Рабочая программа модуля (дисциплины) «Дидактика высшей школы» направление (квалификация) icon

Рабочая программа модуля (дисциплины) «Дидактика высшей школы» направление (квалификация)



Смотрите также:
Рабочая программа учебной дисциплины «Дидактика высшей школы»...
Программа дисциплины (модуля) Религиоведение код по уп и наименование дисциплины Направление...
Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» Направление 040400...
Рабочая программа дисциплины (наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...
Рейтинг-план учебной дисциплины «Дидактика высшей школы» тпу 1 21/01...
Рабочая программа по дисциплине «Педагогическое и деловое общение» (наименование дисциплины) для...
Рабочая программа дисциплины (модуля) Методика преподавания юриспруденции в высшей школе...
Рабочая программа модуля (дисциплины) история...
Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Профессиональная риторическая...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Теория вероятности...
Рабочая программа дисциплины петрофизика направление ооп...
Рабочая программа учебной дисциплины «Правовая информатика» Направление подготовки: 030900...



скачать
УТВЕРЖДАЮ

Директор института

___________(ФИО)

«___»_____________201___ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ)

«Дидактика высшей школы»


НАПРАВЛЕНИЕ (квалификация) ДОП _«Преподаватель высшей школы»

КВАЛИФИКАЦИЯ: Преподаватель высшей школы

БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2009 г.

КУРС____1___ СЕМЕСТР __2______

ПРЕРЕКВИЗИТЫ: «Педагогика»

КОРЕКВИЗИТЫ: Дисциплины «Педагогическая психология высшей школы», «Интерактивные технологии обучения», «Теория и практика педагогических измерений».

^ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:

Лекции 8 час.

Лабораторные занятия 10 час.

АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ - 18 час.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - 18 час.

ИТОГО - 36 час.

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: очная

ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ: Экзамен

ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ: кафедра Инженерной педагогики, ИДНО

РУКОВОДИТЕЛЬ ДОП - профессор М.Г. Минин

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ - доцент Э.Н. Беломестнова


2010_г.


1. Цели освоения дисциплины

Цели:

  • подготовить слушателей к планированию и организации эффективного процесса обучения студентов вуза,

  • развивать способность планировать и реализовать учебную и методическую работу в высшей школе в контексте проблем модернизации ВПО,

  • развивать педагогическую культуру преподавателя.

^ 2. Место модуля дисциплины в структуре ООП

Учебный курс «Дидактика высшей школы» разработан в соответствии с государственными требованиями, определяющими параметры дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы».

Обязательный минимум содержания образовательной программы включает раздел «Технологии профессионально - ориентированного обучения» (СП 02). Раздел содержит модули, посвящённые проблемам дидактики высшей школы, современным образовательным технологиям, методам организации самостоятельной работы студентов, методам и приемам оценки качества образования и качества образовательного процесса.


Курс «Дидактика высшей школы» изучается параллельно с такими дисциплинами, «Информационные технологии в науке и образовании», «Педагогическая психология высшей школы», «Интерактивные технологии обучения», «Теория и практика педагогических измерений», «Технологии создания электронных учебных пособий».


^ 3. Результаты освоения дисциплины

В процессе освоения дисциплины у слушателей развиваются следующие компетенции:

  1. Способность оценивать собственную педагогическую деятельность, формировать программу профессионального роста, критически анализировать себя и собственную деятельность с целью личностного развития;

  2. Способность проектировать и реализовать учебный процесс на основе использования современных образовательных технологий направленных на формирование компетенций выпускников, планируемых в качестве целей образовательной программы и результатов обучения;

  3. Способность планировать и реализовать эффективную учебно - методическую деятельность;

  4. Способность организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся на основе педагогического менеджмента и принципов активного обучения.


В результате освоения дисциплины слушатели будут знать:

  • понятийную систему дидактики, законы и закономерности, определяющие эффективность процесса обучения (З.1),

  • историю становления дидактики и её место в структуре знаний (З.2),

  • особенности принципов дидактики высшей школы и правила их реализации(З.3),

  • этапы развития технологического подхода в образовании, (3.4)

  • принципы классификации педагогических технологий (3.5),

  • классификацию и особенности репродуктивных и продуктивных методов обучения (З.6),

  • специфику различных форм организации учебного процесса (З.7),

  • спектр средств обучения и контроля (З.8),

  • современные подхода к оценке качества учебных занятий и принципы конструирования учебного занятия (З.9),

  • требования к структуре и содержанию учебников нового поколения (3.10).
^

Слушатели будут уметь:


  • оперировать базовыми понятиями дидактики (У.1) ,

  • характеризовать образовательную модель выпускника в соответствии с требованиями ФГОС ВПО (У.2),

  • планировать образовательные результаты учебного занятия в логике компетентностного подхода (У.3),

  • разрабатывать дидактический процесс учебного занятия (У.4),

  • планировать характер познавательной деятельности студента на занятии (У.5)

  • оценивать особенности жанровой и формальной рубрикации учебных изданий (У.6).

Слушатели будут владеть

  • навыками анализа учебных занятий и оценки стиля преподавательской деятельности (В.1) ,

  • опытом анализа и оценки дидактического аппарата учебных изданий (В.2),

  • навыками учебного целеполагания (В.3),

  • опытом конструирования учебного занятия (В.4).




  1. Структура и содержание дисциплины


Структура дисциплины представлена в таблице 1.

Таблица 1.

Структура дисциплины

по разделам и формам организации обучения

Название раздела/темы

Аудиторная работа (час)

СРС

(час)

Колл,

Контр.Р.

Итого

Лекции

Практ./сем.

Занятия

Лаб. Зан.

1. Введение в дидактику ВШ

4




2

6




12

2. Методы и средства обучения

4




4

8

2*

16

3. Конструирование учебного занятия







4

4

2*

8

Итого

8




10

18

8*

36

*Время на подготовку контрольных заданий входит в объём самостоятельной работы


^ 4.1 Содержание разделов дисциплины

1. Введение в дидактику высшей школы.

1.1 Место педагогики и дидактики в структуре знаний. Имена в истории дидактики: Я.А. Коменский, И.Ф. Гербарт, Д. Дьюи, К.Д.Ушинский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.П.Беспалько и др. Объект, предмет, задачи дидактики. Базовые понятия дидактики: образование, обучение, учение, познание, образовательный процесс.

Типы дидактических систем. Дидактическая задача и дидактические процессы. Законы, закономерности и принципы обучения. Классификация закономерностей обучения. Показатели педагогической культуры преподавателей.

1.2. Принципы дидактики. Принципы образовательного процесса.

Принципы дидактики высшей школы. Правила реализации принципа систематичности и последовательности. Виды наглядности. Принцип доступности. Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.

1.3 Педагогические технологии

Генезис образовательных технологий. Дисциплинарно - ориентированная и проектно - созидательная модели обучения. Государственный образовательный стандарт и педагогическая система университета. Компетентностный подход в образовании.

Формы организации учебного процесса. Лекция. Развитие лекционной формы обучения. Классификация лекций. Проблемная лекция. Практические занятия в высшей школе. Лабораторная дидактика.

Самостоятельная работа студентов. Типы СРС. Информационно – методическое обеспечение СРС. Организация и контроль самостоятельной работы студентов. Проектно - организованная деятельность студентов.

1.4 Проектирование целей обучения. (Практическое занятие)

Современные подходы к проектированию целей учебной дисциплины. Таксономия учебных целей Б. Блума. Декомпозиция целей обучения, планирование результатов освоения модулей учебного курса.


^ 2. Методы и средства обучения

2.1 Методы обучения. Классификация классических методов обучения. Дидактический потенциал активных методов обучения. Метод Кейс – стадии.

2.2. Средства обучения. Классификация средств обучения. Дидактические функции средств обучения. Учебные издания в структуре средств обучения. Дидактическая классификация учебников.

2.2 Учебные издания нового поколения

Требования к структуре и дидактическому аппарату учебников. Отбор учебного материала: принцип генерализации. Проблема представления знаний в учебнике. Требования к учебному тексту. Критерии быстроты и прочности усвоения знаний. Критерий критической насыщенности.

2.3 Комплексный анализ учебного издания. (Практическое занятие)

Оценка жанровой и формальной рубрикации учебника. Структура и анализ дидактического аппарата учебных изданий. Педагогический дизайн электронного учебного издания. Электронные образовательные ресурсы. Электронный учебник как обучающая система.


^ 3. Конструирование учебного занятия (Тренинг)

Современные подходы к оценке качества учебных занятий. Оценка уровня интерактивности учебного занятия.

Конструирование интерактивного учебного занятия: цели, планируемые результаты, структура, методы и средства. Сравнительный анализ проектов учебных занятий. Определение оптимальной структуры занятия. Разработка сценария взаимодействия преподавателя и студентов. Характеристика познавательной деятельности студентов на занятии.


^ 4.2 Распределение планируемых результатов обучения

по разделам дисциплины

Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения представлено в таблице 2

Таблица 2.

Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения





Формируемые

компетенции





Разделы

1

Введение в дидактикуВШ

2

Методы и средства обучения

5

Конструирование учебного занятия



З.1.

*









З.2.

*









З.3

*









З.4

*









З.5

*









З.6




*






3.7




*






3.8




*






3.9







*



З.10




*






У.1.

*









У.2.

*









У.3







*



У.4







*



У.5




*






У.6




*






В.1.







*



В.2.




*






В.3

*









В.4







*


^ 5. Образовательные технологии

Образовательные технологии, обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения дисциплины, на использование широкого спектра методов обучения.

Специфика сочетания методов и форм организации обучения отражена в матрице (см. табл. 2).

Таблица 2.

Методы и формы организации обучения (ФОО)

ФОО


Методы

Лекц.

Лаб. раб.

Пр. зан./

Сем.,

Тренинг

СРС

К. пр.

IT-методы

*

*







*




Работа в команде




*













Case-studi/

*
















Методы проблемного изложения.

*
















Обучение

на основе опыта




*













Опережающая самостоятельная работа

*

*













Проектный метод













*




Поисковый метод




*




*

*




Исследовательский метод



















Объяснительно- иллюстративный

*


















^ 6. Организация и учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы слушателей (СРС)


Самостоятельная работа слушателей, включает текущую и творческую деятельность слушателей.

    1. ^ Текущая СРС, направлена на углубление и закрепление знаний, развитие практических умений.

Основные направления текущей СРС

1. Работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса,

2. Опережающая самостоятельная работа предполагает предварительное ознакомление с материалом лекции в процессе подготовки опорного конспекта,

3. Подготовка к лабораторным работам, подготовка к контрольной работе, к экзамену.


^ 6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

Проблемная задача – конструирование учебных занятий, обеспечивающих развитие комплекса общекультурных и профессиональных компетенций, соответствующих образовательной модели выпускника по определённому направлению подготовки.

Программа самостоятельной работы слушателей включает работу над индивидуальным учебным проектом.

Индивидуальная программа творческой самостоятельной деятельности формируется в соответствии с характером интересов слушателей и включает следующие направления:

1.Подготовка и презентация сообщений по проблемам дидактики,

2. Посещение и анализ учебного занятия

3. Работа над модулем «Сценарий учебного занятия» междисциплинарного проекта «Проектирование учебного курса».


Темы сообщений (по выбору):

  • дидактическая система Сократа,

  • история отечественной дидактики,

  • система обучения М.В. Ломоносова, школа Л.Н. Толстого,

  • педагогика К.Д. Ушинского,

  • система обучения А.С.Макаренко,

  • дидактический тезаурус,

  • учебный план – модель образовательного процесса и др.

Тема учебного проекта: Сценарий интерактивного учебного занятия (лекции, практического занятия, лабораторного занятия).


Творческие задания:

Задание 1. Охарактеризуйте образовательную модель выпускника университета по определённому направлению подготовки

Задание 2. Оцените вклад учебной дисциплины в достижение результатов освоения ООП.

Задание 3. Спланируйте результаты обучения по модулю учебной дисциплины.

Задания 4. Сравните сценарии учебных занятий. Подготовьте план занятия.

Задание 5. Выполните сравнительный анализ традиционных и электронных учебных изданий. Оцените дидактический аппарат изданий.


^ 6.3.Контроль самостоятельной работы

Результаты самостоятельной работы слушателей являются основой формирования электронного портфолио. Документы портфолио, как составляющей экзаменационной работы, обсуждаются на экзамене.



    1. ^ Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


Литература

Д.В. Чернилевский. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.:ЮНИТИ – ДАНА, 2002. – 437 с.

Э.Н. Беломестнова,И.А. Сафьянников. Практикум по дидактике высшей школы: учебное пособие - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010.-110


Internet- ресурсы

1.Проектируем урок с ИКТ http://wiki.pippkro.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%80%D1%83%D0%B5%D0%BC_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D1%81_%D0%98%D0%9A%D0%A2

2.Преподавание математики http://festival.1september.ru/subjects/1/

3. Мультимедиа ЭОР:

http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=396

http://www.chemistry.ssu.samara.ru/

http://www.chemistry.ssu.samara.ru/chem1/index1.htm

http://www.lib.tpu.ru/fulltext2/m/2010/01/


^ 7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины


Список вопросов и заданий, выносимых на обсуждение в процессе освоения модулей программы

  1. В каком значении употреблял понятие «дидактика» Я.А. Коменский?

  2. Что является предметом исследования дидактики высшей школы?

  3. Дайте краткую характеристику принципов обучения в высшей школе.

  4. Дайте определение понятию «метод обучения» как основному дидактическому понятию.

  5. Раскройте исходные позиции классификации методов обучения.

  6. Какие условия определяют выбор методов обучения?

  7. Почему педагогическая деятельность является организационно-управленческой деятельностью?

  8. Каково место лекции в учебном процессе?

  9. Каковы критерии оценки качества лекции?

  10. Что такое лекция-визуализация?

  11. В чем преимущества лекции вдвоем?

  12. Какова цель практических занятий в высшей школе?

  13. Какие педагогические задачи решаются на семинаре?

  14. Каковы критерии оценки семинарского занятия?

  15. В чем отличие семинара-дискуссии от его традиционной формы?

  16. Какие навыки формируются у студентов в процессе выполнения лабораторных работ?

  17. Какие умения и навыки формируются в процессе самостоятельной работы?

  18. Как связаны новая образовательная парадигма и тенденции развития СРС?

  19. Чем отличается собственно самостоятельная работа студентов от аудиторной самостоятельной работы под контролем преподавателя?

  20. Каковы принципы индивидуализации СРС?

  21. Какие формы самостоятельной работы студентов существуют в вузе?

  22. Назовите наиболее перспективные пути активизации СРС.

  23. Перечислите элементы педагогической системы, определяющие технологию обучения.

  24. Проанализируйте учебный план направления. Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами ООП.

  25. Охарактеризуйте принципы дидактики высшей школы.

  26. Приведите характеристику образовательной модели выпускника определённого направления подготовки.

  27. Приведите характеристику традиционных и инновационных форм организации обучения.

  28. На основании анализа рабочей программы оцените, в какой мере планируемые результаты освоения учебной дисциплины соответствуют логике деятельностного/компетентностного подхода.

  29. Охарактеризуйте принципы конструирования учебного занятия.

  30. Учебники нового поколения. Особенности структуры и дидактического аппарата

  31. Самостоятельная работа студентов. Какие типы СРС реализуются в учебном процессе вуза.

  32. Охарактеризуйте Ваш опыт анализа учебных занятий.

  33. Охарактеризуйте дидактический потенциал активных методов обучения.

  34. Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами учебного плана.

  35. Современные педагогические технологии: формы, методы, средства.

  36. Развитие лекционной формы обучения. Проблемная лекция.

  37. Дидактический потенциал проектно – организованного обучения.

  38. Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами учебного плана.

  39. Инновационные средства обучения и контроля образовательных результатов.

  40. Как отражён компетентностный подход в образовании в ФГОС ВПО.

  41. Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами учебного плана.

  42. Инновационные средства обучения и контроля образовательных результатов.

  43. Как отражён компетентностный подход в образовании в ФГОС ВПО.


Экзаменационная работа включает документы портфолио и ответы на вопросы экзаменационного билета. (См. Приложение «Экзаменационные билеты)


^ 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. – 544 с.

2. Д.В. Чернилевский. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.:ЮНИТИ – ДАНА, 2002. – 437 с.

3. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие. – М.: Академический проспект, 2004. – 432 с.

  1. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М., 1997. – 223 с.

  2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. – М., 1998. – 256 с.

  3. Э.Н. Беломестнова,И.А. Сафьянников. Практикум по дидактике высшей школы: учебное пособие - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010.-110-


Дополнительная литература:

1. В.И. Кузнецов. Принципы активной педагогики. М. 2001.

2. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. Учебное пособие для преподавателей. Москва. 2000. – 100 с.

3. А.Л. Вербицкий. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход. Москва: Высшая школа. 1991.

4. В.П.Беспалько, Ю.Г.Татур Системно- методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Москва: «Высшая школа», 1989.

5. Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учебное пособие / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М., 2002. – 288с.

6. Образцов П.И. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. – Орел, 2004. – 317 с.

  1. Беспалько В.П. Технология обучения с помощью учебника. // Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько. – М., 2002. – С. 218–243.

  2. Буга П.Г. Вузовский учебник: Создание, выпуск, распространение / П.Г. Буга. – М., 1987. – 158 с.

  3. Гречихин А.А. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация: учебно – методическое пособие в помощь автору и редактору / А.А. Гречихин, Ю.Г. Древс. – М., 2000. – 255 с.




    Internet-ресурсы:

1. Лаврентьева Н.Б. Инновационное обучение. Приёмы, методы, технологии / Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. – Барнаул, 2006. – 44 с.: http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v.htm , свободный. – Загл. с экрана. – (27.05.2010).

2. Подходы к разработке учебных курсов по С. Тухи : Реферат статьи: Тухи С. "Убеждения, ценности и идеологии при разработке учебных курсов" (Toohey, Susan. Beliefs, Values and Ideologies in Course Design. In: S. Toohey, Designing Courses for Higher Education (pp. 44-69), Buckingham: SRHE & Open University, 1999) // Краснова Т. Разработка учебной программы курса в стратегии активного обучения : материалы тренинга семинара [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ethicscenter.ru/ed/school2/materials/krasnova.html , свободный. – Загл. с экрана. – (27.05.2010).

3. Максимов Н.И. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно- нормативная база проектирования и реализации : учебно- информационное издание / Н. И. Максимов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 100 c.; То же [Электронный ресурс. – Режим доступа : : www.rguts.ru/files/umo/04_Fed_Zad_Max_Kaz.doc, свободный. –(27.05.2010).

4. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005559//12-29.pdf, свободный – Загл. с экрана.– (11.05.2010).

^ 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

  • комплект мультимедийного оборудования, включающий

компьютеры, объединённые в локальную сеть с выходом в Интернет,

  • Smart Board с проектором.


Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с Государственными требованиями к дополнительной образовательной программе «Преподаватель высшей школы»

Программа одобрена на заседании кафедры Инженерной педагогики

(протокол № 4 от «_24.__» 12___ 2010 г.).


Автор - доцент Беломестнова Э.Н.

Рецензент - к. пед. наук, доцент Михайлова Н.С.








оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер164 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх