Приказ №218 от «1» сентября 2010 г. Рабочая программа по литературе в 5 классе на 2010-2011 учебный год
| скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение Умётская средняя общеобразовательная школа им. Героя Социалистического Труда П.С.Плешакова Софьинский филиал
^ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Жариковой Елены Анатольевны ^ Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под редакцией В.Я.Коровиной. – М, Просвещение, 2006). Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Цель изучения литературы – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Основные формы работы на уроке – это чтение художественных произведений, беседа, диспут, семинар, лекция. Изучение литературы направлено на достижение следующих задач: - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и сострадания, прекрасного в природе и жизни человека и т.д. Произведения соответствуют федеральному компоненту Госстандарта. Ведущая проблема 5 класса – внимание к книге. Главной идеей программы является системная направленность, т.е. изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом. Учащиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое суждение. В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства. Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение, высказать свое суждение в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устного рассказа или сочинения; особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи. Слово учителя является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения. Данная программа ориентирована на учебник-хрестоматию для 5 класса (авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М, Просвещение, 2010). ^ Введение Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. ^ Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Исполнители фольклорных произведений. Русский народные сказки. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель», «Василиса Премудрая». Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнения. ^ Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». ^ М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру». Роды литературы: эпос, лирика, драма. ^ Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра. И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Эзопов язык. В.А.Жуковский. О поэте. «Спящая царевна», «Кубок». Сходство и различие народных сказок и сказки Жуковского. Баллада. А.С.Пушкин. Детство и учеба в Лицее. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Народная мораль, нравственность, красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Русская литературная сказка А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет. В.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Литературная сказка. Ритм, рифма. М.Ю.Лермонтов. О поэте. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Сравнение, гипербола, метафора, эпитет, аллитерация, звукопись. А.В.Кольцов. О поэте. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь». Поэтизация свободного крестьянского труда. Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место». Народные предания, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Майская ночь, или Утопленница». Фантастика. Юмор. Н.А.Некрасов. О поэте. «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях», «Крестьянские дети». Раздумья поэта о судьбе народа. Поэтический образ русской женщины. Картины вольной жизни крестьянских детей. Эпитет. И.С.Тургенев. О писателе. «Муму». Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Портрет, пейзаж. Литературный герой. А.А.Фет. О поэте. «Весенний дождь». Картина весенней природы. Л.Н.Толстой. О писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов. Сравнение. Сюжет. А.П.Чехов. О писателе. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества. Юмор. Речь персонажей как средство их характеристики. Юмор. ^ Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, И.С.Никитин, А.Н.Майков, И.З. Суриков. Стихотворный ритм. Из литературы XX века И.А.Бунин. О писателе. «Косцы». Эстетическое и этическое в рассказе. Поэтическое воспоминание о Родине. В.Г.Короленко. О писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей. Доброта и сострадание героев повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Портрет. Композиция произведения. А.И.Куприн. О писателе. «Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. С.А.Есенин. О поэте. «Синий май. Заревая теплынь», «Белая береза». Поэтическое изображение родной природы. П.П.Бажов. О писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Положительные качества главного героя, стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка. Сказ и сказка. К.Г.Паустовский. О писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое. С.Я.Маршак. О писателе. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом. Особенности пьесы-сказки. Драма. А.П.Платонов. О писателе. «Никита». Быль и фантастика. Единство главного героя с природой, оптимистическое восприятие окружающего мира. В.П.Астафьев. О писателе. «Васюткино озеро». Поведение героя в лемму. Основные черты характера героя. Становление характера главного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Автобиографичность литературы. «Ради жизни на Земле…» Стихотворные произведения о Великой Отечественной войне. Война и дети. К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», А.Твардовский «Рассказ танкиста». ^ Стихотворные лирические произведения о Родине и родной природе. И. Бунин, А.Прокофьев, Д.Кедрин, Н.Рубцов, Дон Аминадо. ^ Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор. Из зарубежной литературы Р.Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Баллада. Д.Дефо «Робинзон Крузо». Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Х.Андерсен «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Кай и Герда. Помощники Герды. Герда и Снежная королева – противопоставление красоты внешней и внутренней. Победа добра, любви, дружбы. Ж.Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. М.Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы. Внутренний мир героев. Изобретательность в играх. Д.Лондон «Сказание о Кише». Взросление подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа. ^ 102 часа Введение – 1 Устное народное творчество – 10 Развитие речи – 1 Из древнерусской литературы – 2 ^ Из литературы XIX века – 40 Развитие речи – 6 Контрольные работы – 2 Поэты XIX века о Родине и родной природе – 3 Развитие речи – 1 ^ Развитие речи – 5 Контрольные работы – 1 «Ради жизни на Земле» - 2 Произведения о Родине и родной природе – 3 Развитие речи – 1 Писатели улыбаются – 2 Из зарубежной литературы – 10 Подведение итогов - 2 ^
^ В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества изученных писателей; - изученные теоретико-литературные понятия; уметь - воспринимать и анализировать художественный текст; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - определять род и жанр литературного произведения; - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев; - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; - выявлять авторскую позицию; - выражать свое отношение к прочитанному; - выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - владеть различными видами пересказа; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. ^
Аудикассеты:
Кинофильмы:
Диафильмы:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 