скачать
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Кафедра социально-гуманитарного образования
ОО «Гуманитарный педагогический центр
«Гражданин XXI века»
РОО ОУ Ассоциация «От краеведения к гражданственности»
Научный руководитель ОЭР ГОУ Гимназии № 278 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга: Ищук Галина Николаевна, доцент кафедры социально-гуманитарного образования ГОУ СПб АППО, председатель РОО ОУ ассоциации «От краеведения к гражданственности» и председатель Санкт-Петербургского представительства международной организации «Академия детско-юношеского туризма и краеведения»
^
Российской Федерации
Учреждение Российской Академии образования
«Институт семьи и воспитания»
^ Голованов Виктор Петрович, заведующий лабораторией социально-педагогического проектирования развития образования, д. п. н., профессор кафедры педагогики дополнительного образования детей МИОО.
^ :
«Развитие региональной системы непрерывного образования на основе интеграции учебно-воспитательной работы с работой школьного музея государственного образовательного учреждения».
^ :
«Совершенствование и апробация новых форм, методов и инновационных педагогических технологий».
^ :
Шутова Валентина Михайловна, директор гимназии, заслуженный учитель РФ
Актуальность и новизна проблемы определяется особой важностью на современном этапе реализации непрерывного школьного образования учащихся средствами интеграции учебно-воспитательной работы с музейной деятельностью и недостаточным вниманием к этой проблеме, как в научных исследованиях, так и в массовой практике. Мы считаем, что в эпоху массового снижения нравственных ценностей необходимо воспитывать гражданственность и патриотизм через любовь к Малой Родине.
^ содержание, формы и методы музейной деятельности гимназистов современного образовательного учреждения
Предмет исследования: реализация социализирующей функции образования в современном школьном музее.
^
Идеи концепции философов, педагогов, социологов, определяющие наиболее общие цели образования.
Педагогические, психологические и социологические исследования по проблемам гуманизации образования, становления позитивных качеств личности и ее социализация в процессе школьного образования.
Проблема развития личности
Теории развивающего обучения
Педагогические исследования в области ценностных ориентаций, базирующиеся на междисциплинарной интегративной аксеологической теории.
Теория развития и проектирования образовательных систем.
Научно-теоретические труды по проблемам краеведения, музееведения и экскурсоведения.
Цель: Определение педагогических условий, способствующих развитию системы непрерывного образования учащихся на основе интеграции учебно-воспитательной работы с работой школьного музея муниципального образовательного учреждения.
^
разработка и апробирование системы воспитания гражданственности средствами краеведения;
создание Центра гражданско–патриотического воспитания детей и молодёжи в микрорайоне Адмиралтейского района Санкт - Петербурга.
Гипотеза:
Создание эффективной модели школьного музея, ориентированной на осуществление непрерывного образования детей, которое может осуществиться при условии:
формирования у школьников коммуникативных навыков и социальной активности;
учета особенностей социально-экономических условий региона и страны в целом;
ориентирования на возрастные особенности учащихся и специфику их жизнедеятельности в социуме на каждом этапе с учетом преемственности между ними;
приоритета воспитательных задач при отборе содержания музейной работы, форм и методов организации образовательного процесса;
обеспечения единства в воспитании гражданственности школьников аксеологического, когнитивного и деятельностно-практического компонентов;
сочетания различных форм познавательной, творческой и социальной деятельности с преобладанием коллективных форм;
последовательного включения учащихся в социально-полезную деятельность при получении наглядных результатов, их переживании, осмысления и обобщения;
обеспечение тесной взаимосвязи школьного музея с урочной, внеклассной и внешкольной деятельностью учащихся в создании непрерывного образования.
^ :
Осуществить теоретический анализ научной литературы по педагогике, психологии, социологии, краеведению, музееведению, экскурсоведению, моделированию и проектированию музейных образовательных систем по проблемам развития личности школьника, подростка, молодёжи.
Изучить опыт непрерывного образования учащихся на основе интеграции учебно-воспитательной работы с работой школьного музея и создать концептуальную модель школьного музея, ориентированную на осуществление непрерывного образования детей в условиях МОУ.
На основе созданной концептуальной модели современного школьного музея произвести отбор его содержания, форм и методов организации музейной деятельности учащихся.
Создать учебно-методический комплекс по музееведению и экскурсионной работе по реализации непрерывного образования учащихся.
Провести формирующие и уточняющие эксперименты по реализации социально-педагогической функции современного школьного музея.
Проанализировать полученные в экспериментальной работе результаты и экстраполировать их на другие муниципальные образовательные учреждения.
^
Направление деятельности экспериментальной площадки: Совершенствование и апробация новых форм, методов и инновационных педагогических технологий.
^ Развитие региональной системы непрерывного образования на основе интеграции учебно-воспитательной работы с работой школьного музея государственного образовательного учреждения.
^ Определение педагогических условий, способствующих развитию системы непрерывного образования на основе интеграции учебно-воспитательной работы с работой школьного музея государственного образовательного учреждения.
^
№ п/п
|
Этапы, мероприятия
|
Исполнители
|
2010 год – подготовительный этап
|
1
|
Оценка ресурсов школы для внедрения эксперимента (материально-техническая база, наличие квалифицированных педагогических кадров и т. д.)
|
Администрация гимназии
|
2
|
Методическое и материальное обеспечение эксперимента
|
Научный руководитель, МО учителей гимназии
|
3
|
Формирование научно-методического совета опытно-экспериментальной работе
|
Научный руководитель, МО учителей ОУ
|
4
|
Определение исходных концептуальных положений и основных направлений опытно-экспериментальной работы
|
Научный руководитель, совет экспериментаторов гимназии
|
5
|
Проведение мониторинга среди учащихся, учителей, родителей школы и общественности муниципального округа № 6 Адмиралтейского района
|
Творческие группы гимназии
|
6
|
Разработка учебно-экспериментальных программ и программ дополнительного образования детей
|
Научный руководитель, творческие группы, учителя гимназии
|
^
|
1
|
Реализация экспериментальных программ по основным направлениям
|
Педагогический коллектив гимназии
|
2
|
Активное сотрудничество с общественными, государственными образовательными учреждениями района, области, города, региона по основным направлениям эксперимента (на основании договоров и разработанных дополнительных программ).
|
Администрация гимназии
|
3
|
Формирование системы дополнительного образования и досуговой деятельности, ориентированной на самореализацию и социальную адаптацию учащихся.
|
Научный руководитель, психолог, творческие группы гимназии
|
4
|
Проведение целевых диагностических процедур.
|
Учителя, педагоги,
Классные руководители гимназии
|
5
|
Включение учащихся в различные виды деятельности через внеклассную работу, дополнительное образование и досуговую деятельность
|
Педагоги гимназии
|
6
|
Проведение семинаров, тренингов, круглых столов для учащихся, педагогов, родителей и общественности.
|
Администрация школы, творческие группы гимназии
|
^
|
1
|
Обобщение и систематизация материалов, полученных в ходе исследования, разработка методических, дидактических пособий, сборников.
|
Педагогический коллектив гимназии
|
2
|
Проведение экспертизы опытно-экспериментальной работы
|
Научный руководитель, МО учителей гимназии
|
3
|
Представление опыта работы образовательного учреждения педагогической общественности на муниципальном, районном, областном, городском и федеральном уровнях.
|
Администрация школы, научный руководитель,
учителя и педагоги гимназии
|
4
|
Использование результатов проведённого эксперимента при планировании дальнейшего развитии гимназии
|
Педагогический коллектив гимназии
|
^ :
Система отслеживания хода ОЭР разработана совместно с социально-психологической службой гимназии и будет проводиться в виде наблюдения, интервьюирования, тестирования, анкетирования, собеседования, анализа творческих, исследовательских работ учащихся и т. д.
Спектр способов и форм выявления результатов:
Беседа
Опрос
Наблюдение
Прослушивание на репетициях
Праздничные мероприятия
Выставки
Фестивали
Концерты
Экзамены
Зачеты
Конкурсы
Соревнования
Открытые и итоговые занятия
Диагностика
Анализ мероприятий
Научная значимость:
разработка теоретической основы и определение комплекса педагогических условий при реализации социализирующей функции в интеграции основного образования с музейной деятельностью;
теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели школьника-музееведа с выделением типологии следующих видов деятельности: экскурсоводы, археологи, корреспонденты, журналисты, музееведы, исследователи, туристы, фотографы;
выявление взаимосвязи школьного и семейного воспитания учащихся на базе современного школьного музея.
Практическая значимость:
создание комплекса школьных интегрированных образовательных программ, ориентированных на реализацию социально-педагогической функции;
разработка и выпуск учебных пособий, методических рекомендаций, сценариев, дидактических материалов, технологических карт, маршрутных листов для практических занятий, самостоятельной работы школьников и т. д.
^
проведение семинаров, консультаций, конференций, круглых столов, ассамблей, конкурсов, смотров, турниров, эстафет, акций, семинаров, на базе Гимназии и других учреждений образования и культуры разного уровня, включая российский и международный уровни;
выпуск публикаций по теме ОЭР в печатном и электронном виде;
представление работы и достижений на интернет-портале школы и публичные отчёты ОУ.
Спектр способов и форм выявления результатов:
Беседа
Опрос
Наблюдение
Прослушивание на репетициях
Праздничные мероприятия
Выставки
Фестивали
Концерты
Экзамены
Зачеты
Конкурсы
Соревнования
Открытые и итоговые занятия
Диагностика
Анализ мероприятий
Диагностические игры
Анкетирование
Анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности
Анализ приобретенных навыков общения
Анализ выполнения программ
Самооценка учащихся
Взаимоаттестация
Взаимообучение детей
Спектр способов и форм фиксации результатов:
Грамоты
Дипломы
Готовые работы
Учет готовых работ
Журнал
Оценки
Дневники
Анкеты
Тестирование
Протоколы диагностики
Протоколы соревнований
Аудиозапись
Видеозапись
Фото
Устно
Отзывы (детей и родителей)
Маршрутные листы
Статьи в прессе
Аналитические справки
Методические разработки
Портфолио
Спектр способов и форм предъявления результатов
Диагностические карты
Тесты
Аналитические справки
Портфолио
Защита творческих работ
Описание форм предъявления результатов
^
|
Какие преимущества имеют эти формы выявления результата
|
Какие ограничения имеют эти формы выявления результата
|
Выставки
|
Наглядность, убедительность,
Оценки наблюдателей,
Дети участвуют с удовольствием,
Возможность сравнения работ (в т.ч. самими детьми)
|
Задействованы не все дети,
Зависимость от материально-технического оснащения,
Нельзя сохранить надолго
|
Массовые
мероприятия
|
Яркость, зрелищность, праздничность
|
Ограниченное количество
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
