скачать
МОУ Беллыкская средняя общеобразовательная школа
Утверждено
Директор ОУ
Красикова Г.В.
Рабочая программа учебного курса «Природоведение»
5 класс
Учитель: Вишталюк Л.С.учитель географии
Беллык 2009 – 2010 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Природоведение» 5 класс, разработана на основе программы общего образования по природоведению. Авторы программы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Программа для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2006.Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по природоведению и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования по природоведению в 5 классе.
Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
Рабочая программа включает пять основных содержательных частей: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Человек на Земле». В рамках первой части на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы.
Вторая часть углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, явлениях происходящих во Вселенной, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
Учебный материал третьей части «Земля» знакомит учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли; особенностями внутреннего строения; особенностями внешних оболочек; показывает уникальность Земли как единственной планеты на которой существует жизнь.
Часть «Жизнь на Земле» дает представление о развитии жизни на Земле; показывает разнообразие живых организмов; раскрывает причины, которые обусловили распространение на Земле природных зон. и сообществ.
Учебный материал части «Человек на Земле» раскрывает вопросы об экологии, здоровье и безопасности жизни и включен в стандарт, примерную, авторскую и рабочую программы по природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности.
В примерной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
^
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
На изучение учебного курса отводится 68 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В авторской программе предусмотрено 5 часов резервного времени. для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.
Учебник: А,А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение.5 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф. М.: Дрофа 2007.
Т.В. Иванова, Г.С. Калинова Природоведение. 5 класс. Методическое пособие к учебнику А,А. Плешакова, Н.И. Сонина М.: Дрофа 2005.
С.Д.- диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»
СД.- диск Природоведение»
Интернет - ресурс
Изменения, внесенные в рабочую программу. Тема курса «Земля» имеет большой объем материала для изучения и предусматривает работу по физической карте мира, выполнение практической части в большом объеме, поэтому в рабочую программу включены 2часа из резервного времени. В тему «Жизнь на Земле» включен 1 час их резервного времени для изучения Экологических проблем своей местности на экскурсии.
^
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
^
Тема: Изучение природы- 3часа (по программе-3ч)
Цели и задачи: Познакомить учащихся с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе, возможность использования знаний о природных процессах и явлениях в практической жизни человека.
Развивать умения и навыки работы с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием. приборами.
Воспитывать коммуникативные качества.
№
Дата
|
Тема урока
|
Формы изучения
|
Способы деятельности
|
Практические работы
|
Планируемый результат
|
Контроль
|
Творческое домашнее задан
|
1
|
Т.Б. в кабинете географии. Науки о природе. Великие естествоиспытатели
|
индивидуальная
|
Работа с учебником
|
|
Знать определения: Естественные науки: астрономия, физика, биология, физическая география, экология, астрономия
|
Контроль
|
|
2
|
Методы изучения природы.
|
Работа в парах
|
Знакомство с оборудованием для научных исследований
|
|
Уметь применять метод наблюдения, эксперимента, измерения в повседневной жизни
|
Фронт опрос
|
|
3
|
Проведение наблюдений в природе
|
Экскурсия. Групповая
|
Проведение наблюдений за объектами природы
|
|
Знать сезонные изменения в природе Уметь использовать метод наблюдении и измерения на практике
|
Оформление работ в тетради
|
|
Учащиеся должны знать определения комплекса наук о природе: экология, география, биология, астрономия; методах их изучения; роль и место человека в природе, возможность использования знаний о природных процессах и явлениях в практической жизни человека.
Уметь обобщить знания о телах и явлениях природы,.
Развивать умения и навыки работы с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием. приборами.
^
Цели и задачи: Сформировать представления у учащихся о строении Вселенной, различных взглядах на модель Вселенной; показать вклад Аристотеля, Птолемея, Коперника, Дж.Бруно и Н.Коперника в развитие науки о Вселенной; познакомить учащихся с современной моделью Вселенной, составом Солнечной системы: планеты и их спутники, астероиды, кометы, метеоры, метеориты; многообразием мира звезд, созвездиями, звездной картой.
Научить учащихся проводить наблюдения за положением звезд на небе, находить полярную звезду, созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по звездам; учит готовить ИКТ-сообщения
Воспитывать у учащихся взаимопомощь, чувство ответственности за выполнение порученного дала.
№
Дата
|
Тема урока
|
Формы изучения
|
Способы деятельности
|
Практические работы
|
Планируемый результат
|
Контроль
|
Творческие домашнее задан
|
|
1
|
Что такое Вселенная.
Как древние люди представляли себе Вселенную. Взгляд Пифагора на форму Земли
|
Работа в парах
|
Рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом
|
|
Знать определение: Вселенная, взгляд Пифагора на форму Земли.
|
Фронт опрос
|
|
Творческое домашнее задан
|
2
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
Работа в парах
|
Самостоятельная работа с текстом учебника, в тетради. беседа
|
|
Знать модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
Индивидуальные карточки
|
|
|
3
|
Взгляд на Вселенную в раннем средневековье Географические открытия 14 – 17 вв и их влияние на развитие астрономии.
|
Индивидуальная
|
Рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом. Работа с атласом, глобусом
|
|
Знать основные географические открытия !4-17 вв и уметь объяснять их значение для развития науки.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
4
|
Система мира по Копернику. Роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника
|
Работа в парах
|
Самостоятельная работа с текстом, работа в тетради
|
|
Знать систему мира по Копернику. Роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника
|
Индивид. карточки -тесты
|
|
|
5
|
Солнечная система и ее состав
|
Работа в парах
|
ИКТ Зарисовать схему «Планеты солнечной системы» в тетради
|
|
Знать состав солнечной планеты
|
Географический диктант
|
|
|
6
|
Планеты земной группы
|
Групповая работа
|
Сообщения учащихся, заполнение таблицы
|
|
Уметь описывать планеты земной группы. Знать состав солнечной планеты
|
таблица
|
Сообщение о планетах земной группы
|
|
7
|
Планеты – гиганты. Плутон
|
Групповая работа
|
Сообщения учащихся, заполнение таблицы
|
|
Уметь описывать планеты – гиганты.
|
таблица
|
Сообщение о планетах- гигантах
|
|
8
|
Спутники планет
|
Работа в парах
|
Работа по атласу, ИКТ, ра работа с текстом ИКТ- сооРРабота с текстом ИКТ- сообщение
|
|
Определение: спутники – небесные тела. Спутник планеты Земля- Луна
|
Фронтальный опрос
|
|
|
9
|
Астероиды. Кометы
|
Индивидуальная работа
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа в тетради по плану
|
|
Знать понятия: астероиды, кометы. Объяснять строение кометы
|
Индивид. карточки
|
|
|
10
|
Метеоры. Метеориты
|
Работа в парах
|
Работа с текстом и в тетради по плану
|
|
Знать понятия :метеоры, метеориты. Объяснять сходство между метеорами и метеоритами.
|
|
|
|
11
|
Звезды .Солнце – ближайшая к нам звезда.
|
Работа в парах
|
Работа с текстом учебника по плану
|
|
Знать характеристику Солнца.
|
Терминологический диктант
|
|
|
12
|
Многообразие звезд
|
Работа в группах
|
Практическая работа
|
Наблюдение суточного движения Солнца и Звезд
|
Знать многообразие звезд
|
Тестирование
|
|
|
13
|
Созвездия
|
Индивидуальная работа
|
ИКТ, Работа с картой звездного неба Практ.работа
|
Работа с картой звездного неба
|
Знать Созвездия
|
|
|
|
14
|
Обобщающее повторение по теме «Вселенная»
|
Индивидуальная работа
|
Контрольная работа
|
|
Знание фактического материала по теме «Вселенная»
|
Контрольная работа
|
|
|
Учащиеся должны представлять строение о современной модели Вселенной. Знать различные взгляды на модель Вселенной; вклад Аристотеля, Птолемея, Коперника, Дж.Бруно и Н.Коперника в развитие науки о Вселенной; составом Солнечной системы: планеты и их спутники, астероиды, кометы, метеоры, метеориты; многообразием мира звезд, созвездиями, звездной картой.
Уметь проводить наблюдения за положением звезд на небе, находить полярную звезду, созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по звездам; готовить ИКТ-сообщения
^ )
Цели и задачи: познакомить учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли, особенностях его внутреннего строения; с горными породами и минералами, полезными ископаемыми слагающими земную кору; природными явлениями , связанными с движениями земной коры; Раскрыть особенности суши, воздушной, водной оболочек Земли; показать уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь: обосновать необходимость бережного отношения к окружающей среде, рационального использования природных ресурсов Земли.
Развивать ОУУН самостоятельной работы с источниками знаний, выступать с сообщениями перед одноклассниками.
Воспитывать экологическую культуру.
№
Дата
|
Тема урока
|
Формы изучения
|
Способы деятельности
|
Практические работы
|
Планируемый результат
|
Контроль
|
Творческие
домашнее задан
|
1
|
Представление людей о возникнове
|
Комбинированный
|
Работа с текстом
|
|
Знать термин: гипотеза – научное предположении., гипотеза Бюффона, И Канта, Д.Джинса.
|
Фронтальный опрос
|
|
2
|
Современные взгляды на возникновение Земли
|
Комбинированный
|
Работа с текстом и втетради
|
|
Знать гипотезу Ю.О.Шмидта и современные взгляды на возникновение Земли
|
Индивидуальные карточки
|
|
3
|
Внутреннее строение Земли
|
Работа в парах
|
Самостоятельная работа с текстом, работа в тетради
|
|
Знать внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.
Уметь давать характеристику внутренним оболочкам Земли.
|
Схема
|
|
4
|
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые
|
Работа в пирах
|
Работа с демонстрационным материалом
|
|
Знать отличительные признаки горных пород, значение в хозяйственном использовании, основные месторождения.
|
Таблица
|
|
5
|
Вещества в окружающем мире. Смеси.
|
Практическая работа в парах
|
Выполнение практической работы
|
Описание и сравнение признаков 2 -3 веществ
|
Уметь описывать признаки разных веществ
|
Запись в тетрадь
|
|
6
|
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ простых и сложных
|
Практическая работа в группах
|
Выполнение практической работы
|
Наблюдение признаков химических реакций
|
Знать использование веществ человеком.
|
Запись в тетради
|
|
7
|
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления.
|
Практическая работа в группах. Экскурсия
|
Выполнение практической работы
|
Исследование физических явлений в природе.
|
Знать зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, силы ветра..
|
Запись в тетради
|
|
8
|
Обобщающее повторение по теме «Вещества»
|
Индивидуальная работа
|
Самостоятельная работа в тетради.
|
|
Знание фактического материала
|
Индивидуальные карточки, беседа
|
|
9
|
Землетрясения
|
Работа в парах.
ИКТ
|
Самостоятельная работа с текстом, с атласом, в тетради
|
|
Знать определение: очаг, эпицентр, землетрясение.
Уметь показывать на карте зоны землетрясений.
|
Проверь свои знания в1-2.стр 77
|
Сообщение о
землетрясениях.
|
10
|
Вулканы. Гейзеры
|
Работа в парах.
ИКТ
|
Самостоятельная работа с текстом, с атласом, в тетради
|
|
Знать части вулкана: жерло, очаг магмы, потухшие и действующие вулканы, лава, кратер вулкана Уметь показывать на карте зоны вулканизма
|
Терминологический диктант
|
Сообщение о
вулканах
|
11
|
Суша планеты. Материки , острова
|
Индивидуальная работа
|
Работа с физической картой и контурными. картами
|
|
Знать материки, и крупные острова. Уметь показывать их на карте.
|
Фронт опрос
|
|
12
|
Характеристика природных условий северных материков
|
Работа в парах
|
Работа в тетради
|
|
Знать характерные особенности природных условий северных материков
|
Фронт опрос
|
|
13
|
Характеристика природных условий южных материков
|
Работа в парах
|
Работа в тетради
|
|
Знать характерные особенности природных условий южных материков
|
Проверь свои знания 1-9 вопр.стр 84
|
|
14
|
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водой.
|
Работа в группах
|
Комбинированный
|
|
Знать строение атмосферы, типы облаков и причины их образования
|
Проверь свои знания в1-2стр 90
|
|
15
|
Погода .Ветер
|
Практическая работа в группах
|
Выполнение практической работы
|
Наблюдение за погодой, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра .Оценка влияния погодных условий на самочувствие человека.
|
Знать определение: погода
Уметь вести наблюдение за погодой, измерять температуру воздуха, направление и скорость ветра
|
Записи в тетради
|
|
16
|
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды.
|
Работа в группах
|
Комбинированный
|
|
Знать определения: гидросфера, ее части, водяной пар в воздухе, соленость воды. Уметь описывать механизм Мирового круговорота воды в природе.
|
Проверь свои знания 1-3 вопр.стр 96
|
|
17
|
Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.
|
Сообщение уч- ся. Работа в группах
|
Комбинированный
|
|
Уметь объяснять происхождение ледников. Айсбергов, подземных вод.
|
Индивидуальные карточки, беседа
|
Сообщение
|
18
|
Повторение знаний . Уникальность планеты Земля
|
Индивидуальная работа
|
Контрольная работа
|
|
Знание фактического материала
|
Работа по контрольным вопросам
|
|
19
|
Планета как среда обитания живых организмов
|
Работа в парах
|
|
|
Знать Многообразие живых организмов
|
|
|
20
|
Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обуславливающие возможность жизни на земле.
|
Индивидуальная работа
|
Урок практикум
|
|
Знать особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение,
|
Работа с глобусом
|
|
Учащиеся должны знать различные гипотезы о возникновении Земли, особенности его внутреннего строения; горные породы и минералы, полезные ископаемые слагающие земную кору (выборочно); природные явления , связанные с движениями земной коры; особенности суши, воздушной, водной оболочек Земли; уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь: обосновывать необходимость бережного отношения к окружающей среде, рационального использования природных ресурсов Земли.
Уметь самостоятельно работать с источниками знаний, выступать с сообщениями перед одноклассниками.
^
Цели и задачи: Дать представление о развитии жизни на Земле; показать многообразие живых организмов: одноклеточных и многоклеточных; сформировать понятия о царствах живой природы, об отличительных особенностях живого – клеточном строении, о разнообразии сред обитания и приспособленности организмов к жизни в определенной среде; познакомить с представителями растительного и животного мира ан разных материках; с основными природными зонами и их распределением на земном шаре, с природными сообществами морей и океанов; раскрыть причины, которые обусловили распространение на Земле природных зон сообществ.
Развивать умения готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
Воспитывать у учащихся экологическую культуру.
№
Дата
|
Тема урока
|
Формы изучения
|
Способы деятельности
|
Практические работы
|
Планируемый результат
|
Контроль
|
Творческие
домашнее задан
|
1
|
Развитие жизни на Земле
|
Работа в парах
|
Работа с текстом учебника,
|
|
Знать названия древних живых организмов
|
Фронт. опрос
|
|
2
|
Птицы и звери прошлого
|
Работа в парах
|
Заполнение таблицы
|
|
Знать время и основных представителей каменноугольного, юрского периодов
|
таблица
|
|
3
|
Клеточное строение организмов
|
Работа в парах
|
Лабораторная работа
|
|
Строение клетки :ядро, цитоплазма, оболочка
|
Рисунок в тетрадях
|
|
4
|
Разнообразие клеток растительного и животного происхождения. Половые клетки. Оплодотворение
|
Работа в парах
|
|
|
Знать разнообразие клеток, их функции,
|
Рисунок в тетрадях, тест
|
|
5
|
Разнообразие живого
|
Работа в парах
|
Выполнение практической работы
|
Определение распространенных растений и животных
|
Знать распространенные растения своей местности. Уметь определять растения и животных с использованием фотографий, гербариев, определителей…
|
Работа в тетради. Подумайте"стр 117
|
|
6
|
Царства живой природы. Одноклеточные, многоклеточные, позвоночные, беспозвоночные организмы.
|
Работа в парах
|
Комбинированный
|
|
Знать царства живой природы
Уметь приводить примеры
|
таблица
|
|
7
|
Наземно –воздушная, водная среда обитания
|
Работа в парах
|
Работа в парах по плану
|
|
Знать черты приспособленности организмов к наземно –воздушной и водной среде обитания
|
Проверить тетради
|
|
8
|
Почвенная среда обитания. Приспособленность организмов к среде обитания.
|
Работа в парах
|
Выполнение практической работы
|
Приспособленность организмов к среде обитания
|
Знать черты приспособленности организмов к почвенной среде обитания
|
Проверить оформление практической работы.
|
|
9
|
Растения и животные разных материков. Евразия. Африка. Антарктида.
|
Работа в группах
|
ИКТ, работа по плану, заполнение таблицы
|
|
Знать главных представителей растений и животных Евразии, Африки, Антарктиды.
|
Подумайте"стр 128
|
|
10
|
Растения и животные разных материков. СевАмерика. Юж.Америка .Австралия.
|
Работа в группах
|
ИКТ, работа по плану, заполнение таблицы
|
|
Знать главных представителей растений и животных СевАмерики, Юж.Америки, .Австралии
|
тестирование
|
|
11
|
Природные зоны Земли. Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса.
|
Работа в группах
|
Выполнение практической работы
|
Исследование влияния температуры, света, влажности на прорастание семян
|
Знать главных представителей тундры, лесной зоны
|
Проверить практическую работу
|
|
12
|
Травянистые равнины – степи, пустыня, влажные тропические леса.
|
Работа в группах
|
ИКТ – сообщение.
Заполнение таблицы
|
|
Знать главных представителей степи, пустыня, влажны лесов
|
Заполнение таблицы
|
ИКТ – сообщение
Травянистые равнины – степи,
пустыня,
влажные тропические леса»
|
13
|
Жизнь в морях и океанах
|
Работа в группах
|
ИКТ сообщение, работа с текстом учебника. Составление плана ответа
|
|
Знать представителей сообщества поверхности и толщи воды. и донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество
|
Фронт.опрос
|
ИКТ-сообщение
«Жизнь в морях
и океанах»
|
14
|
Экологические проблемы своей местности и пути их решения
|
Работа в группах
|
Экскурсия
|
|
Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения
|
Оформление работы
|
|
15
|
Обобщающее повторение темы «Жизнь на Земле»
|
Индивидуальная работа
|
Контрольная работа
|
|
Обобщение фактических знаний по теме.
|
Контрольная работа
|
|
Учащиеся должны представлять этапы развития жизни на Земле. Знать многообразие живых организмов: одноклеточных и многоклеточных; царства живой природы, отличительные особенности живого – клеточное строение, разнообразие сред обитания и приспособленность организмов к жизни в определенной среде; представителей растительного и животного мира на разных материках; основные природные зоны и их распределение на земном шаре, природные сообществами морей и океанов;
Объяснять раскрыть причины, которые обусловили распространение на Земле природных зон сообществ.
Уметь готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
^
Цели и задачи: сформировать представления о происхождении человека, его древних предках; познакомить учащихся с историей географических открытий, великими первооткрывателями материков на нашей планете; раскрыть влияние деятельности человека на окружающую среду, пути решения экологических проблем, сохранения жизни на Земле.
Воспитывать у учащихся чувство патриотизма и гордости за достижения русских путешественников, ученых в открытии и исследовании материков.
№
Дата
|
Тема урока
|
Формы изучения
|
Способы деятельности
|
Практические работы
|
Планируемый результат
|
Контроль
|
Творческие
домашнее задание
|
1
|
Научные представления о происхождении человека. .Древние предки человека: дриопитеки, австралопитеки. Человек умелый.
|
Групповая работа
|
Составление плана ответа
|
|
Знать научные представления о происхождении человека; о .древних предка человека: дриопитеках, австралопитеках. Человек умелый.
|
Фронтальный .опрос
|
|
2
|
Человек прямоходящий. Человек разумный.
|
Групповая работа
|
Составление плана ответа
|
|
Знать изменения человека в процессе эволюции
|
Подумайте» в1-4,стр148
|
|
3
|
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки.
|
Групповая работа
|
Работа с атласом и текстом учебника
|
|
Знать основные страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки Х.Колумбом.
Уметь работать с атласом
|
Фронтальный опрос
|
Сообщение «Открытие Америки»
|
4
|
Открытия Австралии. Антарктиды. 10 великих путешественников
|
Работа в группах.
|
Работа с атласом и текстом учебника
|
|
Знать даты и фамилии путешественников открывших Австралию и Антарктиду.
Уметь работать с атласом
|
Географический диктант
|
Сообщение «Открытие Австралии».
«Вклад Лазарева М.П.и Ф.Ф.Беллинсгаузена в науку»
|
5
|
Изменения в природе вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди. Озоновые дыры.
|
Индивидуальная работа
|
Работа по плану с Интернет - ресурсом
|
|
Знать причины и последствия изменений в природе вызванных деятельностью человека.
|
конспект
|
|
6
|
Парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути его сохранения
|
Индивидуальная работа
|
Самостоятельная работа с текстом, краткий конспект
|
|
Знать причины и последствия парникового эффекта. радиоактивные отходы – их влияние на окружающую среду
|
конспект
|
|
7
|
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием
|
Работа в группах
|
Работа по плану с Интернет - ресурсом
|
|
Знать причины и последствия опустынивания, меры борьбы
|
Выводы в тетради
|
|
8
|
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
|
Работа в группах
|
Работа в тетради
|
|
Знать важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
|
Фронтальный. опрос
|
|
9
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
Работа в группах
|
Выполнение практической работы
|
Измерение своего роста и массы тела.
|
Знать факторы, от которых зависит здоровье человека
Уметь измерять свой рост и массу тела
|
Проверить практическую работу
|
|
10 -11
|
Взаимосвязь здоровья и образа жизни
|
Фронтальная работа
|
Беседа с детским врачом. Работа в тетради
|
|
Знать взаимосвязь здоровья и образа жизни
|
Индивидуальныые вопросы
|
|
12
|
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека
|
Фронтальная работа
|
Беседа, выпуск листовок - призывов
|
|
Знать вред приносимый человеку вредными привычками.
|
Сообщение уч- ся
|
Сообщение «Вредные привычки
|
13
|
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
|
Фронтальная работа
|
Беседа, работа в тетради
|
|
Знать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения
|
Фронтальный. опрос
|
|
14
|
Простейшие способы оказания первой помощи.
|
Работа в группах
|
Выполнение практической работы
|
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
|
Знать оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
|
Демонстрация простейших способов
|
|
15
|
Обобщение знаний по теме «Человек на Земле»
|
Индивидуальная работа
|
Работа в тетради
|
|
Проверка фактических знаний по теме
|
Контрольная работа.
|
|
16
|
Обобщение знаний по теме «Вселенная», «Земля»
|
Индивидуальная работа
|
Беседа
|
|
Актуализация знаний и умений
|
Фронтальный опрос
|
|
Знать гипотезы о происхождении человека, его древних предках; историю географических открытий, великих первооткрывателей материков на нашей планете; влияние деятельности человека на окружающую среду, пути решения экологических проблем, сохранения жизни на Земле.
^
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
строение живой клетки(главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли(перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять и приводить примеры организмов);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения животных своей местности (в том числе редкие охраняемые виды); определять названия растений животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3 -4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
