Учебно-методический комплекс По дисциплине Криминология вид дисциплины: общий курс (наименование дисциплины) общий курс, спецкурс, курс по выбору и т п.) icon

Учебно-методический комплекс По дисциплине Криминология вид дисциплины: общий курс (наименование дисциплины) общий курс, спецкурс, курс по выбору и т п.)


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс По дисциплине Правоохранительные органы вид дисциплины: общий курс...
Учебно-методический комплекс По дисциплине Юридическая психология вид дисциплины: спецкурс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» вид дисциплины «Общий курс»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общий курс железных дорог Специальность/направление...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общий курс железных дорог Специальность/направление...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общий курс железных дорог Специальность/направление...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория организации» вид дисциплины общий курс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «локомотивы (общий курс)» (название)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория управления» вид дисциплины общий курс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине история исторической науки...
Учебно-методический комплекс по дисциплине история исторической науки...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общий курс транспорта (название)...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Сибайский институт (филиал)

Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»


Утверждено

на заседании кафедры

уголовного права и процесса

протокол № 5 от 11 января 2008г.

Зав. кафедрой_______________Ярмухаметова Г.З.


Учебно-методический комплекс


По дисциплине Криминология________ вид дисциплины: общий курс____

(наименование дисциплины) общий курс, спецкурс, курс по выбору и т.п.)


Специальность Юриспруденция_______

(наименование специальности)


Учебно-методический комплекс разработал:


^ Кувандыкова Луиза Камилевна, ассистент

(Ф.и.о., должность, ученая степень, звание)

Учебных часов по учебному плану:

Всего: 72__, в том числе:

лекций 36__________________

практических 36______________

экзаменов_____________________

самостоятельная работа

студентов 69________________


Сибай -2009

Криминология – это наука о преступности, ее причина, личности преступника и о способах предупреждения преступлений. Возникновение криминологии как науки обусловлено общественной потребностью в теоретическом обеспечении практической деятельности по предупреждению преступлений. В качестве учебной дисциплины криминология является предметом изучения во всех юридических образовательных учреждениях. Необходимый минимум знаний для юриста определен Государственным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Юриспруденция».

Практическая цель настоящего пособия – помочь преподавателю разъяснить студентам материал по курсу криминология в ходе занятий. К каждой глава даются контрольные вопросы, по которым можно проверить, как усвоено студентами содержание определенной темы. Для углубленного изучения курса необходимо обращаться к другим учебникам, специальной литературе, а также к работам по другим дисциплинам: уголовному праву, социологии, психологии.

В пособии дается краткое систематизированное представление о познании природы преступности, причин и условий ее существования, личности преступника, а также способы ее предупреждения, что является важной задачей криминологии. Криминология изучает результаты внедрения в практику рекомендуемых мер. В теоретической обоснованности и практической осуществимости мер предупреждения преступлений проявляется эффективность криминологии как науки.

Криминология – это наука, а не просто учебная дисциплина. И как в любой науке, в криминологии, существуют нерешенные и дискуссионные проблемы. Разработка этих проблем вполне может стать предметом диссертационного исследования.


Настоящий учебно-методический комплекс подготовлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебной программой по дисциплине «Криминология». В него включены организационно-методические указания, тематический план по курсу, задания для подготовки к занятиям, вопросы и задачи, подлежащие разрешению, сценарии деловых игр, программа курса, перечень нормативных актов и литературы.

Предназначен для студентов и преподавателей юридических высших учебных заведений и факультетов.


ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

^ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

«КРИМИНОЛОГИЯ»

В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования криминология - важнейшая отраслевая юридическая и одновременно специальная учебная дисциплина.

Преподавание криминологии в юридических высших учебных заведениях и на юридических факультетах призвано дать студентам глубокие теоретические знания по проблемам уголовного судопроизводства, привить им первоначальные практические навыки анализа и применения норм уголовно-процессуального закона при производстве следственных и судебных действий на различных стадиях производства по уголовному делу и ознакомить с методикой составления документов.

Изучение данного курса основывается на знании студентами основ теории государства и права и осуществляется в тесной взаимосвязи с такими правовыми науками, как конституционное (государственное) право, административное право, уголовное право и др.

При изучении дисциплины «Криминология» базовыми нормативными и учебными материалами являются:

Конституция Российской Федерации, принятая всенародным

голосованием 12.12.1993 г.;

Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной

Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.;

√ другие международно-правовые документы, законы и подзаконные акты, решения Пленума Верховного Суда РФ, литературные источники, предусмотренные программой курса.


Процесс обучения включает:

√ аудиторные занятия с преподавателем (лекции, семинары, практические занятия, деловые игры, другие активные формы обучения, в том числе с использованием компьютера);

√ выполнение на занятиях контрольных работ;

√ групповые и индивидуальные консультации, собеседования, иные виды контроля;

√ самостоятельную работу студентов.


Лекции носят в основном проблемный или обзорно-консультативный характер и читаются по всем разделам курса. При этом первая лекция является установочной.

Семинары проводятся в учебных группах по наиболее узловым и сложным темам с целью углубленного изучения студентами теоретических проблем курса и привития им научного анализа правовых явлении.

^ Практические занятия проходят в учебных группах по большинству тем курса. На них отрабатывается умение проведения юридического анализа конкретных ситуаций, возникающих в практике работы органов дознания, следствия, прокуратуры и суда, правильной подготовки процессуальных документов.

^ Деловые игры должны помочь студентам уяснить содержание деятельности работников органов следствия, прокуратуры, адвокатуры, суда и других органов, способы разрешения проблем ситуаций, приобрети первичные навыки работы в роли прокуроров, адвокатов, судей и других участников уголовного процесса.

^ Контрольные работы выполняются студентами с целью привития практических навыков составления процессуальных документов.

Консультации - одна из форм руководства работой студентов и оказания им помощи в самостоятельном изучении учебного материала - проходят регулярно и носят обычно индивидуальный характер. Групповые консультации организуются в период подготовки к зачету и экзамену, а также при необходимости перед семинарами, практическими занятиями и деловыми играми.

К проведению занятий наряду с профессорско-преподавательским составом привлекаются известные ученые-юристы в области уголовного процесса и крупные специалисты-работники правоохранительных органов.

Текущий контроль полученных студентами знаний включает:

√ индивидуальные (а в отдельных случаях и групповые) собеседования;

√ тестирование;

√ контрольные письменные работы;

√ выполнение программных заданий, в том числе и на базе компьютерной техники.

Итоговым контролем является экзамен после прохождения всего курса, цель которых - проверка теоретических знаний студентов и навыков применения этих знаний при решении ситуаций, возникающих в повседневной работе правоохранительных органов.

^ Основная форма изучения дисциплины – самостоятельная работа студентов с использованием рекомендованной литературы и нормативных источников, методических указаний и рекомендаций на протяжении всего периода изучения курса.

В случае интенсивной добросовестной работы студентов допускается сдача зачетов и экзаменов. Возможно также освобождение отдельных студентов от сдачи зачета и экзамена с выставлением высшего балла на основе рейтинговой оценки знаний, умений и навыков, показанных в процессе обучения. Это делается с целью стимулирования студентов к добросовестной подготовке к занятиям и стремлению получить высокие оценки на всех занятиях.

В ходе преподавания применяется комплекс традиционных и современных интенсивных (активных) форм и методов обучения, в том числе проблемный подход, метод разрешения конкретных ситуаций, использование компьютерных программ.

Семинарские и практические занятия служат трибуной для дискуссий, обмена мнениями и анализа допускаемых на практике ошибок и правонарушений. Успешному их проведению способствует тщательная предварительная подготовка к ним студентов. Необходимо в первую очередь, ознакомиться с заданием к семинарскому или практическому занятию, определить примерный объем работы по подготовке к нему, выделить вопросы, упражнения и задачи, ответить на которые или решить их без предварительной подготовки не представляется возможным, а также ознакомиться с перечнем законодательных и иных актов, литературных источников, рекомендуемых для изучения. Этот перечень может быть дополнен преподавателем, из него могут быть исключены отдельные источники с учетом изменений в законодательстве, принятия новых правовых актов и выхода в свет новой литературы. Об этом студенты информируются накануне подготовки к занятиям. Следует, однако, иметь в виду, что в библиотеке вуза могут отсутствовать отдельные рекомендуемые источники.

При ответе на вопросы и решения задач необходимо внимательно прочитать их текст и попытаться дать аргументированное объяснение с обязательной отсылкой на соответствующую правовую норму. Порядок ответов может быть различным: либо в начале делается вывод, а затем приводятся аргументы в его защиту, либо делается развернутая аргументация принятого решения, на основании которой предлагается ответ.

При сомнении в правильности ответов можно посоветоваться с другими студентами или обратиться за консультацией к преподавателю. По просьбе студентов или по инициативе преподавателя могут проводиться групповые консультации. При подготовке к занятиям можно пользоваться техническими средствами обучения и дидактическими материалами (схемами, слайдами, диафильмами, видеофильмами), которыми располагает учебное заведение. Эти же средства можно использовать и на занятиях для лучшего закрепления учебного материала или подтверждения правильности ответов на поставленные вопросы.

Занятия проводятся в форме свободной дискуссии при активном участии всех студентов. Поэтому имеется возможности дополнять выступающих, не соглашаться с ними, высказывать альтернативные точки зрения и отстаивать их, поправлять выступающих, задавать им вопросы, предлагать для обсуждения новые проблемы, анализировать практику применения законодательства по рассматриваемому вопросу. Дискуссии не исключают стихийного возникновения полемики. Вопросы могут быть заданы и преподавателю.

Разрешается использовать на занятиях записи с ответами на вопросы, упражнения и задачи, выполненные во время подготовки к ним, тексты нормативных актов, решения Пленума Верховного Суда РФ, решения судов по конкретным вопросам, литературные источники, процессуальные документы органов следствия.

За устные и письменные ответы студентам выставляются оценки по пяти бальной системе.

Обсуждение каждого вопроса, упражнения, задачи (ситуации) обычно заканчивается кратким заключение преподавателя. По окончании занятия преподаватель подводит итоги дискуссии и высказывает свою точку зрения, отмечая положительные и отрицательные моменты.

При выполнении контрольных работ – написании процессуальных документов (постановления, протокола, искового заявления, представления, приговора) – можно пользоваться образцами подобных документов. Особое внимание следует обратить на мотивировочную часть, в особенности постановлений.

По дисциплине “Криминология” по желанию студента может быть выполнена дипломная работа. В рамках факультетского студенческого научного общества по этой дисциплине могут готовиться научные доклады и сообщения.

В зависимости от избранной специализации студенты могут проходить производственную или преддипломную практику в органах дознания, предварительного следствия, прокуратуры, адвокатуры, суда.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по дисциплине “Криминология”

для студентов 3 курса юридического факультета

по специальности “Юриспруденция”



№ темы



Наименование тем

Всего часов

Лекции

Семинарские и практические занятия



Самостоятельная работа

Форма контроля



1.

Предмет и методы криминологии, её место в системе наук.




4

2

6

Опрос, письменная работа

2.

История криминологии.

Становление криминологии как науки.




4

2

6

Тесты, опрос, решение задач

3.

Зарубежные теории преступности.




4

2

6

Опрос, решение задач

4.

Преступность: природа, свойства, причины.




4

2

6

Опрос, составление схемы

5.

Личность преступника и жертва преступления.




4

4

6

Контрольная работа

6.

Индивидуальное преступное поведение.




4

4

6

Опрос, решение задач

7.

Предупреждение

(профилактика) преступлений.




2

4

8

Письменная работа

8.

Виды преступности.




2

4

6

Опрос, решение задач

9.

Преступность несовершеннолетних.




2

4

6

Опрос, решение задач

10.

Рецидивная преступность.




4

4

6

Опрос, решение задач

11.

Профессиональная и организованная преступность.




2

4

6

Опрос, решение задач





Всего:





36


36


69


Экзамен



Учебно-тематическими планами на изучение уголовно-процессуального права студентами вечерней (очно-заочной) и заочной форм обучения, а также лицами, получившими второе высшее образование, предусматривается меньше учебного времени на аудиторные занятия.


ТЕМА №1

^ ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ КРИМИНОЛОГИИ,

ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ НАУК.


Вопросы, предлагаемые для изучения


  1. Объект, предмет и задачи криминологии.

  2. Методы криминологии.

  3. Место криминологии в системе наук.

  4. Возникновение и развитие криминологии.


Контрольные вопросы.


  1. В чем состоит качественное отличие объекта и предмета науки?

  2. В чем заключается комплексный характер криминологии?

  3. В чем заключается специфика применения в криминологии общенаучных методов?

  4. Что является объективной основой для применения в криминологии социологических методов?

  5. Почему криминология не является частью (разделом) науки уголовного права?

  6. Почему криминология не является частью социологии?

  7. Чем обуславливается связь криминологии с уголовным правом?

  8. В чем принципиальное различие уголовно-правового и криминологического подходов к изучению преступлений?

Криминология - это учение о преступлении (от латинского crime - «преступление» и греческого logos - «учение»). Со временем значение этого слова стало трактоваться более широко, и в настоящее время оно понимается как наука о преступности.

Такое определение характеризует лишь общую направленность криминологии и не отражает в достаточной степени содержания этой отрасли научных знаний. Как общественная наука, криминология изучает широкий круг явлений и процессов, так или иначе связанных с преступностью и природой ее возникновения. При всем многообразии изучаемых общественных явлений в основу определения криминологии как науки следует брать ее предмет, т.е. ответ на вопрос, что именно изучает данная наука. Однако сведение содержания науки криминологии только к перечислению элементов ее предмета недостаточно, ибо определение науки должно отражать ее место в общей системе научных знаний, указывать важнейшие методологические подходы к предмету исследования, конечные цели и задачи исследовательских поисков. Объектом криминологии являются экономические, политические, идеологические, культурные и иные социальные отношения в той мере, в какой они связаны с преступностью и детерминируют ее отдельные стороны. Предмет же криминологии гораздо уже. Это то, что познается криминологией в целом, во всех проявлениях и сторонах. В этом смысле указанные выше виды общественных отношений, в том числе и «фоновые» явления, не входят в предмет криминологии, а составляют объект ее интереса, и лишь в той связи, в которой они влияют на преступность.

Под методом науки криминологии понимается совокупность приемов и средств, с помощью которых раскрываются закономерности, формы и содержание явлений, входящих в предмет криминологии. Таким образом, метод криминологии тесно связан с ее предметом, и их нужно рассматривать в диалектической взаимосвязи. Ее теоретическая цель состоит в построении модели будущего результата научной деятельности по итогам изучения и познания преступности. Иначе говоря, эта цель заключается в познании закономерностей преступности и выработке на этой основе научных теорий, концепций, формулировании гипотез, определения задач развития данной науки. Практическая цель выражается в выработке научных рекомендаций и конструктивных предложений по повышению эффективности борьбы с преступностью. Ее перспективные цели сводятся к созданию разносторонней и гибкой системы предупреждения преступности, позволяющей своевременно и эффективно нейтрализовывать и преодолевать криминогенные факторы.

Ближайшие цели связаны, как правило, с осуществлением каждодневной научной и практической работы в области борьбы с преступностью, ее предупреждения, с оперативным и гибким реагированием на все изменения в криминогенной обстановке и внесением соответствующих корректив в этот процесс. Свои задачи наука криминология решает посредством выполнения определенных функций. Принято выделять три основные функции: описательную (диагностическую), объяснительную (этиологическую) и предсказательную (прогностическую). Описательная функция состоит в отражении явлений и процессов, входящих в предмет криминологии, на основе сбора эмпирического материала. Объяснительная позволяет выяснить, как протекает тот или иной изучаемый процесс и почему он протекает так, а не иначе. Прогностическая связана с предсказанием будущего развития явления или процесса. Как видим, эти функции связаны между собой и в целом носят гносеологический характер.


Литература


1. Блуштейн Ю.Д., Яковлев А.М. Введение в курс криминологии. – Минск, 1993.

2. Даньшин И.Н. Криминология: понятие, предмет, задачи и система криминологической науки. – Харьков, 1995.

3. Зелинский А.Ф. Методика криминологических исследований. – Киев, 1992.

4. Кондрашков Н.П., Забрянский Г.И. Количественные методы в криминологии. – М., 1972.

5. Косоплечев В.Н. Методы криминологического исследования. – М., 1983.

6. Курганов С.И. Основания криминологической теории. – М., 1999.

7. Курс советской криминологии. – М., 1985. – Т. 1.

8. Ной И.С. Методологические проблемы советской криминологии. – Саратов, 1975.

9. Панкратов В.В. Методология и методика криминологических исследований. – М., 1972.

10. Стручков Н.А. Введение в криминологию. – Л., 1977.


ТЕМА № 2

^ ИСТОРИЯ КРИМИНОЛОГИИ.

СТАНОВЛЕНИЕ КРИМИНОЛОГИИ КАК НАУКИ.


Вопросы, предлагаемые для изучения


  1. Ранняя история криминологии.

  2. Антропологическое направление в криминологии.

  3. Социологическое направление в криминологии.

  4. Этапы развития отечественной криминологии.


Контрольные вопросы.


  1. Какие принципиальные криминологические идеи были высказаны в трудах просветителей Ш. Монтескье и Ч. Беккариа?

  2. Почему Ч. Ломброзо и А. Кетле считаются основателями науки криминологии?

  3. В чем заключается основное содержание концепции Ч.Ломброзо?

  4. Каков вклад Э. Ферре в развитие антропологической школы?

  5. Почему понятие «душевнобольной преступник» для ломброзианства не являлось внутренне противоречивым?

  6. В чем проявился механистический характер социального детерминизма А. Кетле?

  7. Каков вклад Г. Тарда в развитие социологического направления?

  8. В чем, по Э. Дюркгейму, заключается социальная функция преступности?

  9. Почему в отечественной криминологии дореволюционного периода господствовало социологическое направление?

  10. Чем характеризуется послереволюционный период отечественной криминологии?

  11. Каковы основные этапы развития отечественной криминологии, в чем их своеобразие?

Отечественная криминология в своем развитии не только воспринимала многие идеи представителей различных школ, но и внесла свой вклад в исследования проблем преступности.Уже в XVIII в. известный общественный деятель России А.Н. Радищев предложил конструктивную методику статистического наблюдения преступности и ее причин. В начале XIX в. глубокое исследование убийств и самоубийств на основе уголовной статистики провел К.Ф. Герман. В тесной связи с уголовно-правовой проблематикой рассматривали преступность известные юристы И.Я. Фойницкий, Г.Н. Тарновский, Н.С. Таганцев и др. При этом подчеркивалось понимание преступности как социального явления, имеющего объективные причины. Поддерживая в целом антропологическое направление причин преступности, Д.А. Дриль в то же время отмечал влияние на совершение преступлений наряду с особенностями психофизической природы человека и внешних воздействий на него.

И после 1917 г. в условиях советского государства М.Н. Гернет, А.А. Жижиленко, С.В. Познышев и др. продолжали разработку проблем уголовного права и криминологии. Причем до середины 30-х гг. XX в. эти исследования осуществлялись весьма активно, особенно в области анализа социальных, экономических факторов преступности, влияния на нее физической конституции личности, возрастных особенностей, здоровья, наследственности преступников. Однако затем (с середины 30-х до начала 60-х гг.) криминологические исследования в стране были свернуты. Возобладала политическая установка об отсутствии объективно присущих социалистическому обществу причин преступности, о ее искоренении преимущественно репрессивными мерами. В результате криминология как учебная дисциплина была изъята из программ подготовки юристов высшей квалификации. Только в начале 60-х гг. появились первые за многие годы публикации по проблемам криминологии. Особую роль при этом сыграли такие ученые-юристы, как И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, А.А. Герцензон, А.Б. Сахаров, Б.С. Утевский, С.С. Остроумов, Н.Ф. Кузнецова, и др. В 1963 г. был создан Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности (ныне - НИИ проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре Российской Федерации). С 1964 г. криминология снова стала преподаваться в юридических вузах страны, начали издаваться учебники и учебные пособия, проводиться глубокие научные исследования. Современное развитие криминологии подтверждает, что преступность в любом обществе есть объективно существующее социально-правовое явление, что человеку присуще сложное сочетание биологических свойств, выступающих в качестве предпосылок развития личности, которая в конечном счете формируется под влиянием социальной среды. Современная российская криминология активно развивается с учетом реалий общества, вносит весомый вклад в реализацию государственной политики борьбы с преступностью, предупреждения преступлений.


Литература


  1. Беккариа Ч.О. О преступлениях и наказаниях. – М., 1939.

  2. Дюркгейм Э. Самоубийство. – СПб., 1912.

  3. Иванов Л.О. Ильина Л.Ф. Пути и судьбы отечественной криминологии. – М., 1991.

  4. Иншаков С.М. Зарубежная криминология. – М., 1997.

  5. Криминология. Исправительно-трудовое право: (История юридической науки). – М., 1977.

  6. Курс советской криминологии. – М., 1985.

  7. Ломброзо Ч. Преступление. – М., 1994.

  8. Остроумов С.С. Преступность и ее причины в дореволюционной России. – М., 1980.

  9. Тард Г. Сравнительная преступность. – М., 1907.

  10. Ферри Э. Уголовная социология. – М., 1908.

  11. Яковлев А.М. Теория криминологии и социальная практика. – М., 1985.


ТЕМА №3

^ ЗАРУБЕЖНЫЕ ТЕОРИИ ПРЕСТУПНОСТИ


Вопросы, предлагаемые для изучения


1.Теории преступности социологического направления.

2. Теории преступности антропологического направления.


Контрольные вопросы.


  1. В чем заключается, согласно теории дифференцированной связи, механизм формирования преступного поведения?

  2. Какова социальная функция субкультуры?

  3. Какие свойства существующей нормативной системы, по теории нейтрализации, используют правонарушители для оправдания своего поведения?

  4. Какие существуют способы нейтрализации? Дайте их краткую характеристику.

  5. В чем главное различие теории субкультур и теории нейтрализации?

  6. В чем, по мнению Р. Мертона, источник преступного поведения?

  7. Какие формы реакции на аномию могут реализоваться в преступном поведении?

  8. Как процесс стигматизации влияет на первичную и рецидивную преступность?

  9. Что является общим для биологических теорий преступности?

  10. Из какого научного факта исходит хромосомная теория преступности?

Представители классических криминологических школ (Беккариа, Бентам, Горвард, Лист, Фейербах и др.) уже в XVIII—XIX вв. решительно отвергли теологическое понимание преступности, как проявления сатанинского, дьявольского начала. По их мнению, преступление - следствие сознательного поведения человека, который, обладая полной свободой воли, осуществляет выбор варианта своих действий. Сам же этот выбор предопределен тем, насколько человек усвоил нравственные правила жизни. Еще один постулат классиков состоял в оценке наказания за совершенное преступление, как неотвратимого и справедливого ответа общества, не преследующего проявления жестокости, но устрашающего, исправляющего и обезвреживающего преступника. Многие идеи «классиков» сохраняют определенное значение и в современном обществе. Так, испытание временем выдержали такие положения Беккариа, как необходимость соразмерности между преступлениями и наказаниями; преимущество предупреждения преступления перед наказанием и т.п. В то же время представители классических теорий при переоценке возможностей уголовного наказания недостаточно внимания уделяли личности преступника, а также объективным социальным факторам, детерминирующим преступность, лишь к мерам воспитания и просвещения сводили предупреждение преступлений. Серьезные пробелы классической школы дали определенный толчок к развитию антропологического направления криминологической теории, одним из первых представителей которого стал итальянский тюремный врач-психиатр Ч. Ломброзо.

Почти одновременно с биологическим направлением возникла социологическая школа криминологии, основоположником которой является Кетле со своей теорией факторов. Эта теория основана на обобщении результатов статистического анализа преступности, социальных характеристик личности преступника, других признаков преступлений. Ее основной постулат, сформулированный Кетле, заключается в том, что преступность, как продукт общества, подчиняется определенным статистически фиксируемым закономерностям, а ее изменение зависит от действия разнообразных факторов: социальных (безработица, уровень цен, обеспеченность жильем, войны, экономические кризисы, потребление алкоголя и т.п.); индивидуальных (пол, возраст, раса, психофизические аномалии); физических (географическая среда, климат, время года и т.п.).

Последователи Кетле расширили (до 170—200) количество факторов, влияющих на преступность, включив в их число урбанизацию, индустриализацию, массовую фрустрацию, этнопсихологическую несовместимость и многое другое. Теория множественности факторов расширила и углубила представление о причинном комплексе преступности и тем самым обогатила криминологию. Недостаток ее в отсутствии четких представлений о степени значимости тех или иных факторов, критериях их отнесения к причинам или условиям преступности. Основоположник теории социальной дезорганизации французский ученый Дюркгейм рассматривал преступность не только как закономерное социально обусловленное, но даже в известном смысле нормальное и полезное явление в обществе. В рамках этой теории разработано понятие аномии - безнормативности, т.е. состояния дезорганизации личности, ее конфликта с нормами поведения, что и приводит к совершению преступлений.

Известным развитием этих концепций является теория конфликта культур, исходящая из того, что преступное поведение является следствием конфликтов, определяемых различием мировоззрения, привычек, стереотипов поведения индивидов и социальных групп. Теория стигматизации, основателем которой явился Танненбаум, предполагает, что человек часто становится преступником не потому, что он нарушает закон, а в силу процесса стигматизации - присвоения ему властями этого статуса, его своеобразного нравственно-правового «клеймения». В результате человек отторгается от общества, превращается в изгоя, для которого преступное поведение становится привычным.

Американский ученый Сатерленд в начале XX в. разработал теорию дифференциальной ассоциации, в основе которой лежит положение о том, что преступность является результатом обучения личности противоправному поведению в социальных микрогруппах (в семье, на улице, в профсоюзах и т.п.). Широким социологическим подходом отличаются виктимологические теории, в которых криминологическая проблематика дополнена учением о жертвах преступлений, поведение которых может стимулировать, провоцировать криминальную активность преступников, облегчать достижение преступных результатов. Эти идеи положены в основу разработки и использования в практике так называемой виктимологической профилактики преступлений. Социологическое направление включает также теорию научно-технической революции как комплексной причины преступности; теорию уголовно-статистического регулирования уровня преступности; экономическую теорию роста преступности; теорию возможностей; демографическую теорию; теорию лишений и т.п.


Литература


  1. Герцензон А.А. Введение в советскую криминологию. – М., 1965.

  2. Иншаков С.М. Зарубежная криминология. – М., 1997.

  3. Криминологические исследования в мире. – м., 1995.

  4. Проблемы буржуазной криминологии.- М., 1981.

  5. Социология преступности. – М., 1966.

  6. Фокс В. Введение в криминологию.- М., 1980.

  7. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – Минск, 1999.

  8. Шнайдер Г. Криминология. – М., 1994.

  9. Шур Э. Наше преступное общество. – М., 1977.

  10. Яковлев А.М. Теория криминологии и социальная практика.- М., 1985.







оставить комментарий
страница1/5
Дата15.10.2011
Размер1,11 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
плохо
  1
не очень плохо
  1
средне
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх