Внеклассное мероприятие «Военное детство». Цель: воспитание духовно-нравственных качеств личности( доброты, гуманизма, толерантности, патриотизма и т д.) Задачи icon

Внеклассное мероприятие «Военное детство». Цель: воспитание духовно-нравственных качеств личности( доброты, гуманизма, толерантности, патриотизма и т д.) Задачи


Смотрите также:
Задачи: воспитание чувства любви и уважение к матери; воспитание нравственных качеств личности...
Внеклассное мероприятие «Флаг России символ государственности». 10 класс План. I. Современные...
Программы, раздел «гоу...
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 34 Воспитание гражданственности...
Уроки доброты Тема: Урок внеклассного чтения в 7 классе по произведению В. П...
Задачи : Формирование духовно-нравственных качеств личности...
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего...
Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса...
Работа на конкурс классных руководителей «Воспитать человека» по теме: «Формирование устойчивых...
Классных руководителей «Воспитать человека» по теме: «Формирование устойчивых...
Общие для программы «Истоки»; главное воспитание духовно-нравственных качеств личности...
Возрождение и гуманизм в Европе...



Загрузка...
скачать
Внеклассное мероприятие « Военное детство».


Цель: воспитание духовно-нравственных качеств личности( доброты, гуманизма, толерантности, патриотизма и т.д.)

Задачи:

  1. Углубить знания учащихся о героических страницах истории нашей страны.

  2. Повысить информационную культуру учащихся.

  3. Воспитание патриотизма, чувство гордости за героическое прошлое страны.

  4. Развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков устной речи

  5. Воспитание уважения к ветеранам- участникам Великой Отечественной войны.

Оборудование.

  1. Выставка фотографий, открыток, репродукций по теме.

  2. Выставка творческих работ учащихся, посвященных празднику Победы.

  3. Фонограмма песни « Не отнимайте солнце у детей»

  4. Цветные кубики, мяч, два детских рисунка.

  5. Листы формата А3, фломастеры.

  6. Раздаточный материал: два текста воспоминаний, листы с цитатами.

  7. Цветы для вручения ветерану.

Предварительная подготовка:

  1. Подбор материалов для создания презентации и сценария, воплощение замысла.

  2. Предварительное создание рисунков по теме «Война» и «Детство» (за 2 недели до проведения мероприятия).

  3. Приглашение ветерана- участника блокады Ленинграда Винокуровой А.А.


Ход мероприятия.

1. Актуализация.


Цветограмма.

Учитель читает вслух отрывок из воспоминаний Лёни Хосеневич ( из книги С.А.Алексиевич «Последние свидетели».) см. Приложение 1.

^ У( учитель)

- В моей памяти остался цвет...

Мне было пять лет, но я отлично помню... Дом своего деда - желтый, деревянный, за штакетником на траве бревна. Белый песок, в котором мы играли, как выстиранный. Белый-белый. Еще помню, как мама нас с сестричкой водила фотографироваться куда-то в город, и как Эллочка плакала, и я ее утешал. Фотография эта сохранилась, единственная наша довоенная фотография... Она почему-то запомнилась зеленой.

Во время чтения текста учитель составляет на столе из кубиков башенку( домик). Цвет кубиков повторяет цвета, упомянутые в тексте ( желтый, белый, зеленый)


У - Этому мальчику, Лёне Хосеневичу было всего 5 лет, когда началась война. Он вспоминает цвета окружающего мира, которые запомнились ему до войны. Предположите, как он продолжил бы рассказ. Каков он- цвет войны? Объясните, почему.

Учащиеся высказываются, объясняя свое предположение. ( Черный- цвет пепелища, пороха. Красный- цвет пожара, крови. Серый, огненный, и т.д.)

Параллельно с обсуждением, на столе выкладываем в беспорядке кубики этих «цветов войны».


У - Вот так и окрасилась жизнь миллионов наших соотечественников, взрослых и детей, в кроваво- красные и пепельно - черные цвета. Но особенно трудно было в эти годы самым уязвимым- детям. Наше мероприятие мы так и назвали : «Военное детство».


^ 1.Основная часть.


Игра «Ассоциации» с мячом.

Задача: назвать ассоциации со словом ВОЙНА и ДЕТСТВО. Учитель бросает мяч учащемуся, он называет ассоциацию, бросает мяч учителю. По возможности некоторые из названных слов фиксируются на доске.


Видеообраз.

У - Нашей однокласснице было дано предварительное задание. Рассмотрите рисунки на доске. Какую идею хотела она передать?


На доске вывешиваются для обозрения два рисунка, на которых изображен один и тот же пейзаж, но один в мирное время, а другой- в военное.

( Идея- война разрушает дом, семью, жизнь. Если нет дома, семьи, то как же быть детям? )


У - К сожалению, современная война- это не война армий и полководцев. Она разрушает жизнь гражданского населения- женщин, детей, стариков. Во время Великой Отечественной войны боле половины жертв- это мирные жители нашей страны.


У - Я в дом вошел, темнело за окном,

Скрипели ставни, ветром дверь раскрыло.

Дом был оставлен, пусто было в нем,

Но все о тех, кто жил здесь, говорило.

Валялся пестрый мусор на полу,

Мурлыкал кот на вспоротой подушке,

И разноцветной грудою в углу

Лежали мирно детские игрушки.

Там был верблюд, и выкрашенный слон,

И два утенка с длинными носами,

И дед-мороз – весь запылился он,

И кукла с чуть раскрытыми глазами,

И даже пушка с пробкою в стволе,

Свисток, что воздух оглашает звонко,

А рядом в белой рамке на столе

Стояла фотография ребенка…

Ребенок был с кудряшками, как лен,

Из белой рамки здесь, со мною рядом,

В мое лицо смотрел пытливо он

Своим спокойным ясным взглядом…

А я стоял, молчание храня.

Скрипели ставни жалобно и тонко.

И родина смотрела на меня

Глазами белокурого ребенка.


У - Дети войны не любят рассказывать о том, что им пришлось пережить, но нам надо об этом знать. Знать и помнить. Потому что это последние свидетели. « Последние свидетели»- так называется книга Светланы Александровны Алексиевич, отрывки из которой перед вами.


^ Работа с документами. См Приложение 2,3

У - Прочтите документы. Определите сходство и различие двух текстов.


При обсуждении можно использовать дополнительные вопросы:

К тексту 1.

* Перечитай строчки « Особенно любили лиственницу, ее пушистые иголочки- это такая вкуснятина!» что говорят они о блокадной жизни?

* Как ты думаешь, почему ленинградская девочка « Совершенно не могла видеть голодного человека»?

* Понятно ли тебе, почему ленинградские девочки подкармливали голодных пленных? Разделяешь ли ты их позицию?

К тексту 2.

* Что такое портянки? Из какого материала их обычно делают? Как вы думаете, сколько портянок понадобилось для того, чтобы сшить платье? Почему так запечатлелось в памяти рассказчицы воспоминание именно о том, из чего и как было сшито платье?

* как Вы думаете, почему Аня первой пришла посмотреть на вернувшегося с фронта отца своей одноклассницы?

К обоим текстам

* Каким, судя по воспоминаниям, воспринимают рассказчицы свое военное детство: светлым, мрачным, грустным, безоблачным, беспросветным, трагическим, добрым, жестоким? Вы можете подобрать свое определение. Поясните.

Вывод: война- не для детей.


У - Сегодня среди нас женщина, которую также смело можно назвать «последним свидетелем» войны. Это Алевтина Андреевна Винокурова. ( Винокурова А.А. родилась в Ленинграде незадолго до начала Великой Отечественной войны, была эвакуирована в 1943г)


Рассказ ветерана.


3. Рефлексия.

У - Составьте Синквейн ( по группам) см. Приложение 4.


1,2 группа- Синквейн по схеме :

1. Детство

2.

3

4

5. Война

3,4 группа – Синквейн по схеме:

1. Война

2

3

4

5. Детство.


Представление и защита работ.


^ 4. Подведение итогов.


У - Подберите эпиграф к уроку, используя дополнительные материалы. Обоснуйте выбор. (см . Приложение 5)


У - Когда-то Достоевский поставил вопрос: а найдется ли оправдание миру, нашему счастью и даже вечной гармонии, если во имя этого, для прочности фундамента, будет пролита хотя бы одна слезинка невинного ребенка? И сам ответил - слезинка эта не оправдает ни один прогресс, ни одну революцию. Ни одну войну. Она всегда перевесит.

Всего одна слезинка...


Песня- подарок в исполнении обучающейся школы ( « Не отнимайте солнце у детей»). См. Приложение 6.


^

Приложение 1.

"И понял -- это отец... У меня дрожали коленки..."


Леня Хосеневич -- 5 лет.

Сейчас -- конструктор.


В моей памяти остался цвет...

Мне было пять лет, но я отлично помню... Дом своего деда -- желтый,

деревянный, за штакетником на траве бревна. Белый песок, в котором мы

играли, как выстиранный. Белый-белый. Еще помню, как мама нас с сестричкой

водила фотографироваться куда-то в город, и как Эллочка плакала, и я ее

утешал. Фотография эта сохранилась, единственная наша довоенная

фотография... Она почему-то запомнилась зеленой.

Потом все воспоминания в темном цвете... Если эти, первые, в светлом

тоне -- трава зеленая-зеленая, такая светлая акварель, и песок белый-белый,

и штакетник желтый-желтый... То потом все в темных красках: меня,

задыхающегося от дыма, куда-то выносят, на улице -- наши вещи, узлы,

почему-то стоит один стул... Он пустой... Люди стоят возле него и плачут. И

мы с мамой долго идем по улицам, я держусь за юбку. Всем, кого мама

встречает, она повторяет одну фразу: "У нас сгорел дом".

Ночевали в каком-то подъезде. Мне - холодно. Грею руки в кармане

маминой кофты. Нащупываю там что-то холодное. Это - ключ от нашего дома...

Вдруг - мамы нет. Мама исчезает, остаются бабушка и дедушка. У меня

появился друг, на два года старше, -- Женя Савочкин. Ему семь лет, мне --

пять. Меня учат грамоте по книге сказок братьев Гримм. Учит бабушка по своей

методике, от нее можно получить и обидный щелчок по лбу: "Эх, ты!!" И учит

Женя. Читая книгу, он показывает буквы. Но больше я люблю слушать сказки,

особенно когда рассказывает бабушка. Ее голос похож на мамин. Однажды

вечером приходит красивая женщина и приносит что-то очень вкусное. Я понимаю

с ее слов, что мама жива, она, как и папа, воюет. Кричу счастливый: "Мама

скоро вернется!" Хочу выскочить во двор и поделиться новостью со своим

другом. Получаю от бабушки ремнем. За меня вступается дед. Когда они

улеглись спать, я собрал все ремни в доме и забросил за шкаф.

Все время хочется есть. Ходим с Женей в рожь, она растет прямо за

домами. Растираем колоски и жуем зернышки. А поле уже немецкое, и колоски

немецкие... Увидели легковой автомобиль, удираем. Буквально из нашей калитки

меня выдергивает офицер в зеленой форме с блестящими погонами и то ли бьет

стеком, то ли ремнем стегает. От страха окаменел -- боли не чувствую. Вдруг

вижу бабушку: "Паночек, миленький, отдай внука. Богом прошу, отдай!" Бабушка

- перед офицером на коленях. Офицер уходит, я лежу в песке. Бабушка на руках

несет меня в дом. Я с трудом шевелю губами. После этого долго болею...

Еще помню, что по улице едут подводы, много подвод. Дед с бабушкой

открывают ворота. И у нас поселяются беженцы. Через некоторое время они

заболевают тифом. Их забирают, как мне объясняют, в больницу. Еще через

какое-то время заболевает дед. Сплю с ним. Худеет и еле ходит по комнате

бабушка. Ухожу днем играть с мальчишками. Возвращаюсь вечером -- ни деда, ни

бабушки не нахожу дома. Соседи говорят, что их тоже отвезли в больницу. Мне

страшно -- я один. Я уже догадываюсь, что из той больницы, куда отвезли

беженцев, а сейчас деда с бабушкой, не возвращаются. Страшно жить одному в

доме, ночью дом большой и незнакомый. Даже днем страшно. Меня забирает к

себе дедушкин брат. У меня новый дедушка.

Минск бомбят, прячемся в погребе. Когда я выхожу оттуда на свет, глаза

слепит солнце, и я глохну от рокота моторов. По улице идут танки. Прячусь за

столб. Вдруг вижу -- на башне красная звезда. Наши! Сразу бегу к нашему

дому: раз пришли наши, значит, и мама пришла! Подхожу к дому -- возле

крыльца стоят какие-то женщины с винтовками, они подхватывают меня на руки и

начинают расспрашивать. Одна из них чем-то мне знакома. Кого-то напоминает.

Она подходит ко мне ближе, обнимает. Остальные женщины начинают плакать. Я

как заору: "Мама!" Как куда-то провалился потом...

Скоро мама привезла из детского дома сестричку, и та меня не признавала

- забыла совсем. За войну забыла. А я так был рад, что у меня снова есть

сестричка.

Пришел из школы и обнаружил спящим на диване вернувшегося с войны отца.

Он спал, а я вынул у него из планшета документы и прочел. И понял - это

отец. Я сидел и смотрел на него, пока он не проснулся.

У меня все время дрожали коленки...


Приложение 2.



 

Светлана Алексиевич
Последние свидетели
Фрагменты документальной повести

^

"Мы ели... парк»


Аня Грубина -- 12 лет.

Сейчас -- художник.


(…)А девочка я ленинградская. Пережила там блокаду... Ленинградскую блокаду... Когда умирал от голода целый город,мой любимый, красивый город. У нас умер папа... Спасла детей мама. До войны она была "огонек". В сорок первом родился братик Славик. Сколько это ему было, когда блокада началась? Шесть месяцев, вот-вот шесть месяцев... Она и этого крошку спасла... Всех нас, троих... А папу мы потеряли. В Ленинграде у всех умирали папы, папы умирали скорее, а мамы оставались. Им, наверное,нельзя было умирать. На кого бы остались мы?

Из Ленинграда, когда прорвали кольцо блокады, по дороге жизни нас вывезли на Урал, в город Карпинск. Первыми спасали детей. Эвакуировали всю нашу школу. (…)В Карпинске сразу бросились в парк, мы не гуляли в парке, мы его ели. Особенно любили лиственницу, ее пушистые иголочки -- это такая вкуснятина! У маленьких сосенок объедали молодые побеги, щипали травку. С блокады я знаю всю съедобную траву, в городе люди съедали все зеленое. В парках и ботаническом саду уже с весны не оставалось листьев. А в карпинском парке было много кислицы, так называемой заячьей капусты. Это сорок второй год, на Урале тоже голодно, но все равно это не так страшно, как в Ленинграде.

В этом детдоме, где я была, собрали одних ленинградских детей, нас нельзя было накормить. Нас долго не могли накормить. Мы сидели на уроках и жевали бумагу. Нас кормили осторожно... (…)

Не помню, кто нам в детдоме рассказал о пленных немцах... Когда я увидела первого немца... то я уже знала, что это пленный, они работали за городом на угольных копях. До сегодняшнего дня не понимаю, почему они прибегали к нашему детдому, именно к ленинградскому?

Когда я его увидела... Этого немца... Он ничего не говорил. Не просил.У нас только кончился обед, и я, видно, еще пахла обедом, он стоял возле меня и нюхал воздух, у него непроизвольно двигалась челюсть, она как будто что-то жевала, а он пробовал держать ее руками. Останавливать. А она двигалась и двигалась. Я совершенно не могла видеть голодного человека. Абсолютно! У нас у всех была эта болезнь... Побежала и позвала девочек, у кого-то остался кусочек хлеба, мы отдали ему этот кусочек.

Он благодарил и благодарил.

-- Данке шен... Данке шен...

На следующий день пришел к нам со своим товарищем. И так повелось...Ходили они в тяжелых деревянных башмаках. Стук-стук... Как услышу этот стук, выбегаю...

Мы уже знали, когда они придут, даже ждали их. Выбегали с тем, у кого что находилось. Когда я дежурила на кухне, я оставляла им весь свой дневной кусочек хлеба, а вечером выскребала кастрюли. Все девочки что-нибудь им оставляли, а оставляли ли мальчишки, не помню. Мальчишки наши были постоянно голодные, им все время не хватало еды. Воспитательницы нас отчитывали, потому что у девочек тоже случались голодные обмороки, но мы тайком все равно оставляли еду для этих пленных.

В сорок третьем они уже к нам не приходили, в сорок третьем году стало легче. Урал уже не так голодал. В детдоме был настоящий хлеб, давали вдоволь каши. Но я до сих пор не могу видеть голодного человека. Как он смотрит... Он не смотрит никогда прямо, всегда куда-то мимо... (…)

Первый год в эвакуации мы не замечали природу, все, что было природой,вызывало у нас одно желание -- попробовать: съедобное ли оно? И только через год я увидела, какая красивая уральская природа. Какие там дикие ели, высокие травы, целые леса черемухи. Какие там закаты! Я стала рисовать. Красок не было, рисовала карандашом. Рисовала открытки, мы посылали их своим родителям в Ленинград. Больше всего любила рисовать черемуху. Карпинск пах черемухой.

Уже который год преследует желание -- съездить туда. Невероятно хочется

увидеть: стоит ли наш детдом -- здание было деревянное? Уцелел ли в новой

жизни? Какой теперь городской парк? Хотела бы поехать весной, когда все

зацветет. Теперь не представляю, что ягоды черемухи можно есть пригоршнями,

а мы их ели. Ели даже тогда, когда они были еще зеленые. Горькие.

Приложение 3.
^

"Первой пришла эта девочка..."


Нина Ярошевич -- 9 лет.

Сейчас -- учитель физкультуры.


(…) Немцы въехали в деревню на больших машинах, заставленных березовыми

ветками. Так у нас, когда свадьбу играли, украшали. Наломают-наломают

березовых веток... Мы разглядывали их через плетень, тогда заборов не было,

а плетни. Из лозы. Присматривались... На обыкновенных людей вроде похожи...

Я хотела увидеть, какие у них головы? Почему-то у меня было такое

представление, что у них нечеловеческие головы... Уже ходили слухи, что они

убивают. Жгут. А они едут, смеются. Веселые, загорелые.

Утром делали физзарядку во дворе школы. Обливались холодной водой.

Закатали рукава, сели на мотоциклы и поехали. Веселые, загорелые...

За несколько дней за деревней возле молокозавода вырыли большую яму, и

каждый день в пять-шесть утра оттуда доносились выстрелы. Как начнут там

стрелять, даже петухи перестают петь, прячутся. Едем мы с отцом под вечер на

подводе, он придержал коня недалеко от той ямы. "Пойду, -- говорит, --

погляжу". Там и его двоюродную сестру расстреляли. Он идет, а я за ним.

Вдруг отец поворачивается, закрывает от меня яму: "Вернись. Тебе дальше

нельзя". Я только увидела, когда переступала ручей, что вода в нем

красная... И как вороны поднялись. Их было так много, что я закричала... А

отец после этого несколько дней ничего есть не мог. Увидит ворону и в хату

бежит, трясется весь... В лихорадке...

В Слуцке в парке повесили две партизанские семьи. Стояли большие

морозы, повешенные были такие замерзшие, что когда их качало ветром, они

звенели. Звенели, как замерзшие деревья в лесу... Звон этот...

Когда нас освободили, отец ушел на фронт. Ушел с армией. Уже без него

мне сшили первое платье за войну. Сшила его мама из портянок, они были

белые, она их покрасила чернилами. На один рукав чернил не хватило. А мне

хотелось показать подружкам новое платье. И я стояла в калитке боком, то

есть хороший рукав показывала, а плохой прятала к дому. Мне казалось, что я

такая нарядная, такая красивая!

В школе впереди меня сидела девочка Аня. У нее погибли отец с матерью,

она жила с бабушкой. Они были беженцы, из-под Смоленска. Школа ей купила

пальто, валенки и блестящие галоши. Учительница принесла и положила все это

ей на парту. А мы сидели притихшие, потому что ни у кого из нас не было ни

таких валенок, ни такого пальто. Мы завидовали. Кто-то из мальчишек толкнул

Аню и сказал: "Повезло как!" Она упала на парту и заплакала. Плакала навзрыд

все четыре урока.

Вернулся с фронта отец, все пришли посмотреть на нашего папу. И на нас,

потому что к нам вернулся папа.

Первой пришла эта девочка...


Приложение 4.


СИНКВЕЙН

Показателем уровня развития критического мышления у уча­щихся является умение четко, кратко и точно описать то или иное общественное явление (политическое, правовое, социаль­ное). Для актуализации деятельности учащихся учитель может придать этому описанию занимательный, творческий характер. Для этого на стадии рефлексии рекомендуется использовать написание синквейна.

Синквейн — это стихотворение, состоящее из 5 строк, которое требует синтеза информации и изложения ее в краткой форме. Краткая характеристика предмета позволяет ученику синтези­ровать свое знание, а учителю — выяснить, насколько у него сформировалось представление о том или ином понятии. Кроме того, метод синквейна может быть использован и как способ оценки понятийного багажа учащихся, и как средство развития их творческих способностей.

На составление синквейна отводится не более 5 минут.

Правила написания синквейна

1. Первая строка — тема стихотворения, выраженная ОД­НИМ словом (обычно существительным).

2. Вторая строка — описание темы в ДВУХ словах (двумя прилагательными).

3. Третья строка — описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами (обычно глаголами).

4. Четвертая строка — фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, показываю­щая отношение к теме (чувство).

5. Пятая строка — это антоним из одного слова.


Приложение 5.

Зло войны и благо мира до такой степени известны людям, что с тех пор как мы знаем людей, самым лучшим пожеланием было приветствие « МИР ВАМ».

Л.Н.Толстой.


Как ни ужасна война, все же она обнаруживает духовное величие человека, бросающего вызов своему сильнейшему наследственному врагу — смерти.

^ Генрих Гейне


Даже победоносная война - это зло, которое должно быть предотвращено мудростью народов.

^ Отто фон Бисмарк


Трудное детство никогда не кончается.

Ежи Урбан

Приложение 6.

Не отнимайте солнце у детей
муз. Е.Лучников, Е.Бондаренко сл.В.Попков

1. Один рассвет для всех
Горстями дарит солнце.
Наш звонкий детский смех
О души взрослых бьется.
Луч солнца из окна,
Что утром мирно светит
Ты защити, страна,
Чтоб улыбались дети.

Припев:

Не отнимайте солнце у детей!
И жизнь Земли вовеки не прервется!

Чтоб над Землей звучало каждый день:

Пусть всегда будет солнце!

Пусть всегда будет солнце!

2. Мы вырастем и все
Поможем Вам исправить.
И крест Ваш понесем,
И не порушим память.
Луч солнца из окна,
Что утром мирно светит,
Ты защити, страна,
Чтоб жили твои дети!





Скачать 153,05 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер153,05 Kb.
ТипВнеклассное мероприятие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх