скачать МОУ Беллыкская средняя общеобразовательная школа
Утверждено Директор ОУ Красикова Г.В.
Рабочая программа учебного курса «Природоведение» 5 класс
Учитель: Вишталюк Л.С.учитель географии
Беллык 2009 – 2010 учебный год
Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Природоведение» 5 класс, разработана на основе программы общего образования по природоведению. Авторы программы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Программа для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2006.Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по природоведению и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования по природоведению в 5 классе. Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе. Рабочая программа включает пять основных содержательных частей: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Человек на Земле». В рамках первой части на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы. Вторая часть углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, явлениях происходящих во Вселенной, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы. Учебный материал третьей части «Земля» знакомит учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли; особенностями внутреннего строения; особенностями внешних оболочек; показывает уникальность Земли как единственной планеты на которой существует жизнь. Часть «Жизнь на Земле» дает представление о развитии жизни на Земле; показывает разнообразие живых организмов; раскрывает причины, которые обусловили распространение на Земле природных зон. и сообществ. Учебный материал части «Человек на Земле» раскрывает вопросы об экологии, здоровье и безопасности жизни и включен в стандарт, примерную, авторскую и рабочую программы по природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности. В примерной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др. ^ Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей: освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи. На изучение учебного курса отводится 68 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В авторской программе предусмотрено 5 часов резервного времени. для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий. Учебник: А,А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение.5 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф. М.: Дрофа 2007. Т.В. Иванова, Г.С. Калинова Природоведение. 5 класс. Методическое пособие к учебнику А,А. Плешакова, Н.И. Сонина М.: Дрофа 2005. С.Д.- диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» СД.- диск Природоведение» Интернет - ресурс Изменения, внесенные в рабочую программу. Тема курса «Земля» имеет большой объем материала для изучения и предусматривает работу по физической карте мира, выполнение практической части в большом объеме, поэтому в рабочую программу включены 2часа из резервного времени. В тему «Жизнь на Земле» включен 1 час их резервного времени для изучения Экологических проблем своей местности на экскурсии. ^ Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются: Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц). Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу. ^ Тема: Изучение природы- 3часа (по программе-3ч) Цели и задачи: Познакомить учащихся с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе, возможность использования знаний о природных процессах и явлениях в практической жизни человека. Развивать умения и навыки работы с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием. приборами. Воспитывать коммуникативные качества. № Дата | Тема урока | Формы изучения | Способы деятельности | Практические работы | Планируемый результат | Контроль | Творческое домашнее задан | 1 | Т.Б. в кабинете географии. Науки о природе. Великие естествоиспытатели | индивидуальная | Работа с учебником | | Знать определения: Естественные науки: астрономия, физика, биология, физическая география, экология, астрономия | Контроль | | 2 | Методы изучения природы. | Работа в парах | Знакомство с оборудованием для научных исследований | | Уметь применять метод наблюдения, эксперимента, измерения в повседневной жизни | Фронт опрос | | 3 | Проведение наблюдений в природе | Экскурсия. Групповая | Проведение наблюдений за объектами природы | | Знать сезонные изменения в природе Уметь использовать метод наблюдении и измерения на практике | Оформление работ в тетради | | Учащиеся должны знать определения комплекса наук о природе: экология, география, биология, астрономия; методах их изучения; роль и место человека в природе, возможность использования знаний о природных процессах и явлениях в практической жизни человека. Уметь обобщить знания о телах и явлениях природы,. Развивать умения и навыки работы с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием. приборами. ^ Цели и задачи: Сформировать представления у учащихся о строении Вселенной, различных взглядах на модель Вселенной; показать вклад Аристотеля, Птолемея, Коперника, Дж.Бруно и Н.Коперника в развитие науки о Вселенной; познакомить учащихся с современной моделью Вселенной, составом Солнечной системы: планеты и их спутники, астероиды, кометы, метеоры, метеориты; многообразием мира звезд, созвездиями, звездной картой. Научить учащихся проводить наблюдения за положением звезд на небе, находить полярную звезду, созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по звездам; учит готовить ИКТ-сообщения Воспитывать у учащихся взаимопомощь, чувство ответственности за выполнение порученного дала.
№ Дата | Тема урока | Формы изучения | Способы деятельности | Практические работы | Планируемый результат | Контроль | Творческие домашнее задан |
| 1 | Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Взгляд Пифагора на форму Земли | Работа в парах | Рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом | | Знать определение: Вселенная, взгляд Пифагора на форму Земли.
| Фронт опрос | | Творческое домашнее задан | 2 | Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею | Работа в парах | Самостоятельная работа с текстом учебника, в тетради. беседа |
| Знать модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею | Индивидуальные карточки | |
| 3 | Взгляд на Вселенную в раннем средневековье Географические открытия 14 – 17 вв и их влияние на развитие астрономии. | Индивидуальная | Рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом. Работа с атласом, глобусом |
| Знать основные географические открытия !4-17 вв и уметь объяснять их значение для развития науки.
| Самостоятельная работа | |
| 4 | Система мира по Копернику. Роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника | Работа в парах | Самостоятельная работа с текстом, работа в тетради |
| Знать систему мира по Копернику. Роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника | Индивид. карточки -тесты | |
| 5 | Солнечная система и ее состав | Работа в парах | ИКТ Зарисовать схему «Планеты солнечной системы» в тетради |
| Знать состав солнечной планеты | Географический диктант | |
| 6 | Планеты земной группы | Групповая работа | Сообщения учащихся, заполнение таблицы |
| Уметь описывать планеты земной группы. Знать состав солнечной планеты | таблица | Сообщение о планетах земной группы |
| 7 | Планеты – гиганты. Плутон | Групповая работа | Сообщения учащихся, заполнение таблицы |
| Уметь описывать планеты – гиганты. | таблица | Сообщение о планетах- гигантах |
| 8 | Спутники планет | Работа в парах | Работа по атласу, ИКТ, ра работа с текстом ИКТ- сооРРабота с текстом ИКТ- сообщение |
| Определение: спутники – небесные тела. Спутник планеты Земля- Луна | Фронтальный опрос | |
| 9 | Астероиды. Кометы | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа в тетради по плану |
| Знать понятия: астероиды, кометы. Объяснять строение кометы | Индивид. карточки | |
| 10 | Метеоры. Метеориты | Работа в парах | Работа с текстом и в тетради по плану |
| Знать понятия :метеоры, метеориты. Объяснять сходство между метеорами и метеоритами. |
| |
| 11 | Звезды .Солнце – ближайшая к нам звезда. | Работа в парах | Работа с текстом учебника по плану |
| Знать характеристику Солнца. | Терминологический диктант | |
| 12 | Многообразие звезд | Работа в группах | Практическая работа | Наблюдение суточного движения Солнца и Звезд | Знать многообразие звезд | Тестирование | |
| 13 | Созвездия | Индивидуальная работа | ИКТ, Работа с картой звездного неба Практ.работа | Работа с картой звездного неба | Знать Созвездия |
| |
| 14 | Обобщающее повторение по теме «Вселенная» | Индивидуальная работа | Контрольная работа |
| Знание фактического материала по теме «Вселенная» | Контрольная работа | |
| Учащиеся должны представлять строение о современной модели Вселенной. Знать различные взгляды на модель Вселенной; вклад Аристотеля, Птолемея, Коперника, Дж.Бруно и Н.Коперника в развитие науки о Вселенной; составом Солнечной системы: планеты и их спутники, астероиды, кометы, метеоры, метеориты; многообразием мира звезд, созвездиями, звездной картой. Уметь проводить наблюдения за положением звезд на небе, находить полярную звезду, созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по звездам; готовить ИКТ-сообщения
^ ) Цели и задачи: познакомить учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли, особенностях его внутреннего строения; с горными породами и минералами, полезными ископаемыми слагающими земную кору; природными явлениями , связанными с движениями земной коры; Раскрыть особенности суши, воздушной, водной оболочек Земли; показать уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь: обосновать необходимость бережного отношения к окружающей среде, рационального использования природных ресурсов Земли. Развивать ОУУН самостоятельной работы с источниками знаний, выступать с сообщениями перед одноклассниками. Воспитывать экологическую культуру.
№ Дата | Тема урока | Формы изучения | Способы деятельности | Практические работы | Планируемый результат | Контроль | Творческие домашнее задан | 1 | Представление людей о возникнове | Комбинированный | Работа с текстом |
| Знать термин: гипотеза – научное предположении., гипотеза Бюффона, И Канта, Д.Джинса. | Фронтальный опрос | | 2 | Современные взгляды на возникновение Земли | Комбинированный | Работа с текстом и втетради |
| Знать гипотезу Ю.О.Шмидта и современные взгляды на возникновение Земли | Индивидуальные карточки | | 3 | Внутреннее строение Земли | Работа в парах | Самостоятельная работа с текстом, работа в тетради |
| Знать внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Уметь давать характеристику внутренним оболочкам Земли. | Схема | | 4 | Горные породы и минералы. Полезные ископаемые | Работа в пирах | Работа с демонстрационным материалом |
| Знать отличительные признаки горных пород, значение в хозяйственном использовании, основные месторождения. | Таблица | | 5 | Вещества в окружающем мире. Смеси. | Практическая работа в парах | Выполнение практической работы | Описание и сравнение признаков 2 -3 веществ | Уметь описывать признаки разных веществ | Запись в тетрадь | | 6 | Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ простых и сложных | Практическая работа в группах | Выполнение практической работы | Наблюдение признаков химических реакций | Знать использование веществ человеком. | Запись в тетради | | 7 | Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. | Практическая работа в группах. Экскурсия | Выполнение практической работы | Исследование физических явлений в природе. | Знать зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, силы ветра.. | Запись в тетради | | 8 | Обобщающее повторение по теме «Вещества» | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа в тетради. |
| Знание фактического материала | Индивидуальные карточки, беседа | | 9 | Землетрясения | Работа в парах. ИКТ | Самостоятельная работа с текстом, с атласом, в тетради |
| Знать определение: очаг, эпицентр, землетрясение. Уметь показывать на карте зоны землетрясений. | Проверь свои знания в1-2.стр 77 | Сообщение о землетрясениях. | 10 | Вулканы. Гейзеры | Работа в парах. ИКТ | Самостоятельная работа с текстом, с атласом, в тетради |
| Знать части вулкана: жерло, очаг магмы, потухшие и действующие вулканы, лава, кратер вулкана Уметь показывать на карте зоны вулканизма | Терминологический диктант | Сообщение о вулканах | 11 | Суша планеты. Материки , острова | Индивидуальная работа | Работа с физической картой и контурными. картами |
| Знать материки, и крупные острова. Уметь показывать их на карте. | Фронт опрос | | 12 | Характеристика природных условий северных материков | Работа в парах | Работа в тетради |
| Знать характерные особенности природных условий северных материков | Фронт опрос | | 13 | Характеристика природных условий южных материков | Работа в парах | Работа в тетради |
| Знать характерные особенности природных условий южных материков | Проверь свои знания 1-9 вопр.стр 84 | | 14 | Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водой. | Работа в группах | Комбинированный |
| Знать строение атмосферы, типы облаков и причины их образования | Проверь свои знания в1-2стр 90 | | 15 | Погода .Ветер | Практическая работа в группах | Выполнение практической работы | Наблюдение за погодой, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра .Оценка влияния погодных условий на самочувствие человека. | Знать определение: погода Уметь вести наблюдение за погодой, измерять температуру воздуха, направление и скорость ветра | Записи в тетради | | 16 | Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. | Работа в группах | Комбинированный |
| Знать определения: гидросфера, ее части, водяной пар в воздухе, соленость воды. Уметь описывать механизм Мирового круговорота воды в природе.
| Проверь свои знания 1-3 вопр.стр 96 | | 17 | Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. | Сообщение уч- ся. Работа в группах | Комбинированный |
| Уметь объяснять происхождение ледников. Айсбергов, подземных вод. | Индивидуальные карточки, беседа | Сообщение | 18 | Повторение знаний . Уникальность планеты Земля | Индивидуальная работа | Контрольная работа |
| Знание фактического материала | Работа по контрольным вопросам |
| 19 | Планета как среда обитания живых организмов | Работа в парах | |
| Знать Многообразие живых организмов |
| | 20 | Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обуславливающие возможность жизни на земле. | Индивидуальная работа | Урок практикум |
| Знать особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, | Работа с глобусом | | Учащиеся должны знать различные гипотезы о возникновении Земли, особенности его внутреннего строения; горные породы и минералы, полезные ископаемые слагающие земную кору (выборочно); природные явления , связанные с движениями земной коры; особенности суши, воздушной, водной оболочек Земли; уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь: обосновывать необходимость бережного отношения к окружающей среде, рационального использования природных ресурсов Земли. Уметь самостоятельно работать с источниками знаний, выступать с сообщениями перед одноклассниками.
^ Цели и задачи: Дать представление о развитии жизни на Земле; показать многообразие живых организмов: одноклеточных и многоклеточных; сформировать понятия о царствах живой природы, об отличительных особенностях живого – клеточном строении, о разнообразии сред обитания и приспособленности организмов к жизни в определенной среде; познакомить с представителями растительного и животного мира ан разных материках; с основными природными зонами и их распределением на земном шаре, с природными сообществами морей и океанов; раскрыть причины, которые обусловили распространение на Земле природных зон сообществ. Развивать умения готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества. Воспитывать у учащихся экологическую культуру.
№ Дата | Тема урока | Формы изучения | Способы деятельности | Практические работы | Планируемый результат | Контроль | Творческие домашнее задан | 1 | Развитие жизни на Земле | Работа в парах | Работа с текстом учебника, |
| Знать названия древних живых организмов | Фронт. опрос | | 2 | Птицы и звери прошлого | Работа в парах | Заполнение таблицы |
| Знать время и основных представителей каменноугольного, юрского периодов | таблица | | 3 | Клеточное строение организмов | Работа в парах | Лабораторная работа |
| Строение клетки :ядро, цитоплазма, оболочка | Рисунок в тетрадях | | 4 | Разнообразие клеток растительного и животного происхождения. Половые клетки. Оплодотворение | Работа в парах |
|
| Знать разнообразие клеток, их функции, | Рисунок в тетрадях, тест | | 5 | Разнообразие живого | Работа в парах | Выполнение практической работы | Определение распространенных растений и животных | Знать распространенные растения своей местности. Уметь определять растения и животных с использованием фотографий, гербариев, определителей… | Работа в тетради. Подумайте"стр 117 | | 6 | Царства живой природы. Одноклеточные, многоклеточные, позвоночные, беспозвоночные организмы. | Работа в парах | Комбинированный |
| Знать царства живой природы Уметь приводить примеры | таблица | | 7 | Наземно –воздушная, водная среда обитания | Работа в парах | Работа в парах по плану |
| Знать черты приспособленности организмов к наземно –воздушной и водной среде обитания | Проверить тетради | | 8 | Почвенная среда обитания. Приспособленность организмов к среде обитания. | Работа в парах | Выполнение практической работы | Приспособленность организмов к среде обитания | Знать черты приспособленности организмов к почвенной среде обитания | Проверить оформление практической работы. | | 9 | Растения и животные разных материков. Евразия. Африка. Антарктида. | Работа в группах | ИКТ, работа по плану, заполнение таблицы |
| Знать главных представителей растений и животных Евразии, Африки, Антарктиды. | Подумайте"стр 128 | | 10 | Растения и животные разных материков. СевАмерика. Юж.Америка .Австралия. | Работа в группах | ИКТ, работа по плану, заполнение таблицы |
| Знать главных представителей растений и животных СевАмерики, Юж.Америки, .Австралии | тестирование | | 11 | Природные зоны Земли. Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса. | Работа в группах | Выполнение практической работы | Исследование влияния температуры, света, влажности на прорастание семян | Знать главных представителей тундры, лесной зоны | Проверить практическую работу | | 12 | Травянистые равнины – степи, пустыня, влажные тропические леса. | Работа в группах | ИКТ – сообщение. Заполнение таблицы |
| Знать главных представителей степи, пустыня, влажны лесов | Заполнение таблицы | ИКТ – сообщение Травянистые равнины – степи, пустыня, влажные тропические леса» | 13 | Жизнь в морях и океанах | Работа в группах | ИКТ сообщение, работа с текстом учебника. Составление плана ответа |
| Знать представителей сообщества поверхности и толщи воды. и донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество | Фронт.опрос | ИКТ-сообщение «Жизнь в морях и океанах» | 14 | Экологические проблемы своей местности и пути их решения | Работа в группах | Экскурсия |
| Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения | Оформление работы | | 15 | Обобщающее повторение темы «Жизнь на Земле» | Индивидуальная работа | Контрольная работа |
| Обобщение фактических знаний по теме. | Контрольная работа | |
Учащиеся должны представлять этапы развития жизни на Земле. Знать многообразие живых организмов: одноклеточных и многоклеточных; царства живой природы, отличительные особенности живого – клеточное строение, разнообразие сред обитания и приспособленность организмов к жизни в определенной среде; представителей растительного и животного мира на разных материках; основные природные зоны и их распределение на земном шаре, природные сообществами морей и океанов; Объяснять раскрыть причины, которые обусловили распространение на Земле природных зон сообществ. Уметь готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества. ^ Цели и задачи: сформировать представления о происхождении человека, его древних предках; познакомить учащихся с историей географических открытий, великими первооткрывателями материков на нашей планете; раскрыть влияние деятельности человека на окружающую среду, пути решения экологических проблем, сохранения жизни на Земле. Воспитывать у учащихся чувство патриотизма и гордости за достижения русских путешественников, ученых в открытии и исследовании материков.
№ Дата | Тема урока | Формы изучения | Способы деятельности | Практические работы | Планируемый результат | Контроль | Творческие домашнее задание | 1 | Научные представления о происхождении человека. .Древние предки человека: дриопитеки, австралопитеки. Человек умелый. | Групповая работа | Составление плана ответа |
| Знать научные представления о происхождении человека; о .древних предка человека: дриопитеках, австралопитеках. Человек умелый. | Фронтальный .опрос | | 2 | Человек прямоходящий. Человек разумный. | Групповая работа | Составление плана ответа |
| Знать изменения человека в процессе эволюции | Подумайте» в1-4,стр148 | | 3 | Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки. | Групповая работа | Работа с атласом и текстом учебника |
| Знать основные страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки Х.Колумбом. Уметь работать с атласом | Фронтальный опрос | Сообщение «Открытие Америки» | 4 | Открытия Австралии. Антарктиды. 10 великих путешественников | Работа в группах. | Работа с атласом и текстом учебника |
| Знать даты и фамилии путешественников открывших Австралию и Антарктиду. Уметь работать с атласом | Географический диктант | Сообщение «Открытие Австралии». «Вклад Лазарева М.П.и Ф.Ф.Беллинсгаузена в науку» | 5 | Изменения в природе вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди. Озоновые дыры. | Индивидуальная работа | Работа по плану с Интернет - ресурсом |
| Знать причины и последствия изменений в природе вызванных деятельностью человека. | конспект | | 6 | Парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути его сохранения | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа с текстом, краткий конспект |
| Знать причины и последствия парникового эффекта. радиоактивные отходы – их влияние на окружающую среду | конспект | | 7 | Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием | Работа в группах | Работа по плану с Интернет - ресурсом |
| Знать причины и последствия опустынивания, меры борьбы | Выводы в тетради | | 8 | Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. | Работа в группах | Работа в тетради |
| Знать важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. | Фронтальный. опрос | | 9 | Здоровье человека и безопасность жизни | Работа в группах | Выполнение практической работы | Измерение своего роста и массы тела. | Знать факторы, от которых зависит здоровье человека Уметь измерять свой рост и массу тела | Проверить практическую работу | | 10 -11 | Взаимосвязь здоровья и образа жизни | Фронтальная работа | Беседа с детским врачом. Работа в тетради |
| Знать взаимосвязь здоровья и образа жизни | Индивидуальныые вопросы | | 12 | Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека | Фронтальная работа | Беседа, выпуск листовок - призывов |
| Знать вред приносимый человеку вредными привычками. | Сообщение уч- ся | Сообщение «Вредные привычки | 13 | Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. | Фронтальная работа | Беседа, работа в тетради |
| Знать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения | Фронтальный. опрос | | 14 | Простейшие способы оказания первой помощи. | Работа в группах | Выполнение практической работы | Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи. | Знать оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. | Демонстрация простейших способов | | 15 | Обобщение знаний по теме «Человек на Земле» | Индивидуальная работа | Работа в тетради |
| Проверка фактических знаний по теме | Контрольная работа. | | 16 | Обобщение знаний по теме «Вселенная», «Земля» | Индивидуальная работа | Беседа |
| Актуализация знаний и умений | Фронтальный опрос | | Знать гипотезы о происхождении человека, его древних предках; историю географических открытий, великих первооткрывателей материков на нашей планете; влияние деятельности человека на окружающую среду, пути решения экологических проблем, сохранения жизни на Земле. ^ В результате изучения природоведения ученик должен: знать/понимать многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки(главные части); царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли(перечислять и кратко характеризовать); природные сообщества морей и океанов (перечислять и приводить примеры организмов); изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения; уметь узнавать наиболее распространенные растения животных своей местности (в том числе редкие охраняемые виды); определять названия растений животных с использованием атласа-определителя; приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3 -4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты); пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков; измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными; оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|