скачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа адресована для 8 классов общеобразовательных учреждений.
Основная концепция программы раскрывает организм человека как единое целое, во взаимосвязи всех органов и тканей. Изучение строения ведется по отдельным органам. Раскрываются особенности строения во взаимосвязи с функциями. Формируются убеждения, что неблагоприятные факторы внешней среды и вредные привычки серьезно сказываются на здоровье человека.
Данный предмет входит в образовательную область « Естествознание».
Программа рассчитана на один год обучения 68 часов(2 часа в неделю) Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков .
продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устночерез систему разнообразных
заданий
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель
через учебный материал уроков
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии
через учебный материал уроков
и КСО
Структура программы включает изучение организма человека по отдельным системам.
При изучении курса возможно использование объяснительно- иллюстративных, эвристических, проблемных методов. Возможно применение уроков-дискуссий, лабораторных и практических занятий, деловых игр.
Данный предмет связан с другими науками: физикой, химией, математикой.
Предполагаемые результаты отражены в требованиям к учащимся.
Инструментарием для оценки знаний могут служиь контрольные работы, тестирование, лабораторные и практические работы.
^
по биологии .
Классы 8
Учитель Дубинчина Ирина Васильевна.
Количество часов
Всего 68 час; в неделю 2час.
Плановых контрольных уроков __3_, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Планирование составлено на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).
в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2008год)
|
|
|
№урока
|
Наименование тем и уроков
|
Количество часов
|
^
ных работ
|
Дата прим.
|
Дата факт.
|
Примечание
|
|
1
|
1 четверть
Введение. (1ч)
Науки о человеке, их значение. С. 3.
|
1
|
|
02.09
|
|
|
|
2
|
Тема. Общий обзор строения организма человека. (3ч) Клетка, её строение, химический состав и жизнедеятельность. С.8. Л.р1.Строение животной клетки.
|
1
|
Л.р1
|
06.09
|
|
|
|
3
|
Ткани и органы. С. 13.Л.р2.Ткани.
|
1
|
Л.р2
|
09.09
|
|
|
|
4
|
Системы органов. Регуляция деятельности организма. С.17.
|
1
|
|
13.09
|
|
|
|
5
|
Обобщение по теме «Общий обзор организма человека».
|
1
|
|
16.09
|
|
|
|
6
|
Тема. Опора и движение.(9ч)
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединение костей. С.19. Строение и состав костей. С.22. Л.р. № 3. Состав костей.Изучение внешнего вида отдельных костей.
|
1
|
Л.р.3
|
20.09
|
|
|
|
7
|
Скелет головы и туловища. С.24.
|
1
|
|
23.09
|
|
|
|
8
|
Скелет конечностей. С.29.
|
1
|
|
27.09
|
|
|
|
9
|
Повреждения скелета Первая помощь при растяжении связок, вывихах. суставов, переломах костей. С.32.
|
1
|
|
30.09
|
|
|
|
10
|
Мышцы. С. 35.Повторение по теме «Ткани».
|
1
|
|
04.10
|
|
|
|
11
|
Работа мышц. С.38.Л.р.Влияние статической и динамической работы на утомление мышц.
|
|
Л.р4
|
0710
|
|
|
|
12
|
Нарушение осанки и плоскостопие. С.40.Развитие опорно-двигательной системы.Повторение .Скелет человека .Строение и состав костей
|
1
|
|
11.10
|
|
|
|
13
|
Обобщение знаний по теме ^ е
|
|
|
14.10
|
|
|
|
14
|
Тема. Кровь и кровообращение. (8ч)
Внутренняя среда организма. Кровь и её состав. С.47. ^
|
1
|
Л.р5
|
18.10
|
|
|
|
15
|
Иммунитет. С. 52.
|
1
|
|
21.10
|
|
|
|
16
|
Тканевая совместимость и переливание крови. С.55.Повторение по теме «Состав крови»
|
1
|
|
25.10
|
|
|
|
1
|
2 четверть
Строение и работа сердца ..
|
1
|
|
08.11
|
|
|
|
2
|
.
. Круги кровообращения. С.56. П.р. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке..
|
1
|
|
11.11
|
|
|
|
3
|
Движение лимфы и крови по сосудам. С. 60 П.р. Измерение кровяного давления.
|
1
|
П.р.1
|
15.11
|
|
|
|
4
|
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. С.65.
|
1
|
П.р.2
|
18.11
|
|
|
|
5
|
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. С.66.
|
1
|
|
22.11
|
|
|
|
6
|
Первая помощь при кровотечениях. С.68.П.р.Изучение приемов остановки кровотечения.
|
1
|
П.р.3
|
25.11
|
|
|
|
7
|
К.р.1по теме ^
|
1
|
К.р1
|
29.11
|
|
|
|
8
|
Тема. Дыхание. (6ч)
Органы дыхания. С.71.Анализ к.р.
|
1
|
|
02.12
|
|
|
|
9
|
Строение легких. Газообмен в лёгких и тканях. С. 73.
|
1
|
|
06.12
|
|
|
|
10
|
Дыхательные движения. С.75.Регуляция дыхания. С. 77.
Л.р. № 6Определение частоты дыхания.
|
1
|
Л.р.6
|
09.12
|
|
|
|
11
|
Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. С.79.
|
1
|
|
13..12
|
|
|
|
12
|
Первая помощь при поражении органов дыхания. С.82.
|
1
|
|
16.12
|
|
|
|
13
|
Обобщение по теме . Дыхание.
|
1
|
|
20.12
|
|
|
|
14
|
Тема. Пищеварение. (7ч)
Значение и состав пищи. С. 87.
|
1
|
|
23.12
|
|
|
|
15
|
Органы пищеварения. С.89.
|
1
|
|
27.12
|
|
|
|
1
|
3 четверть
Строение и значение зубов. С.92.
|
|
|
10,01
|
|
|
|
|
Пищеварение в ротовой полости и в желудке. С.95. ^
Л.р. № Действие ферментов желудочного сока на белки.
|
1
|
Л..Р.7
|
13.01
|
|
|
|
2
|
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. С.98.
|
1
|
|
17.01
|
|
|
|
3
|
Регуляция пищеварения. С.101.
|
1
|
|
20.01
|
|
|
|
4
|
Заболевания органов пищеварения. С. 104.
|
1
|
|
24,01
|
|
|
|
5
|
Тема. Обмен веществ и энергией. (4ч)
Обменные процессы в организме. С.107.
|
1
|
|
27.01
|
|
|
|
6
|
Нормы питания. С. 109. П.р. №4. Определение норм питания. Питание и здоровье
|
1
|
П.Р.4
|
31.01
|
|
|
|
7
|
Витамины. С.113
|
1
|
|
03.02
|
|
|
|
8
|
Тема. Выделение. (2ч)
Строение и значение почек. С117.
|
1
|
|
07.02
|
|
|
|
9
|
Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим. С. 120.
|
1
|
|
10.02
|
|
|
|
10
|
Тема. Кожа. (3ч)
Значение и строение кожи. С. 124.
|
1
|
|
14.02
|
|
|
|
11
|
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. С. 126.
|
1
|
|
17.02
|
|
|
|
12
|
Роль кожи в теплорегуляции. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. С.128.
|
1
|
|
21.02
|
|
|
|
13
|
Тема. Эндокринная система (2ч)
Железы внутренней секреции, их связь с нервной системой. С.149.Повторение Нервная система.Анализ контрольной работы
|
|
|
24.02
|
|
|
|
14
|
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма С.153.
|
|
|
28.02
|
|
|
|
15
|
Тема. Нервная система и органы чувств (9ч).
Значение и строение нервной системы. С. 130.
|
1
|
|
03.03
|
|
|
|
16
|
Центральная нервная система. С.132.Спиной мозг.
|
1
|
|
07.03
|
|
|
|
17
|
Головной мозг.Л.р.Изучение строения головного мозга по моделям.
|
1
|
Л.Р.8
|
10.03
|
|
|
|
18
|
Обобщение знаний по теме ^
|
1
|
|
14.03
|
|
|
|
19
|
Значение органов чувств. С. 137. Орган зрения. С. 138.
|
1
|
|
17.03
|
|
|
|
20
|
Заболевания и повреждения глаз. С. 141.
|
1
|
|
21.03
|
|
|
|
21
|
Органы слуха и равновесия. С. 143.
|
1
|
|
24.03
|
|
|
|
1
|
4 четверть
Органы осязания, обоняния и вкуса. С.146.Обобщение по теме
Органы чувств.
|
1
|
|
04.04
|
|
|
|
2
|
Контрольная работа по теме^ а
|
1
|
К.р.2
|
07.04
|
|
|
|
10
|
Тема. Поведение и психика. (7ч)
Врожденные и приобретенные формы поведения. С.171.
|
1
|
|
11.04
|
|
|
|
11
|
Закономерности работы головного мозга. С.174.Повторение Строение головного мозга.
|
1
|
|
14.04
|
|
|
|
12
|
Биологические ритмы. Сон и его значение. С. 178.
|
1
|
|
18.04
|
|
|
|
13
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. С.179.Повторение темы Пишеварительная системе.
|
1
|
|
21.04
|
|
|
|
14
|
Воля и эмоции. Внимание. С. 182.Повторение.Дыхательная система
|
1
|
|
25.04
|
|
|
|
15
|
Изменение работоспособности. Режим дня. С.187.Повторение .Кровеносная система.
|
1
|
|
28.04
|
|
|
|
16
|
Личность и её особенности. С.189. Кем быть? С.195.
|
1
|
|
02.05
|
|
|
|
5
|
Тема. Индивидуальное развитие организма. (5ч)
Половая система человека. С. 156. Повторение .Органы, системы органов.
|
1
|
|
05.05
|
|
|
|
6
|
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. С.159.
|
1
|
|
12.05
|
|
|
|
7
|
Наследственные и врожденные заболевания. С.164..
|
1
|
|
16.05
|
|
|
|
8
|
Венерические болезни. С.165.
|
1
|
|
19.05
|
|
|
|
9
|
Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на различные органы. С.167.
|
1
|
|
23.05
|
|
|
|
17
|
Итоговая к.р. по курсу биологии человека.
|
1
|
К.р.
|
26.05
|
|
|
|
18
|
Итоговое занятие.Анализ к.р.
|
1
|
|
28.05
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса:
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 4часа.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
Л.р.1.Строение животной клетки
Л.р2Ткани
^
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
Л.р.3Состав костей.Изучение внешнего вида отдельных костей.
Л.Р.4 Влияние статической и динамической работы на утомление мышц.
^
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Л.р.5 Кровь человека и лягушки.
П.р.1Измерение кровяного давления.
П.р.2. Измерение пульса в покое и при физической нагрузке.
П.Р.3 Изучение приемов остановки кровотечения.
^
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
П.р.4 Определение частоты дыхания.
^
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
Л.р. 6 Действие ферментов слюны на крахмал.
Л.р.7Действие ферментов желудочного сока на белки.
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
П.р.5.Определение норм питания.
Тема 7. "Выделение.-2 часов. Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний.
Тема 8.Кожа". – 3 часа
Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
^
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
^
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
^
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
^
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
систематическое положение вида чело-век разумный
место человека в живой природе
биосоциальную природу человека
строение клетки
краткие сведения о строении и функ-циях основных тканей
основные процессы жизнедеятельности клетки
расположение основных органов в орга-низме человека
|
на повышенном уровне:
соответствие строения тканей выпол-няемым функциями
взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма
уровни организации организма
нервно-гуморальная регуляция деятель-ности организма
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
пользоваться микроскопом
распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов
|
на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
анатомия (стр.6)
физиология (стр.7)
гигиена (стр.8)
ткань (стр.21)
орган (стр.25)
система органов (стр.25)
рефлекс (стр.28)
рефлекторная дуга (стр.28)
|
на повышенном уровне:
обмен веществ (стр.18)
синапс (стр.23)
нейроглия (стр.23)
гормоны (стр.30)
железы внешней секреции (стр.30)
железы внутренней секреции (стр.30)
|
.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
значение опорно-двигательной системы
скелет человека, его отделы
типы соединения костей
виды костей
рост костей
мышцы, их функции
влияние ритма и нагрузки на работу мышц
утомление
роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы
повреждения скелета
|
на повышенном уровне:
сходство скелетов человека и животных
особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохожде-нием
микроскопическое строение костей
основные группы мышц тела человека
работа мышц: статическая и динамичес-кая
роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
показывать отделы скелета и отдельные кости
узнавать типы мышечной ткани
оказывать первую помощь при травмах
уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
|
на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани
обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
сустав (стр.38)
шов (стр.18)
надкостница (стр.34)
гладкая мышечная ткань (стр.51)
поперечнополосатая (стр.51)
сердечная (стр.51)
утомление (стр.55)
сколиоз (стр.58)
плоскостопие (стр.60)
|
на повышенном уровне:
мышцы-антагонисты (стр.55)
мышцы-cинергетики (стр.55)
геподинамия (стр.65)
лордоз (стр.58)
кифоз (стр.58)
статическая и динамическая работа (стр.56)
|
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
состав внутренней среды организма
значение крови и кровообращения
состав крови
иммунитет
СПИД
группы крови
переливание крови
инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними
органы кровообращения
строение сердца
круги кровообращения
виды кровотечений
предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
|
на повышенном уровне:
взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма
свойства крови
состав плазмы
особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями
резус-фактор
донорство
виды иммунитета
роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете
особенности строения сосудов
работа сердца
движение крови по сосудам
кровяное давление
нервно-гуморальная регуляция деятель-ности сердца и сосудов
лимфообращение
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
распознавать клетки крови на рисунках
определять пульс
оказывать первую помощь при кровоте-чениях
соблюдать правила общения с инфекци-онными больными
выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечно-сосудистую систему
|
на повышенном уровне:
сравнивать строение клеток крови человека и других животных
определять кровяное давление
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
внутренняя среда (стр.68)
плазма (стр.69)
эритроциты (стр.70)
лейкоциты (стр.70)
свертывание крови (стр.69)
фагоцитоз (стр.71)
иммунитет (стр.73)
вакцина (стр.75)
прививка (стр.74)
группы крови (стр.77)
артерии (стр.81)
вены (стр.81)
капилляры (стр.81)
большой круг кровообращения (стр.81)
малый круг кровообращения (стр.82)
предсердия (стр.80)
желудочки (стр.80)
клапаны (стр.80)
автоматия сердца (стр.91)
капиллярное кровотечение (стр.96)
артериальное кровотечение (стр.96)
венозное кровотечение (стр.96)
|
на повышенном уровне:
тканевая жидкость (стр.68)
лимфа (стр.68)
тромбоциты (стр.70)
фибриноген (стр.69)
фибрин (стр.69)
иммунитет клеточный (стр.74)
иммунитет гуморальный (стр.74)
тимус (стр.74)
донор (стр.78)
изоантигены (стр.77)
гемоглобин (стр.70)
лимфатическая система (стр.74)
лимфатические узлы (стр.74)
реципиент (стр.78)
кровяное давление (стр.86)
инфаркт (стр.86)
инсульт (стр.86)
|
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
значение дыхания
строение и функции органов дыхания
жизненная емкость легких
инфекционные болезни: грипп, туберку-лез
гигиена органов дыхания
вредное влияние курения на органы ды-хания
приемы искусственного дыхания
|
на повышенном уровне:
особенности строения дыхательных пу-тей в связи с их функциями
дыхательные движения
газообмен в легких и тканях
нервно-гуморальную регуляцию дыхания
взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов
охрана воздушной среды
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания
владеть приемами искусственного дыха-ния
|
на повышенном уровне
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
воздухоносные пути (стр.101)
плевра (стр.103)
грипп (стр.111)
туберкулез (стр.112)
жизненная емкость легких (стр.114)
|
на повышенном уровне
спирометр (стр.114)
легочное дыхание (стр.104)
тканевое дыхание (стр.104)
эфизема легких (стр.107)
реанимация (стр.118)
|
.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
пищевые продукты
питательные вещества
строение и функции органов пищеваре-ния
зубы, виды зубов
пищеварительные железы
всасывание
гигиена питания
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на пище-варение
|
на повышенном уровне
методы изучения пищеварения
пищеварительные ферменты, их значение
внутреннее строение зуба
роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения
функции пищеварительных желез
регуляция процессов пищеварения
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
показывать на рисунках органы пищева-рения
владеть приемами оказания первой помо-щи при отравлениях
|
на повышенном уровне:
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
определять топографию органов пищева-рения
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
пищевые продукты (стр.122-123)
питательные вещества (стр.122-123)
пищеварение (стр.125)
пищеварительные железы (стр.125-128)
зуб: коронка, шейка корень (стр.130)
резцы, клыки, большие и малые корен-ные (стр.130)
дизентерия (стр.141)
холера (стр.141)
|
на повышенном уровне:
ферменты (стр.132, 133, 135)
аппендикс (стр.127)
лизоцим (стр.132)
эмаль, дентин, пульпа (стр.130)
пристеночное пищеварение (стр.135)
фистула (стр.138)
гастрит (стр.142)
цирроз
|
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
общая характеристика обмена веществ и энергии
пластический обмен, энергетический об-мен и их значение
значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей
влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
витамины
способы сохранения витаминов в пище-вых продуктах
рациональное питание
режим питания школьников
|
на повышенном уровне
взаимосвязь пластического и энергети-ческого обмена
обмен воды и минеральных солей
обмен органических веществ
роль витаминов в обмене веществ
нормы питания
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
применять правила гигиены на практике
|
на повышенном уровне:
составлять суточный рацион питания
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
обмен веществ (стр.147)
пластический обмен (стр.147)
энергетический обмен (стр.148)
витамины (стр.153)
авитаминоз (стр.153)
цинга (стр.154)
рахит (стр.154)
|
на повышенном уровне:
гиповитаминоз (стр.153)
гипервитаминоз (стр.153)
гликоген (стр.154)
бери-бери (стр.154)
|
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
значение выделения
органы мочевыделительной системы
профилактика заболеваний почек
строение и функции кожи
роль кожи в терморегуляции
закаливание организма
первая помощь при поражении кожи
гигиенические требования к одежде и обуви
|
на повышенном уровне:
микроскопическое строение почек
образование первичной и вторичной мо-чи
взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями
механизм образования тепла
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах
|
на повышенном уровне:
устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов
обосновывать гигиенические правила
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка (стр.158)
эпидермис (стр.163)
дерма (стр.163)
гиподерма (стр.163)
пигменты (стр.163)
закаливание (стр.168)
терморегуляция (стр.168)
|
на повышенном уровне:
нефрон, капсула и каналец нефрона
(стр.157)
рецепторы (стр.163)
меланин (стр.163)
альбинизм (стр.163)
термический и химический ожоги
(стр.166)
|
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме
|
на повышенном уровне:
отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
находить на таблице железы внутренней секреции
|
на повышенном уровне:
сравнивать гормоны, витамины и фер-менты, как биологически активные ве-щества
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
гормоны (стр.173)
адреналин (стр.176)
инсулин (стр.176)
гормон роста (стр.177)
тироксин
|
на повышенном уровне
сахарный диабет (стр.175)
кретинизм (стр.175)
микседема (стр.175)
базедова болезнь (стр.175)
|
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
значение нервной системы
отделы нервной системы
строение и функции спинного мозга
строение и функции головного мозга
факторы, нарушающие функции нервной системы
органы чувств и их значение
строение и функции органов зрения и слуха
гигиена зрения
предупреждение нарушений слуха
|
на повышенном уровне:
особенности строения отделов нервной системы
особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением
вегетативная и соматическая нервные системы
анализаторы
взаимодействие анализаторов
органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга
узнавать на моделях части органов зре-ния и слуха
|
на повышенном уровне:
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
центральная нервная система (стр.178)
периферическая нервная система (стр.178)
серое вещество (стр.187)
белое вещество (стр.187)
спиномозговая жидкость (стр.186)
продолговатый мозг (стр. 190)
мозжечок (стр.190)
средний мозг (стр.190)
промежуточный мозг
кора (стр.190)
большие полушария головного мозга (стр.191)
белочная оболочка (стр.198)
роговица (стр.198)
сосудистая оболочка (стр.198)
радужка (стр.198)
зрачок (стр.198)
хрусталик (стр.198)
стекловидное тело (стр.198)
сетчатка (стр.199)
палочки (стр.199)
колбочки (стр.199)
дальнозоркость (стр.201)
близорукость (стр.201)
барабанная перепонка (стр.203)
слуховые косточки (стр.204)
слуховая труба (стр.204)
слуховые рецепторы (стр.204)
|
на повышенном уровне
чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178)
вегетативные узлы (стр.180)
симпатический отдел (стр.181)
парасимпатический отдел (стр.181)
мост (стр.190)
ядра (стр.190)
таламус (стр.191)
гипоталамус (стр.191)
анализатор (стр.196)
желтое пятно (стр.200)
вестибулярный аппарат (стр.206)
децибел (стр.205)
тактильные рецепторы (стр.208)
токсикомания (стр.209)
обонятельные рецепторы (стр.209)
вкусовые рецепторы (стр.209)
|
В соответствии со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
общая характеристика ВНД
характеристика условных и безусловных рефлексов
понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга
значение сна
гигиена умственного и физического труда
режим дня школьника
вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему
|
на повышенном уровне:
роль И. Сеченова и И. Павлова в созда-нии учения о ВНД
образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение
социальная обусловленность поведения человека
изменение работоспособности в трудо-вом процессе
профилактика нервно-психических раст-ройств
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
применять упражнения по тренировке внимания и памяти
составлять режим дня школьника
|
на повышенном уровне:
сравнивать условные и безусловные реф-лексы
вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
поведение (стр.215)
мышление (стр.216)
сон (стр.222)
сновидения (стр.222)
память (стр.225)
воображение (стр.225)
мышление (стр.226)
воля (стр.227)
эмоции (стр.228)
внимание (стр.230)
работоспособность (стр.232)
|
на повышенном уровне
импринтинг (стр.214)
динамический стереотип (стр.215)
рассудочная деятельность (стр.217)
торможение (стр.219)
явление доминанты (стр.220)
быстрый сон (стр.222)
медленный сон (стр.222)
ощущения (стр.224)
восприятия (стр.224)
динамический стереотип (стр.233)
|
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
система органов размножения
оплодотворение и внутриутробное разви-тие
рождение ребенка
рост и развитие ребенка
характеристику подросткового периода
вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
|
на повышенном уровне:
основные этапы внутриутробного разви-тия
периоды развития ребенка после рожде-ния и их характеристика (физиологичес-кие и психические изменения)
условия правильного развития биосоци-ального существа
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
выделять факторы, влияющие на здо-ровье потомства
|
на повышенном уровне:
составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
яичники (стр.238)
яйцеклетка (стр.238)
семенники (стр.239)
сперматозоиды (стр.239)
половое размножение (стр.240)
оплодотворение (стр.244)
матка (стр.244)
плацента (стр.244)
пуповина (стр.244)
рост (стр.246)
развитие (стр.246)
|
на повышенном уровне
эмбриональный период
плодный период
постэмбриональный период
акселерация
физиологическая зрелость
психологическая зрелость
социальная зрелость
|
^
Бруновт Е.П. и др.
«Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1978 г.)
Сапин М.Р., Брыксина З.Г.
«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
Анастасова Л.П. и др.
«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)
Чусов Ю.Н.
«Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)
Георгиева С.А. и др.
«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)
Воронин Л.Г. и др.
«Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 1977 г.)
Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.
«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
Воронин Л.Г., Маш Р.Д.
«Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)
Демьяненков Е.Н.
«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
Лернер Г.И.
«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)
^
Модели: Демонстрационная модель сердца человека, Косточки слуховые, Модель глаза,Модель мозга в разрезе, Торс человека разборный 85 см, Череп человека.
Приборы: Микроскоп школьный, набор микропрепаратов по анатомии человека.
Таблицы: Типовые таблицы по анатомии человека.
Дидактические карточки по темам: « Клетка и ткани», « Кровеносная система», «Дыхательная система»
Список литературы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по биологии. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
программа авторского коллектива под руководством ^
(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий
и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2007 г. - стр. 57-108),
рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
Литература для учащихся:
Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.)
Зверев И.Д.
«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)
Колесников Д.В., Маш Р.Д.
«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)
Образовательный диск:Биология. Человек. Школа 1С. « С образование»,2007
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
