обучения и воспитания индивидуальные особенности детей.

Не создана эффективная система медико-социальной и психолого-педагогической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности.

Слабо используется системный подход в воспитательной деятельности классных руководителей.


^ 2.Целевые ориентиры, ценностные основы

и принципы построения образовательного процесса


В соответствии с концепцией модернизации российского образования (2001) основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Образование выступает важнейшим средством самореализации человека (и – опосредованно – общества) как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий капитал – способность личности (общества) к увеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения.

Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

^ Образовательное учреждение реализует следующую цель: эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество создает необходимые условия для развития самоактуализированной личности ребенка и взрослого. Наиболее значимыми ценностями в ОУ являются самоактуализация, индивидуальность, субъектность, выбор, творчество, успех, доверие. Эти ценности выполняют роль принципов создаваемой образовательной системы и жизнедеятельности школьного сообщества. Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

^ 1.Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

^ 2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов – это главная задача развития школьного сообщества. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

^ 3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

^ 4. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъекности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельнсти в классе и школе.

^ 5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «Я».

^ 6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.


^ 3. Теоретико-методологические основы образовательной системы


Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы школы составляют идеи философской и педагогической антропологии (Н.А.Бердяев, Н.И.Пирогов, В.С.Соловьев, К.Д.Ушинский, Н.Г.Чернышевский), научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (Я.Корчак, Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинский и др.), публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (Д.А.Белухин, И.С.Якиманская), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, А.С.Макаренко, М.М.Поташник и др.).


^ II. Содержание и организация образовательного процесса


1. Основная образовательная программа дошкольного образования


Образовательный процесс строится на основе комплексной программы образования и развития детей 5-6 лет «Предшкольная пора» (руководитель Н.Ф.Виноградова – член-корреспондент Российской академии образования, профессор) для дошкольного образования детей старшего дошкольного возраста;

^ Основная идея программы – обеспечить преемственность становления базиса личностной культуры ребенка, выравнивание стартовых возможностей будущих школьников и обеспечение успешного их вхождения в новое образовательное пространство.

^ Программа обеспечивает решение задач дошкольного образования:

  • создать условия для полноценного физического, социально-личностного, познавательно- речевого, эмоционально-волевого и художественно-эстетического развития детей в соответствии с возрастом;

  • способствовать становлению базиса личностной культуры ребенка с учетом детской субкультуры;

  • способствовать развитию психики ребенка, основных психических новообразований в соответствии с возрастом в процессе формирования учебно-игровой деятельности и других видов деятельностей, во взаимодействии с образовательной средой;

  • обеспечить успешную социально-психологическую адаптацию к новой образовательной среде;

  • способствовать формированию познавательной мотивации и предпосылок учебной деятельности;

  • обеспечить профилактику дисгармонии в развитии личности и коррекцию неблагоприятных линий развития ее эмоционально-волевой, познавательной сфер.

^ Методологической основой концепции является культурно-историческая теория Л.С. Выготского – учение о развитии психических функций ребенка в процессе опосредованного общения с взрослым, освоения им ценностей культуры.

Дошкольное образование осуществляется на базе общеобразовательной школы в группе кратковременного пребывания детей.

^ Основные формы организации обучения:

  • индивидуальная (ребенок-родители-учитель),

  • фронтальная (со всей группой детей).

Преобладают комплексные занятия, на которых одновременно решается несколько дидактических задач (развитие познавательных и творческих способностей, систематизация знаний, получение новых и т.д.). Воспитание и обучение осуществляется через формирование собственной деятельности ребенка - через игру. Используются творческие, сюжетно-ролевые игры, стимулирующие поисково-экспериментальное поведение, игры с готовыми правилами, пальчиковые и др.

Эта программа дошкольного образования предусматривает развитие личности ребенка по направлениям: развитие познавательной активности; становление личностной культуры; формирование товарищеского отношения к сверстникам; развитие воли ребенка и сознательного управления своим поведением, развитие самосознания и адекватной самооценки ребенка, понимания своего места в системе общественных отношений.

^ Учебный план (5- дневная учебная неделя)


Занятие

Количество часов

«Познаём других людей и себя»

2

«Учимся родному языку»

5

«Познаем мир»

3

«Учимся рисовать»

2

«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»

3

Игровой час

2


^ Объем нагрузки



17


УМК, используемые для преподавания:

1. Журова Л. Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами.

2. Журова Л. Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе.

3. Виноградова Н.Ф. Придумай и расскажи.

4. Салмина Н.Г., Глебова А.О. Комплект рабочих тетрадей «Учимся рисовать»

5. Салмина Н.Г., Сильнова О.В., Филимонова О.Г. Путешествуем по сказкам.

6. Кочура Е.Э., Кузнецова М. И. Готовимся к школе.

7. Салмина Н.Г. Комплект рабочих тетрадей.

8. Колесникова Е.В. Я считаю до 10 (рабочая тетрадь).

9. Колесникова Е.В. Я считаю до 20 (рабочая тетрадь).

10. Козлова С.А. Я и мои друзья.

11. Козлова С.А. Я хочу в школу.


^ 2. Основная образовательная программа начального общего образования


Составители сборника программ традиционного обучения Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмянина. С 2008г начался переход на программу «Перспективная начальная школа»
(Руководитель проекта Чуракова Р.Г. Издательство «Академкнига /учебник»).


^ Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:

создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.


^ Характеристика младшего школьного возраста

и виды деятельности младшего школьника


Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.



    ^ Виды деятельности младшего школьника:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )

  • ^ Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).


Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности


  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;


^ Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования


  1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

  2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

  3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

  • организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

  • Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

  • Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

  • Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

^ Учебный план

МОУ «Шебалинская средняя общеобразовательная школа

имени братьев Кравченко»

на 2010/2011 учебный год начальное общее образование

(5- дневная учебная неделя)



Классы


Образовательные области


1


2


3


4













Русский язык

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

3

3

Иностранный язык (немецкий)




2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

ИЗО

1

1

1

1

Технология

1

1

2

2

Физическая культура

2

2

2

2

ИТОГО

20

22

22

22

^ Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе

Основная образовательная программа начального общего образования (1-4) традиционного обучения Т.В.Игнатьевой, Л.А.Вохмяниной

Образовательная область (учебный предмет)


Название и авторы УМК, используемых для преподавания




1 кл

2 кл

3кл

4кл

Русский язык

Горецкий В.Г.Русская азбука. Просвещение.

-

-

-

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Дрофа.

Литература

Акиньшин Д.И. Родничок. (Книга для внеклассного чтения в 1 классе). Арктоус.


Голованова М.В. Родная речь. Просвещение

Математика

Моро М.И. Математика (ч.1,2) Просвещение

Окружающий мир

Плешаков А.А.

Мир вокруг нас. Просвещение

Плешаков А.А.

Природоведение. Просвещение

Введение в историю

-

Саплина В.Е.

Введение в историю. Дрофа

Музыка

Критская Е.Д. Музыка. Просвещение

Изобразительное искусство

Кузин В.С.

Изобразительное искусство. Дрофа

КоротееваЕ.И.

Искусство и ты. Просвещение

Горяева Н.А.

Искусство вокруг нас. Просвещение

Неменская Л.А.Каждый народ- художник. Просвещение

Физическая культура

Лях В.И. Мой друг-физкультура. Просвещение

Труд

Конышева Н.М. Умелые руки. Ассоциация XXI век.

Конышева Н.М.

Чудесная мастерская. Ассоциация XXI век.

Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. Ассоциация XXI век.

Конышева Н.М. Секреты мастеров. Ассоциация XXI век.


^ УМК «Перспективная начальная школа»:

№п/п

Наименование




Программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа»

1 класс

1

Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука. 1 кл. 2Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

2

Азбука 1 кл. Тетрадь по письму. №1Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

3

Азбука 1 кл. Тетрадь по письму. №2Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

4

Азбука 1 кл. Тетрадь по письму. №3Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

5

Окружающий мир. (Наш мир.) 1 кл. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

6

Окружающий мир. 1 кл. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

7

Окружающий мир. Тетрадь для сам.работы. 1кл.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

8

Литературное чтение. 1 кл. Чуракова Н.А. Учебник.

9

Литературное чтение. 1 кл. Чуракова Н.А. Хрестоматия.

10

Литературное чтение. Тетрадь для сам.работы. 1кл.Малаховская О.В.

11

Русский язык. 1 кл. Чуракова Н.А.

12

Русский язык. Тетрадь для сам. Работы. 1кл.Гольфман Е.Р.

13

Математика. 1 кл. Часть 1. Чекин А.Л.

14

Математика. 1 кл. Часть 2. Чекин А.Л.

15

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для сам. работы №1. 1кл. Захарова О.А., Юдина Е.П.

16

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для сам. работы №2. 1кл. Захарова О.А., Юдина Е.П.

17

Технология. 1 кл. Рагозина Т.М.

2 класс

1

Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник в 3 частях. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2006

2

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2006

3

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для сам. работы № 1 и № 2. 2 класс.

4

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник в 2 частях.

5

Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ под ред. Чураковой Н.А.

6

Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для сам.работы №1 и № 2. 2 класс.

7

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч.

8

Юдин Е.П., Кудрова Л.Г. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для сам. работы № 1, № 2.

9

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для сам. работы № 3.

10

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч.

11

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для сам. работы № 1 и № 2.

12

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 2 класс: Учебник-хрестоматия.

13

Гринева А.А., Рагозина Т.М., Кузнецова И.А. Азбука мастерства. 2 класс: Учебник.

14

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 2 класс: Учебник в 2 ч.

3 класс

1

Окружающий мир. (Наш мир.) Часть 1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

2

Окружающий мир. (Наш мир.) Часть 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

3

Окружающий мир. 3 кл. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

4

Окружающий мир. Тетрадь для сам.работы. № 1. 3 кл.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

5

Окружающий мир. Тетрадь для сам.работы. № 2. 3 кл.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

6

Литературное чтение. 3 кл. Часть 1. Чуракова Н.А.

7

Литературное чтение. 3 кл. Часть 2. Чуракова Н.А.

8

Литературное чтение. 3 кл. Малаховская О.В.

9

Литературное чтение. Тетрадь для сам.работы. №1. 3 кл.Малаховская О.В.

10

Литературное чтение. Тетрадь для сам.работы. №2. 3 кл.Малаховская О.В.

11

Русский язык. 3 кл. Часть 1. (1-е полугодие). Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.,

Байкова Т.А.

12

Русский язык. 3 кл. Часть 2. (1-е, 2-е полугодия). Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.

13

Русский язык. 3 кл. Часть 3. (2-е полугодие). Каленчук М.Л.,Чуракова Н.А., Байкова Т.А.

14

Русский язык. Тетрадь для сам. работы № 1. 3 кл. Байкова Т.А.

15

Русский язык. Тетрадь для сам. работы № 2. 3 кл. Байкова Т.А.

16

Математика 3 кл. Часть 1. Чекин А.Л.

17

Математика 3 кл. Часть 2. Чекин А.Л.

18

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для сам. работы № 1. 3 кл. Юдина Е.П, Захарова О.А.

19

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для сам. работы № 2. 3 кл. Юдина Е.П, Захарова О.А.

20

Математика в практических заданиях. Тетрадь для сам. работы № 3. 3 кл. Захарова О.А.

21

Технология. 3 кл. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б.

22

Информатика и ИКТ. 3 кл. Часть 1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

23

Информатика и ИКТ. 3 кл. Часть 2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

4 класс

1

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс. Учебник в 3 частях. Части 1 и 3.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: в 3 ч. Часть2.

2

Байкова Т.А. Тетрадь для сам. работы. 4 класс.

3

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник в 2 частях.

4

Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/ под ред. Чураковой Н.А.

5

Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч.

6

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для сам. работы № 1 и № 2.

7

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для сам. работы № 3.

8

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч.

9

Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: Учебник.

10

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Учебник в 2 ч.




оставить комментарий
страница1/4
Дата17.10.2011
Размер0,66 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх