Методические рекомендации Пособие для учителя аст-пресс школа характеристика курса «Окружающий мир» в 4 классе и некоторые общие вопросы его преподавания icon

Методические рекомендации Пособие для учителя аст-пресс школа характеристика курса «Окружающий мир» в 4 классе и некоторые общие вопросы его преподавания


Смотрите также:
Методические рекомендации для учителя 1 класс (Система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова)...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир»...
Учебная программа дисциплины методика преподавания интегративного курса "окружающий мир"...
Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир»...
Первоначальные географические представления на уроках по изучению курса «Окружающий мир»...
Методические рекомендации для учителя Управление презентацией...
Учебно-методические издания по дошкольному образованию Дисциплина Программа Учебное пособие для...
Учебно-методические издания по дошкольному образованию Дисциплина Программа Учебное пособие для...
Методические рекомендации к учебнику "экономическая и социальная география мира"...
Разработка урока по предмету «Окружающий мир»...
Создание системы межпредметных связей в курсе...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Н. И. Ворожейкина, З. А. Клепинина


Окружающий мир. Настоящее и прошлое


4 класс

Методические рекомендации

Пособие для учителя




АСТ-ПРЕСС ШКОЛА


Характеристика курса «Окружающий мир» в 4 классе и некоторые общие вопросы его преподавания

Курс «Окружающий мир» в 4 классе продолжает оставаться интегрированным: содержание курса включает информацию из естествознания, обществоведения, истории, ОБЖ, информатики. Отбор содержания и его структурирование выполнены на основе тех же принципов, что и в первых трех классах. Одной из особенностей учебника является расширение представлений детей об окружающем их мире, выход за рамки краеведческого материала. Если в 1-3 классах рассматривались природа и история села, города, области, ближайшее социальное окружение детей – семья, население родного края, то в 4 классе – природа, население и история всей России. Другой особенностью – превалирование исторического материала над природоведческим. Это объясняется следующими обстоятельствами. Освоение учебного материала по естествознанию и социологии в большей мере, чем учебный материал по истории, опирается на непосредственное восприятие предметов и явлений окружающего мира, что соответствует особенностям мыслительной деятельности детей 6,5 – 9 лет. Учебный материал по истории для этих детей достаточно отвлеченный. Для понимания исторической информации требуется определенный уровень развития пространственных и временных представлений. Это как раз и достигается к 4 классу. В российском образовании это обстоятельство учитывалось, и изучение истории начиналось с 4 класса. Вместе с тем в нашем курсе история появляется не «вдруг и не сразу». С 1 класса идет последовательная подготовка детей к изучению исторических событий. Сначала формируется понятие «прошлое» на примере прошлого своей семьи и своего населенного пункта, затем района. В 3 классе вводится понятие «история» на примере изучения некоторых исторических событий своего края (области, республики).

Исследовательская деятельность детей продолжает оставаться ведущей и реализуется через наблюдения, эксперимент, моделирование, общение со взрослыми, посещение музеев, памятных исторических мест. Вместе с тем значительно возрастает объем добываемой информации из литературных источников, что приближает младшего школьника к учебной деятельности, свойственной учащимся основной школы. Этому способствуют все учебные темы 4 класса и, в особенности, материал по истории. Такие подходы обеспечивают единство в организации образовательного пространства, что положительно скажется как на деятельности учащихся, так и на деятельности учителя.

Учебный естественнонаучный материал в данном учебнике структурирован по тем же компонентам, что и в 3 классе, а именно: на каждый урок даются задания на выявление опыта ребенка, его опорных знаний, затем идут тексты, иллюстрации и аппарат организации их усвоения, обеспечивающие изучение нового учебного материала, далее идут структурные компоненты, направленные на закрепление и обобщение полученных на уроке знаний, в заключение даются задания на внеурочную деятельность, направленные на повторение изученного на данном уроке и на определенную подготовку ученика к восприятию учебного материала на следующем уроке. Такая структура не всегда может быть применена при изучении исторического материала. В частности, крайне редко можно опереться на жизненный опыт детей. Поэтому вопросы, предваряющие содержание нового материала, направлены на выявление знаний, полученных в предыдущих классах или на предшествующих уроках окружающего мира, при чтении дополнительной литературы.

Содержание наблюдений, сформулированное в заданиях к урокам, порядок выполнения заданий является ориентировочным. Учитель вносит в него коррективы в зависимости от конкретных природных и социальных условий и собственного планирования. Возможны и перестановки уроков.

Как и в предыдущие годы, по мере изучения учебного материала возникнет необходимость вернуться к изученному в 1–3 классах, поэтому повторяем совет иметь на весь класс хотя бы по одному экземпляру учебников прошлых лет.

Содержание учебника 4 класса требует широкого применения практических работ, сопоставления, обсуждения, обмена мнениями с дискуссии. При изучении курса проводятся уроки разных типов и видов – вводные, комбинированные (смешанные), предметные (ур элементами оки с практическими работами), повторительно-обобщающие (заключительные), уроки-экскурсии, уроки-игры. Особенности этих уроков отражены в учебнике и учтены в методических рекомендациях. Характеристика основных типов уроков дана в методических рекомендациях к 1 классу.

Структурно учебный материал сгруппирован по четырем темам: «Земля – планета жизни», «Природа», «Наша Родина – Россия», «Страницы истории Отечества» (последняя тема, скорее раздел, который в свою очередь делится на темы или подтемы), соответствующим содержательным линиям стандарта 2004 года (две последние темы соответствуют содержанию раздела «Общество»). Как и учебники по предыдущим классам данный учебник может быть использован при работе с обоими стандартами образования 1998 и 2004 годов. Поскольку оба стандарта отводят на изучение окружающего мира в 4 классе 2 часа в неделю, в предложенных методических рекомендациях дается один вариант планирования учебного материала.

Особенности отдельных учебных тем в данном пособии отражены в конкретных методических рекомендациях к ним.

Поскольку стандарт 2004 года предусматривает изучение не всех, а только 2–3 природных зон, в планирования номера уроков даны к трем зонам. Учитель может выбрать для изучения другие природные зоны, но без увеличения количества часов. Материал же в учебнике и в методических рекомендациях дан для всех природных зон России.


Тематическое планирование

Введение (1 ч)

1. Введение

Земля – планета жизни (9 ч)

  1. Небесные тела: планеты, звезды, спутники.

  2. Форма и размеры Земли.

  3. Глобус – модель Земли (Практическая работа)

  4. Материки и океаны Земли. (Практическая работа).

  5. Движение Земли. Распределение тепла и света на Земле (демонстрация).

  6. Страны и народы мира

  7. Страна четырех тысяч островов

  8. Дар Нила

  9. Обобщающий по теме.

Природа (10ч)

  1. Природные зоны. Зона арктических пустынь.

Неживая природа и растения тундры. (Практическая работа).

  1. Животный мир тундры.

  2. Тундра и человек.

  3. Неживая природа и растения зоны лесов. (Практическая работа).

  4. Животный мир зоны лесов.

  5. Природа зоны лесов и человек.

  6. Неживая природа и растения зоны степей. (Практическая работа).

  7. Животный мир степей.

  8. Степи и человек.

Неживая природа и растения зоны пустынь. (Практическая работа).

Животный мир зоны пустынь. Пустыни и человек.

Человек и природа побережья Черного моря.

  1. Разнообразие природы нашей Родины. (Обобщающий).

Наша Родина – Россия (6 ч)

  1. Россия – многонациональная страна.

  2. Города-«миллионеры» России. (Рассказы школьников о достопримечательностях столицы и других городов, подготовленные на основе дополнительной литературы, бесед с родными).

  3. Государственное устройство России.

  4. Государственные символы России (Обобщение материала, известного детям).

  5. Государственные праздники Российской Федерации. (Обобщение материала).

  6. Конституция – основной закон России.

Страницы истории Отечества (39 ч)

  1. История и исторические источники: развитие знаний, полученных в 3 классе.

  2. Счет лет в истории.

Древняя Русь (5 ч)

  1. Древнерусское государство.

  2. Господин Великий Новгород.

  3. Владимир на Клязьме.

  4. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.

  5. Урок обобщения.

Наше Отечество в XIV-XVII вв. (8 ч)

  1. Куликовская битва.

  2. Страна раздвигает границы.

  3. Минин и Пожарский – спасители Отечества.

37–38. Жизнь и быт жителей страны в XV–XVII веках.

39. Школа в Московском государстве.

40. Памятники архитектуры XV–XVII веков.

41. Урок обобщения по теме.

Российская империя (11 ч)

42–43. Петр I и его дела.

44. Россия при Екатерине II.

45. Сыны Отечества.

46. Отечественная война 1812 года.

47–48. Картины повседневной жизни и быта россиян во второй половине XIX – начале XX века.

49–50. Памятники культуры XIX в.

51. Первая русская кругосветная экспедиция.

52. Урок обобщения по теме.

Россия, СССР в 1917-1941 годах (5 ч)

53–54. От Февраля к Октябрю 1917 года. Гражданская война.

55. Жизнь и быт рабочих в 1920–1930-е годы.

56. Жизнь и быт людей в селах и деревнях в 1920–1930-е годы.

57. Образование и наука в СССР в 1920–1930-е годы.

СССР в 1941-1991 годах (8 ч)

58. Начало Великой Отечественной войны. Битва под Москвой.

59. Блокада Ленинграда.

60. Сталинградская битва.

61. Советский тыл – фронту.

62. Победа.

63–64 Наша страна в конце 40-х – начале 90-х годов XX века (жизнь и быт людей после войны, достижения науки и культуры на пороге перемен).

65. Россия, СССР в 1917–1991 годах. (Обобщение по темам).

Заключение: Современный мир и человек (3 ч)

66–68. Земля – наш общий дом.


^ Методические рекомендации к урокам


Цель данных рекомендаций в том, чтобы показать учителю возможности, которые предоставляют учебник и рабочая тетрадь в плане развития младших школьников, усвоения ими первоначальных знаний о природе, прошлом и настоящем родной страны. Авторы не навязывают учителям готовые рецепты, не стремятся сковывать их инициативу, а пытаются дать ключ к уроку, побудить учителя к творчеству, превратить его в организатора деятельности детей. Поэтому мы рекомендуем возможные подходы к проведению уроков, к которым учителя подойдут творчески, учтут индивидуальные особенности своих учеников, уровень их развития.





оставить комментарий
страница1/5
Дата16.10.2011
Размер1,04 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх