Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 м социологическое образование
| скачать Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Институт ФСГО Факультет социологии Кафедра теоретической и прикладной социологии ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 М – Социологическое образование степень (квалификация) –магистр социально-экономического образования Екатеринбург 2010 Прием в магистратуру проводится на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний, включающих в себя процедуру междисциплинарного экзамена «Социально-экономическое образование», презентацию темы магистерской диссертации и учет научной активности будущего магистранта ^ Раздел I. Общая социология
Понятие объекта и предмета науки. Представление об объекте и предмете в классической социологии (О. Конт, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм). Проблема объекта и предмета в микросоциологических теориях (феноменология, этнометодология, символический интеракционизм). Определение объекта и предмета в неклассической социологии на рубеже XX-XXI вв. (Э. Гидденс, Н. Смелзер, П. Штомпка и др.). Основные подходы к определению объекта и предмета в истории отечественной социологии (П.А. Сорокин, Н.И. Кареев, Е.В. де Роберти, русский марксизм). Дискуссия об объекте и предмете социологии в современной отечественной социологии (Ж.Т. Тощенко, В.А. Ядов, Г.Е. Зборовский).
Понятие общества в истории социологии. Существенные черты общества. Устойчивость и упорядоченность социальных отношений, общезначимые цели, дифференциация и взаимодействие частей, длительность существования, самодостаточность. Основы целостности общества. Понятие социальной системы. Основные черты системы: структура, сложность, упорядоченность, равновесие, адаптация, саморегуляция. Социальная и социетальная система. Система и подсистемы. Система и окружающая среда. Проблема сохранения и самовоспроизводства сложных социальных систем. Общество как высший тип органической социальной системы. Специфика современной России как социальной системы. Основные противоречия современного российского общества. Социетальный кризис в современном российском обществе и пути выхода из него.
Понятие социального института. Анализ социальных институтов в социологии. Признаки социального института. Функции социальных институтов. Дисфункции. Явные и латентные функции. Возникновение и изменение институтов Роли и нормы институционального поведения. Дифференциация и интеграция социальных институтов.
Понятие социального действия. Признаки социального действия. Типы социального действия (М. Вебер). Социальное действие как система. Окружающая среда системы социального действия. (Т. Парсонс). Модели социального действия. Объект действия. Ориентация социальных действий. Парадигма четырех функций (схема AGIL). Социальное взаимодействие как процесс, его основные признаки. Формы социального взаимодействия: социальные отношения, социальные институты, социальные общности. Социальное взаимодействие как фактор формирования социальных групп. Типология социального взаимодействия. Макро - и микро - уровень социального взаимодействия. Теории социального взаимодействия П.А. Сорокина и Т. Парсонса. Теории межличностного взаимодействия: теория обмена Дж. Хоманса, символический интеракционизм Дж. Мида, этнометодология Г. Гарфинкеля, теория управления впечатлениями И. Гоффмана. Социальные регуляторы взаимодействия.
Определение социальных норм. Нормативная система общества. Изменение социальных норм. Социальный контроль как способ саморегуляции социальной системы. Функции социального контроля. Формальный и неформальный методы социального контроля, самоконтроль. Способы реализации социального контроля. Социальные санкции и их классификация. Особенности социального контроля в различных социальных группах (детский коллектив, ученический коллектив и др.). Динамическая модель социального контроля. Проблемы демократизации и гуманизации социального контроля.
Понятие девиации. Социальные ожидания и девиантное поведение. Делинквентное поведение. Норма и патология: социологический аспект. Типологии отклоняющегося поведения. Девиация как процесс. Теории происхождения девиантного поведения: биологические теории, психоаналитические теории, социокультурные теории. Кризис общества и проблемы девиантного поведения. Методы и средства регулирования девиантного поведения. Место и роль средней общеобразовательной школы в регулировании девиантного поведения.
Основные предпосылки формирования социальной общности. Общности, встроенные в социальную систему и «становящиеся» общности. Теории возникновения и развития неустойчивых и устойчивых общностей. Многообразие социальных общностей. Понятие и значение социальной группы. Проблема социальных групп в истории социологии и современных теориях. Общие признаки групп. Классификация социальных групп, ее основания и критерии. Малая группа. Виды малых групп. Формы и структура малой группы, взаимодействия в малой группе.
Понятие социальных изменений. Сущность, факторы, формы социальных изменений. Виды социальных изменений. Источники социальных изменений. Социологические теории социальных изменений. (О. Конт, Г. Спенсер, К. Маркс, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Арон, П.А. Сорокин, Э. Гидденс, П. Штомпка). Понятие модернизации. Сущность процесса модернизации и его проявления. Индустриализация и модернизация. Концепции модернизации. Социальные изменения в России. Проблемы модернизации современного российского общества.
Глобальная система. Исторические этапы ее становления. Теории (модели) мировой системы. Институционализация «глобальной социологии». Глобализация и локализация. Социальные последствия глобализации. Россия в глобальной системе.
Личность как предмет социологического анализа. Системный подход к анализу структуры личности Социальные статусы Виды статусов и «статусный набор». Демонстрация статусов и символика. Статус и проблема идентификации личности. Связь социального статуса с правами и обязанностями Понятие социальной роли как динамического аспекта статуса. Теория ролей в социологической теории (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Дж.Г. Мид, Р. Линтон, Т. Парсонс, И. Кон, В. Ядов). Виды социальных ролей. Ролевые предписания, ожидания, исполнения. Плюрализм и динамизм социальных ролей. Ролевой конфликт. Социализация индивида. Первичная и вторичная социализация. Факторы, условия и механизмы социализации индивида. Агенты социализации. Институциональная и внеинституциональная социализация человека. Этапы социализации как практическая и научная проблема. Социализация и индивидуальность.
Естественно-научное, гуманитарное и социальное знание. Специфика социального познания. Особенности социологического знания. Здравый смысл, социология и социологическое воображение. Принципы научного исследования в социологии. Социология в системе общественных наук. Социология и социальная философия. Социология и история. Социология и политология. Социология и социальная психология. Социология и экономические науки. Функции социологии: познавательная, диагностическая, прогностическая, управленческая. Проблема интеграции социального знания. ^
Периодизация развития социологии: классический период, период модерна и постмодерна. Характеристика каждого периода по параметрам: социологи-классики, основные вопросы дискуссии, «сильные» парадигмы, значение эмпирической социологии, проблемы, приводящие к кризису и смене этапа развития науки. Определение парадигмы и основные социологические парадигмы (классификация М. Уотерса, Дж. Ритцера или др.). Характеристика основных парадигм.
Предыстория теоретической социологии: основные представления о строении, функционировании и развитии общества на различных этапах развития социальной мысли. Предыстория эмпирической социологии: государствоведение и политическая арифметика. О. Конт – основатель социологии. Органицизм и эволюционизм Г. Спенсера как продолжение развития позитивистских идей. Натурализм в социологии XIX века: основные школы и фигуры. Достижения натурализма и его методологические слабости. Формальная социология Ф. Тённиса, Г. Зиммеля и В. Дильтея. Психологическая ориентация в социологии. Взгляды Г. Лебона, Г. Тарда на механизмы социальной интеракции и массовое поведение. Социология К. Маркса как сочетание экономического детерминизма и прогрессизма с политическими и идеологическими устремлениями. Социологизм Э. Дюркгейма как новый этап развития позитивизма. Социология М. Вебера как наука, стремящаяся понять социальное действие и его мотивы. «Дух» современного капитализма в интерпретации М Вебера. Политическая социология Италии в лице Г. Моска и В. Парето.
Три этапа развития чикагской школы. Роль школы в институциализации социологии как науки. Достижения в развитии теории и методологии исследований, развитие качественных методов исследования. У. Томас и Ф. Знанецкий «Польский крестьянин в Европе и в Америке»: методология исследования и основные выводы. Ситуационный анализ У. Томаса. Социальная экология Р. Парка. Методологические и теоретические достижения Э. Берджеса. Социология города. Социология девиантного поведения.
Основные положения структурно-функционального анализа общества. Проект общесоциологической теории Т Парсонса. Системный подход к анализу общества. Понимание социального действия как самоорганизующейся системы, структура действия. Социальное взаимодействие: проблема регуляции. Инвариантный набор функциональных проблем и их институциональное решение. Проблема эволюции общества. Ревизия структурно-функционального анализа, разработанная Р Мертоном. Функциональный анализ Р.Мертона: явные и латентные функции, функции и дисфункции. Функционирование социальных институтов.
Специфика интерпретативного подхода к изучению социального. Определение предмета социологии: социальное действие и жизненный мир. Концепция А Шюца: социальное действие и акт, проект действия. Типизация как механизм восприятия реальности. Проблема социализации знания. Мотивы человеческого действия. Этнометодология Г. Гарфинкеля: этнометодологические исследования и их методологическое осмысление. Драматургическая социология И. Гофмана.
Проблема социологии постмодерна: синтез структурных концепций и теории социального действия, варианты ее решения в концепциях Э. Гидденса и П. Бурдье. П. Бурдье: определение социального пространства, объективный и субъективный компоненты конструирования социального пространства. Габитус и капиталы. Формирование социальных групп. Теория структурации Э. Гидденса как динамическая концепция структуры. Модель действия в теории Э. Гидденса.
Возникновение социологии в России. Появление и развитие социологии в первой половине XIX в: качественное отличие российской и западной социологии. Пионеры отечественной социологии. Этапы в развитии отечественной социологии дореволюционного периода. Школы в российской социологии. Основные направления исследований в российской социологии. Идеологизация социологического знания советского периода. Особенности развития отечественной социологии в 1960-1980 гг. Современный этап в развитии науки. Исследовательские приоритеты и проблематика уральских социологов.
Проблема периодизации развития общества. Классические концепции развития общества: К. Маркс, Ф. Тённис, российские социологи XIX в. (Н.К. Михайловский, П.Л. Лавров, Г.В. Плеханов). Идеи прогрессивного развития общества (Т. Парсонс). Концепции постиндустриального общества. Д. Белл: новые тенденции развития общества, сервисная экономика, роль науки. Дж. Гэлбрейт: либеральная теория постиндустриального общества. А. Тоффлер: сверхиндустриальное общество, критика индустриальной цивилизации, проблемы новой цивилизации. Глобальное общество: определения и основные положения концепции. М. Кастельс: международное разделение труда, анализ новых социальных структур, сетевое общество. И. Валлерстайн (Уоллерстайн): проблема международного взаимодействия, перспективы развития глобального общества. ^
Социальная структура современного российского общества. Основные понятия теории социальной структуры (социальная структура, социальное пространство, социальный институт, социальная группа, статус, роль, социальное взаимодействие). Закономерности и противоречия развития социальной структуры. Типы социальных структур (социально-демографическая, социально-этническая, классовая и пр.). Новые группы и слои в структуре современного российского общества.
Понятие социальной стратификации. Особенности стратификационного метода в социологии. Основные подходы к стратификационному анализу общества в классической социологии (М. Вебер, П.А. Сорокин, Э. Гидденс) и в исследованиях современных социологов. Особенности стратификации российского общества. Проблемы среднего класса. Процессы люмпенизации и маргинализации. Понятие социальной мобильности, её виды. Основные социологические характеристики мобильности: направление, интенсивность, детерминация, влияние на структуру общества. Механизмы социальной мобильности в различных обществах. Ее особенности в современной России. Эмпирические исследования социальной мобильности. Методы измерения мобильности.
Понятия «брак» и «семья», типология. Социология семьи, ее предмет и объект. Развитие социологии семьи как частной социологической науки, этапы, представители. Основные подходы к изучению семьи. Социальные функции семьи. Специфика социологического анализа семьи в рамках фамилистики. Исторические изменения семьи как социального института. Современная семья, ее характеристики, тенденции развития; проблемы. Семейное поведение личности: брачное поведение; сексуальное поведение; репродуктивное поведение; родительство. Семья как институт социализации. Проблемы современной семейной социализации. Эмпирические исследования брака и семьи. Семья XXI века: прогноз. Основные научные парадигмы в объяснении сути семейных изменений.
Наука как специфический тип знания, познавательная деятельность и социальный институт. Исторические формы науки. Противоречие классической немецкой социологии знания (К. Мангейм, М. Шелер). Вклад Р. Мертона в становление социологии науки. Принципы научного этоса: универсализм, коллективизм, организованный скептицизм, бескорыстие. Концепция Т. Куна. Типы научной рациональности, классы наук. Массив научных публикаций. Современные проблемы развития науки. Противоречия в развитии российской науки.
Политика как предмет социологии. Специфика политологического и социологического анализа социальной действительности. Проблематика политической социологии. Основные социологические теории политики. Специфика западной и отечественной социологии политики. Методы социологического анализа политической сферы жизни общества.
Понятие «культура». Структура и функции культуры. Виды культуры (массовая и элитарная, материальная и духовная и т.д.). Понятия «субкультура», «контркультура», «антикультура». Понятие «культурной коммуникации». Понятия «публика» и «аудитория». Социальные институты в сфере культуры. Виды, функции. Развитие социологии культуры как частой социологической науки, этапы, представители. Предмет и функции социологии культуры. Проблемы развития культуры в современной России. Методы изучения культуры в социологии.
Молодежь как единица социологического анализа: параметры определения. Социологические подходы к исследованию молодежи: стратификационный, институционально-функциональный, аксиологический и т.д. Принципы научного исследования молодежи. Современные социологические концепции молодежи. Молодежь как носительница психофизических свойств молодости (С. Холл, Ш. Бюлер). Молодежь как культурная группа (Э. Шпрангер, М. Мид, Н. Айзенштадт, Т. Роззак). Молодежь как объект и субъект процесса преемственности поколений (К. Маркс, М. Титма, К. Манхейм, И. Ильинский). Молодежь в современном российском обществе: специфические черты молодежной субкультуры. Молодежь в системе образования и на рынке труда. Основные направления молодежной политики. ^ социологического исследования
Определение понятия «социологическое исследование». Функции социологического исследования. Характеристика основных этапов исследования: подготовительный этап (разработка программы), полевое исследование, обработка полученных данных, анализ и обобщение полученной информации, составление отчета о результатах исследования. Пилотажное исследование. Специфика развертывания основных этапов социологического исследования в количественной и качественной стратегиях. Этические принципы деятельности социолога.
Роль программы в реализации стратегии социологического исследования. Функции программы. Структура программы: методологический и методический разделы. Характеристика основных структурных элементов программы: формулировка проблемы, цели и задач исследования, определение объекта и предмета исследования, интерпретация основных понятий, системный анализ объекта, выдвижение гипотез, построение выборки, характеристика методов сбора и анализа социологической информации.
Сплошное, выборочное и монографическое исследование. Обоснование выборочной стратегии. Генеральная и выборочная совокупность. Вероятностная и целевая выборка. Основные принципы отбора единиц выборочной совокупности в количественной и качественной стратегиях: рандомизация, репрезентативность, содержательная насыщенность выборки. Виды выборки в количественной стратегии исследования: простая случайная (вероятностная), систематическая (псевдослучайная, пошаговая), стратифицированная выборка, кластерная выборка, квотная выборка. Многоступенчатый отбор. Ошибки выборки: случайные и систематические. Проблема определения объема выборочной совокупности. Виды выборки в качественной стратегии исследования: выборка максимальной вариации, типичного случая, экстремального случая, гомогенная выборка, стратифицированная и критериальная, метод снежного кома.
Критерии классификации методов социологического исследования. Принципиальные основания классификации – регистрация социальных фактов и степень стандартизации. Кратность исследования. Цели исследования (разведывательные, описательные и аналитические). Парадигмальные основания классификации. Психологические техники. Основания выбора метода – практические и теоретические задачи. Ресурсы исследовательской группы. Методологическая ориентация исследователя. Установка на использование совокупности методов сбора данных. Проверка методической достоверности. Валидность как обоснованность и адекватность исследовательских инструментов. Информационная полнота различных методов социологического исследования.
История становления качественных методов в социологии. Основания для выбора качественной и количественной стратегий. Особенности реализации качественного и количественного социологических проектов: роль гипотезы и теории, методы сбора данных, последовательность этапов исследования, выборочная процедура. Включенное наблюдение, кейс-стади, биографический метод. Стандартизированные и качественные данные – границы и особенности.
Включенное наблюдение как целостная исследовательская стратегия. Источники информации. Определение проблемы, отбор случаев, ситуаций. Доступ в поле. Взаимодействие исследователя и изучаемого субъекта во включенном наблюдении. Исследовательские роли по степени вовлеченности-отстраненности. Процесс анализа и описания результатов: полевые заметки, стенограммы, «естественный словарь», невербальное поведение. Внешняя и внутренняя валидность.
Наблюдение как метод социологического исследования. Обыденное и научное наблюдение. Особенности использования наблюдения в социологии. Познавательные возможности и ограничения метода наблюдения. История метода. Критерии классификации наблюдения – степень стандартизации, включенности наблюдателя, место проведения исследования. Организация наблюдения: условия, участники, фиксация данных. Полевые документы в наблюдении. Правила работы наблюдателя. Примеры использования метода наблюдения в практике социологических исследований.
Анализ документов как метод социологического исследования. История метода. Познавательные возможности и ограничения метода анализа документов. Документы как источник социологической информации. Критерии классификации документов: технические средства фиксации, авторство, мотивация создания, содержание. Контент-анализ. Категории, единицы анализа, единицы счета. Традиционный анализ документов. Биографический метод в социологии. Примеры использования метода анализа документов в практике социологических исследований.
Опрос как метод социологического исследования. История метода. Возможности и ограничения опроса: познавательные, организационные. Опрос как процесс общения (массовость, асимметричность, опосредованность, целенаправленность). Виды опроса. Анкетный опрос как метод сбора данных. Почтовый, прессовый, социометрический опрос, групповое и индивидуальное анкетирование. Интервью как метод сбора данных. Виды интервью в соответствии с разными критериями классификации.
Логическая структура вопроса – три структурных элемента. Познавательная задача вопроса. Вопрос в социологической анкете и бланке стандартизированного интервью – классификация, особенности. Критерии классификации: цель (содержательные и функциональные), содержание (факты, мнения, установки), функции (контрольные, контактные, напоминающие), наличие и число возможных ответов (открытые, закрытые, полузакрытые, меню, альтернативные), синтаксические признаки (вопросительная и повествовательная формы), графическое оформление (текстовые, табличные, схемы, рисунки). Логические критерии оценивания вопроса. Причины, вызывающие отказ от ответа. «Уклонистские» варианты ответа.
Интервью как метод получения информации. Использование в различных социальных ситуациях, особенности использования в социологическом исследовании. Критерии классификации интервью: степень стандартизации собираемых данных, свобода собеседников, число участников, форма контакта между интервьюером и респондентом. Условия проведения идеального интервью. Фиксация данных. Особенности обработки данных, собранных в различных видах интервью.
Фокусированное интервью как вид полуформализованного интервью. Подготовка, проведение, фиксация и анализ данных фокусированного интервью. Фокус-группа как метод социологического исследования. Рекрутинг. Гомогенность состава участников. Роль модератора. Фиксация и анализ данных фокус-группы. Возможности и ограничения использования метода фокус-группы в социологических исследованиях.
Анкета как разновидность вопросника для сбора данных. Специфика анкеты в социологии. Конструирование анкеты: общие принципы. Структура и композиция анкеты. Язык анкеты. Бланк стандартизированного интервью, путеводитель нестандартизированного интервью. Бланк наблюдения, контент-анализа. Инструкции, карточки: виды, функции.
Организация полевых работ. Основные требования, предъявляемые к исполнителям в социологическом исследовании: личные и профессиональные качества. Инструктаж, тренинг, контроль. Анкетер и интервьюер как посредники в проведении социологического опроса. Функциональные обязанности в различных типах социологического исследования. Профессиональные и личные качества интервьюера. Инструмент для интервьюера – инструкция, задание на опрос, вопросник. Помощники и барьеры в общении социолога и респондента.
Типы данных в социологии: структурированные и неструктурированные, источники данных. Задачи обработки социологических данных. Этапы обработки: кодирование и проверка данных, ввод данных, обработка, описание и интерпретация. Задачи и основные процедуры каждого этапа. Специфика анализа неструктурированных (качественных) данных. Типы шкал (номинальная, интервальная, порядковая) и возможности статистического анализа.
Социологические задачи, которые решаются с помощью анализа статистической взаимосвязи между переменными. Таблицы сопряженности. Зависимые и независимые переменные. Понятие статистической взаимосвязи. Коэффициенты связи, основанные на критерии «Хи-квадрат». Понятие корреляции, коэффициент корреляции Пирсона и его интерпретация. ^
Основные концепции экономики: марксистский, структурно-функциональный, феноменологический подходы. Понятие экономической системы, основные типы экономических систем в современном мире. Элементы экономической системы, их взаимосвязь. Социальная структура как регулятор развития экономической системы. Роль экономических факторов в формировании социальной структуры общества. Глобализация как процесс возрастающего воздействия факторов международного значения на экономическую, социальную и политическую сферы общества.
Понятие экономического института, его роль в развитии общества. Виды экономических институтов. Особенности социологического подхода к исследованию экономических институтов. Собственность как ключевой экономический институт. Трансформация экономических институтов в современной России.
Культура как смыслообразующий компонент социально-экономической системы. Зависимость экономики от господствующего типа культуры. Экономическая культура, ее основные функции. Эволюция и основные типы экономической культуры. Значимые свойства современной экономической культуры. Формирование экономической культуры на уроках обществознания в средней общеобразовательной школе.
Понятие экономического поведения, его структура. Экономическое и хозяйственное поведение. Типы экономического поведения в истории общества и в современном мире. Факторы, определяющие особенности экономического поведения индивида и социальных групп: национальные и культурные традиции, уровень социально-экономического развития, политические институты и пр. Субъекты экономического поведения.
Социологическая концепция удовлетворенности трудом. Объективные и субъективные характеристики удовлетворенности трудом. Мотивация трудовой деятельности. Структура мотивов трудовой деятельности. Формы и методы стимулирования трудовой деятельности. Удовлетворенность трудом и мотивация трудовой деятельности учителей средних общеобразовательных школ.
Определения рынка: экономическое (рынок как механизм обмена ресурсами), социологическое (рынок как социальный институт) и маркетинговое (рынок как место удовлетворения потребности). Типология рынков: рынок продукта, рынок труда и пр. Определение рынка продукта с точки зрения производителя и потребителя. Границы рынков – товарные, потребительские и географические. Методы сравнительной оценки рынков. Понятия спроса, емкости (объема) рынка и потенциала рынка. Специфика рынка образовательных услуг.
Определения маркетинга: научные и практические. Связь маркетинга с другими экономико-социальными дисциплинами. Комплекс маркетинга: 4P и 4С маркетинга. Конфликт интересов потребителя и продавца и роль маркетинга. Развитие потребительских рынков и эволюция концепций маркетинга. Специфика маркетинга в постсовременном обществе.
Значение маркетинговых исследований в комплексе маркетинга. Примеры задач, решаемых с помощью маркетинговых исследований. Виды исследований – кабинетное и полевое. Источники маркетинговой информации – первичные и вторичные. Методы маркетинговых исследований, их связь с социологическими, экономическими, психологическими исследованиями. Постановка задач маркетингового исследования, выбор методов.
Потребительское поведение – экономический, социологический и психологический подходы. Специфика маркетингового подхода к анализу поведения потребителей. Цикл покупки: осознание потребности принятие решения о покупке покупка процесс потребления оценка результатов (удовлетворенность). Теории потребностей и мотивация покупки. Теории принятия решений. Сегментация: цели и этапы. Критерии сегментации, выбор основных критериев сегментации (поведенческие, стилевые, культурные и пр.). Методы сбора информации, необходимой для проведения сегментации. Потребители образовательных услуг, потребность в образовании.
Определение конкуренции. Конкурентные типы рынков: совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция, олигополия, инновационная монополия, монополия. Концепция маркетинга как конкурентной борьбы. Виды конкурентной борьбы (ценовая, информационная, инновационная). Методы анализа конкурентной среды. Модель конкурентной среды (матрица Портера). Определение ближайших конкурентов. Расчет доли рынка. ^ обучения обществознанию
Предпосылки обновления российского обществоведческого образования. Основные тенденции модернизации школьного обществоведческого образования: пересмотр целей, структуры и содержания. Основные проблемы на пути обновления обществоведческого образования.
Основные этапы институционализации обществоведческого образования в России: спектр учебных предметов, их содержание и целевые установки, развитие методики преподавания.
Нормативно-правовая база обществоведческого образования. Концепция обществоведческого образования. Образовательные стандарты: необходимость введения, функции, основные структурные компоненты и содержание.
Цели и содержание нового обществоведческого курса, их влияние на содержание курса, методы и формы обучения. Триединая цель урока: обучающая, воспитательная, развивающая. Уровни обучающих целей (таксономия целей П. Блума). Теория и модели преподавания обществознания в школе.
Элементы содержания учебного предмета. Специфика объектного подхода к построению учебного предмета. Основные содержательные линии и их наполнение: «человек», «общество», «социальная сфера», «экономическая сфера», «политико-правовая сфера», «духовная сфера». Структура: «ядро», «периферия». Место и роль социологии и политологии в новом варианте обществоведческого курса.
Функции учебника. Основные критерии качества учебника. Виды содержания: текстовые и внетекстовые компоненты. Приемы работы с учебником.
Классификация источников информации, используемых в обществоведческом курсе. Потенциал использования и приемы работы с дополнительными источниками информации: документами, отрывками из первоисточников, художественных произведений, статистическими данными и материалами СМИ. Методика подготовки лабораторного занятия по обществознанию.
Урок как форма организации педагогического взаимодействия. Типы уроков и их характеристика: вводный, предъявления и объяснения нового материала, урок систематизации и обобщения, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок. Формы урока и их характеристика: лекция, семинар, лабораторное занятие, практическое занятие, дискуссия, деловые игры.
Методы, формы и условия обучения, наиболее адекватные природе социального знания и целям нового обществоведческого курса. Потенциал использования методов социологии в качестве методов обучения.
Обучающая, воспитательная, развивающая и социализирующая функции активных форм обучения. Типология активных форм обучения. Методика подготовки, организации и управления учебной дискуссией. Педагогическая игра: особенности, классификация, технология разработки и проведения. Оценка эффективности педагогической игры.
Приемы актуализации и саморефлексии субъективного опыта учащихся. Автобиография как метод самоанализа и познания общества. Приемы работы с автобиографическим материалом.
Место и роль понятий в процессе мышления в системе предметных знаний. Специфика понятийного аппарата социальных наук. Дедуктивный и индуктивный пути формирования понятий в процессе обучения: преимущества и недостатки. Наиболее эффективные приемы и технологии формирования понятий на различных этапах урока.
Тест как технология проверки формализованных знаний. Алгоритм и этапы конструирования тестов. Типология тестовых заданий. Критерии оценки качества педагогических тестов: валидность и надежность. Возможности и ограничения тестовой технологии контроля знаний в социально-гуманитарных науках.
Типы заданий для проверки субъективированных знаний. Критерии оценки творческих заданий.
Итоговая аттестация учащихся: зачет, экзамен. Организационные формы проведения: устный экзамен, тестирование, защита рефератов, защита учебных исследовательских проектов.
Алгоритм подготовки учителя к преподаванию нового курса: учебные стандарты – учебная программа – УМК – поурочное планирование. Алгоритм моделирования и планирования учебного занятия. Основные виды целей урока и способы их постановки. Критерии выбора наиболее оптимального типа и формы урока. Выбор методов и приемов обучения.
Основные формы внеклассной работы по обществознанию, ее роль в формировании социально-значимых для гражданского общества компетенций личности: политико-правовая культура, навыки и интерес к участию в деятельности органов самоуправления, общественных движений, молодежных организаций. «УТВЕРЖДАЮ» Ректор ____________________Б.М. Игошев «____» __________________ 2010 г. ^ для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 М – Социологическое образование
Председатель отборочной комиссии М.А. Арапова «УТВЕРЖДАЮ» Ректор ____________________Б.М. Игошев «____» __________________ 2010 г. ^ для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 М – Социологическое образование степень (квалификация) – магистр социально-экономического образования Испытуемый получает общую оценку по 100-балльной шкале. Определены следующие критерии выставления оценок:
Председатель отборочной комиссии М.А. Арапова Основная литература
^ вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 М – Социологическое образование степень (квалификация) – магистр социально-экономического образования Председатель: Арапова М.А., к.филос.н., доцент, декан факультета социологии Члены комиссии: Вандышев М.Н., к.соц.н., доцент кафедры теоретической и прикладной социологии, Епифанцева М.В., к.пед.н., доцент кафедры теоретической и прикладной социологии, Рубина Л.Я., д.филос.н., проф., директор ИГСЭО, Петрова Л.Е., к.соц.н., доцент, зав.кафедрой теоретической и прикладной социологии, Шапко И.В., к.филос.н., доцент зав.кафедрой теоретической и прикладной социологии.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 