Программа рассчитана на один год обучения 68 часов(2 часа в неделю) Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: освоение знаний icon

Программа рассчитана на один год обучения 68 часов(2 часа в неделю) Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: освоение знаний



Смотрите также:
Рабочей программы по химии 9 класс (2 часа в неделю, всего 70 часов...
Рабочей программы по химии 8 класс (2 часа в неделю, всего 70 часов)...
Пояснительная записка Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования...
Цели Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на...
Пояснительная записка Изучение химии на профильном уровне среднего (полного) общего образования...
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии...
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего...
Рабочая программа по алгебре в 9 классе умк мордкович А. Г. (3ч в неделю, 102ч)...
Рабочая программа по английскому языку Ступень обучения (класс)...
Пояснительная записка Программа всего курса химии О. С...
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для...
Приказ от 20 г. № Химия 8 класс 1 год...



скачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа адресована для 8 классов общеобразовательных учреждений.

Основная концепция программы раскрывает организм человека как единое целое, во взаимосвязи всех органов и тканей. Изучение строения ведется по отдельным органам. Раскрываются особенности строения во взаимосвязи с функциями. Формируются убеждения, что неблагоприятные факторы внешней среды и вредные привычки серьезно сказываются на здоровье человека.

Данный предмет входит в образовательную область « Естествознание».

Программа рассчитана на один год обучения 68 часов(2 часа в неделю) Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни



Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )


  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков .

  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и

систему особых домашних заданий


  1. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устночерез систему разнообразных

заданий


  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель

через учебный материал уроков


  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии

через учебный материал уроков

и КСО

Структура программы включает изучение организма человека по отдельным системам.

При изучении курса возможно использование объяснительно- иллюстративных, эвристических, проблемных методов. Возможно применение уроков-дискуссий, лабораторных и практических занятий, деловых игр.

Данный предмет связан с другими науками: физикой, химией, математикой.

Предполагаемые результаты отражены в требованиям к учащимся.

Инструментарием для оценки знаний могут служиь контрольные работы, тестирование, лабораторные и практические работы.


^ Учебно-тематическое планирование

по биологии .


Классы 8

Учитель Дубинчина Ирина Васильевна.

Количество часов

Всего 68 час; в неделю 2час.

Плановых контрольных уроков __3_, зачетов ___, тестов ___ ч.;


Планирование составлено на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).

в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2008год)












урока

Наименование тем и уроков

Количество часов

^ Количество письмен

ных работ

Дата прим.

Дата факт.

Примечание




1

1 четверть

Введение. (1ч)

Науки о человеке, их значение. С. 3.

1




02.09










2

Тема. Общий обзор строения организма человека. (3ч) Клетка, её строение, химический состав и жизнедеятельность. С.8. Л.р1.Строение животной клетки.

1

Л.р1

06.09










3

Ткани и органы. С. 13.Л.р2.Ткани.

1

Л.р2

09.09










4

Системы органов. Регуляция деятельности организма. С.17.

1




13.09










5

Обобщение по теме «Общий обзор организма человека».

1




16.09










6

Тема. Опора и движение.(9ч)

Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединение костей. С.19. Строение и состав костей. С.22. Л.р. № 3. Состав костей.Изучение внешнего вида отдельных костей.

1

Л.р.3

20.09










7

Скелет головы и туловища. С.24.

1




23.09










8

Скелет конечностей. С.29.

1




27.09










9

Повреждения скелета Первая помощь при растяжении связок, вывихах. суставов, переломах костей. С.32.

1




30.09










10

Мышцы. С. 35.Повторение по теме «Ткани».

1




04.10










11

Работа мышц. С.38.Л.р.Влияние статической и динамической работы на утомление мышц.




Л.р4

0710










12

Нарушение осанки и плоскостопие. С.40.Развитие опорно-двигательной системы.Повторение .Скелет человека .Строение и состав костей


1




11.10










13

Обобщение знаний по теме ^ . Опора и движение







14.10










14

Тема. Кровь и кровообращение. (8ч)

Внутренняя среда организма. Кровь и её состав. С.47. ^ Л.р. № 5 «Кровь человека и лягушки».

1

Л.р5

18.10










15

Иммунитет. С. 52.

1




21.10










16

Тканевая совместимость и переливание крови. С.55.Повторение по теме «Состав крови»

1




25.10










1

2 четверть

Строение и работа сердца ..

1




08.11










2

.

. Круги кровообращения. С.56. П.р. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке..

1




11.11










3

Движение лимфы и крови по сосудам. С. 60 П.р. Измерение кровяного давления.

1

П.р.1

15.11










4

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. С.65.

1

П.р.2

18.11










5

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. С.66.

1




22.11










6

Первая помощь при кровотечениях. С.68.П.р.Изучение приемов остановки кровотечения.


1

П.р.3

25.11










7

К.р.1по теме ^ Кровь и кровообращение.

1

К.р1

29.11










8

Тема. Дыхание. (6ч)

Органы дыхания. С.71.Анализ к.р.

1




02.12










9

Строение легких. Газообмен в лёгких и тканях. С. 73.

1




06.12










10

Дыхательные движения. С.75.Регуляция дыхания. С. 77.

Л.р. № 6Определение частоты дыхания.

1

Л.р.6

09.12










11

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. С.79.

1




13..12










12

Первая помощь при поражении органов дыхания. С.82.

1




16.12










13

Обобщение по теме . Дыхание.

1




20.12










14

Тема. Пищеварение. (7ч)

Значение и состав пищи. С. 87.


1




23.12










15

Органы пищеварения. С.89.

1




27.12










1

3 четверть

Строение и значение зубов. С.92.







10,01














Пищеварение в ротовой полости и в желудке. С.95. ^ Л.р. № Действие ферментов слюны на крахмал.

Л.р. № Действие ферментов желудочного сока на белки.

1

Л..Р.7

13.01










2


Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. С.98.

1




17.01










3

Регуляция пищеварения. С.101.

1




20.01










4

Заболевания органов пищеварения. С. 104.

1




24,01










5

Тема. Обмен веществ и энергией. (4ч)

Обменные процессы в организме. С.107.

1




27.01










6

Нормы питания. С. 109. П.р. №4. Определение норм питания. Питание и здоровье

1

П.Р.4

31.01










7

Витамины. С.113

1




03.02










8

Тема. Выделение. (2ч)

Строение и значение почек. С117.

1




07.02










9

Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим. С. 120.

1




10.02










10

Тема. Кожа. (3ч)

Значение и строение кожи. С. 124.

1




14.02










11

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. С. 126.

1




17.02










12

Роль кожи в теплорегуляции. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. С.128.

1




21.02










13

Тема. Эндокринная система (2ч)

Железы внутренней секреции, их связь с нервной системой. С.149.Повторение Нервная система.Анализ контрольной работы







24.02










14

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма С.153.







28.02










15

Тема. Нервная система и органы чувств (9ч).

Значение и строение нервной системы. С. 130.

1




03.03










16

Центральная нервная система. С.132.Спиной мозг.

1




07.03










17

Головной мозг.Л.р.Изучение строения головного мозга по моделям.

1

Л.Р.8

10.03










18

Обобщение знаний по теме ^ Нервная система.

1




14.03










19


Значение органов чувств. С. 137. Орган зрения. С. 138.

1




17.03










20

Заболевания и повреждения глаз. С. 141.

1




21.03










21

Органы слуха и равновесия. С. 143.

1




24.03










1

4 четверть

Органы осязания, обоняния и вкуса. С.146.Обобщение по теме

Органы чувств.

1




04.04










2

Контрольная работа по теме^ . Органы чувств. Нервная система

1

К.р.2

07.04










10

Тема. Поведение и психика. (7ч)

Врожденные и приобретенные формы поведения. С.171.

1




11.04










11

Закономерности работы головного мозга. С.174.Повторение Строение головного мозга.

1




14.04










12

Биологические ритмы. Сон и его значение. С. 178.

1




18.04










13

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. С.179.Повторение темы Пишеварительная системе.

1




21.04










14

Воля и эмоции. Внимание. С. 182.Повторение.Дыхательная система

1




25.04










15

Изменение работоспособности. Режим дня. С.187.Повторение .Кровеносная система.

1




28.04










16

Личность и её особенности. С.189. Кем быть? С.195.

1




02.05










5

Тема. Индивидуальное развитие организма. (5ч)

Половая система человека. С. 156. Повторение .Органы, системы органов.

1




05.05










6

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. С.159.

1




12.05










7

Наследственные и врожденные заболевания. С.164..

1




16.05










8

Венерические болезни. С.165.

1




19.05










9

Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на различные органы. С.167.

1




23.05










17

Итоговая к.р. по курсу биологии человека.

1

К.р.

26.05










18

Итоговое занятие.Анализ к.р.

1




28.05












Содержание тем учебного курса:


Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 4часа.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

Л.р.1.Строение животной клетки

Л.р2Ткани


^ Тема 2. "Опора и движение" - 8 часов

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

Л.р.3Состав костей.Изучение внешнего вида отдельных костей.

Л.Р.4 Влияние статической и динамической работы на утомление мышц.


^ Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 8 часов

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Л.р.5 Кровь человека и лягушки.

П.р.1Измерение кровяного давления.

П.р.2. Измерение пульса в покое и при физической нагрузке.

П.Р.3 Изучение приемов остановки кровотечения.


^ Тема 4. "Дыхание" - 6 часов.

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

П.р.4 Определение частоты дыхания.


^ Тема 5. "Пищеварение" - 7 часов.

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

Л.р. 6 Действие ферментов слюны на крахмал.

Л.р.7Действие ферментов желудочного сока на белки.


Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

П.р.5.Определение норм питания.


Тема 7. "Выделение.-2 часов. Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний.

Тема 8.Кожа". – 3 часа

Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.


Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

^ Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.


^ Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.


^ Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 5 часов

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • систематическое положение вида чело-век разумный

  • место человека в живой природе

  • биосоциальную природу человека

  • строение клетки

  • краткие сведения о строении и функ-циях основных тканей

  • основные процессы жизнедеятельности клетки

  • расположение основных органов в орга-низме человека

на повышенном уровне:

  • соответствие строения тканей выпол-няемым функциями

  • взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

  • уровни организации организма

  • нервно-гуморальная регуляция деятель-ности организма





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться микроскопом

  • распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

  • обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • анатомия (стр.6)

  • физиология (стр.7)

  • гигиена (стр.8)

  • ткань (стр.21)

  • орган (стр.25)

  • система органов (стр.25)

  • рефлекс (стр.28)

  • рефлекторная дуга (стр.28)

на повышенном уровне:

  • обмен веществ (стр.18)

  • синапс (стр.23)

  • нейроглия (стр.23)

  • гормоны (стр.30)

  • железы внешней секреции (стр.30)

  • железы внутренней секреции (стр.30)






.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать


на базовом уровне:

  • значение опорно-двигательной системы

  • скелет человека, его отделы

  • типы соединения костей

  • виды костей

  • рост костей

  • мышцы, их функции

  • влияние ритма и нагрузки на работу мышц

  • утомление

  • роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

  • повреждения скелета

на повышенном уровне:

  • сходство скелетов человека и животных

  • особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохожде-нием

  • микроскопическое строение костей

  • основные группы мышц тела человека

  • работа мышц: статическая и динамичес-кая

  • роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать отделы скелета и отдельные кости

  • узнавать типы мышечной ткани

  • оказывать первую помощь при травмах

  • уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

  • обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • сустав (стр.38)

  • шов (стр.18)

  • надкостница (стр.34)

  • гладкая мышечная ткань (стр.51)

  • поперечнополосатая (стр.51)

  • сердечная (стр.51)

  • утомление (стр.55)

  • сколиоз (стр.58)

  • плоскостопие (стр.60)

на повышенном уровне:

  • мышцы-антагонисты (стр.55)

  • мышцы-cинергетики (стр.55)

  • геподинамия (стр.65)

  • лордоз (стр.58)

  • кифоз (стр.58)

  • статическая и динамическая работа (стр.56)



В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • состав внутренней среды организма

  • значение крови и кровообращения

  • состав крови

  • иммунитет

  • СПИД

  • группы крови

  • переливание крови

  • инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними

  • органы кровообращения

  • строение сердца

  • круги кровообращения

  • виды кровотечений

  • предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

  • свойства крови

  • состав плазмы

  • особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

  • резус-фактор

  • донорство

  • виды иммунитета

  • роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете

  • особенности строения сосудов

  • работа сердца

  • движение крови по сосудам

  • кровяное давление

  • нервно-гуморальная регуляция деятель-ности сердца и сосудов

  • лимфообращение


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать клетки крови на рисунках

  • определять пульс

  • оказывать первую помощь при кровоте-чениях

  • соблюдать правила общения с инфекци-онными больными

  • выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток крови человека и других животных

  • определять кровяное давление





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • внутренняя среда (стр.68)

  • плазма (стр.69)

  • эритроциты (стр.70)

  • лейкоциты (стр.70)

  • свертывание крови (стр.69)

  • фагоцитоз (стр.71)

  • иммунитет (стр.73)

  • вакцина (стр.75)

  • прививка (стр.74)

  • группы крови (стр.77)

  • артерии (стр.81)

  • вены (стр.81)

  • капилляры (стр.81)

  • большой круг кровообращения (стр.81)

  • малый круг кровообращения (стр.82)

  • предсердия (стр.80)

  • желудочки (стр.80)

  • клапаны (стр.80)

  • автоматия сердца (стр.91)

  • капиллярное кровотечение (стр.96)

  • артериальное кровотечение (стр.96)

  • венозное кровотечение (стр.96)

на повышенном уровне:

  • тканевая жидкость (стр.68)

  • лимфа (стр.68)

  • тромбоциты (стр.70)

  • фибриноген (стр.69)

  • фибрин (стр.69)

  • иммунитет клеточный (стр.74)

  • иммунитет гуморальный (стр.74)

  • тимус (стр.74)

  • донор (стр.78)

  • изоантигены (стр.77)

  • гемоглобин (стр.70)

  • лимфатическая система (стр.74)

  • лимфатические узлы (стр.74)

  • реципиент (стр.78)

  • кровяное давление (стр.86)

  • инфаркт (стр.86)

  • инсульт (стр.86)






В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение дыхания

  • строение и функции органов дыхания

  • жизненная емкость легких

  • инфекционные болезни: грипп, туберку-лез

  • гигиена органов дыхания

  • вредное влияние курения на органы ды-хания

  • приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

  • особенности строения дыхательных пу-тей в связи с их функциями

  • дыхательные движения

  • газообмен в легких и тканях

  • нервно-гуморальную регуляцию дыхания

  • взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

  • охрана воздушной среды


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания

  • владеть приемами искусственного дыха-ния




на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • воздухоносные пути (стр.101)

  • плевра (стр.103)

  • грипп (стр.111)

  • туберкулез (стр.112)

  • жизненная емкость легких (стр.114)

на повышенном уровне

  • спирометр (стр.114)

  • легочное дыхание (стр.104)

  • тканевое дыхание (стр.104)

  • эфизема легких (стр.107)

  • реанимация (стр.118)



.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты

  • питательные вещества

  • строение и функции органов пищеваре-ния

  • зубы, виды зубов

  • пищеварительные железы

  • всасывание

  • гигиена питания

  • предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на пище-варение

на повышенном уровне

  • методы изучения пищеварения

  • пищеварительные ферменты, их значение

  • внутреннее строение зуба

  • роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

  • функции пищеварительных желез

  • регуляция процессов пищеварения






учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках органы пищева-рения

  • владеть приемами оказания первой помо-щи при отравлениях

на повышенном уровне:

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • определять топографию органов пищева-рения


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты (стр.122-123)

  • питательные вещества (стр.122-123)

  • пищеварение (стр.125)

  • пищеварительные железы (стр.125-128)

  • зуб: коронка, шейка корень (стр.130)

  • резцы, клыки, большие и малые корен-ные (стр.130)

  • дизентерия (стр.141)

  • холера (стр.141)

на повышенном уровне:

  • ферменты (стр.132, 133, 135)

  • аппендикс (стр.127)

  • лизоцим (стр.132)

  • эмаль, дентин, пульпа (стр.130)

  • пристеночное пищеварение (стр.135)

  • фистула (стр.138)

  • гастрит (стр.142)

  • цирроз






В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика обмена веществ и энергии

  • пластический обмен, энергетический об-мен и их значение

  • значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

  • влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

  • витамины

  • способы сохранения витаминов в пище-вых продуктах

  • рациональное питание

  • режим питания школьников

на повышенном уровне

  • взаимосвязь пластического и энергети-ческого обмена

  • обмен воды и минеральных солей

  • обмен органических веществ

  • роль витаминов в обмене веществ

  • нормы питания



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

  • составлять суточный рацион питания





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • обмен веществ (стр.147)

  • пластический обмен (стр.147)

  • энергетический обмен (стр.148)

  • витамины (стр.153)

  • авитаминоз (стр.153)

  • цинга (стр.154)

  • рахит (стр.154)

на повышенном уровне:

  • гиповитаминоз (стр.153)

  • гипервитаминоз (стр.153)

  • гликоген (стр.154)

  • бери-бери (стр.154)



В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение выделения

  • органы мочевыделительной системы

  • профилактика заболеваний почек

  • строение и функции кожи

  • роль кожи в терморегуляции

  • закаливание организма

  • первая помощь при поражении кожи

  • гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

  • микроскопическое строение почек

  • образование первичной и вторичной мо-чи

  • взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями

  • механизм образования тепла


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

  • устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

  • обосновывать гигиенические правила





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка (стр.158)

  • эпидермис (стр.163)

  • дерма (стр.163)

  • гиподерма (стр.163)

  • пигменты (стр.163)

  • закаливание (стр.168)

  • терморегуляция (стр.168)

на повышенном уровне:

  • нефрон, капсула и каналец нефрона

(стр.157)

  • рецепторы (стр.163)

  • меланин (стр.163)

  • альбинизм (стр.163)

  • термический и химический ожоги

(стр.166)




В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

  • отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

  • сравнивать гормоны, витамины и фер-менты, как биологически активные ве-щества


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • гормоны (стр.173)

  • адреналин (стр.176)

  • инсулин (стр.176)

  • гормон роста (стр.177)

  • тироксин

на повышенном уровне

  • сахарный диабет (стр.175)

  • кретинизм (стр.175)

  • микседема (стр.175)

  • базедова болезнь (стр.175)



В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение нервной системы

  • отделы нервной системы

  • строение и функции спинного мозга

  • строение и функции головного мозга

  • факторы, нарушающие функции нервной системы

  • органы чувств и их значение

  • строение и функции органов зрения и слуха

  • гигиена зрения

  • предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

  • особенности строения отделов нервной системы

  • особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

  • вегетативная и соматическая нервные системы

  • анализаторы

  • взаимодействие анализаторов

  • органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

  • узнавать на моделях части органов зре-ния и слуха

на повышенном уровне:

  • составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • центральная нервная система (стр.178)

  • периферическая нервная система (стр.178)

  • серое вещество (стр.187)

  • белое вещество (стр.187)

  • спиномозговая жидкость (стр.186)

  • продолговатый мозг (стр. 190)

  • мозжечок (стр.190)

  • средний мозг (стр.190)

  • промежуточный мозг

  • кора (стр.190)

  • большие полушария головного мозга (стр.191)

  • белочная оболочка (стр.198)

  • роговица (стр.198)

  • сосудистая оболочка (стр.198)

  • радужка (стр.198)

  • зрачок (стр.198)

  • хрусталик (стр.198)

  • стекловидное тело (стр.198)

  • сетчатка (стр.199)

  • палочки (стр.199)

  • колбочки (стр.199)

  • дальнозоркость (стр.201)

  • близорукость (стр.201)

  • барабанная перепонка (стр.203)

  • слуховые косточки (стр.204)

  • слуховая труба (стр.204)

  • слуховые рецепторы (стр.204)

на повышенном уровне

  • чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178)

  • вегетативные узлы (стр.180)

  • симпатический отдел (стр.181)

  • парасимпатический отдел (стр.181)

  • мост (стр.190)

  • ядра (стр.190)

  • таламус (стр.191)

  • гипоталамус (стр.191)

  • анализатор (стр.196)

  • желтое пятно (стр.200)

  • вестибулярный аппарат (стр.206)

  • децибел (стр.205)

  • тактильные рецепторы (стр.208)

  • токсикомания (стр.209)

  • обонятельные рецепторы (стр.209)

  • вкусовые рецепторы (стр.209)



В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика ВНД

  • характеристика условных и безусловных рефлексов

  • понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

  • значение сна

  • гигиена умственного и физического труда

  • режим дня школьника

  • вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

  • роль И. Сеченова и И. Павлова в созда-нии учения о ВНД

  • образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

  • социальная обусловленность поведения человека

  • изменение работоспособности в трудо-вом процессе

  • профилактика нервно-психических раст-ройств





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять упражнения по тренировке внимания и памяти

  • составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

  • сравнивать условные и безусловные реф-лексы

  • вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • поведение (стр.215)

  • мышление (стр.216)

  • сон (стр.222)

  • сновидения (стр.222)

  • память (стр.225)

  • воображение (стр.225)

  • мышление (стр.226)

  • воля (стр.227)

  • эмоции (стр.228)

  • внимание (стр.230)

  • работоспособность (стр.232)

на повышенном уровне

  • импринтинг (стр.214)

  • динамический стереотип (стр.215)

  • рассудочная деятельность (стр.217)

  • торможение (стр.219)

  • явление доминанты (стр.220)

  • быстрый сон (стр.222)

  • медленный сон (стр.222)

  • ощущения (стр.224)

  • восприятия (стр.224)

  • динамический стереотип (стр.233)



В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • система органов размножения

  • оплодотворение и внутриутробное разви-тие

  • рождение ребенка

  • рост и развитие ребенка

  • характеристику подросткового периода

  • вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

  • основные этапы внутриутробного разви-тия

  • периоды развития ребенка после рожде-ния и их характеристика (физиологичес-кие и психические изменения)

  • условия правильного развития биосоци-ального существа





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • выделять факторы, влияющие на здо-ровье потомства

на повышенном уровне:

  • составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • яичники (стр.238)

  • яйцеклетка (стр.238)

  • семенники (стр.239)

  • сперматозоиды (стр.239)

  • половое размножение (стр.240)

  • оплодотворение (стр.244)

  • матка (стр.244)

  • плацента (стр.244)

  • пуповина (стр.244)

  • рост (стр.246)

  • развитие (стр.246)

на повышенном уровне

  • эмбриональный период

  • плодный период

  • постэмбриональный период

  • акселерация

  • физиологическая зрелость

  • психологическая зрелость

  • социальная зрелость



^ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.


  1. Бруновт Е.П. и др.

«Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1978 г.)

  1. Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)

  1. Анастасова Л.П. и др.

«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)

  1. Чусов Ю.Н.

«Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)

  1. Георгиева С.А. и др.

«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

  1. Воронин Л.Г. и др.

«Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 1977 г.)

  1. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.

«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)

  1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д.

«Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)

  1. Демьяненков Е.Н.

«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)

  1. Лернер Г.И.

«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)


^ ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ.

Модели: Демонстрационная модель сердца человека, Косточки слуховые, Модель глаза,Модель мозга в разрезе, Торс человека разборный 85 см, Череп человека.

Приборы: Микроскоп школьный, набор микропрепаратов по анатомии человека.

Таблицы: Типовые таблицы по анатомии человека.

Дидактические карточки по темам: « Клетка и ткани», « Кровеносная система», «Дыхательная система»

Список литературы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по биологии. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

программа авторского коллектива под руководством ^ И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий

и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2007 г. - стр. 57-108),

рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)


Литература для учащихся:

  1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.)

  1. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

  1. Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)


Образовательный диск:Биология. Человек. Школа 1С. « С образование»,2007




Скачать 350,1 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер350,1 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх