«Осложненные предложения» icon

«Осложненные предложения»


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Семантически осложнённые предложения с атрибутивными вторично-предикативными структурами в...
Вкачестве ответов на данные вопросы мы получим то...
Урок русского языка «Повторение по теме «Синтаксис»...
Лекции: Категории предложения. Синтаксическая парадигма предложения...
Второстепенные члены предложения. Определение...
Задания для повторения 10-11 классы сложноподчиненные предложения. Задания первого уровня...
Эластичность предложения Коэффициент эластичности предложения по цене самого товара показывает...
Какую ситуацию на рынке можно назвать равновесием? Мы знаем...
Контрольная работа По курсу: Экономика. Зачетная книжка...
Рекомендации по написанию коммерческого предложения...
Домашнее задание по русскому языку для 8-в класса Однородные члены предложения...
А, союз. Соединяет предложения или члены предложения, выражая противопоставление, сопоставление...



Загрузка...
скачать
Осложненные предложения

Конспект интегрированного урока в 8 классе

Новикова Ирина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы

МОУ Новосельской СОШ
Большесельского МР Ярославской области

Урок по теме «Осложненные предложения». (2 часа)

Цель занятия: обобщить знания по теме «Осложненные предложения» на материале рассказа А. П. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

Задачи занятия

Образовательные:

  • познакомить учащихся со своеобразием платоновского рассказа;

  • учить обобщать прочитанное, услышанное;

  • систематизировать и обобщить знания учащихся об осложненных предложениях;

Воспитательные:

  • формировать навыки совместной деятельности, самоанализа, самооценки;

  • формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Развивающие:

  • развивать умения синтеза, анализа, сравнения;

  • развивать устную и письменную речь школьников.

Форма занятия: интегрированный урок.

Тип занятия: повторение, обобщение изученного материала.

Оборудование: выставка книг А.П. Платонова, портрет писателя, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, портрет композитора Ф. Шуберта, иллюстрация памятника А.С. Пушкину в Москве, запись музыки Шуберта (песня «Шарманщик» из цикла «Зимняя дорога»).

Литература: текст произведения А.П. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

^ Подготовка к занятию: учащиеся должны прочитать произведения Платонова: «Июльская гроза», «Сухой хлеб», «Никита», «Разноцветная бабочка», «Неизвестный цветок», «Третий сын», «На заре туманной юности», «Фро», «В прекрасном и яростном мире» и др.
^

Конспект урока

П. – Прочитайте, пожалуйста, эпиграф к уроку.

У. – Открывая истинный смысл жизни, нельзя не радоваться.


(А. Платонов)

П. - Согласны ли вы с этим утверждением?

- Что сегодня может радовать вас?

Запишите эпиграф. Сделайте синтаксический разбор этого предложения (один ученик у доски).

У. – Предложение повествовательное, невосклицательное, односоставное, безличное, сказуемое выражено словом категории состояния инфинитивом, осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, полное, распространенное.

П. – Какова роль обособленного члена предложения?

У. – Автор использует его, чтобы сделать речь образной, яркой, эмоциональной.

П. - Сегодня на уроке мы уже начали работу по обобщению знаний об осложненных предложениях, а продолжим, используя материал рассказа А. П. Платонова «Любовь к жизни, или Путешествие воробья». Попробуем понять основную мысль текста, постичь замысел автора, обращаясь к композиции, системе образов, языку произведения. Прежде чем прочитать одни из эпизодов рассказа послушайте небольшое сообщение о Платонове.

Сообщение ученика.

У. - Андрей Платонович Платонов родился в 1899 году на окраине города Воронежа в семье железнодорожника. Настоящая фамилия его Климентов. Подписывать свои произведения он стал именем отца, старого паровозного машиниста. Учился Платонов в церковно-приходской школе, затем в городском училище. В 15 лет начал работать. Еще подростком писал стихи, которые печатались в местных газетах и журналах. Одновременно писал прозу, критические статьи, очерки. Работал журналистом в Воронеже. Участвовал в гражданской и Великой Отечественной войне. С сентября 1942 года до конца войны находился на фронте. В последние годы жизни Платонов, несмотря на тяжелую болезнь, много работал: писал киносценарии, рассказы, обрабатывал народные сказки. Его перу принадлежат такие произведения, как «Неизвестный цветок», «Третий сын», «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире», «Цветок на земле» и др. Платонов всегда хотел, чтобы каждый человек, читая его произведения, мог сказать: «Мы ни одни на свете, есть те, которым мы должны помочь!»

П. – Именно на умении помочь, организовать свою жизнь, быть просто полезным людям, уметь любить свою Родину строятся все произведения писателя. Послушайте, что интересного открыла для себя, как поняла, чему посвящены рассказы и повести Платонова (имя учащегося).

Сообщение ученика.

У. – Андрей Платонович Платонов. Читая его произведения, убеждаешься в том, что писателем он был необыкновенным. Ему никогда не было скучно. Ведь скучно бывает, когда человек еще не умеет по – настоящему видеть людей, какие – то вещи, самого себя. А писатель Платонов умел видеть все по – своему. Он знал, что для этого надо смотреть вокруг не спеша и с любовью. Все живое раскроется под таким взглядом и потянется навстречу человеку. Нужно только быть внимательным, нужно внимать все вокруг. Андрей Платонов и его герои мечтали о жизни в родном и добром к человеку громадном мире. Для этого, считает автор произведений, нужно быть самому добрым и деятельным в отношении к этому миру, отдавать ему себя, а не только брать у него. Для Платонова особенно дорога мысль, что жизнь не есть стремление к удовольствиям, а трудное и радостное дело. Книги писателя пробуждают и делают острее чувство Родины, будь это вся наша страна, родной дом, город, село, семья. Будь то мать, отец, бабушка, дед, братья и сестры. Сюда включает Андрей Платонов свою первую учительницу. Родина у платоновских героев не там, где можно жить припеваючи, ничего не делая, а там, где человек своим трудом делает жизнь счастливой. Отношение к жизни было серьезным и глубоким. Писательская цель – открыть людям истинный смысл и правду жизни. Сказать по правде, Платонова читать не легко. В его слово надо вчитываться, не спеша, и тогда откроется чудесный мир платоновских произведений.

П. - В качестве еще одного эпиграфа я предлагаю послушать песню «Шарманщик» из цикла «Зимняя дорога» Ф. Шуберта. Цель музыки – трогать сердца, - писал когда – то Ф. Шуберт. Австрийский композитор родился в 1797 году. Он явился создателем около 600 романтических песен – романсов. Шуберт сочинял музыку на стихи Ф. Шиллера, И. В. Гете, Г. Гейне… В его коллекции более 9 симфоний. Наиболее известна так называемая «Неоконченная», появившаяся у композитора в 1822 году. Писал Ф. Шуберт миниатюры лирико - психологического содержания. Особое место заняли песенные циклы: «Прекрасная мельничиха» (1823) и «Зимний путь» (1827). Немало вальсов, фантазий, экспромтов (звучит музыка).

Знакомство с текстом.

П. – А теперь самое время познакомиться с отрывком из рассказа А. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» (читает учитель).

«В глубине зимы, близ полуночи, началась однажды поземка. Старик играл последней вещью «Зимнюю дорогу» Шуберта и собирался затем уходить на покой. В тот час из середины ветра и снега появился знакомый седой воробей. Он сел тонкими, ничтожными лапками на морозный снег; потом походил немного вокруг футляра, задуваемый по всему телу вихрями, но равнодушный к ним и безбоязненный, - и перелетел внутрь футляра. Там воробей начал клевать хлеб, почти зарывшись в его теплую мякоть. Он ел долго, наверно целых полчаса времени; уже метель почти полностью засыпала снегом помещение футляра, а воробей все еще шевелился внутри снега, работая над своей пищей. Значит, он умел наедаться надолго. Старик подошел к футляру со скрипкой и смычком и долго ожидал среди вихря, когда воробей освободит футляр. Наконец воробей выбрался наружу, почистился в маленьком снежном сугробе, кратко проговорил что – то и убежал пешком к себе на ночлег, не захотев лететь по холодному ветру, чтобы не тратить напрасно свою силу».

- Какое настроение передано композитором в музыкальном произведении?

- В чем сходство произведения писателя и музыканта?

Беседа по тексту. Жанрово – стилистическая природа текста.

П. - К какому стилю относится текст?

У. - Текст Платонова относится к художественному стилю. С помощью художественный образов автор передает свое восприятие мира, свои чувства, переживания. Языковые средства не просто несут информацию (впечатления от увиденного), но делают это эмоционально, образно, динамично.

П. – Каков тип речи данного отрывка?

У. - Это повествование – сообщение о случае из жизни старика и воробья.

У. – Есть здесь и элемент описания. Это изображение места, времени, обстоятельств, при которых происходят события.

П. – Каков жанр данного текста – повествования? Докажите свое мнение.

У. - Перед нами рассказ. Это небольшое литературное произведение повествовательного типа, в котором речь идет об одном, но важном событии в жизни героя.

П. - Напишем словарный диктант:

Публицистический, эпиграф, описание, композиция, сюжет, художественный, анафора, повествование, цепная, параллельная, рассуждение, экспозиция, научный, идея, описание, инверсия.

  • Назовите слово в словарном диктанте, лексическое значение которого – « тип речи, отвечающий на вопрос ПОЧЕМУ?» (рассуждение)

  • Назовите слово в словарном диктанте, лексическое значение которого – «связь предложений в тексте как бы по цепочке» (цепная).

  • Назовите слово в словарном диктанте, лексическое значение которого – «вступительная часть литературного или музыкального произведения, содержащая мотивы, которые развиваются в дальнейшем» (экспозиция).

  • Назовите слово в словарном диктанте, лексическое значение которого – «повторение слова или группы слов в начале нескольких стихотворных строк» (анафора).

(В словарном диктанте уместна выборочная орфографическая работа).

П. - Очень интересное событие положено в основу рассказа А. П. Платонова. «Старый скрипач – музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска – и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь…» (учитель сам отбирает объем сообщаемого материала по тексту рассказа).

Анализ композиции.

П. – Анализируя композицию, хотелось бы знать ее элементы.

У. – ^ Экспозиция, завязка действия, кульминация, развязка действия, заключение (записывают в тетрадь, 1 – й столбик).

П. – Запишите в тетрадь предложение, которое указывает на экспозицию рассказа Платонова.

У. – ^ В глубине зимы, близ полуночи, началась однажды поземка.

П. – Найдите второстепенные члены предложения. Определите их значение.

У. – В глубине зимы – обстоятельство с пространственным значением.

П. – Правильно. Сравните – в середине зимы – значение времени более точное. Авторское сочетание в глубине зимы – семантически более емкое, в нем значение времени и пространства совмещается с качественной характеристикой. Какое же сочетание слов конкретизирует время действия?

У. – ^ Близ полуночи.

П. – Да. В словосочетании близ полуночи выражена временная неопределенность, в слове полночь – определенность. Время суток автор называет приблизительно, возникает впечатление неопределенности, какой – то таинственности, загадочности… (однажды, как - то раз, когда – то раньше). Таким образом, можно выстроить семантическое поле, или словесный ряд, состоящий из слов, близких по значению: в глубине зимы – близ полуночи – однажды.

  • Как вы понимаете слово поземка? Обратитесь к толковому словарю.

У. – Работают со словарями. «^ Поземка – вьюга, во время которой дует низовой ветер».

П. – Найдите в тексте слова, сочетания слов, которые близки по значению слову поземка.

У. – ^ Из середины ветра и снега – вихрь – метель.

П. – Произведите разбор словосочетания снежный вихрь (схема: прил. + сущ., подчинительное, согласование, именное).

П. – Автор не описывает подробно метель, а лишь отдельными словами, сочетаниями слов передает изменения, которые происходят в природе. Здесь же развиваются и все основные события рассказа. Какое предложение соответствует завязке действия?

У. – ^ В тот час из середины ветра и снега появился знакомый седой воробей.

П. – Назовите глаголы, которые автор использует для описания действий воробья?

У. – ^ Сел, походил, перелетел…

П. – Укажите кульминационный момент в развитии событий

У. – Уже метель почти полностью засыпала помещение футляра, а воробей все еще шевелился внутри снега, работая над своей пищей.

П. - Какие лексико-грамматические средства усиливают противопоставление смысловых частей сложного предложения?

У. – Усиливает противопоставление использование общеупотребительной лексики: метель, снег. Делается это для того, наверное, чтобы нарисовать картину природы.

У. – Глаголы с различными значениями характера протекания действия (засыпала – шевелился) – конец действия – противостояние.

У. – Грамматические средства. Здесь есть употребление сочинительного союза а, что свойственно художественному стилю. Употребление обстоятельственных слов: еще, внутри, почти..., указывающих на последовательность действия.

П. – Выпишите предложение, которое помогает понять развязку происходящих событий (Наконец воробей выбрался наружу, почистился в маленьком снежном сугробе, кратко проговорил что – то и убежал пешком к себе на ночлег, не захотев лететь по холодному ветру, чтобы не тратить напрасно свою силу).

- Назовите изобразительные средства языка, с помощью которых автор создает образ воробья (эпитеты).

У. – ^ Знакомый, седой, тонкими, ничтожными, равнодушный, безбоязненный…(можно выписать во второй столбик).

П. – Выпишите предложение, характеризующее поведение старого музыканта, наблюдавшего за воробьем.

У. – ^ Старик долго ожидал среди вихря, когда воробей освободит футляр.

П. – От чьего лица ведется повествование? Докажите.

У. – От лица автора – рассказчика (^ Старик собирался уходить на покой. Воробей равнодушный к вихрю. Ел долго, наверно полчаса…). Автор как бы видит все, что происходит, сочувствует, переживает, наверное, даже удивляется поведению воробья…

П. – Теперь самое время обратить внимание на синтаксис. Расскажите об осложненных предложениях, используя текст.

- Постройте схему второго предложения (один ученик на доске). Учащиеся находят для характеристики предложения и объясняют постановку знаков препинания при них.

Творческая работа учащихся (возможна в парах).

П. - Сейчас я предлагаю вам написать небольшую творческую работу. Продолжите рассказ по данному началу: «На следующий вечер тот же воробей опять прибыл к памятнику Пушкину…». Подумайте, что могло произойти, каковы действия старого музыканта, воробья, что в это время происходило в природе. Вы должны представить себя авторами этого произведения. (В это время учитель, если есть такая возможность, рисует на доске футляр от скрипки и воробья).

После написания работ можно зачитать одну – две и обязательно озвучить авторский текст: «На следующий вечер тот же воробей опять прибыл к памятнику Пушкину; он сразу же опустился в футляр и стал клевать готовый хлеб. Старик глядел на него с высоты и чувствовал добро в своем сердце. В тот вечер погода стояла тихая, словно усталая после вчерашней едкой поземки. Наевшись, воробей высоко взлетел из футляра и пробормотал в воздухе небольшую песню…»

П. – Сформулируйте, пожалуйста, основную мысль отрывка из рассказа А. Платонова.

У. - Единение живых существ: старика и воробья.

У. - Человек делает жизнь своим трудом счастливой.

У. - Душевное отношение старика к воробью помогает ему выжить…

(Учитель кратко делает записи вокруг рисунка, обобщая высказывания учеников).

П. – Скажите, ребята, а как может закончиться этот рассказ? Впереди ведь еще ползимы, старик в метель и пургу будет находиться дома. А воробей? Как изменится их жизнь с наступлением весны? Принимаются любые высказывания, даже самые невероятные.

Затем учитель зачитывает текст Платонова со слов «В весенние вечера скрипач выходил играть к памятнику Пушкину…» и до конца, указывая на элемент заключения в рассказе. (В полном объеме произведение может быть прочитано на следующем уроке или на уроке внеклассного чтения).

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: 1. Напишите сочинение – миниатюру: «Зима в моей деревне (селе)», постарайтесь, чтобы в работе было не менее 2 – 3 осложненных предложений. 2. Индивидуальное задание: сделайте рисунки к рассказу или супер - обложку к книге А. Платонова.

Приложение

Творческие работы школьников

  1. На следующий вечер тот же воробей прибыл к памятнику Пушкину. Старого музыканта не было на месте. Воробей долго прыгал, искал старика, но страшная метель прогнала его. Пришлось воробью лететь ближе к жилым домам и искать себе пищу. По дороге он не раз сворачивал в сторону, оглядывался назад в надежде увидеть знакомого человека…(Баркова Ю.)

  2. На следующий вечер погода успокоилась. Воробей снова прилетел к памятнику. Он по – хозяйски прошелся, почирикал, снова забрался в футляр, съел весь хлеб. В это время поднялся ветер, сделалась метель, стало еще холоднее. Воробей не хотел улетать из футляра. Старик подошел, посмотрел на воробья, улыбнулся, прижал его к себе и так пошел, неся смелого воробья…(Фролова В.)

  1. Вечером другого дня воробей прибыл к памятнику Пушкину. Попрыгав вокруг футляра, как бы спрашивая у музыканта разрешения, птица плавно залетела внутрь. Люди, видевшие это, смотрели с увлечением, некоторые бросали хлебные крошки. Метель все усиливалась, становилось холоднее, а воробей спокойно сидел, поглядывая на старика. Когда он наелся, вылетел из футляра, сел на плечо музыканта и стал слушать скрипку…(Урлапова Е.)

Сочинение

Зима в моем селе

Зимнее время года у каждого вызывает чувства, которые ни одному человеку не известны. У кого-то это радость в преддверии Нового года, у кого-то грусть, кто – то просто боится холода, а кто - то ждет, чтобы покататься на лыжах и санках.

У меня зима вызывает чувство восхищения, радости, ведь можно сделать снежных баб, выкопать снежную пещеру, покататься на ледянке. Еще зимой все мое село превращается в ледяной дворец. Как только выглянет солнце, снег сразу же начинает искриться, как будто зажглись гирлянды. На крышах, на деревьях во время оттепели висят сосульки, очень похожие на елочные игрушки. Потом вдруг пойдет снег, укроет теплым пуховым одеялом деревья, кусты, забор и даже собаку, лежащую на снегу и забывшую, что пора идти домой. Накроет машину, хозяин которой уже несколько дней не заводил ее. Снег будет лежать на качелях, про которые уже забыли ребята.

Если выйти в поле, то можно подумать, что ты находишься в снежной пустыне. Оглянешься назад и увидишь, как сначала из одного дома повалит дымок, потом из третьего, и задымится село парком, как теплый хлеб в деревенской печи.

Скоро наступит весна, и мне будет трудно расстаться с зимой. Но что делать! Я скажу ей, чтобы она не печалилась, а на следующий год приходила краше, моложе, румяней.

(Н. Багрова)

Сочинение

Зима в моей деревне

Зима – это чудесное время года. Это сказка трех зимних, морозных месяцев: декабря, января, февраля. Она пришла в мою деревню внезапно. Выпал первый снежок, солнце уже не грело, деревья покрылись инеем, стали дни короче. Наверное, некоторым людям зима не нравиться, но мне она доставляет удовольствие и радость. В морозные дни выйдешь из дому, укутаешься потеплее, а лицо и руки все равно щиплет от мороза. Возьмешь санки и пойдешь с подругой кататься с горы, изваляешься в снегу и приходишь домой вся белая. Зайдешь в дом, разденешься, сядешь у печки и пьешь чай с душистым бабушкиным вареньем. Мне очень нравиться это время года, ведь я живу в деревне, в зимней сказке.

(Е. Смирнова)




Скачать 124,26 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер124,26 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  5
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх