Программа вступительного экзамена (комплексное тестирование) для абитуриентов Белгородского государственного университета, поступающих на педагогический icon

Программа вступительного экзамена (комплексное тестирование) для абитуриентов Белгородского государственного университета, поступающих на педагогический


5 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа вступительного экзамена Москва 2011...
Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению «История»...
Программа вступительного экзамена...
Концепция вступительного испытания...
Программа вступительного экзамена по географии (для абитуриентов...
Методические указания по подготовке и сдаче вступительного экзамена по специальной дисциплине...
Программа вступительного испытания по литературе для абитуриентов, поступающих...
Программа вступительного экзамена по обществознанию для абитуриентов...
Программа для поступающих в магистратуру по специальности 1-23 80 07 «политология»...
Программа по русскому языку для поступающих...
Программа по русскому языку для поступающих...
Программа вступительного экзамена воронеж 2011 пояснительная записка...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ГОУ ВПО НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ


ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

(комплексное тестирование)

для абитуриентов Белгородского государственного

университета, поступающих на педагогический

факультет и имеющих среднее специальное образование

(педагогическое)


Белгород – 2011


«Утверждаю»

Декан педагогического факультета

_______________ В.В. Демичева


ПРОГРАММА

^ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА


Направление подготовки 050100 Педагогическое образование


Программа разработана доцентами кафедры педагогики

и методики начального образования Аматовой Г.М., В.В. Демичевой, Т.В. Яковлевой, ст. преп. Н.В. Курдяевой; доцентом кафедры дошкольной педагогики и психологии Л.В. Шинкаревой, ст преп. И.В. Максимовой, зав. кафедрой изобразительного искусства А.П. Даниленко, зав. кафедрой

специальной педагогики и психологии Л.В. Годовниковой


Программа утверждена на заседаниях кафедры педагогики

и методики начального образования, дошкольной педагогики и психологии, изобразительного искусства, специальной педагогики и психологии «___12__» января __________ 2011 г.,

протокол № __5___


Зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ________________ Г.М. Аматова

Зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии

Л.Н. Волошина

Зав. кафедрой изобразительного искусства

А.П. Даниленко

Зав. кафедрой специальной педагогики и психологии

Л.В. Годовникова


Белгород - 2011


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Национальный исследовательский университет «БелГУ» осуществляет прием выпускников педагогических колледжей на педагогический факультет по направлению 050700.62 Педагогика:

1 Профессионально-образовательный профиль «Начальное образование»

2.Профессионально-образовательный профиль «Управление дошкольным образованием».

3.Профессионально-образовательный профиль «Изобразительное искусство»

По направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое)

образование:

Профессионально-образовательный профиль «Логопедия»


Абитуриенты сдают комплексное тестирование, включающее следующие дисциплины.

По направлению «Начальное образование» - педагогика, русский язык с методикой его преподавания, математика с методикой его преподавания.

По направлению «Управление дошкольным образованием» - русский язык, дошкольная педагогика, дошкольная психология..

По направлению «Изобразительное искусство» - русский язык, спецдисциплины.

По направлению «Логопедия» - русский язык, специальная педагогика, специальная психология.

По каждой дисциплине максимальное количество баллов – 100, таким образом, за три экзамена абитуриент может получить 300 баллов. Если абитуриент по какому-либо предмету получил менее 20 баллов, он не поступает на педагогический факультет.

Программа вступительных экзаменов подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом гуманитарного образования с учетом обязательного минимума содержания образования для средних специальных (педагогических) учреждений.

^ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Содержание программы

1.Раздел «Фонетика». Предмет фонетики. Классификация звуков русского языка. Согласные и гласные, их акустические и артикуляционные различия. Классификация согласных звуков по месту и способу образования, уровню шума (сонорные и шумные), по участию или неучастию голоса (звонкие и глухие), по твердости/мягкости и по другим признакам. Классификация гласных звуков. Фонетические чередования согласных звуков, различающихся по глухости/звонкости, твердости/мягкости, месту и способу образования, долготе/краткости, чередования согласных с нулем звука. Предмет орфоэпии. Значение орфоэпических норм. Стили произношения.

2.^ Раздел «Орфография». Разделы русской орфографии. Орфограмма. Типы орфограмм. Передача буквами фонемного состава слов и морфем. Принципы орфографии: фонематический, традиционный, фонетический. Вопрос об основном принципе этого раздела. Дифференцирующие написания. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописных и строчных букв. Современные орфографические словари и справочники. Основные орфограммы.

^ 3. Раздел «Лексикология». Понятие о лексике. Слово как единица языка. Лексическое значение слова и понятие. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Типы переноса значения. Типы лексических значений. Омонимы, их типы. Разграничение омонимии и многозначности. Пути возникновения омонимов. Системная организация русской лексики. Синонимы. Типы синонимов. Синонимический ряд. Роль синонимов в речи. Антонимы, их типы.

^ 4. Раздел «Словообразование». Словообразование и морфемика как разделы языкознания. Морфемика. Словообразование. Предмет словообразования, понятие производности. Способы словообразования. Морфологическое словообразование. Неморфологические способы словообразования.5. Раздел «Морфология». Части речи как лексико-грамматические классы слов. Принципы выделения частей речи; учение о частях речи в русской грамматической науке. Имя существительное как часть речи; его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Лексико-грамматические разряды имен существительных: существительные собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные. Категория рода имен существительных. Категория числа имен существительных. Категория падежа имен существительных. Способы выражения падежа. Система падежей в современном русском языке. Основные значения падежей. Способы определения падежей. Склонение имен существительных. Имя прилагательное как часть речи; его категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Лексико-грамматические разряды прилагательных: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Краткие формы качественных прилагательных. Имя числительное; его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Разряды числительных. Количественные числительные как основной разряд числительных, их история. Местоимение как часть речи; его признаки. Разряды местоимений по значению, их употребление в речи. Глагол как часть речи, особенности глагола, спрягаемые и неспрягаемые формы глагола, инфинитив. Категория вида глагола. Глаголы переходные и непереходные. Категория наклонения глагола. Категория времени. Категория лица глагола. Спряжение глаголов. Типы спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Способы определения спряжения. Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и прилагательного у причастий. Причастия действительные и страдательные, настоящего и прошедшего времени, их образование. Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. Наречие как часть речи; его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Разряды наречий по значению и образованию. Вопрос о словах категории состояния как особой части речи. Общекатегориальное значение слов данной части речи, их морфологические и синтаксические свойства. Служебные части речи. Предлог как часть речи. Функция предлогов в речи. Союз как часть речи. Функции союзов в речи. Разряды союзов по структуре. Классификация союзов по выражаемым ими отношениям. Частица как часть речи. Функции частиц. Разряды частиц по значению.Переход слов из одной части речи в другую как один из способов пополнения лексико-грамматических классов слов

^ 6. Раздел «Синтаксис» Предмет синтаксиса. Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица. Форма и значение словосочетания. Виды подчинительной связи слов в словосочетании. Классификация словосочетаний по характеру главного слова. Предложение как основная синтаксическая единица. Грамматическая основа предложения. Понятие о главных и второстепенных членах предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его типы. Глагольное сказуемое; простое глагольное сказуемое неосложненное и осложненное. Глагольное составное сказуемое. Именное составное сказуемое. Понятие о связках, типы связок в русском языке. Второстепенные члены предложения. Принципы классификации второстепенных членов предложения. Разряды второстепенных членов предложения. Понятие о детерминантах. Виды детерминантов. Определение, его виды и способы выражения. Приложение. Дополнение, его виды и способы выражения. Обстоятельство, его виды и способы выражения. Способы разграничения второстепенных членов предложения. Односоставные предложения как особый тип простого предложения. Общее понятие об осложненном предложении. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. Средства обособления. Условия обособления. Полупредикативная связь в простом предложении. Предложения с полупредикативными обособленными членами. Предложения с уточняющими и присоединительными членами. Вводные слова и предложения, их классификация по функции. Сложное предложение как синтаксическая единица. Сложносочиненные предложения, их структурно-семантические признаки. Виды сложносочиненных предложений. Роль сочинительных союзов в формировании смысловых отношений между предикативными частями сложносочиненного предложения. Сложноподчиненные предложения, их структурно-семантические признаки. Принципы классификации сложноподчиненных предложений. Бессоюзные сложные предложения, их структурно-семантические признаки. Предложения с прямой и косвенной речью как способы передачи чужой речи. Понятие текста. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их основные функции и употребление.

ЛИТЕРАТУРА

Учебники и справочники:

  1. Краткий справочник по современному русскому языку/ Л.Л. Касаткин, Е.В. - М., Академия. - 2010.

  2. Павлюкович В.Б., Дёмичева В.В. Синтаксис русского языка: Учебное пособие. – Белгород, 2008.

  3. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для посткпающих в вузы.- М., 2009.

  4. Русский язык: В 2-х ч./ М.Р. Львов, Н.В. Костромина, Л.П. Крысин и др.; Под ред. Л.Ю. Максимова. – М., 2009.

  5. Современный русский язык: В 3-х ч./ В.В. Бабайцева, В.В. Иванов, Л.Ю. Максимов и др. - М., 2009.

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ АБИТУРИЕНТОВ

Оценивание проходит по 100-балльной системе. Каждое правильно выполненное задание – 5 баллов. Каково количество правильных заданий - такое количество баллов. Если абитуриент выполнил менее 20% заданий - получает оценку неудовлетворительно.

^ ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тест 1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

  1. щадить

  2. заняться

  3. ценить

  4. щелкать


Тест 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

  1. на тОрте

  2. премИровать

  3. просвЕрлит

  4. шАсси


Тест 3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

  1. пом…гать, д…кумент, безотл…гательный

  2. изл…жение, д…рижировать, д…лекая

  3. в…новатый, пов…р, вбл…зи

  4. акв…рельный, з…ря, ук…ротить


Тест 4. В каком предложении вместо слова логичный нужно употребить слово логический?

  1. Вполне логичный вывод сделал Иван из произошедших событий.

  2. Поступки его были продиктованы здравым смыслом и казались вполне логичными.

  3. Логичные рассуждения при доказательстве теоремы привели к неожиданному результату.

  4. Его ответ были логичным и вполне убедительным.

Тест 5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

  1. пылесошу

  2. свыше четырех тысяч метров

  3. несколько яблок

  4. обгрызанный

Тест 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Несомненно (1) есть великие люди, рядом с которыми все кажутся мелкими (2) однако (3) поистине (4) велик тот, с кем каждый чувствует себя великим.

  1. 1,2,3,4

  2. 2,3

  3. 3

  4. 1,2



Программа по методике обучения

русскому языку и литературному чтению

Методика преподавания русского языка – одна из важнейших учебных дисциплин в педагогическом образовании учителей начальных классов. Задача педагогического заведения состоит в том, чтобы вооружить будущего учителя начальной школы теми теоретическими положениями, на которых базируется современная методика обучения русскому языку, а также практическими умениями т навыками, необходимыми для обучения младшего школьника. Неслучайно в комплексный экзамен включены задания и вопросы по методике русского языка.

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. Общие вопросы методики русского языка


Методика русского языка как наука. Связь методики с другими дисциплинами. Содержание курса русского языка в начальной школе. Программы и учебники по русскому языку, пособия, дополняющие их. Основные концепции изучения русского языка. Лексико-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку. Типы уроков русского языка.

^ РАЗДЕЛ 2. Методика обучения грамоте


Обучение грамоте как особая ступень овладения первичными умениями письма и чтения. Задачи обучения грамоте. Учебно-методические комплекты по обучению грамоте. Методы обучения грамоте, их классификация. Психологические и лингвистические основы обучения грамоте в современной школе. Процесс обучения грамоте. Основные виды занятий в период обучения грамоте. Типы и структура уроков обучения грамоте, интегрированные уроки. Механизм чтения. его составляющие. Формирование навыка чтения, основные этапы. Формирование каллиграфического навыка, основные этапы. Методы и приемы обучения чтению и письму в период обучения грамоте. Обучение грамоте на основе индивидуальных особенностей учащихся. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.


^ РАЗДЕЛ 3. Методика чтения и литературы


Пропедевтический и основной этап литературного образования младших школьников. Методы и приемы обучения чтению. Программы по классному чтению. Характеристика учебных книг по чтению и литературе. Типы уроков чтения. Структура урока чтения и литературы. Качества навыка чтения, работа над их развитием. Литературоведческие основы анализа художественного произведения. Работа над пониманием текста. Обучение выразительному чтению. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. Современные методики обучения чтению. Контроль и учет знаний и навыков по чтению. Методические закономерности работы с художественным текстом в начальных классах. Особенности работы над произведениями разных жанров. Анализ содержания литературного произведения в единстве с его художественными особенностями. Творческие работы учащихся в связи с чтением художественных текстов. Самостоятельная работа на уроках чтения. Формирование культуры чтения.

Внеклассное чтение – составная часть программ по литературному чтению. Задачи, содержание, методы обучения. Этапы обучения внеклассному чтению. Основные требования к отбору детских книг. Типология уроков внеклассного чтения.

^ РАЗДЕЛ 4.Методика изучения языковой теории и правописания


Научные основы методики преподавания языковой теории в начальной школе. Задачи обучения грамматике и правописанию. Содержание и система обучения русскому языку. Воспитательные и развивающие возможности учебного предмета «русский язык». Формирование языковых понятий. Изучение закономерностей и структуры языка. Методы изучения русского языка в школе. Программы и учебные пособия по русскому языку. Требования к современному уроку русского языка. Типы уроков русского языка. Каллиграфические минутки на уроках русского языка. Оборудование урока русского языка.

Методика изучения фонетики и графики в начальной школе. Методика изучения состава слова и словообразования. Лексическая работа в курсе русского языка в начальной школе. Методика изучения орфографии. Орфограммы, изучаемые в начальной школе. Условия формирования орфографического навыка. Методика работы над орфографическим правилом. Методы и приемы изучения орфографии. Диктанты, методика их проведения и классификация. Методика изучения морфологии. Части речи, изучаемые в начальной школе. Грамматический разбор в начальной школе. Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации. Работа по развитию связной речи на уроках русского языка. Контроль и учет знаний по русскому языку. Внеклассная работа по русскому языку.


^ РАЗДЕЛ 5. Методика развития речи


Научные основы методики развития речи. Развитие мышления – основа речевых упражнений. Задачи и пути развития речи младших школьников. Требования к речи учащихся. Стилистическая работа в системе развития речи. Формирование произносительной культуры. Методика работы над словарем. Синтаксическая работа в системе развития речи. Методика работы над связной речью. Текст в системе обучения русскому языку в начальной школе. Методика обучения пересказу и рассказыванию. Методика проведения уроков изложений. Методика проведения уроков сочинений, типы сочинений. Речевые ошибки и пути их предупреждения.


Литература для подготовки к экзамену


  1. Кустарева В.А. и др. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М.: Просвещение, 1975.

  2. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русскому языку в начальных классах. М.: Академия, 2002.

  3. Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. М.: Просвещение, 1999.

  4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1975.

  5. Методика обучения русскому языку в начальных классах. Учебное пособие для студентов пединститутов / Сост. Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов и др. М.: Просвещение, 1998.

  6. Методика обучения русскому языку: Учебное пособие для пед. училищ/ Сост. В.А. Кустарева и др. М.: Просвещение, 1982.

  7. Методика обучения грамоте /Сост. Т.П. Сальникова. Учебно-методическое пособие для пед. учебных заведений. М.: Академия, 2001.

  8. Методика обучения чтению. грамоте /Сост. Т.П. Сальникова. Учебно-методическое пособие для пед. учебных заведений. М.: Академия, 2001.

  9. Методика преподавания грамматики и правописания и развития речи /Сост. Т.П. Сальникова. Учебно-методическое пособие для пед. учебных заведений. М.: Академия, 2002.

  10. Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы. М., 2005.

  11. Речь. Речь. Речь. Книга для учителя./ Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1990.

  12. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов пед. уч. заведений./ под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1994.

  13. Светловская Н.Н. и др. Обучение детей чтению. – М.: Прсвещение, 1999.

  14. Стручаева Т.М. Опорные конспекты по методике преподавания русского языка в начальных классах. – Белгород, 1998.


^ ОБРАЗЕЦ ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА

Задание 1. Дополните предложение:

На уроках письма в 1 классе используются следующие 4 метода обучения каллиграфии:

ритмический, …, …

генетический,

линейный.


Задание 2. Перечислите этапы обучения внеклассному чтению в начальной школе.

^ Подготовительный, начальный, основной, заключительный.


Задание 3. Приведите примеры заданий по технике чтения во 2 классе для этапа речевой разминки (фонетической зарядки), используя современные приемы технологии динамического чтения.

«Фотографирование», чтение «разведка», чтение «спринт», работа с таблицами Шульте и Швайко, чтение с подсчетом слов, работа с буквенными и цифровыми пирамидками.


Задание 4. Приведите примеры упражнений со словарными (трудными) словами.

Толкование слова, знакомство с его этимологией, подбор однокоренных слов, усвоение сочетаемости слов, наблюдения над синонимами, антонимами, фразеологизмами, многозначными словами; работа с пословицами и поговорками, составление словосочетаний и предложений, текстов с данным словом.


Задание 5. Верно ли, что за обучающее сочинение в начальной школе нельзя ставить двойку?

Да, нельзя, так как сочинение является обучающим.


^ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ И

МЕТОДИКЕ ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Экзамен по теоретическим основам и методике преподавания начального курса математики является интегрированным и опирается на дисциплины «Теоретические основы математики» и «Методика преподавания математики», изучаемые в педагогических колледжах. Поскольку обучение математике в начальных классах в настоящее время возможно по различным программам и учебникам, то содержание начального математического образования в большей степени следует направлять на интеллектуальное развитие детей, на формирование у них культуры и самостоятельности мышления.

В сложившихся условиях учителю начальных классов необходимо владеть технологиями обучения, обеспечивающими развитие детей средствами математики, что значительно сложнее, чем просто обучать младших школьников счету или решению простых арифметических задач. Современный учитель должен знать научные основы тех понятий и представлений, с которыми встречаются дети в начальном курсе математики.

В свете вышеизложенного содержание программы вступительного экзамена нацелено на проверку владения абитуриентом не только основными математическими понятиями, но и методическими приемами использования этих понятий в начальном математическом образовании. Только при комплексном рассмотрении математических и методических приемов студенты получают представление о логике построения различных программ по математике и об особенностях формирования математических понятий у детей младшего школьного возраста.

Всего в программе выделено 10 тем, которые в большей или меньшей степени имеют выход в содержание начального курса математики. Даже удовлетворительное усвоение абитуриентом данной программы вполне дает ему право на сокращенный срок обучения по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профессионально-образовательный профиль «Начальное образование».


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТОВ


85-100 баллов – соответствует отметке «5» (90-100 % выполненных заданий);

70-84 баллов – соответствует отметке «4» (70-89 % выполненных заданий);

55-69 баллов – соответствует отметке «3» (50-69 % выполненных заданий).


^ Содержание блока «Теоретические основы и методика преподавания

начального курса математики»






Скачать 1,08 Mb.
оставить комментарий
страница1/6
Дата28.09.2011
Размер1,08 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
не очень плохо
  1
средне
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх