Учебно-методический комплекс для студентов специальности 071401. 65 «Социально-культурная деятельность»

Содержание

Литература

1. 
   Функции и принципы социокультурной деятельности.
   
2. 
   Принципы, цели, содержание, средства социокультурной деятельности.
   
3. 
   Методы и формы социокультурной деятельности.
   
4. 
   Социально-культурная деятельность и социокультурный менеджмент.
   

Занятие 2.

1. 
   Из истории развития просветительно-образовательной деятельности.
   
2. 
   Средства просветительно-образовательной деятельности (книги, радио, телевидение, искусство).
   
3. 
   Интернет и культурно-досуговая деятельность.
   
4. 
   Просветительно-образовательная деятельность как организационно-педагогический процесс (задачи, содержание, формы).
   

Занятие 3.

1. 
   Из истории развития музеев.
   
2. 
   Развитие образовательной роли музеев (США, Германия, другие страны).
   
3. 
   Формирование отечественной музейно-образовательной традиции.
   
4. 
   Музей на грани XX – XXI веков.
   
5. 
   Специфика восприятия подлинника в музее.
   

1. 
   Составить развернутый план беседы, лекции (об искусстве, науке, нравственности, правилах поведения, физкультуре, спорте и др.).
   
2. 
   Составить план обсуждения книги (фильма, спектакля).
   
3. 
   Составить план – эскиз оформления стенда (комнаты, музея), посвященного боевым и трудовым подвигам.
   
4. 
   Эскиз газеты, бюллетеня.
   
5. 
   Составить план – проспект вечера, утренника, вечера, праздника.
   
6. 
   Составить один из вариантов викторины (о городах нашей страны, о художниках, писателях, композиторах, полководцах нашей страны, о космосе и космонавтах и др.) – под общим девизом: «Знай, люби, цени свой край».
   
7. 
   Составить план организации и проведения встречи с представителями различных профессий.
   

1. 
   Аудитория (для кого проводится мероприятие).
   
2. 
   Тема занятия (актуальность, соответствие аудитории, удачность формулировки).
   
3. 
   Цель.
   
4. 
   Оборудование, организация, подготовка участников, руководителя.
   
5. 
   План (виды деятельности, обсуждаемые вопросы).
   
6. 
   Содержание и методика проведения.
   
7. 
   Вступление (с чего можно начать мероприятие, как вызвать интерес, внимание, психологически настроить аудиторию на слушание, активное участие).
   
8. 
   Заключение (как наиболее целесообразно закончить мероприятие).
   
9. 
   Если такое занятие было проведено: впечатление от проведенного мероприятия: роль руководителя, его поведение, отношение к участникам; их отношение к мероприятию. Что особенно привлекло внимание, вызвало интерес и активность.
   
10. 
    Выполнены ли задачи мероприятия.
    

1. 
   Диспут
   

• 
  Роль образования в жизни человека.
  
• 
  У меня такой характер… Как его улучшить?
  
• 
  Любовью дорожить умейте! Что это значит?
  
• 
  Культура общения и человеческое обаяние – в чем их взаимосвязь.
  
• 
  Женщина и эмансипация.
  
• 
  Диета: польза или вред.
  
• 
  Курение: привычка, наркотик или норма жизни?
  
• 
  Хитрость: недостаток или достоинство?
  
• 
  Нужна ли в жизни ложь?
  
• 
  Мы и природа (экологический диспут).
  
• 
  Стоит ли в жизни попробовать всё?
  
• 
  Отцы и дети.
  
1. 
   Ток - шоу
   

• 
  Кого можно назвать интеллигентным человеком.
  
• 
  Гражданский брак или супружеская жизнь?
  
• 
  Ранний брак.
  
• 
  Мужчина должен уметь всё, женщина – всё остальное.
  
• 
  Любовь и ревность.
  
1. 
   Пресс-конференция
   

• 
  Мир книги.
  
• 
  Вокруг света.
  
• 
  Воспитание детей в семье.
  
• 
  Дети XXI века.
  
• 
  В XXI век без наркотиков!
  
• 
  Вредит ли пиво?
  
• 
  «Будем чистоту любить, будем с чистотой дружить!».
  
• 
  Кто сказал «Мяу»? (Всё о кошках).
  
1. 
   Творческий суд
   

• 
  Ночные клубы.
  
• 
  Суд над серостью.
  
• 
  Ревность.
  
• 
  Фильмы-ужасы.
  
• 
  Женский алкоголизм.
  
1. 
   Вечера, утренники, праздники
   

• 
  Ученье - свет, а не ученье – тьма.
  
• 
  Фольклорный праздник «Ой, Весна-красна!»
  
• 
  В гостях у Терпсихоры.
  
• 
  Презентация «Русские матрешки».
  
• 
  День победы «Живи в веках, моя Россия!».
  
• 
  Новогодний праздник.
  
• 
  Концертно-развлекательная программа «Широкая масленица».
  
• 
  Где водятся волшебники?
  
• 
  Праздник вежливости.
  
• 
  Вечер-огонёк «Папа, мама, я – вместе дружная семья».
  
• 
  «Академия домашних волшебников» (Занятие клуба выходного дня всей семьи).
  
• 
  «Сибирский ковш» (Фестиваль любителей кваса).
  
1. 
   Игровые программы
   

• 
  «Природоград» (Экологическая игровая программа).
  
• 
  Рыцарский эрудицион.
  
• 
  Слабое звено.
  
• 
  «Леди эмансипация» (Конкурсная программа).
  
• 
  Игра – путешествие «В мир русской народной культуры»
  
• 
  Игра – путешествие «В страну мастериц».
  
• 
  Путешествие по России.
  
• 
  Викторина «Сибирь, Сибирь, люблю твои края!» (О Тюменской области).
  
• 
  Загадочное путешествие по лесной тропинке: «Кто в лесу живет, что в лесу растет?».
  
• 
  Цикл занятий «Веселый этикет».
  

Занятие 6.

1. 
   Ценностно-ориентационная деятельность и её проблемы на современном этапе.
   
2. 
   Технологические основы ценностно-ориентационной деятельности.
   
3. 
   Многообразие творческой деятельности в сфере досуга.
   
4. 
   Организация любительских художественно-творческих занятий.
   

Занятие 7.

1. 
   Из истории развития рекреационно-развлекательной деятельности.
   
2. 
   Технологии рекреационно-развлекательного досуга.
   
3. 
   Развлекательные зрелища: танцы, народные праздники.
   

Занятие 8.

1. 
   Сущность и структура общения.
   
2. 
   Из истории развития досугового общения.
   
3. 
   Повышение культуры общения в сфере свободного времени.
   
4. 
   Организация досугового общения в современных условиях.
   

Занятие 9.

1. 
   Досуг как социальное явление, его место в контексте человеческой жизнедеятельности.
   
2. 
   Свободное время и развитие социокультурной деятельности. Социокультурный потенциал досуга и досуговой деятельности.
   
3. 
   Функции социокультурной деятельности.
   
4. 
   Социокультурная деятельность и социокультурный менеджмент.
   
5. 
   Принципы, цели, содержание, средства социокультурной деятельности.
   
6. 
   Методы, формы социокультурной деятельности.
   
7. 
   Особенности социокультурной деятельности на современном этапе.
   
8. 
   Сущность и особенность просветительно-образовательной деятельности
   (из истории развития).
   
9. 
   Просветительно-образовательная деятельность: средства (книги, радио, телевидение, искусство).
   
10. 
    Интернет в культурно-досуговой деятельности.
    
11. 
    Просветительно-образовательная деятельность как организационно-педагогический процесс (задачи, содержание, формы, методы).
    
12. 
    Ценностно-ориентационная деятельность, её проблемы на современном этапе. Технологические основы ценностно-ориентационной деятельности.
    
13. 
    Культура и музей в духовной жизни общества. Формирование музейно-образовательной традиции в России.
    
14. 
    Опыт использования музея в образовательно-ориентационной деятельности.
    
15. 
    Многообразие творческой деятельности в сфере досуга.
    
16. 
    Организация любительских художественно-творческих занятий.
    
17. 
    Рекреационно-развлекательная деятельность (из истории развития).
    
18. 
    Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного досуга (игровые развлечения).
    
19. 
    Развлекательные зрелища: танцы, народные праздники.
    
20. 
    Сущность и структура общения в сфере свободного времени. Досуговое общение (из истории развития).
    
21. 
    Повышение культуры общения в сфере свободного времени.
    
22. 
    Организация досугового общения в современных условиях.
    

1. 
   Досуг как социальное явление, его место в контексте человеческой жизнедеятельности (1, с.5-16; 2, с.63-70). Социокультурный потенциал досуга и досуговой деятельности (1, с.73-87).
   
2. 
   Свободное время и развитие социокультурной деятельности (1, с.16-28). Функции социокультурной деятельности (1, с.28-35).
   
3. 
   Принципы, цели, содержание, средства социокультурной деятельности (1, с.47-53; 4).
   
4. 
   Методы, формы социокультурной деятельности (1, с.53-59; 4).
   
5. 
   Социокультурная деятельность и социокультурный менеджмент (1, с.35-47). Особенности социокультурной деятельности на современном этапе (1, с.59-69).
   
6. 
   Сущность и особенность просветительно-образовательной деятельности (из истории развития) (1, с.69-76).
   
7. 
   Просветительно-образовательная деятельность: средства (книги, радио, телевидение, искусство) (1, с.76-84; 2, с.87-95). Интернет и культурно-досуговая деятельность (2, с.87-95).
   
8. 
   Просветительно-образовательная деятельность как организационно-педагогический процесс (задачи, содержание, формы, методы) (1, с.86-98).
   
9. 
   Культура и музей в духовной жизни общества. Формирование музейно-образовательной традиции в России. Опыт использования музея в образовательно-ориентационной деятельности (3, с.7-18, 30-40; 4).
   

Занятие 2.

1. 
   Ценностно-ориентационная деятельность, её проблемы на современном этапе (1, с.98-115).
   
2. 
   Технологические основы ценностно-ориентационной деятельности (1, с.115-129).
   
3. 
   Многообразие творческой деятельности в сфере досуга (1, с.130-145). Организация любительских художественно-творческих занятий (1, с.145-162).
   
4. 
   Рекреационно-развлекательная деятельность (из истории развития) (1, с.163-181).
   
5. 
   Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного досуга (игровые развлечения) (1, с.181-198).
   
6. 
   Развлекательные зрелища: танцы, народные праздники (1, с.198-204; 4, §1.1, 1.2).
   
7. 
   Сущность и структура общения в сфере свободного времени (1, с.204). Досуговое общение: из истории развития (1, с.221-247).
   
8. 
   Повышение культуры общения в сфере свободного времени (1, с.247-264).
   
9. 
   Организация досугового общения в современных условиях (1, с.265-296).
   
10. 
    Инфраструктура досуговой деятельности (5).
    

1. 
   Стрельцов, А.Ю. Культурология досуга : учебное пособие. / Стрельцов А.Ю. — Изд. 2-е — М.: МГУКИ, 2003.
   
2. 
   Попов, В.В. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования / Попов В.В., Попова Ф.Х. — Тюмень : Изд-во Тюм. ун-та, 2004.
   
3. 
   Столяров, Б.А.. Музейная педагогика. История, теория, практика. / Столяров Б.А. — М.: Высшая школа, 2004.
   
4. 
   Попов, В.В. Содержание и формы культурно-досуговой деятельности / Попов В.В. — Тюмень, 1997.
   
5. 
   Инфраструктура досуга. (Методическая разработка).
   

Зачет

1. 
   Теоретическая часть (выступление на семинарских занятиях и ответы на вопросы тестов).
   
2. 
   Практическая часть состоит в свою очередь из двух частей.
   

1. 
   досуг – это внерабочее время;
   
2. 
   досуг – это свободное время;
   
3. 
   досуг – это отдых, развлечения;
   
4. 
   досуг – это часть внерабочего времени, свободного от непреложных затрат.
   

1. 
   профессиональная подготовка;
   
2. 
   рекреация, отдых, восстановление физических и психологических сил;
   
3. 
   развлечение;
   
4. 
   развитие, совершенствование личности в культурном отношении.
   

1. 
   свобода от обязанностей;
   
2. 
   необходимость руководства;
   
3. 
   возможность выбора;
   
4. 
   неутилитарность досуговой деятельности;
   
5. 
   гедонистичность;
   
6. 
   компенсационность;
   
7. 
   диффузирование различных видов деятельности.
   

1. 
   досуговое общение;
   
2. 
   пассивный отдых (ничегонеделание);
   
3. 
   физкультурно-оздоровительные занятия;
   
4. 
   любительские занятия (хобби);
   
5. 
   самообразование;
   

6. 
   досуг деятельный и бездеятельный;
   
7. 
   рекреационный и развивающий;
   
8. 
   ежедневный, еженедельный, праздничный, отпускной;
   
9. 
   домашний и внедомашний;
   

1. 
   имеет высокий уровень свободы и самостоятельности;
   
2. 
   вызывает яркие положительные переживания;
   
3. 
   дает возможность самореализации созидательных сил человека;
   
4. 
   создает условия для развития психических свойств личности (воображение, мышление и др.), творческих способностей;
   
5. 
   влияет на ценностные ориентации личности;
   
6. 
   содействует пополнению знаний, умений, навыков;
   
7. 
   формирует и совершенствует коммуникативный потенциал личности;
   
8. 
   выполняет важную рекреационную роль;
   

1. 
   гуманизм и демократизм;
   
2. 
   общественно-государственный характер;
   
3. 
   всемерная опора на инициативу, активность и самодеятельность населения;
   
4. 
   принцип культуросообразности и природосообразности;
   
5. 
   принцип единства развития и рекреации;
   
6. 
   плюрализм;
   

1. 
   пробуждение личностных интересов, опора на них;
   
2. 
   учет потребностей личности;
   
3. 
   обеспечение обратной связи, владение технологией диагностики наблюдаемого объекта;
   
4. 
   привлекательность и авторитетность деятельности в глазах её участников;
   
5. 
   возможность для личности реализации её желаний и стремлений, для творческого саморазвития;
   
6. 
   корректировка формирующихся или уже сложившихся личностных отношений, развитие коммуникативных потребностей личности;
   
7. 
   опора на потребность человека в удовлетворении, наслаждении.
   

1. 
   раскрывать творческие возможности человека, способствовать самореализации личности;
   
2. 
   развитие человека как производительной силы;
   
3. 
   всестороннее гармоническое развитие каждой личности;
   
4. 
   способствовать умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию личности;
   
5. 
   способствовать профессиональной ориентации и переориентации;
   
6. 
   формирование общей культуры личности.
   

1. 
   живое устное слово;
   
2. 
   произведения печати (книги, журналы, газеты);
   
3. 
   наглядность;
   
4. 
   искусство;
   
5. 
   любительская деятельность;
   
6. 
   общение.
   

1. 
   виды наглядности; б) виды искусства.
   

1. 
   словесные;
   
2. 
   наглядные;
   
3. 
   методы работы с произведениями печати;
   
4. 
   методы художественного воздействия на личность;
   
5. 
   методы развития личности в процессе любительской деятельности;
   
6. 
   методы влияния на возникающие в сфере свободного времени межличностные контакты.
   

1. 
   методы организации непосредственного восприятия произведений искусства, иллюстративные методы, методы театрализации;
   
2. 
   методы постановки перспектив, метод подводящих упражнений, метод коллективного поиска, метод организации соревнований, метод общественно-полезных занятий;
   
3. 
   сообщение, разъяснение, собеседование, обсуждение, консультирование;
   
4. 
   рекомендательно-информационный, презентативно-иллюстративный, критико-аналитический, организационно-консультативный;
   
5. 
   метод обеспечения оптимального круга общения, метод целенаправленного обогащения содержания взаимодействий, метод регулирования структуры общения;
   
6. 
   экспонирование, демонстрирование, экранно-сценический показ.
   

1. 
   цель;
   
2. 
   характер аудитории.
   

1. 
   массовые;
   
2. 
   групповые;
   
3. 
   коллективные;
   
4. 
   индивидуальные.
   

1. 
   формы, наиболее часто применяемые в салонах, гостиных, холлах, каминных, малых просмотровых залах, читальных залах, клубных кафе и т.д. (беседы, телесмотрение, видеосмотрение, слушание музыки, встречи, обсуждения, игры, групповое любительское исполнение);
   
2. 
   индивидуальные занятия с педагогом, индивидуальные беседы и консультации, работа с книгой, слушание музыки, пользование компьютером и т.д.;
   
3. 
   репетиции, заседания, тренировки, практикумы, консультации, экскурсии и др.;
   
4. 
   устно-презентативные (лекции, встречи, вечера вопросов и ответов); художественно-публицистические (вечера, массовые представления); художественно-зрелищные (концерты, спектакли, кинопоказы, видеодемонстрации, выставки, смотры, фестивали); беседно-дискуссионные (обсуждения, диспуты, конференции); обрядово-праздничные (обрядовые торжества, праздники, балы, карнавалы, массовые гуляния); состязательно-игровые (массово-затейные программы, игровые конкурсы, турниры, олимпиады); экскурсионно-туристические (экскурсии, походы, экспедиции и т.д.).
   

1. 
   книги;
   
2. 
   искусство;
   
3. 
   _______________________________
   
4. 
   _______________________________
   
5. 
   _______________________________
   

1. 
   с ценностно-ориентационной деятельностью;
   
2. 
   культурно-творческой деятельностью.
   

1. 
   просвещение, пополнение и обновление знаний;
   
2. 
   мировоззренческое развитие личности;
   
3. 
   формирование умений и навыков самообразовательной работы;
   
4. 
   содействие формированию самостоятельного подхода к явлениям действительности;
   
5. 
   профессиональная подготовка;
   
6. 
   преодоление ограниченности базового образования личности;
   
7. 
   модернизация общеобразовательной и профессиональной подготовки.
   

1. 
   информационно-теоретические занятия ____________________________;
   
2. 
   учебно-инструктивные занятия __________________________________;
   
3. 
   наглядно-демонстрационные занятия ____________________________;
   
4. 
   поисково-творческие занятия ____________________________________.
   

1. 
   ____________________________________________________;
   
2. 
   ____________________________________________________;
   
3. 
   ____________________________________________________;
   
4. 
   ____________________________________________________;
   
5. 
   ____________________________________________________.
   

1. 
   общечеловеческие ценности, (которые во многом исходят из духовно-нравственных сокровищ христианства);
   
2. 
   идея необходимости формирования духовно-ориентированной российской цивилизации, духовность (стремление человека к истине, добру и красоте);
   
3. 
   совокупность качеств ценностного сознания, объединяемых понятием «народность», приоритет национальной самобытности, патриотизм, интернационализм, толерантность, идея соборности;
   
4. 
   культура личности, группы, общества в целом.
   

1. 
   рациональная;
   
2. 
   эмоциональная;
   
3. 
   поведенческо-деятельная.
   

1. 
   семья;
   
2. 
   средства массовой коммуникации.
   

1. 
   просветительно-образовательная деятельность;
   
2. 
   презентационные технологии;
   
3. 
   беседно-дискуссионные формы;
   
4. 
   организация непосредственной практики.
   

1. 
   профессиональная ориентация;
   
2. 
   воспитание эстетического вкуса;
   
3. 
   формирование отношений к окружающему миру;
   
4. 
   воспитание культуры поведения.
   

Тест 25.
Творческая деятельность в сфере досуга многообразна; ее основные направления:
- поисково-исследовательская работа;
- техническое творчество;
- инициативная деятельность в области социального творчества;
- художественная деятельность;
- любительское творчество.
Раскройте одно из названных направлений (его виды, содержание, формы)
Тест 26.
Разнообразие устного народного творчества:
Важнейшие его роды:
- этические произведения;
- лирические;
- драматические.
Какие еще есть жанры устного народного творчества.

Тест 34.
Разнообразны виды игровой деятельности:
- игры спортивные (подвижные, настольные);
- полуспортивные игры;
- игры подвижные;
- игры интеллектуальные (викторины, настольные печатные игры);
- игры интеллектуальные (викторины, настольные печатные игры);
- ролевые;
- аттракционы, затейничество;
- игры театрализованные;
- игровые конкурсы;
- компьютерные игры.
Назовите игры одного из названных видов, покажите их значение, особенности организации.
Тест 35.
В чем значение восприятия разнообразных развлекательных зрелищ:
- художественных;
- спортивных;
- игровых;
- развлекательных кино и телепрограмм.
Тест 36.
В чем заключается популярность и массовость такого вида отдыха и развлечений как танцы?
Тест 37.
В чем значение досугового общения? В чем взаимодействие общения и уединения?

Тест 38.
Особенность досугового общения:
- занятия определенной предметной деятельностью;
- оно является самоцелью;
- оно нужно исключительно для занятий развлекательного плана;
- оно пронизывает не только отдых, но и все другие области досуга;
- высокий уровень эмоциональной насыщенности;
- общение — большая и перспективная область свободных коммуникаций, где оно становится не фоном и сопутствующим, а основным видом человеческой активности.
В приведенных особенностях досугового общения найдите ошибочное утверждение.
Тест 39.
Основными формами взаимодействия в сфере свободного времени могут быть:
- кооперация;
- состязания;
- диалог.
Охарактеризуйте каждую из этих форм.
Тест 40.
Стимулы, побуждающие человека к общению:
- потребность в новых знаниях и текущей событийной осведомленности;
- жизненно-практическая значимость совместного досуга (расширение
дружеских связей; более правильная ориентировка в обстановке);
- роль общественного мнения;
- досуг — как средство самопознания личности;
- потребность в совместных переживаниях;
- стремление к овладению профессией;
- стремление к культурно-творческому развитию.
Найдите неправильный ответ.
Тест 41.
Основными функциями общения являются:
- перценцуально - гностическая;
- информационная;

Приложение 1

1. 
   Эстетика поведения и личность человека. Происхождение и смысл манер, история их развития.
   
2. 
   Этикет. Этикет и манеры.
   
3. 
   Национальные особенности этикета.
   
4. 
   Эстетика внешности. Культура внешнего вида. Походка, поза, жесты, мимика.
   
5. 
   Речь, тон. Беседа.
   
6. 
   Одежда, косметика.
   
7. 
   Вежливость, приличия, такт. Правила точности и обязательности.
   
8. 
   Приветствие и представления.
   
9. 
   Правила гостеприимства («Мы принимаем гостей»).
   
10. 
    В гостях («Мы идем в гости»).
    
11. 
    Как вести себя в общественных местах (на транспорте, в дороге, на лоне природы).
    
12. 
    В театре, кино, ресторане; на танцах, в аудитории.
    
13. 
    Общие правила поведения в незнакомой остановке.
    
14. 
    Семейные праздники и традиции.
    
15. 
    Подарки.
    
16. 
    Разговор по телефону («У меня зазвонил телефон»).
    
17. 
    Переписка («Напиши мне письмо»).
    
18. 
    Поведение дома и культура быта.
    
19. 
    Специальный этикет.
    
20. 
    Обзор литературы по данной теме.
    
21. 
    Из истории развития культуры поведения. Епифаний Славинецкий: «Гражданство обычаев детских».
    
22. 
    Ян Амос Коменский. Правила поведения.
    
23. 
    Юности честное зерцало.
    
24. 
    Обзор любого самоучителя «Хороший тон».
    
25. 
    Пословицы, поговорки, народная мудрость – об умении себя вести.
    

Приложение 2

1. 
   Диспут не теоретическая конференция, собрание и даже не урок.
   
2. 
   Диспут – это не конференция, ибо здесь не произносятся специально подготовленные речи.
   
3. 
   Диспут – это не урок, ибо здесь не выставляются оценки, не вызывают к доске, никто не поучает других. В споре все равны. Каждый выступает и критикует любое положение, с которым он не согласен.
   
4. 
   Главное в диспуте – аргументы, логика, доказательства; мимика, жесты, междометия, восклицания в качестве аргументов не принимаются.
   
5. 
   Диспут – это борьба мнений соревнование точек зрения. Коллектив не боится борьбы, а истина рождается в спорах. Но диспут не собрание, ибо здесь не принимают решений, которые кладут конец полемике.
   
6. 
   Участники диспута, не имеющие своего собственного мнения или не высказывающие его, считаются отсутствующими.
   

1. 
   Прежде чем спросить, подумай, о чем будешь спорить.
   
2. 
   Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих товарищей.
   
3. 
   Начиная спорить, ясно и определенно выскажи свои положения, которые будешь излагать, доказывать. Эти тезисы должны оставаться одними и теми же на протяжении всего спора.
   
4. 
   Помни, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные и бесспорные факты.
   
5. 
   Доказывая и опровергая, говори ясно, просто, отчетливо и точно. Старайся говорить своими словами.
   
6. 
   Если доказали ошибочность твоего мнения, имей мужество признать правоту твоего «противника».
   
7. 
   Заканчивая свое выступление, подведи итоги, сформулируй выводы.
   

Приложение 3