Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старописьмянская средняя общеобразовательная школа» на 2011-2014 уч год icon

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старописьмянская средняя общеобразовательная школа» на 2011-2014 уч год


Смотрите также:
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Васильевская...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Программа развития «Школа личностного развития в условиях демократизации и социализации...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...



Загрузка...
скачать
МОУ «Старописьмянская СОШ»


Утверждена

на педагогическом совете школы

от 28.06.2011.

протокол № 10

Введена в действие:

приказом директора

от .,




Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старописьмянская средняя общеобразовательная школа»


на 2011-2014 уч. год


с. Старая Письмянка

2011


Программа развития

Старописьмянской средней общеобразовательной школы Лениногорского муниципального района Республики Татарстан

1. Паспорт
Программы развития


Наименование Программы. Целевая комплексная программа развития  муниципального общеобразовательного учрежде-ния  Старописьмянской средней общеобразовательной школы «Школы личностно разви-вающего обучения»

Разработчики Программы. Педагогический коллектив школы,  администрация МОУ «Старописьмянская СОШ».

Исполнители Программы. Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы

^ Научно-методические основы Программы. При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имею-щиеся в реализуемых школой образовательных программах.

^ Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной обра-зовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

^ Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.

1. 2011 - 2012г. - проблемный анализ состояния школы;

2. 2012 - 2014 г.- изучение направлений модернизации российского образования; научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компе-тентностной  личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании

В программе:

  • определяются приоритетные направления развития образования в школе;

  • раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования;

  • определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.

^ Цели и задачи Программы.

Цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, само-стоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

^ Задачи Программы:

  • обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

  • изменение методов, технологий обучения, расширение  информационно - коммуни-кационных технологий,   способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

  • формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

  • организация предпрофильного с целью осознанного выбора будущей профессии;

  • построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенден-ций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, селу, району, Республики, России;

  • совершенствовать организацию учебного процесса в целях   сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

  • развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

Приоритетные направления Программы.

  • Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов дея-тельности ученика:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершен-ствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, инфор-мационной.

  • Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.

  • Разработка системы школьных стандартов и критериев оценки результативности повышенного образования учащихся классов разной предпрофильной направлен-ности. Повышение качества образования.

  • Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

  • обеспечение высокого качества образования;

  • качественное обновление содержания общего образования;

  • удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

  • совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников школы;

  • повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

  • создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

  • развитие материально-технической базы;

  • повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

  • повышение эффективности государственно-общественных форм управления 

Срок действия Программы. 2011-2014 гг.

Структура Программы. «Школы личностно развивающего обучения»


  • Информационная справка.

  • Проблемный анализ состояния школы.

  • Формирование концепции школы  «Школа личностно развивающего обучения».

  • Управление реализацией Программой развития.

  • Сроки и этапы реализации Программы развития.

  • Описание реализации Программы развития.

  • Ожидаемые результаты.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.


^ Объём и источники финансирования Программы.

  • Бюджетное финансирование.   Федеральный бюджет.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

  • Внутренний мониторинг проводит администрация.

  • Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.



2.Информационная справка.

1.1.Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Старописьмянская средняя общеобразовательная школа» Лениногорского муниципального района РТ

1.2.Юридический адрес:  423271 Татарстан, с. Старая Письмянка, Лениногрский муниципальный район, улица Школьная, д.7

1.3.Фактический адрес: 423271 Татарстан, с. Старая Письмянка, Лениногрский муниципальный район, улица Школьная, д.7

Телефоны: 8 (85595) 3 – 00 - 18

Адрес электронной почты: stpschool@mail.ru

Адрес  сайта: http://edu.tatar.ru/l-gorsk/s-pismanka/sch

1.4.Учредители: Исполнительный комитет муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан. (адрес УО: РТ, г. Лениногорск ул. Кутузова д.1)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Старописьмняская средняя общеобра-зовательная школа» основана 1987 году.

1.5.Количество обучающихся - 55

1.6.Численность педагогического персонала - 14

1.7.Численность управленческого персонала (администрации) - 3

1.8.Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 8

1.9.Ресурсная база

обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) –  12 кв. м.

обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы (на 1 обучаемого) 2 кв. м.

оснащенность компьютерной техникой (количество учащихся на персональный компьютер) –    4 чел.

1.10.Директор образовательного учреждения  Чатурова Людмила Васильевна, Заслуженный учитель РТ, Отличник народного просвещения

Государственные документы МОУ «Старописьмянская СОШ»:

  • Устав школы  зарегистрирован 06.02.2006.

  • Государственную аккредитацию с присвоением государственного статуса общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа (регистрационный № 4564 от 26.02.2007 г.)  

  • Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия _______________ от ________.20____ года.

  • Государственную лицензию на право введения образовательной деятельности (регистрационный № 94 от 22.09.2010 г.)

  • Свидетельство на право осуществления хозяйственной деятельности от __________ года серия ____________

  • Санитарно-эпидемиологическое заключение №.__________________ от ________ г. рег.№ _____________

  • Свидетельство «О государственной регистрации права на постоянное (бессрочное) пользование земельного участка под школу» ____ ______ № __________ от ___________г.

  • Свидетельство «О государственной регистрации права на оперативное управление (собственник Муниципальное образование г) зданием» ________№ _______ от _______.

^ Особенности управления школой.

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, Попечительский совет, педагогический совет, орган ученического самоуправления и общешкольную конференцию.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством  Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится один раз в год – в октябре.  Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуп-равления.

3. Проблемный анализ состояния школы.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

Программа развития МОУ “Старописьмянская основная школа” на 2011-2014 годы была раз-работана в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации примените-льно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли об-разования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых тех-нологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является дос--тупность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образова-тельных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. В результате обсуждения проблем было принято решение создания программы развития по теме “Школа личностно развивающего обучения” на период 2011-2014 годов. 

4. Формирование концепции школы

«Школа личностно развивающего обучения»

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной обра-зовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образо-вания; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образо-вания на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личнос-ти, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самосто-ятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетен-тности, определяющие современное качество образования» 

^ Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности.

  • Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

  • Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей.

  • Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

  • Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирова-ния индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

  • Создать максимально благоприятные условия  для опытно-экспериментальной  работы.

  • Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования,   разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.

  • Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий. 

^ Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патрио-тизм, осознание себя жителем Республики Татарстан, села Старая Письмянка, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия.  Ориентация на солидар-ность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.  Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.  Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.  Про-фессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

^ Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

  • осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

  • стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

  • безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

  • стремление к обеспечению социальной и до профессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих воз-можность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

  • наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

  • принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

  • принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохране-нию  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организа-ции на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

  • коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к дости-жению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ об-щего и профессионального образования;

  • совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы -   воспитать выпускника, обладающего общепредметными, пред-метными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

^ Основные направления работы воспитательной системы школы

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих по- колений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федера-ции «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной докт-рине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «На-ша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных соци-ально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.  

^ Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

^ 2.Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования;

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя;

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

^ 3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

б)  Организация ученического самоуправления;

в) Традиции школы.

^ 4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими;

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки;

Содержание и организация образовательного процесса.

^ 1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

^ Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

^ Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

^ Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность  первичных навыков саморегуляции.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

  • гуманизации;

  • гуманитаризации;

  • оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

  • непрерывности и поступательности;

  • дифференциации;

  • интеграции;

  • культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

  • чтение для формирования социальной компетенции;

  • язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

  • музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

  • физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции

  • все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональ-ному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующей программы: программа «Школа 21 века» .

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учи-теля начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

  • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индиви-дуальных особенностей учеников;

  • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

  • в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

  • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога;

  • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • игровые методы;

  • рефлексивные приемы и методы;

  • методы диагностики и самодиагностики. 

Содержание  и  организация   внеучебной   деятельности  учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив поставил перед собой задачу создать  школу   разных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Педагогический  коллектив школы  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

^ 2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

^ Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осозна-вать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой ком-петенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание цен-ностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «дове-рие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

^ Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наб-людателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает мини-мально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

^ Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональ-ную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигие-ны, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культу-ра, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основ-ных физических качеств.

^ Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продук-тивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

^ Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.


^ Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и тра-диций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

^ Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, языко-вую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удален-ными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана  (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляю-щая в 5, 6, 7, 8, 9   классах. В вариативную часть учебного плана включены элективные кур-сы (предпрофильной подготовки в 9-х классах).

^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ори-ентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота;

  • развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навы-ков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

  • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

  • применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникатив-ной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития кри-тического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения образу-ют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами ор-ганизации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидак-тическая игра.

^ Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеу-чебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педаго-гические средства:

  • образовательные программы;

  • КТД;

  • кружки;

  • секции;

  • предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные твор-ческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, со-ревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и кол-лективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов явля-ются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

5. Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по ПРОУ и оценка степени эффективности её реализации осуществляются методическим  советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами - представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях методического совета.

^ Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация и ШМО.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

6.Этапы реализации Программы.

1. Ориентационно-мотивационный этап:   2011-2012 гг.

2. Конструктивно-формирующий этап:     2012-2013 гг.

3.Результативно-диагностический этап:    2013-2014 гг.

Основные механизмы реализации Программы развития.

  1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

  2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

^ Педагогический совет ↔ предметные МО ↕ Временные  творческие коллективы

Школьный родительский комитет ↔ Классные родительские комитеты

Совет старшеклассников ↔ Классные коллективы

 

^ ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Подпрограммы развития школы

В соответствии с основными задачами  развития школы Программой предусмотрена реали-зация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую под-программу «Школьная система оценки качества образования» и тактические подпрограммы: 

«Единая образовательная среда», «Технологии образования», «Информатизация», «Здоровье детей - общечеловеческая ценность », «Формирование гражданско-правовой культуры – как эффективное средство социализации школьников».

^ Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы пока-зателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития стра-ны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

^ Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

  • повышение качества общего образования:

  • выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;

  • повышение функциональной грамотности выпускников школы   (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

  • улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

  • расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;

  • обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение оборудо-вания учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствую-щей современным требованиям и нормам);

  • расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

7 .Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

^ Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное финансирование.   Республиканский бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.

8. Ожидаемые результаты.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

2014 год

  • внедрены новые стандарты начального общего образования;

  • обеспечен высокий  уровень качества образования;

  • качественное обновление содержания общего образования

 

  Процент качества 45%-50%;

  Формирование у выпускников школы ключевых компетентностей

  • повышение  ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

  • доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий;

  • повышение уровня обеспечения информацион-ной техникой и современным учебным обору-дованием

100%

увеличится в 1,5 раза

увеличится в два раза

доля учащихся, поступивших в средние школы, в СУЗы по результатам ГИА

увеличится до 98 процентов

расширение перечня дополнительных услуг, предостав-ляемых обучающимся

процент охвата учащихся - 100%

повышение эффективности государственно-обществен-ных форм управления

  • успешное функционирование родительского комитета;

  • расширение перечня вопросов, рассматриваемых в совете учащихся.

развитие материально-технической базы школы

увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15%

Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.

Оценка результатов программы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

  • экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

  • социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

  • методы психодиагностики;

анализ результатов государственной итоговой аттестации, олимпиад, конкурсов. 




Скачать 252,6 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер252,6 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх