«Государственное областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и подростками» icon

«Государственное областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и подростками»


Смотрите также:
«Государственное областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и подростками»...
Справочник методиста...
Памятка по оформлению информационных стендов. 14...
Печатается по решению научно-методического совета оовр...
«Государственное областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и подростками»...
С. З. Ловцова Витебск, 2005...
Задача любого оздоровительного лагеря не только создать условия для отдыха школьников...
«Государственное областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и подростками»...
Краеведение
Особенности профилактики наркомании в детской и подростковой среде 8...
2. международные принципы и особенности международного сотрудничества в сфере социальной работы...
Концепция мероприятия: Объединение для совместного решения социальных проблем Организаторы...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать



Литература


  1. Борисова А. Школа лидера// Воспитательная работа в школе. – 2007. № 4.

  2. Гражданское воспитание (из опыта работы школы-семинара «Инновационные методы обучения в гражданском образовании»): Пособие для педагогов и психологов /Л.Г.Кирилюк, В.В.Величко, Д.В.Гарпиевич, Е.Ф.Карпиевич. – Мн.: Тэхналогія, 2000.

  3. Ижко С.В. Сборы старшеклассников «Лидер» // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. – 2007. - № 7.

  4. Кабуш В.Т. Самоуправление учащихся: Учебное пособие/ ГУО «Акад. последиплом. образования». – 4-е изд. – Мн.: АПО, 2005.

  5. Кашкаров С. Секреты успеха лагеря «Лидер» // Народное образование. – 2006. № 3.

  6. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – Мн.: Выш. школа, 2002.

  7. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения педагогике: Учебное пособие. – Мн.: Выш. школа, 2004.

  8. Колузаева Н.Г. Организация занятий со школьным активом // Классный руководитель. – 2006. - № 4.

  9. Комплекс учебно-демонстрационных игр образовательного процесса «Достижени-Я» для педагогов и детей/ Авт. сост. Волохов А.В., Лубова Т.А., Фришман И.И. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей, детей»).

  10. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учебно-методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – (Воспитание и дополнительное образование детей).

  11. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение, 1981.

  12. Самоуправление в школе/ Сост. Вавуло В.В., Крючкова О.В., Хаткевич О.А. – Мн.: Изд. ООО «Красико-принт», 2002.

  13. Стать лидером: сборник методических материалов / Сост. Шишова Н.В., Фимина Г.В., Эрнепесова Н.Г. – Мн., 2006.

  14. Технология и программы организации семинаров по самоуправлению в детских коллективах /Авт.-сост. Волохов А.В., Фришман И.И. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей, детей»).

  15. Тришкина А. «Я – лидер!»: программа// Дополнительное образование и воспитание. – 2006. № 4.

  16. Шаповалова Н. Обучение команды актива ученического самоуправления// Народное образование. – 2007. № 3.

  17. Шмаков С.А. Волшебное слово «сам». – М.: Мол. гвардия, 1988. – (Для тех, кто работает с пионерами. Библиотечка вожатого).

  18. Эффективное лидерство: практическое пособие для организаторов интерактивных семинаров/ Сост. В.Н.Никонович, О.И.Свидерская. – Мн., 2006.



Из опыта работы областного лагеря детского актива «Лидер»

учреждения образования «Государственное областное объединение

по организации внешкольной работы с детьми и подростками»
^

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ «ШКОЛА ЛИДЕРА»



Школа лидера, как системообразующая форма обучения детского актива области в условиях летнего лагеря, призвана способствовать гражданскому становлению и личностному росту детей и подростков, развитию детского движения и ученического самоуправления в учреждениях образования области.

Занятия в школе актива проводятся ежедневно в течение двух часов (кроме выходных). Построение содержания обучения осуществляется в соответствии с принципами научности и доступности, личностно-ориентированного подхода, оптимальности сочетания видов и средств обучения, его практической направленности и состоит из цикла игро-встреч лидеров детских общественных объединений и представителей органов ученического самоуправления образовательных учреждений области.

Ведущими идеями программы обучения детского актива являются:

  • деятельностный подход в обучении, связанный с включением подростков в планирование, организацию, реализацию и анализ процесса обучения, формированием способностей ребенка к саморазвитию;

  • наличие мотивации в обучении на основе активизации и поддержки детских идей и инициатив, стимулирования социального поиска и творчества, создания благоприятной атмосферы;

  • использование современных технологий педагогического процесса, спектра ролевых позиций ребенка во время обучения, системы индивидуального и коллективного роста участников «Школы лидера».

^ Цель программы: активизация лидерского и творческого потенциала детского движения области, ученического самоуправления, создание единого поля общения и взаимодействия представителей детских и молодежных общественных объединений, органов ученического самоуправления.


Задачи:

  • формирование информационного пространства о деятельности детских и молодежных общественных объединений области и ученического самоуправления;

  • приобретение детьми и подростками знаний, умений и навыков, необходимых для практической деятельности в детских коллективах;

  • раскрытие и развитие лидерских качеств и творческого потенциала подростков, стимулирование процесса самосовершенствования личности;

  • создание условий для содержательного общения и обмена опытом работы представителей детских формирований, для их саморазвития и самореализации.



^ Содержание обучения.

Содержательную основу программы составляет развивающая коллективно-творческая деятельность, включающая цикл групповых занятий и учебных игр, способствующих приобретению и развитию качеств делового лидера, знаний, умений и навыков управленческой, организаторской и коллективной творческой деятельности.

Программа обучения состоит из пяти взаимосвязанных блоков.

  1. Информационный – углубление знаний подростков об ученическом самоуправлении, детских и молодежных общественных объединениях, их значимости в идейном росте и гражданском становлении личности ребенка, программах, проектах и перспективах развития.

  2. Практический – приобретение конкретных умений и навыков практической деятельности в детском коллективе, качеств делового лидера.

  3. Творческий – развитие коллективной и индивидуальной творческой деятельности, социального поиска и творчества.

  4. Исследовательский – изучение и анализ актуальных проблем ученического самоуправления и детского движения области, предполагаемых путей их решения.

  5. Рефлексивный – самоанализ и самооценка участниками обучения своей деятельности и состоявшегося общего взаимодействия, коллективного и индивидуального роста и развития.



^ Средства обучения: деловые, продуктивные, учебно-демонстрационные и организационно-деятельностные игры, панорамы опыта работы и творческих достижений, занятия с элементами тренинга, часы общения и психологической разгрузки, решение проблемных ситуаций, технологии моделирования и проектирования, «Мастерская будущего», «Метаплан», методика «от А до Я» и др. В процессе их проведения подростки выполняют различные ролевые позиции: организатор, исполнитель, лидер, рецензент, аналитик, эксперт, критик, исследователь, разработчик, конструктор, изобретатель, автор проекта.


^ Направления реализации программы.


В процессе работы «Школы лидера»

  • проводится:

  • входная и итоговая диагностика имеющихся и приобретенных знаний и умений организаторской деятельности;

  • мини-исследования актуальных проблем ученического самоуправления, детского движения области и деятельности детских общественных объединений области;

  • творческие игры по созданию благоприятной атмосферы;

  • рефлексия по итогам игро-встреч лидеров;




  • используется индивидуальная система роста каждого участника школы актива (исследователь, испытатель, мастер) с соответствующим цветовым обозначением на визитной карточке (желтый, красный, зеленый) и формированием лидерского круга;




  • организуется участие представителей «Школы лидера» в работе общелагерных органов самоуправления, творческих мастерских «Режиссура игр и затей» и «Бумага и фантазия», пресс-клубе, психологическом практикуме;




  • обеспечивается:

  • информационно-наглядное отражение творческой и рефлексивной индивидуальной деятельности и работы микрогрупп;

  • работа информационно-консультационного пункта «Прямая линия» по вопросам и проблемам деятельности детских формирований и выполнения общественных поручений.

Из числа участников старшего возраста «Школы лидера», имеющих определенный уровень знаний, умений и навыков организаторской деятельности, создается координационный совет. В содержание его деятельности входит:

  • оказание помощи в подготовке и организации занятий в «Школе лидера», деятельности творческих групп;

  • подведение итогов, анализ и оценка работы микрогрупп и выполнения ролевых позиций детьми;

  • наглядная фиксация результатов коллективно-творческой деятельности участников школы актива.


^ Предполагаемые результаты.


Реализация программы обучения детского актива области «Школа лидера» позволит каждому подростку включиться в активное обсуждение проблем и поиск путей развития детского движения и ученического самоуправления, приобрести социальный опыт и навыки демократической культуры, организаторские знания и умения, необходимые для практической деятельности в детском коллективе, развить лидерские способности и социальное творчество, инициативу и самостоятельность.


^ Тематика творческих встреч в «Школе лидера»


10 июня

«Давайте познакомимся!» - организационная встреча представителей детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления учреждений образования области в «Школе лидера».

11 июня

«Я и мы» - тренинговое занятие по развитию коммуникативных организаторских способностей и созданию благоприятной атмосферы.

14 июня

«Я – лидер?!» - игровстреча по выявлению и развитию лидерских качеств подростков, стимулированию самосовершенствования личности.

15 июня

«Выборы» - деловая игра по определению лидеров в детских объединениях и формированию умений коллективной выработки решений.

16 июня

«Команда и работа в ней» - мастер-класс по выработке умений распределять поручения и обязанности в организации и выполнении конкретной деятельности.

17 июня

«Мы – вместе» - открытый диалог с представителями ОС ОО «БРПО» и ОК ОО «БРСМ».

18 июня

«Город мастеров» - творческие мастерские по приобретению умений и развитию навыков художественно-прикладной деятельности и социального творчества.

21 июня

«Коллективный поиск решений» - организационно-деятельностная игра по выявлению проблем в работе детских общественных объединений и органов ученического самоуправления, путей их решения.

22 июня

«Активная гражданская позиция. Что это значит сегодня?» - дискуссионный тематический центр.

23 июня

«Детское самоуправление: миф или реальность» - педагогическая технология «Метаплан».

24 июня

«Мастерская будущего» - педагогическая технология по решению проблемы информационного обеспечения деятельности детских формирований.

25 июня

«Разноцветный мир» - аукцион форм работы детских и молодежных общественных объединений, органов ученического самоуправления.

28 июня

«Слагаемые успеха» - итоговая встреча в «Школе лидера».


Модели реализации программы обучения представителей детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления учреждений образования области «ШКОЛА ЛИДЕРА»


^ Рефлексивный проект «Достижения»


Проект представляет собой реализацию комплекса обучающих игр в «Школе лидера», состоящих из 12 игро-встреч и осваиваемых поэтапно. По итогам проведения занятий происходит индивидуальное осмысление, отображение и самооценка состояния саморазвития участников обучения.

По результатам освоения программы каждый участник заполняет индивидуальную карту «ДостижениЯ», в которой фиксирует состояние своего развития, индивидуальной и коллективно-творческой деятельности в следующих сферах:

  • эмоциональной (конкретные положительные или отрицательные эмоции);

  • сфере потребностей (активное или пассивное состояние, желание к деятельности, саморазвитию);

  • мотивационной сфере (насколько деятельность оказалась личностью значимой);

  • сфере ценностных ориентаций (что явилось личностной ценностью, как обогатился спектр ценностей);

  • сфере интересов (уровень развития интересов, приобретение новых);

  • деятельностной сфере (насколько обогатился опыт деятельности, стимулирование нового вида деятельности или приоритетного);

  • гностической сфере (уровень повышения и углубления знаний, приобретение новых);

  • сфере сознания (произошло ли осознание своей деятельности, самооценка);

  • сфере умений (какие умения приобретены или нет).



Модели фиксирования и оценки продуктивности своего развития (вариант по выбору участниками «Школы лидера»)


  1. «Мой портрет в лучах солнца». Собирается «солнце», в котором каждый лучик отражает результаты конкретных игро-встреч лидеров. При заполнении модели у «солнца» должно получиться 12 «лучиков», на каждом из которых будут зафиксированы достижения участника.

  2. «Дом успеха». По итогам каждого занятия участник вписывает в заранее нарисованную форму домика на каждый «кирпичик» чего он достиг, что узнал нового, интересного, чему научился. Крышей дома могут стать общие позитивные приобретения и успехи по итогам всей программы обучения.

  3. «Открой свою звезду». В конце игро-встречи участник отвечает на вопрос о том, насколько он был активен на занятии. Оценка осуществляется по пятибальной системе, где каждому баллу соответствует звезда определенного цвета, которая вклеивается в общую таблицу с датами и темами занятий: 5 баллов – красная звездочка, 4 – синяя, 3 – зеленая, 2 – желтая, 1 – фиолетовая, 0 – белая.

  4. «Багаж знаний». В ходе реализации программы участник собирает «багаж знаний». Для этой модели он создает символический рисунок человека (возможно самого себя), рядом с которым расположены чемоданчики. В них после каждого занятия вписываются качества, знания и умения, которые участнику удалось приобрести, открыть или развить в себе, пополняя тем самым свой «багаж знаний».

  5. «Паруса достижений». После каждого занятия на символическом изображении корабля (корпус фрегата, каравеллы и т.п.) участник рисует парус соответствующей формы и цвета, отражающих самооценку продуктивности своей деятельности в процессе занятия. По итогам реализации программы собирается 12 разнообразных парусов.

  6. «Гора Достижений». В ходе занятий участник «Школы лидера» «поднимается» на «гору Достижений». Гора – это своеобразный образ, символизирующий итог занятий, достижений подростка. На тропинке, ведущей на вершину горы, участник отмечает свой собственный след, где упоминается обо всем, чему он научился. Количество следов равно количеству занятий. Таким образом, появляется наглядная картинка продвижения участника к своим достижениям.

  7. «Строительство маяка». Для реализации данной модели рисуется изображение маяка, состоящего из «кирпичиков», на которые фиксируются результаты анализа деятельности участника во время игро-встречи. Самое ценностное достижение участника отображается на «огне» маяка.

  8. «Я расту!». Участник рисует картинку – ассоциацию или символ, соответствующий его характеру, деятельности, принципам и т.п., которая разделяется на 12 частей. По окончании каждого занятия участник закрашивает одну из частей картинки определенным цветом, отражающим его настроение и впечатление от занятия:

  • оранжевый – занятие поставило передо мной некоторые вопросы;

  • красный – побудило к размышлению, заставило задуматься;

  • синий – ничего не изменило;

  • желтый – свой собственный вариант впечатления.

  1. «Выбираем свой путь». В основе модели – идея выбора пути, по которому участник движется к своему успеху:

  • первый этап – тропа со «ступенями», каждая из которых отражает отношение участника к занятиям;

  • второй этап – «клумба» или «сад достижений», где участник выражает свое мнение о занятиях с использованием цветописи;

  • третий этап – «гора Достижений», в процессе восхождения на которую отражается уровень развития участника после каждого из проведенных занятий;

  • четвертый этап – «звездное небо», «созвездия» которого олицетворяют результаты всего цикла обучающих игр в «Школе лидера».


Запуск проекта «ДостижениЯ» происходит на первой игро-встрече представителей детских общественных объединений и органов ученического самоуправления.

На итоговой встрече в «Школе лидера» каждый из ее участников представляет выбранный путь достижения успеха и защищает свою модель «ДостижениЯ».

^

Анкетирование в конце занятия в «Школе лидера»



Одной из заключительных процедур каждого занятия является анкетирование.

Участникам предлагается закончить предложения, которые даны в анкете, выразив тем самым свое отношение к происходящему.


Фамилия, имя ______________________________________

Дата заполнения ____________________________________

    1. Во время занятия я понял(а), что …

    2. Самым полезным для меня было …

    3. Я был(а) бы более откровенным(ой), если бы …

    4. Своими основными ошибками на занятии я считаю…

    5. Мне понравилось …

    6. Больше всего мне понравилось, как работал(а)…

    7. На следующем занятии я хотел(а) бы…

    8. На месте ведущего я…


Инструкция для участников.

Будьте откровенны, т.к. ваше мнение поможет ведущему лучше подготовиться к работе, сделать обучение более успешным для вас и всей вашей группы в целом.


^ Рекомендации для ведущего.

Бланки с анкетами целесообразно заготовить заранее. В отсутствии их, текст просто зачитывается, а участники записывают на чистом листе бумаги свои ответы под соответствующими номерами. Все анкеты изучаются, анализируются и на основании этого делаются общие выводы для организации проведения последующих занятий.


^ Психологический комментарий.

Систематическое проведение анкетирования помогает обучающимся выработать прочные навыки ответственного отношения к делу и сами себе. Во-первых, чтобы заполнить анкету, важно активно участвовать в занятии, во-вторых, для этого потребуются определенные навыки самоанализа, в-третьих, участнику необходимо быть достаточно честным и принципиальным, чтобы указать на собственные ошибки и сделать замечания ведущему.


Экспресс-анкета «Ведущие за собой»


Школа актива «Лидер» завершает свою деятельность. Нам хотелось бы знать твое мнение о ее работе. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы. Подписывать анкету не надо.



  1. Какую позицию ты и твои друзья чаще всего занимали на занятиях школы актива? (нужное подчеркни или допиши)

  • организатор

  • активный участник

  • зритель (наблюдатель)

  • твой вариант _________________________________

  1. Какие знания, умения и навыки ты приобрел(а) в школе актива?

_________________________________________________________

  1. Какие занятия оказались самыми интересными и полезными? Почему?

_________________________________________________________

  1. Что не удалось в организации работы школы актива?

_________________________________________________________

Как ты думаешь, почему? __________________________________________

  1. Оцени работу школы актива _______________, своей команды ________, свою деятельность _______ по десятибальной системе. Почему так?

  2. Собираешься ли ты проводить подобные занятия или рассказать о них:

  • в своем объединении

  • в школе, классе

  • среди друзей

  • родителям

  1. Твои предложения и пожелания в организации работы школы актива в следующем году? _________________________________



Благодарим за ответы!


Координационный центр школы актива «Лидер»


Из опыта работы школы детского актива учреждения образования «Государственный центр внешкольной работы г.Новополоцка»


Девиз городской школы детского актива «Радуга»:

«Знать для того, чтобы уметь, уметь для того, чтобы действовать»


^ СОСТАВ И СТРУКТУРА ШДА «РАДУГА»


В каждой школе нашего города есть инициативные, активные ребята, которые участвуют в жизни коллектива: помогают проводить общешкольные, классные мероприятия, занимаются выпуском газет, организуют помощь ветеранам, нуждающимся сверстникам и т.д. Это ребята-лидеры, которые пользуются авторитетом среди друзей и стремятся их вести за собой, вовлекая в различные интересные дела. Именно такие учащиеся и входят в состав классного и школьного актива. Теоретическим знаниям и практическим умениям активистов класса обучают педагоги – организаторы, классные руководители. А вот в подготовке школьного актива большую помощь им оказывают методисты Центра внешкольной работы.

В сентябре активистов 5 -8 классов из 15-ти школ города собирает праздник открытия «Вместе с «Радугой», где торжественно вручаются билеты участника школы.




^ Школа

Детского актива «Радуга»


(ЦВР, ул. Я.Коласа, 12)


Секция: Информационная группа

«Кругозор»

Участник __________________________

Школа __________класс____________

Руководитель

секции__________________каб. ______

1. Праздник открытия «Вместе с «Радугой»,

сентябрь

5. январь

(зеленый)


2. октябрь

(красный)

6. февраль

(голубой)


3. ноябрь

(оранжевый)

7. март

(синий)


4. декабрь

(желтый)

8. апрель

(фиолетовый)

9. Заключит.

праздник, май




Затем 1 раз в месяц проходит обучение в секциях по семи направлениям:





Ш

Д

А


«Р

А

Д

У

Г

А»


С


Е


К


Ц


И


И


«Пионерский вожатый»

Ш
«Юные спасатели-пожарные»

«Организаторы экологических дел «ЭХО»

«Культорганизаторы»

Д

«Художники-оформители»



«Юные корреспонденты»


Информационная группа «Кругозор»

После каждого занятия обучаемому выдается карточка определенного цвета (по семи цветам радуги: октябрь – красный цвет, ноябрь – оранжевый, декабрь – желтый, январь – зеленый, февраль – голубой, март – синий, апрель – фиолетовый цвет). Каждая карточка вклеивается в билет участника. Тот, кто набирает семь цветных карточек (т.е. собирает свою маленькую радугу), получает звание «инструктор».

Удостоверение инструктора вручается на общем заключительном празднике «Научился – действуй!», который, по сути, является ежегодным смотром умений и навыков детского актива.


^ Содержание работы ШДА


Занятия в школе детского актива проходят по следующей структуре:

а) тематический урок

б) большая перемена

в) творческий практикум


Основное назначение тематических уроков – дать учащимся теоретические знания по экологии, журналистике, организации досуга и культурного отдыха и т.д. (в зависимости от направления работы секции).

На «больших переменах» участники ШДА овладевают методикой организации игровой деятельности, создания игробанка в своих коллективах.

«Творческий практикум» помогает лидерам овладеть комплексом практических умений:

- планировать работу своего коллектива в соответствии с учетом нового и традиционного в его деятельности;

- организовать детское самоуправление и обучение актива в своей школе;

- грамотно вести диалог, дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения, идти на компромисс в интересах дела;

- применять на практике знания и умения, полученные на занятиях.

Обучая ребят, педагоги стремятся донести простую истину: жизнь улучшается делом. Поэтому юный эколог у нас не только любит и оберегает родную природу, но и знает, как научить этому других. Волонтер – не только обладатель доброго и чуткого сердца, но и организатор акций милосердия у себя в классе, школе: ребята каждый год активно участвуют в проведении зимней, весенней Недели Добра (помогают организовывать сбор средств в счет марафона «Скажем детям: «Да!», участвуют в акции «Рождественский сюрприз» и т.д.). Участники информационной группы «Кругозор» готовили и проводили в своих школах информационные часы: «Любимый город – родной город», «Конституция – основной Закон Республики Беларусь»; «Партизанское движение на Полотчине» и другие.

Конечно, проводя занятия 1 раз в месяц, нельзя говорить о том, что ШДА готовит настоящих журналистов, спасателей-пожарных… Однако мы твердо уверены в том, что за это время, опытный педагог может помочь ребятам развить ценные гражданские качества личности – ответственность, самостоятельность, инициативность, а так же социально значимые умения и навыки – работать с информацией, аргументировать свою точку зрения, выступать перед слушателями, работать в группе.

И затем, закончив обучение в школе детского актива, наш воспитанник обязательно проявит эти качества у себя в классе, школе!


За 7 лет работы городской школы детского актива «Радуга» ее занятия посетили 1105 активистов из 15 школ города.

За это время удалось достичь взаимодействия с педагогами-организаторами, классными руководителями, активами классов и активами школ города.

Тщательно следим мы и за количеством слушателей детского актива, делаем сравнительный анализ: количество участников - количество получивших удостоверение инструктора.

Работа школы строится таким образом, чтобы находить пути для активного участия детей и подростков в общественной жизни, содействовать в приобретении практического социального опыта.

На наш взгляд, для успешной работы школы детского актива необходимы следующие условия:

1. Подготовленные педагоги, которые могут не только дать теоретические знания, но и обучить, как применять их на практике.

2. Разработанная система отслеживания результатов: является ли ребенок активистом в школе, применяются ли им полученные знания, что оказалось невостребованным и т.д.

3. «Гибкая» система обучения: возможность сменить направление работы секции на следующий год, предоставление педагогам-организаторам, активистам самим выбирать темы обучения при разработке перспективного плана работы секции на год и т.д.






оставить комментарий
страница3/4
Дата15.10.2011
Размер0,61 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх