Программа повышения квалификации педагогических работников «Актуальные вопросы введения фгос. Разработка тестовых материалов» Разработчики программы повышения квалификации

скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский

Томский политехнический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ТПУ

_______________ П.С. Чубик

«___» _____________ 2011 г.

м.п.

ПРОГРАММА

повышения квалификации педагогических работников

«Актуальные вопросы введения ФГОС.

Разработка тестовых материалов»

Разработчики программы повышения квалификации:

Михайлова Н.С., к.п.н., доцент, зав. кафедрой педагогических измерений ИДНО ТПУ

Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:

Муратова Е.А., к.т.н., доцент каф. педагогических измерений ИДНО ТПУ

Илюхин Б.В., доцент каф. педагогических измерений ИДНО ТПУ

^ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее - программа): педагогические работники НПО и СПО.

Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

система образовательного процесса;
управленческие структуры системы образования;
управление личным повышением квалификации, самостоятельной образовательной деятельностью;
социокультурная деятельность.

^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.

2.2. Режим обучения – 36 часов в неделю

2.3. Форма обучения – с полным отрывом от работы

^ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК 1. Следовать в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования в соответствии с концептуальными документами в сфере образования РФ;

ПК 2. Корректировать учебно-методический материал в соответствии с современными требованиями модернизации профессионального образования.

ПК 3. Встраиваться с процессы перехода на инновационные технологии обучения.

ПК 4. Выделять и диагностично формулировать цели дидактического контроля на разных этапах учебного процесса.

ПК 5. Разрабатывать задания в тестовой форме в соответствии с требованиями теории педагогических измерений.

ПК 6. Организовывать и проводить математико-статистический анализ результатов апробации теста.

ПК 7. Интерпретировать и представлять результаты тестирования.

владеть:

информацией об основных направлениях развития системы российского образования;

способами реализации инновационных образовательных тенденций и технологий в образовательную практику высшего профессионального образования;
основными понятиями теории педагогических измерений;
способами учебного целеполагания;
нормативно- и критериально-ориентированными подходами к разработке теста;
правилами разработки заданий в тестовой форме;
основными математико-статистическими методами при обработке результатов тестирования;
способами разработки компонентов и элементов ресурсного обеспечения тестирования результатов обучения;

уметь:

ориентироваться в новых социальных реалиях состояния и перспективах развития системы образования;
самостоятельно разрабатывать авторские тестовые материалы, включая: кодификатор учебной дисциплины, задания, методическое оснащение;
разрабатывать различные формы тестовых заданий;
проводить комплексную экспертизу тестовых материалов;
рассчитывать и интерпретировать описательные статистики результатов тестирования;
строить характеристические кривые заданий и индивидуальные кривые испытуемых;
оценивать качество тестовых заданий по результатам апробации;
моделировать систему заданий для разных целей контроля;
разрабатывать инструкции для участников тестирования;
формировать репрезентативную выборку;
планировать организационно-методическое обеспечение тестирования;
пользоваться универсальным и специализированным прикладным обеспечением в ходе тестирования;
проводить расчет затрат на материальное обеспечение сеансов тестирования;

знать:

основное содержание концепции развития образования в РФ;
основные положения инновационного преобразования образовательного процесса и обучающей среды высшего профессионально образования;
инновационные стратегии современного образования;
принципы реализации компетентностного подхода в высшей школе;
классификацию тестов на основе разных критериев;
роль и место педагогических измерений в образовании,
принципы моделирования теста;
методы калибровки тестовых заданий;
этапы разработки тестов;
методы организации баз данных заданий и тестов;
возможности информационных технологий при разработке и использовании тестовых материалов.

^ 4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает изучение следующих модулей:

государственная политика в образовании;
методология педагогических измерений;
композиция тестового задания;
оценка качества тестовых заданий и теста;
математико-статистические методы в педагогических измерениях;
организация педагогических измерений в ОУ.

Структура программы представлена в таблице 1

Таблица 1

Структура программы

№ пп	Наименование модулей	Всего, час.	В том числе:
№ пп	Наименование модулей	Всего, час.	Лекции	Практические занятия (семинары), лабораторные работы	Выездные занятия
1.	2.	3.	4.	5.	6.
1	Государственная политика в образовании	6	2	4	-
2	Методология педагогических измерений	6	2	4	-
3	Композиция тестового задания	14	6	8	-
4	Оценка качества тестовых заданий и теста	18	8	10	-
5	Математико-статистические методы в педагогических измерениях	16	6	10	-
6	Организация педагогических измерений в ОУ	10	4	6	-
Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы		2	-	2	-
Итого		72 часа	28 часов	44 часа	-

^ 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5.1. Учебно-тематический план программы представлен в таблице 2.

Таблица 2

Учебно-тематический план программы

№ пп	Наименование модулей, разделов, тем	Всего, час.	В том числе:
№ пп	Наименование модулей, разделов, тем	Всего, час.	Лекции	Практические занятия (семинары), лабораторные работы	Выездные занятия
1.	2.	3.	4.	5.	6.
1	Модуль 1 «Государственная политика в образовании»	6	2	4
1.1	Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования	2	2	-	-
1.2	Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования	2	-	2	-
1.3	Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования	2	-	2	-
2	Модуль 2 «Методология педагогических измерений»	6	2	4	-
2.1	Роль и место педагогических измерений в образовании	2	2	-	-
2.2	Переменные педагогических измерений. Использование компетентностного подхода	4	-	4	-
3	Модуль 3 «Композиция тестового задания»	14	6	8	-
3.1	Основные понятия, термины	2	2	-	-
3.2	Задания в тестовой форме	8	2	6	-
3.3	Содержание дидактического контроля	2	2	-	-
3.4	Системы заданий в тестовой форме	2	-	2	-
4	Модуль 4 «Оценка качества тестовых заданий и теста»	16	6	10	-
4.1	Тестовые задания	5	1	4	-
4.2	Экспертиза предтеста	4	2	2	-
4.3	Тестовые материалы	3	1	2	-
4.4	Критерии качества теста	4	2	2	-
5	Модуль 5 «Математико-статистические методы в педагогических измерениях»	16	6	10
5.1	Обработка данных по результатам апробации теста	6	2	4	-
5.2	Шкалирование результатов тестирования	4	2	2	-
5.3	Анализ и интерпретация данных с использованием электронных таблиц	6	-	6	-
6	Модуль 6 «Организация педагогических измерений в ОУ»	10	4	6	-
6.1	Компоненты и элементы ресурсного обеспечения системы тестирования результатов обучения	2	2	-	-
6.2	Нормативно-методическое обеспечение системы тестирования	4	2	2	-
6.3	Компьютерные технологии тестирования	4	-	4	-
Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы		2	-	2	-
Итого		72 часа	28 часов	44 часа

5.2. Учебная программа по модулям представлена в таблице 3

Таблица 3

Учебная программа по модулям

№ пп	Наименование модулей, разделов и тем	Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1.	2.	3.
1.	Модуль 1 «Государственная политика в образовании»
1.1	Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования	Цель, содержание и базовые принципы Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в части «Развитие образования», основные условия их реализации. Инновации в образовательном процессе: новые технологии обучения, новое качество образования, новые результаты: эффективность, продуктивность, результативность. Переход на ФГОС нового поколения.
	Практические занятия	1. Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования 2. Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования
	Самостоятельная работа	Анализ правительственных документов в сфере модернизации образования: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 года (раздел «Развитие образования»).
	Используемые образовательные технологии	Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Самостоятельная образовательная деятельность. Мозговой штурм.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. Закон Российской Федерации «Об образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ 2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/ 3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) http://www.edu.ru/index.php?page_id=105 4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года, раздел «Развитие образования» http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm 5. Приоритетный национальный проект «Образование» http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ http://www.rost.ru/projects/education/ed6/docs.shtml http://www.dvgu.ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm 6. Образование и наука//Закон. – 2006. - №4.
2	Модуль 2 «Методология педагогических измерений»
2.1	Роль и место педагогических измерений в образовании	Особенности организации измерений в различных видах контроля. Достоинства и недостатки тестовой технологии. Условия использования тестов в образовании. Классификация тестов. Педагогические измерения и диагностика в условиях кредитно-рейтинговой системы обучения. Аттестация. Диагностическое тестирование. Эксперименты по массовому педагогическому тестированию. Интернет-экзамен.
	Практические занятия	1. Технологическая карта дисциплины. 2. Структурирование содержание контроля. Разработка кодификатора
	Самостоятельная работа	Анализ рабочей программы дисциплины
	Используемые образовательные технологии	Анализ критических инцидентов по проблеме. Инструктаж. Круглый стол. Самостоятельная образовательная деятельность.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Новиков В.А., Кабанова Т.А. Тестирование в современном образовании. Учебное пособие. Гриф УМО МО – М., Высшая школа, 2010. – 381 с. Звонников В.И. Измерения и шкалирование в образовании. – М.: Логос, 2006. – 136 с. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля. Дисс. докт. пед. наук. – С-Пб. гос. ун-т.1994. – 339 с. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании: Изд. 3-е. – М.: Интеллект-Центр, 2005 – 424 с. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. – 223 с. Савельев Б.А., Масленников А.С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательных учреждений профессионального образования. – Йошкар-Ола, 2004 – 84 с. Проект отраслевого терминологического стандарта. Педагогические измерения. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ege.ru/dict/dict1.htm
3	Модуль 3 «Композиция тестового задания»
3.1	Основные понятия, термины	Понятие «учебное педагогическое задание». Особенности заданий в тестовой форме. Элементы ЗТФ. Форма как определяющая характеристика ЗТФ.
3.2	Задания в тестовой форме	Структура ЗТФ. Понятие формы и композиции задания. Задания с выбором правильного ответа, задания открытой формы. Задания установления соответствия. Задания установления правильной последовательности. Правила и принципы конструирования. Сравнительная характеристика форм. Модификация форм.
3.3	Содержание дидактического контроля	Принципы отбора содержания дидактического контроля. Графо-матричные способы. Виды знаний и форма заданий.
3.4	Системы заданий в тестовой форме	Цепные, тематические, текстовые и ситуационные системы ЗТФ.
	Практические работы	1. Задания с выбором одного и нескольких правильных ответов, с выбором наиболее правильного ответа. 2. Задания с кратким ответом и со свободноформулируемым ответом. Критерии оценивания. 3. Задания на установление правильной последовательности и соответствия 4. Разработка систем заданий в тестовой форме
	Самостоятельная работа	Использование заданий текстов интеллекта для тестирования результатов обучения по дисциплине
	Используемые образовательные технологии	Дебаты, упражнение, типовая производственная ситуация
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М: Центр тестирования, 2002. – 240 с. Михайлова Н.С. Методика создания учебных заданий для тестового контроля. – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2007. – 227 с. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Учебно-методический комплекс (Гриф УМО по ППО) – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2008. – 282 с. Переверзев В.Ю. Технология разработки тестовых заданий: справочное руководство. – М.: Е-Медиа, 2005. – 265 с. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с. Федеральный эксперимент в профессиональном образовании. Структура АПИМов, демоверсии АПИМов. (Интернет-экзамен. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.fepo.ru Теория педагогических измерений / В.С. Аванесов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.testolog.narod.ru Федеральный институт педагогических измерений. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.fipi.ru
4	^ Модуль 4 «Оценка качества тестовых заданий и теста»
4.1	Тестовые задания	Понятие о тестовом задании. Статистические показатели качества тестовых заданий. Характеристики тестовых заданий. Калибровка тестовых заданий. Разработка базы данных тестовых заданий для создания теста.
4.2	Экспертиза предтеста	Понятие о педагогической экспертизе. Методы отбора и работы экспертов. Структура экспертизы предтеста. Тестологическая и содержательная экспертиза.
4.3	Тестовые материалы	Системообразующие факторы теста. Понятия «тест» и «тестовые материалы». Инструкции, сценарий тестирования: правила разработки. Этапы разработки теста.
4.4	Критерии качества теста	Понятия надежности и валидности теста и результатов тестирования. Методы определения надежности. Виды валидности. Оценка оптимальной длины теста, оптимального времени тестирования в рамках номативно-ориентированного и критериально-ориентированного подходов. Стандартизация теста.
	Практические занятия	1. Семинар «Характеристики тестовых заданий» 2. Анализ и интерпретация статистических результатов тестирования 3. Тестологическая экспертиза заданий в тестовой форме 4. Разработка спецификации теста. Структура и содержание. Тестовая решетка. 5. Расчет коэффициента надежности тестовых результатов
	Самостоятельная работа	Составление оценочных шкал заданий. Описание основных этапов экспертизы теста.
	Используемые образовательные технологии	Развитие критического мышления. «Жужжащие группы». Метод ситуационного обучения. Образно-ассоциативное изложение. Инструктаж. Мастер-класс. Рефлексия.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. – М.: Народное образование, 2001. – 432 с. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Учебно-методический комплекс (Гриф УМО по ППО) – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2008. – 282 с. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с. Федеральный эксперимент в профессиональном образовании. Структура АПИМов, демоверсии АПИМов. (Интернет-экзамен. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.fepo.ru Теория педагогических измерений / В.С. Аванесов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.testolog.narod.ru Федеральный институт педагогических измерений. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.fipi.ru
5	Модуль 5 «Математико-статистические методы в педагогических измерениях»
5.1	Обработка данных по результатам апробации теста	Матрица результатов тестовых измерений. Подготовка матрицы к дальнейшему анализу. Истинный балл и ошибка измерения. Основные статистические показатели тестового задания. Расчет основных статистических характеристик тестового задания и теста в рамках классической теории тестов
5.2	Шкалирование результатов тестирования	Виды шкал. Шкала процентильных рангов. Стандартные шкалы измерения результатов педагогических измерений. Примеры измерений в каждой из шкал. Основные методы шкалирования результатов педагогических измерений. Нормирование. Представление результатов тестирования.
	Практические занятия	1. Составление матрицы результатов тестовых измерений. Обработка данных по матрице. Анализ и интерпретация данных по упорядоченной матрице. 2. Расчет основных статистических характеристик тестового задания и теста в рамках классической теории тестов. Нормирование тестовых результатов, получение индивидуального стандартизированного показателя 3. Составление и обработка данных матрицы тестирования в программе “Excel” 4. Вычисление основных описательных статистик распределения результатов тестирования 5. Графическое представление результатов обработки данных по качеству тестовых заданий
	Самостоятельная работа	Статистические методы определения критериального балла по результатам тестирования.
	Используемые образовательные технологии	Лекция-беседа, модераторские семинары, информационные технологии, объяснение, эвристическая беседа, инструктаж
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Гласс Дж., Стенли. Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с. Большев Л.Н., Смирнов Н.В. Таблицы математической статистики. – М.: Наука, 1983. 416 с. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. –М., 1987. Справочник по прикладной статистике: В 2 т. / Под ред. Э.Лойда, У.Ледермана, Ю.Н.Тюрина. – М.: Финансы и статистика, 1989. – 510с. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В.Э. Фигурнова. – М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 1995. – 384 с. Обработка анкет в электронных таблицах Excel.– [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://school21.m-sk.ru/npk_d_inf/anketa.htm Обработка и анализ данных. Работа с результатами психологического тестирования. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://www.effecton.ru/171.html
6	Модуль 6 «Организация педагогических измерений в ОУ»
6.1	Компоненты и элементы ресурсного обеспечения тестирования результатов обучения	Цели и задачи организационно-методического обеспечения системы тестировани учебных достижений. Необходимость системного подхода к его созданию. Виды организационно-методического обеспечения: Нормативное, кадровое, материально-техническое, информационное, финансовое, временное.
6.2	Нормативно-методическое обеспечение системы тестирования	Виды документов (Положение о контроле, Приказы, распоряжения, инструкция для создания тестовых материалов, инструкции для организаторов). Способы подготовки. Информационное обеспечение системы тестирования. Автоматизация системы тестирования результатов обучения. Положительные и отрицательные стороны. Виды автоматизация. Примеры автоматизированных систем тестирования. Необходимость создания подсистемы оценки качества системы контроля.
	Практические работы	1. Расчет затрат на проведение контролирующих мероприятий (бланочное тестирование) с использованием автоматизированной обработки бланков ответов 2. Компьютерное тестирование с использованием программного обеспечения ФЭПО (Интернет-экзамен), обучающей среды Moodle и программы АСТ. 3. Организация контроля в вузе с использованием автоматизированной информационной системы (АИС) «Экзамен». 4. Использование текстовых и графических редакторов для ввода и хранения тестовых материалов
	Самостоятельная работа	Отчет по использованию компьютерных технологий в тестировании
	Используемые образовательные технологии	Компьютерные технологии, демонстрация, лекция-визуализация, кейс-метод
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Учебно-методический комплекс (Гриф УМО по ППО) – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2008. – 282 с. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения– [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.humanities.edu.ru/db/msg/83844 Комплекс программ АСТ Тест + ACT Тест Portable. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=1612229 Тягунова Т.Н. Требования к программно-дидактическим тестам, тестовым заданиям и технологиям компьютерного тестирования – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kstu-kai.ru/university/pnuc/trebovaniya/ Инструкция по установке и настройке AST-Test Player Free. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ast-centre.ru/ testirovanie/chastnix_lic/632/ Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обучения Moodle. Учебно-методическое пособие. – СПб, 2007. - 108 с. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/ window_catalog/files/r61746/posobie_Moodle.pdf Комаровский А. Тестирование в электронных таблицах. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://inf.1september.ru/articles/2008/05/01

^ 6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4.

Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей программы

Наименование модулей	Основные показатели оценки	Формы и методы контроля и оценки
1. Государственная политика в образовании	Интерпретация основного содержания концептуальных документов развития образования в РФ. Следование в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования.	Зачет Защита индивидуально-го задания
2. Методология педагогических измерений	Выделять и диагностично формулировать цели дидактического контроля на разных этапах учебного процесса. Знать основные понятия теории педагогических измерений. Формулировать цели обучения по учебной дисциплине с использованием деятельностного и компетентностного подходов. Характеризовать нормативно- и критериально-ориентированные подходы к разработке теста. Классифицировать тесты по разным основаниям. Знать область использования педагогических измерителей.	Зачет Защита проекта «Кодификатор учебного модуля»
3. Композиция тестового задания	Разрабатывать задания в тестовой форме в соответствии с требованиями теории педагогических измерений правилами разработки заданий в тестовой форме Конструировать задания различных форм и модификаций этих форм.	Зачет Отчеты по разработке заданий различных форм
4. Оценка качества тестовых заданий и теста	Проводить комплексную экспертизу тестовых материалов. Знать принципы моделирования теста и методы калибровки тестовых заданий. Описывать этапы разработки тестов. Самостоятельно разрабатывать авторские тестовые материалы приемлемого уровня качества. Оценивать качество тестовых заданий по результатам апробации. Рассчитывать значение коэффициента надежности. Называть методы определения валидности. Анализировать и интерпретировать характеристики тестовых заданий.	Зачет Портфолио по тестовым материалам
5. Математико-статистические методы в педагогических измерениях	Организовывать и проводить математико-статистический анализ результатов апробации теста. Формировать репрезентативную выборку для апробации тестовых заданий и тестов. Интерпретировать и представлять результаты тестирования. Рассчитывать и интерпретировать описательные статистики результатов тестирования.	Зачет Защита отчетов Использование электронных таблиц при расчете, анализе и интерпретации результатов
6. Организация педагогических измерений в ОУ	Разрабатывать инструкции для участников тестирования. Знать способы разработки компонентов и элементов ресурсного обеспечения тестирования результатов обучения Планировать организационно-методическое обеспечение тестирования. Пользоваться универсальным и специализированным прикладным обеспечением в ходе тестирования. Проводить расчет затрат на материальное обеспечение сеансов тестирования	Зачет Творческий отчет с использованием презентаций
Итоговая аттестация	Выпускная аттестационная работа	1. Итоговое тестирование 2. Защита

Разработчик программы повышения квалификации:

___________Михайлова Н.С., к.п.н., доцент, зав. кафедрой ПИ ИДНО ТПУ

Скачать 257,56 Kb.

оставить комментарий

Дата	15.10.2011
Размер	257,56 Kb.
Тип	Программа, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) http://www.edu.ru/index.php?page_id=105

4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года, раздел «Развитие образования» http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm