Доклад директора моу «Гимназия №1» icon

Доклад директора моу «Гимназия №1»


Смотрите также:
Доклад директора моу «гимназия №18»...
«Гимназия города Юрги» Публичный доклад за 2010–2011 учебный год директора моу «Гимназия города...
Доклад директора моу «Гимназия №5»...
Публичный доклад за 2011–2012 учебный год директора моу «Гимназия города Юрги» Карповой Ларисы...
Доклад директора моу «Гимназия №155 с татарским языком обучения»...
Доклад директора высшей квалификационной категории моу «Гимназия №155 с татарским языком...
Отчет директора моу «Гимназия №5» об использовании средств полученных из федерального бюджета по...
Доклад директора моу «Гимназия №2»...
Доклад директора моу «Гимназия»...
Доклад директора моу «Гимназия №3»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

Индекс здоровья

свед.отсут.

61%

62%

Всего:










  1. Хронические патологии

свед.отсут.

105 (19,8%)

105 (19,6%)

  1. Функциональные нарушения, из них:

226 (48%)

297 (55,9%)

298 (55,5%)

нарушения зрения

58 (11,2%)

52 (9,8%)

52 (9,8)

нарушения осанки

4 (0,78%)

19 (3,6%)

26 (4,8%)

заболевания сердечнососудистой системы

12 (2,3%)

14 (2,6%)

14 (2,6)

заболевания нервной системы

свед.отсут.

47 (8,9%)

47 (8,9%)

заболевания эндокринной системы

68 (13,2%)

44 (8,3%)

53 (9,8%)

заболевания мочевыводящей системы

свед.отсут.

25 (4,7%)

25 (4,7%)

заболевания дыхательной системы

свед.отсут.

9 (1,7%)

9 (1,7%)

заболевания ЖКТ

37 (7,2%)

36 (6,8%)

35 (6,5%)

заболевания ОРЗ и гриппа

182 (35,3%)

338 (63,7%)

341 (63,5%)

бытовые травмы

3 (0,58%)

4 (0,8%)

2(0,37%)

Сравнительный анализ свидетельствует о необходимости учитывать ряд вопросов при планировании воспитательной работы на 2011-2012 учебный год:

  • использование здоровьесберегающих технологий на уроках;

  • профилактика ОРЗ и гриппа, формирование правильной осанки;

  • усиление просветительской и профилактической работы среди учащихся их родителей.

В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно. И часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда. Актуальна эта проблема и в нашей республике (из 15% безработных – 80% составляет молодежь). Поэтому целью профориентационного направления воспитательной работы гимназии является создание образовательного пространства, которое эффективно содействует актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. С этой целью педагогическим коллективом решаются следующие задачи:

  • повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

  • формирование у гимназистов положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

  • ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции;

  • активное привлечение к деятельности всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.

Так как гимназия имеет практический опыт по предпрофильному и профильному обучению, педагогический коллектив использует разные формы работы: классные часы, беседы, тренинги, дискуссии, родительские собрания:

конкурсы рисунков «Профессии наших родителей», «Моя профессия», «Пожарник – профессия героическая», «Моя милиция меня бережет», «Профессия Родину защищать» (1-6 кл.), проведение профориентационных экскурсий, участие в днях открытых дверей в учебных заведениях, приглашение представителей учебных заведений на встречи с учащимися (КБГУ им.Бербекова, педагогический колледж, политехнический колледж, коммунально-строителный колледж, колледж дизайна, КИТиЭ про КБГУ, медицинский колледж, КБГСА, институт Бизнеса, Нф БУПК). Вместе с тем назрела необходимость проведения экскурсий, тематических походов и поездок, организации встреч с интересными людьми – профессионалами, а также усилении работы психолога по профориентационной деятельности.

В эпоху быстрой смены технологий необходимо формирование принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем, ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетенций…(национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»).

Вести просветительскую работу по различным вопросам, создавать условия для всестороннего развития личности, формирования творческих способностей, проявления учащимися инициативы, самостоятельности и индивидуальности, развивать интерес к внеклассной деятельности – основные задачи культурно-просветительного и эстетическо-игрового направлений воспитательной работы. Гимназия работала в этом направлении плодотворно. 2011 год в Российской Федерации объявлен Годом космонавтики. Разработан план мероприятий, который активно реализуется школьниками совместно с классными руководителями: были оформлены классные уголки «Год космонавтики», ярко и зрелищно организованы конкурсы рисунков и поделок «Далекий конкурс» (Капинос Е.Н., Нагоева Л.П., Мостиева С.В., Елсукова М.Ю., Иванова И.А.); плакатов «Звездная дорога» (Степанова Н.В., Налоева Ж.А., Шугушева М.М., Науржанова Г.М., Махова М.К., Азнаева Л.А.); презентаций «Космические первопроходцы» ( Тоноян О.Е., Карамышева Ф.Х., Лунина А.П., Усенко Е.В., Динаева С.А.). Проводились экскурсии «Аллея космонавтов» (Махова М.К.), на высоком уровне проведены Единые классные часы (Степанова Н.В., Вишнякова Т.А., Тоноян О.Е., Азнаева Л.А., Ляшенко Л.В.). Активно участвовали в городских конкурсах, посвященных Году космонавтики: конкурс на лучший проект, посвященный Дню российской космонавтики, городской конкурс сочинений «Звездная дорога» (Конакова Л.А., Карамышева А.Р.), поэтический конкурс «Мы – дети галактики» (Вишнякова Т.А., Ляшенко Л.В). Большое внимание уделялось традиционно – массовым мероприятиям и сотрудничеству с социумом:

  • «Новогодние праздники»;

  • «Прощанье с букварем» (1 «а», 1 «б»);

  • «Последний звонок»;

  • «Прощай, начальная школа» (4 «а», 4 «б»), «Выпускной бал»;

  • мероприятия, посвященные Году космонавтики в России;

  • государственная филармония «Музыкальная табакерка»;

  • кукольный театр «Хитрая кошка», «Новогодние приключения сказочных героев»;

  • музыкальный театр «Приключение кота Леопольда»;

  • купол-палатка «Полет в космос не во сне, а наяву»;

  • городские и республиканские центры ДО.

Особое внимание гимназия уделяет эстетическому воспитанию детей через дисциплины эстетического цикла (ритмика в 1-4 классах; МХК -10-11 классы), кружки и студии эстетической направленности (национальные танцы; «Клякса», «Театр Моды»), воспитание через традиционные мероприятия (классные часы по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

В проведении выставки детских рисунков, поделок «Культурный пешеход», «Вежливый водитель», «Профессии наших родителей», «Моя родословная», «Моя Родина», «Закон и право», «Моя мама!», «Защитники Отечества», «День Победы», «Дары осени», «Здравствуй, зимушка, зима» и др. были задействованы и родители.

Проведенные мероприятия культурно-просветительного и эстетическо-игрового направления воспитательной работы способствовали сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; формированию у гимназистов целостного миропонимания, современного научного мировоззрения, толерантного сознания подрастающего поколения через знакомство с различными культурами и традициями народов Кавказа и России.

^ Работу с классными руководителями гимназия строила в соответствии с требованиями к профессиональной компетенции педагогических работников. Педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, востребован не просто воспитатель или предметник - урокодатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Поэтому особое внимание уделяется кадрам, их профессионализму, умению сотрудничать с детьми и их родителями, строить и развивать свою траекторию развития и индивидуальную траекторию развития ученика. Работа с педагогическим коллективом велась в разнообразной форме: индивидуальная, организация обмена опытом, посещение уроков, классных часов, мастер-классы. Стало доброй традицией ежегодное участие наших классных руководителей в городском конкурсе «Самый классный, классный» - 2010 г. Усенко Е.В.- победитель, 2011 г. Конакова Л.А. – лауреат.

Осуществляя воспитательный процесс в конкретном классном коллективе, от классного руководителя требуется умение постоянной грамотной педагогической корректировки. В этом вопросе большую помощь оказывают опытные коллеги, а также знание педагогики, психологии. В повышении эффективности работы классного руководителя заинтересована и администрация, которая стимулирует материально и морально деятельность классного руководителя, поддерживает инициативу, поощряет использование и внедрение новых технологий воспитания. Педагоги гимназии строят свою работу на основе анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно-ориентированного подхода к детям. Также учитывают актуальные задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, ситуации в классном коллективе, межэтнические и межконфессиональные отношения, что способствует улучшению уровня воспитанности школьников, тесному сотрудничеству и взаимопониманию с детьми и их родителями.

Наиболее успешно в 2010-2011 учебном году классными руководителями решались вопросы: профилактическая работа с учащимися, обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья, обеспечение позитивных межличностных отношений с родителями обучающихся, активность классов в общешкольных мероприятиях, участие классов в социально-значимой деятельности. Проблемными остаются вопросы повышения уровня воспитанности гимназистов, трудовое воспитание. Таким образом, в целях повышения уровня профессионально-педагогической компетентности классных руководителей необходимо:

  1. создать методическое объединение классных руководителей.

  2. повышать уровень самообразования кл. руководителей через изучение новых технологий и совершенствование форм и методов работы с классом и отдельными учащимися, использование передового опыта классных руководителей гимназии.

В целях определения сформированности личностных качеств учащегося, дифференцированного подхода к гимназистам с разным уровнем воспитанности и коррекционной деятельности воспитательного процесса, осуществлялся мониторинг уровня воспитанности обучающихся по методике Н.П.Капустина «Организация и планирование воспитательной работы в школе». Методики распределены по возрастным категориям детей и удобны и для группового проведения, и для обработки. Результаты оценивались по пятибалльной шкале в оценках, определялись уровни от низкого до высокого. Результаты обсуждались с родителями и педагогами.







Как видим, наблюдается незначительная положительная динамика числа гимназистов с высоким и хорошим уровнем воспитанности.

^ Показатели уровня воспитанности по ступеням обучения.

Ступени обучения

Высокий ур. в.

Хороший ур.в.

Средний ур.в.

Низкий ур.в.

Начальное звено

16%

11,3%

4,5%

0,74%

Среднее звено

5%

15%,7%

16,7%

4,84%

Старшее звено

4,8%

7,3%

8%

5,02%

Из таблицы видно, что по мере взросления школьника снижается уровень воспитанности. Основная причина – пассивное отношение родителей к процессу воспитания, влияние социума на молодое поколение – «нездоровое» СМИ, безнадзорность, низкая мотивация детей к полезной деятельности.

Также классными руководителями 2-11-х классов проводилась оценка воспитанности учащихся во внешне поведенческом аспекте. Сравнительные результаты диагностики за год по ступеням обучения представлены на рисунке:


^ Начальное звено



Среднее звено




^ Старшее звено




По результатам оценки воспитанности учащихся во внешне поведенческом аспекте можно сделать следующие выводы:

  • повышение уровня воспитанности, а также стабильные показатели наблюдаются во 2а, 2б, 3б, 6б, 7б, 9а классах.

  • стабильные показатели - в 11а классе.

Рекомендации классным руководителям:

  1. Разработать программу повышения уровня воспитанности учащихся;

  2. Продолжить работу по формированию классных коллективов с учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся и планом воспитательной работы гимназии на 2011-2012 учебный год.

  3. Педагогу – психологу систематически проводить индивидуальные консультации с учащимися, имеющими низкий уровень воспитанности и их родителями.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество гимназии с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. Следовательно, необходимо сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это важная и ответственная задача гимназии.

Мы стараемся, чтобы взаимодействие с родителями носило характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Содержание работы педагогического коллектива с родителями включает три блока:

  • повышение психолого-педагогических знаний (родительский всеобуч, индивидуальные консультации);

  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (совместные КТД, открытые уроки, рейды в семьи обучающихся, помощь в укреплении материально-технической базы, Совет по профилактике правонарушений);

  • участие родителей в управлении гимназией (УС, Родительский комитет, общешкольная конференция).

Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности: просветительская работа с родителями по вопросам воспитания, обучения, психологии:

- родительский лекторий «Трудности адаптационного периода 1, 5, 10 кл.»;

- родительский всеобуч («Меры профилактики суицида среди детей и подростков», «Сотрудничество гимназии и родителей в решении проблемы профилактики асоциальных явлений среди подростков», «Выбор», «Оздоровление детей и подростков в период летнего отдыха»); индивидуальные консультации родителей, проведение общегимназических и классных мероприятий, объединяющих учителей, детей и родителей, (учитель – ученик – родитель). Надо сказать, что работа с родителями носит

системный характер, и надеемся, что родители придут к осознанию ответственности за конечный результат воспитания и обучения детей. ОУ немало делает по поддержке детей из многодетных и малообеспеченных семей: материальная поддержка, обеспечение учебниками, бесплатное питание. Но вместе с тем настала необходимость в расширении информационного поля сотрудничества «педагоги - родители», усиления роли родителей в классных и гимназических органах самоуправления.

Цель социально-педагогической деятельности в 2010-2011 учебном году - создание системы социально-педагогической, правовой защиты детей и подростков в рамках единого воспитательно-образовательного пространства гимназии.

Основные задачи - использование всех позитивных возможностей развития личности учащихся;

- совершенствование работы, направленной на профилактику асоциального поведения в детской и подростковой среде;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся; формирование у них навыков здорового образа жизни.

Деятельность соц.педагога способствовали выполнению вышеуказанных задач:

социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов. Классными руководителями были заполнены социальные паспорта на каждый класс, в которых указываются основные данные об учащихся и сведения о семье. На основании социальных паспортов в гимназии составлен банк данных по категориям:

  • дети-сироты – 1 (Руденко Д. 9 «Б»)

  • без попечения родителей – 5 (Ковязин А., 8 «Б»; Хаширов И, 9 «В», Люева Р. 10 «Б », Конюхова И. 10 «Б», Юрков А. 3 «А»)

  • неполных семей – 95

  • по причине развода – 58

  • по причине смерти одного из родителей – 29

  • ( матери- 4; отца -25)

  • матерей-одиночек – 5

  • детей в неполных семьях – 102

  • малообеспеченных семей – 22

  • детей из малообеспеченных семей - 51

  • многодетных семей- 130, в них детей – 174

  • детей-инвалидов – 6

  • детей с хроническими заболеваниями – 73

  • родители, лишенные родительских прав - 1

  • учащиеся, состоящие на учете в ПДН – 2

  • учащиеся, состоящие на учете в КДН – 2

  • учащиеся, состоящие на внутришкольном учете – 8

  • проблемные семьи – 6

  • детей, находящихся в социально-опасном положении – нет.

Банк данных составляют материалы по изучению личности ребенка, индивидуальных особенностей, жилищно-бытовых условий, условий воспитания, результаты социально-психологического обследования с дальнейшим определением этапов работы с этими категориями. Ежегодно проводится определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне гимназии, изучение потребностей в дополнительном образовании на территории единого воспитательно-образовательного пространства.

На диагностической карте обозначены стихийно возникающие центры сосредоточения детей и подростков, (куда в течение учебного года совершались рейды школьного инспектора и социального педагога); организованные центры, учреждения, работающие в интересах детей, с которыми гимназия заключает договоры о взаимном сотрудничестве – это Центр культурного наследия им. Ж.Казаноко, РДТТ, ГЦДЮТ, Городской центр «Эрудит», РЮАШ, Республиканский эколого-биологический центр. Оказывая огромную методическую помощь и проводя профилактическую работу, комиссия по делам несовершеннолетних, Отдел опеки и попечительства, отдел по молодежной политике Местной администрации, Республиканский наркологический диспансер, Управление наркоконтроля, Центр по борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями, Центр планирования семьи, ИПК и ПРО КБГУ активно сотрудничают с гимназией.

Основным центром сосредоточения детей и подростков является ОУ, где функционируют кружки, студии, предоставляющие бесплатные услуги и способствующие развитию творческих, познавательных интересов, решая проблему занятости детей во внеурочное время.

^ Занятость учащихся из многодетных, неполных семей, «группы риска» в системе дополнительного образования в 2010-2011 учебном году


Категории учащихся

Количество учащихся в данной категории

Занято в системе ДО

Нигде не занято

Дети из многодетных семей

174

117

57

Дети из неполных семей

102

66

36

Дети «группы риска» и состоящие на ВШУ

8

8




Воспитательная работа ориентирована на становление и развитие личности, готовой жить в гражданском обществе и правовом государстве свободной, обладающей чувством собственного достоинства, гуманистически ориентированной, толерантной, социально активной. В истекшем году нами проведено исследование «Изучение степени социализации старшеклассников». Цель - изучение социализации учащихся, их нравственной воспитанности, социальной активности. В исследовании принимали участие 36 учащихся 10-х классов и 28 - 11-х классов.

В ходе исследования получены следующие результаты:


классы

Социальная адаптивность

( в процентах)

Автономность


Социальная активность

нравственность

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

10 кл.

36,1

59,7

4,2

48,5

47,2

4,3

38

57,5

4,5

48,5

49,5

5

11 кл.

35,7

58

4,3

48,6

47,3

4,1

64

36

-

48,7

54

2,3


^ Социально-педагогическая защита прав детей - это выявление и поддержка детей, нуждающихся в социальной защите. Было организовано домашнее обучение ребенка-инвалида – 1ч.(1 «А»), домашнее обучение 2ч.(4 «Б»), проводились контрольные обследования условий жизни и воспитания подопечных, детей находящихся без попечения родителей. Акты представлены в отдел Опеки и попечительства, где было отмечено добросовестное выполнение опекунских обязанностей опекунами.

В течение года оказана материальная помощь 51 школьнику из 37 малообеспеченных семей, 19 – «книжная помощь» из фондов библиотеки.

На классных часах « Изучаем Устав гимназии», « Знаешь ли ты свои права и обязанности?», участвуя в правовом движении «Школа – территория закона», учащиеся знакомились с разделами Устава гимназии, статьями Конвенции ООН о правах ребенка, посвященных правам учащихся и механизмом защиты этих прав.

В условиях демократизации жизни важное место занимает деятельность Школьного Парламента и Детской общественной организации «Радуга», основным направлением деятельности которых стала защита интересов детей. Особое внимание уделяется правовому воспитанию, формированию гражданской позиции.

ские и общиее и общие );ования в 2008-2009 учебном годудияхя в 2008-2009 учебном годуПрофилактика девиантного, асоциального поведения в детской и подростковой среде - необходимое условие в работе с детьми повышенного индивидуального внимания, с отклонениями в поведении, «группой риска». Работа социальной и психологической службы с различными группами учащихся, наблюдение за их поведением в коллективе, условиями проживания в семье, родительско-детскими отношениями позволили выделить факторы «риска»:

  • отчужденность детей от семьи, школы, общества;

  • случаи правонарушений;

  • неблагополучие в семье;

  • педагогическая запущенность ребенка (низкая мотивация к обучению;

  • влияние дурной компании, социума.

Поэтому одним из важных направлений воспитательной работы гимназии является профилактика правонарушений, девиантного поведения, безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия. Перед коллективом ОУ стоит сложная задача – попытаться изменить сознание и поведение учащихся «группы риска» через целенаправленное педагогическое воздействие, при котором происходит усиление положительных тенденций нравственного развития личности, то есть, обеспечить каждому нуждающемуся в этом ребенку педагогическую поддержку. Систематически проводилась коррекционно-развивающая работа по устранению девиантных форм поведения учащихся, определены были мероприятия, проводимые участниками социально-педагогического сопровождения. С целью предупреждения правонарушений, безнадзорности, девиантного поведения детей, правового просвещения участников образовательного процесса, проведены мероприятия:

  • рейды в места стихийного сосредоточения детей и подростков;

  • индивидуальная и коллективная профилактическая работа;

  • месячники по профилактике правонарушений;

  • месячники правовых знаний;

  • месячники по профилактике вредных зависимостей и пропаганде здорового образа жизни;

  • Дни здоровья;

  • Круглые столы с участием врачей- наркологов и др. специалистов.

Отмечая позитивные стороны работы, следует сказать и том, что сегодня назрела необходимость в вовлечении детей и подростков в кружки и студии гимназии и учреждений дополнительного образования. В ОУ осуществляется контроль образования школьников, учет пропущенных уроков, работа по ликвидации пропусков и выявлению детей, не приступивших к занятиям, правовое просвещение подростков и их родителей. Выполняя функцию контроля посещаемости, социальный педагог работает в тесном сотрудничестве с кл. руководителями. В ходе работы выявляются дети, систематически пропускающие уроки. Выясняется причины непосещения, уведомляются родители. Соц. педагог проводит индивидуальную работу с детьми и их родителями. На злостных прогульщиков готовит материал на Совет по профилактике правонарушений. Особое внимание уделялось пропускам уроков по пятницам и субботам, которые могли быть связаны с пропусками уроков по религиозным убеждениям. В гимназии учатся дети, посещающие по субботам религиозное течение «Адвентисты седьмого дня». Они имеют хорошую успеваемость и примерное поведение. С их родителями проведены беседы. Однако следует отметить, что еще достаточно велик процент пропусков по разным причинам. Необходимо повышать требовательность и воспитывать сознательность в этом вопросе учащихся и их родителей.

Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетними и защите их прав работает добросовестно. На заседаниях Совета заслушивались вопросы вовлечения детей и подростков в систему дополнительного образования, занятости учащихся во внеурочное время, профилактики религиозного экстремизма, пропуски уроков. А также - оказания методической помощи кл. руководителям в работе с детьми проблемного поведения, постановки и снятии с внутришкольного учета. Хотя по сравнению с прошлым годом уменьшилось количество школьников, состоящих на внутришкольном учете на 4 человека, результативность профилактической работы оказалась низкой. На конец учебного года не удалось снять с учета ни одного учащегося. Настораживает тот факт, что с каждым годом снижается возраст детей, совершающих противоправные действия. Сказывается неправильное семейное воспитание, недостаток родительской заботы.

Выявление семей группы повышенного риска – одно из условий профилактики безнадзорности, беспризорности, правонарушений. Эта задача, решаемая педагогами школы, к сожалению, не всегда успешна по ряду причин. В современных условиях, когда родители озабочены решением проблем экономического выживания, усилилась социальная тенденция их самоустранения от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Не владея в достаточной мере знанием возрастных особенностей детского развития, они порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В таких семьях нет прочных межличностных связей между взрослыми и детьми, и как следствие, авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение. Неблагополучные семьи в гимназии – единичные случаи. Проводимая работа по профилактике девиантного поведения обучающихся порой является единственным сдерживающим фактором для некоторых детей и подростков, поэтому организация деятельности гимназии в этом направлении – одна из важных задач, стоящих перед коллективом гимназии.

Неотъемлемой частью профилактической работы школы является деятельность по формированию основ здорового жизненного стиля у школьников. Этому способствуют мероприятия по профилактике наркомании, алкоголизма, курения, пропаганде физической культуры и спорта, участие в спортивных соревнованиях. Одним из главных факторов сохранения и укрепления здоровья является расширение резервных адаптационных возможностей организма, повысить которые можно только с помощью постоянного самообразования, на основе которого подросток определяет свой образ жизни и тренирует себя. Назрела




оставить комментарий
страница3/4
Дата15.10.2011
Размер0,98 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх