Вопросы кандидатского экзамена по истории и философии науки icon

Вопросы кандидатского экзамена по истории и философии науки


Смотрите также:
Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки (для аспирантов и соискателей)...
Программа кандидатского экзамена «История и философия науки» для аспирантов по специальности...
Вопросы кандидатского экзамена по истории и философии науки для аспирантов...
Вопросы кандидатского экзамена по истории и философии науки для аспирантов и соискателей...
Инструкция по подготовке и проведению кандидатского экзамена по истории и философии науки...
Философия истории (Вопросы кандидатского экзамена по «Истории и философии науки»)...
Программа-минимум кандидатского экзамена по «Истории и философии науки»...
Программа-минимум кандидатского экзамена по «Истории и философии науки» Тамбов 2011...
Методические указания для подготовки к экзамену кандидатского минимума по истории и философии...
Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки (по отраслям)...
Вопросы кандидатского экзамена по истории и философии науки...
Вопросы кандидатского экзамена по истории и философии науки...



Загрузка...
скачать

ВОПРОСЫ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА


по истории и философии науки

(психологические специальности)

кафедра философской антропологии -

зав. каф. Стрелец Юрий Шлемович (ауд. 2211)

По разделу: «Общие проблемы философии науки»

  1. Три аспекта бытия науки (наука как познавательная деятельность, как социальный институт и как особая отрасль культуры);

Эволюция подходов к анализу науки.

  1. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.

  2. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.

  3. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.

  4. Особенности научного познания. Наука и: философия, искусство, обыденное сознание.

  5. Роль и функции науки в жизни общества.

  6. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

  7. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика.

  8. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек – творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

  9. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт.

  10. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

  11. Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

  12. Научное знание как сложная развивающая система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

  13. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

  14. Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

  15. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размеренность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

  16. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

  17. Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

  18. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.

  19. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

  20. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

  21. Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

  22. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

  23. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

  24. Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

  25. Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.

  26. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этноса науки.

  27. Новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки.

  28. Экологическая этика и её философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р.Аттфильд).

  29. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

  30. Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых ХVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки ХХ столетия).

  31. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и её социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.



^ По разделу «Философские проблемы социально-гуманитарных наук»

  1. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции.

  2. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.

  3. Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании.

  4. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретаций и «предрассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.

  5. И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН.

  6. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.

  7. Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественно-научных методов, причинных схем.

  8. Познание и «переживание» жизни — основное содержание художественных произведений. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).

  9. Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время.

  10. Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания.

  11. Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения СГН. Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.

  12. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение — функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). (Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории).

  13. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания.

  14. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

  15. Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн).

  16. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины — традиция, укорененная в европейской философии. «Философская вера» как вера мыслящего человека (К. Ясперс).

  17. Общенаучное значение натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической и юридической пауках, психологии, филологии, культурологии.

  18. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, но предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание.

  19. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГH, сложившейся в XIX в. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.



^
Вопросы к экзамену по разделу «История психологии»

  1. История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологической науки.

  2. Факторы, определяющие развитие психологии как науки. Логика ее развития. Характеристика принципов психологической науки. Принцип системности. Особенности функционального и системного подходов в психологии. Принцип детерминизма и его развитие в истории психологической науки. Механический, биологический и психологи­ческий детерминизм. Принцип развития и его модификации. Связь между филогенетическим и онтогенетическим развитием психики.

  3. Основные инварианты психологического знания. Эволюция психологических категорий в истории психологиче­ской науки.

  4. Понимание души в первых учениях о переселении душ. Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития.

  5. Психологические взгляды Демокрита.

  6. Психологические воззрения Сократа и Платона, понимание ими о души как хранилища разума и нравственности.

  7. Психологические взгляды Аристотеля.

  8. Эллинизм. Характеристика школ киников, стоиков и Эпикура. Д. Подход к проблеме психики и ее свойств в концепции Гиппократа, возникновение первой концепции темперамента.

  9. Общая характеристика древнегреческой психологии, сравнительный анализ подходов древнегреческих мыслителей к проблемам души, познания, творчества, свободы воли и функции эмоций.

  10. Психология в Древнем Риме. Развитие эпикурейской школы, разработка Лукрецием Каром учения о сложном строении души, разделении души и духа.

  11. Зарождение христианской религии, ее связь с психологическими идеями того времени. Понимание внутреннего мира человека в уче­нии Августина. Общая характеристика и значение античной психологии.

  12. Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV— XI вв.) и позднем (XII—XV вв.) Средневековье. Понятие «карнавальной культуры», ее роль в развитии и коррекции личности средневекового человека.

  13. Расцвет науки и искусства в эпоху Возрождения. Достижения
    анатомии и медицины, повлиявшие на понимание души и ее функций. Теории способностей X. Уарте и X. Вивеса.

  14. Зарождение эмпиризма в концепции Ф. Бэкона, новое понимание души и ее строения. Учение об «идолах» как источниках ошибок познания.

  15. Развитие рационалистических концепций психического. Выделение мышления в качестве критерия психического в теории Р. Де­карта. Понятие о врожденных идеях, учение Декарта о рациональной интуиции.

  16. Развитие различных модусов природы как основа истинности познания в теории Б. Спинозы. Его подход к решению психофизической проблемы. Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли.

  17. Активность как основное свойство познавательных процессов в концепции Г.В. Лейбница.

  18. Сенсуализм в психологии. Теория Т. Гоббса. Учение о сознании и двух формах познания в концепции Дж. Локка, критика теории врожденных идей.

  19. Проблема психического в трудах Ж. Ламетри. Подход к проблеме способностей в концепциях Дидро и К. Гельвеция.

  20. Проблема активности в немецкой психологии XVIII—XIX вв. Характеристика психологических взглядов И. Канта. Антропология. Учение о трансцендентальной апперцепции и развитии познания в концепции Канта.

  21. Теория И.Ф. Гербарта. Развитие идей Г.В. Лейбница о бессознательных областях психики.

  22. Зарождение и развитие ассоцианизма. Формирование понятия об ассоциации идей в трудах Д. Беркли и Д. Юма. Общая характеристика классического ассоцианизма Т. Брауна и Дж.С. Милля.

  23. Позитивизм О. Конта, его влияние на развитие психологии.

  24. Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии.

  25. Становление экспериментальной психологии. Экспериментальная психология и «психология народов» Вундта, его концепция построения психологии. Исследования Г. Эббингауза.

  26. Структурализм Э. Титченера. Интенциональная психология Ф. Брентано, развитие его идей в европейском функционализме.

  27. Американский функционализм. Теория У. Джемса, учение об эмоциях и личности. Чикагская и колумбийская школы функционализма, работы Д. Дьюи, Д. Энджелла, Р. Вудвортса.

  28. Исследование роли культуры и социальной среды в становлении психики в трудах представителей французской социологической школы (Э. Дюргкейм, Л. Леви-Брюль, Г. Тард). Клинические иссле­дования бессознательного (Ж. Шарко, А. Льебо, Т. Рибо, П. Жане).

  29. Описательная психология В. Дильтея.

  30. Развитие областей психологического знания ХХ века. Развитие дифференциальной психологии, разработка тестов. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвя­зи человека и общества.

  31. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия XX в. Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психо­анализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.

  32. Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ 3. Фрейда. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоаналитического направления в работах К. Хорни, Э. Фромма и других ученых.

  33. Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме.

  34. Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгаймера. Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.

  35. Модификации глубинной психологии во второй половине XX в. Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона.

  36. Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера, теории программированного обучения. Концепции социального научения.

  37. Генетическая психология Ж. Пиаже.

  38. Идея «третьего пути» развития психологии. Предмет и методы психологического исследования в гуманистической психологии. Проблемы самоактуализации и цельной личности (Г. Олпорт, А. Маслоу и К. Роджерс). Представление о чертах личности, введенное Г. Олпортом. Иерархия мотивов в концепции A. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности (К. Роджерс).

  39. Предмет психологии и методы психологического исследования к когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработ­ки информации. Работы Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления.

  40. Культурно-антропологический подход к проблеме социализации М. Мид.

  41. Возникновение и развитие эго-психологии. Логотерапия B. Франкла. Теория личностных конструктов Д. Келли.

  42. Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.

  43. Развитие когнитивной психологии.

  44. Теория социальных представлений С. Московиси.

  45. Основные тенденции развития зарубежной психологии на рубеже XX—XXI вв.

  46. Особенности развития отечественной психологии. Полемика И.М. Сеченова и К.Д. Кавелина. Психологическая проблематика в трудах B.C. Соловьева. Культурно-историческая концепция развития языка и мышления А.А. Потебни.

  47. Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н.Н. Ланге, А.А. Ухтомского, В.А Вагнера, В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и Н.А. Бернштейна. Экспериментальная психология Н.Я. Грота, Г.И. Челпанова, А.Ф. Лазурского Теория психологизма и ее развитие в работах Д.Н. Овсянико-Куликовского и Л.И. Петражицкого. Основные тенденции в развитии отечественной психологии в 1920-е гг. Подходы к перестройке психологической науки на основе марксизма.

  48. Развитие теоретической и прикладной психологии Характеристика психологических взглядов В.М. Бехтерева, К.Н. Корнилова и Г.Г. Шпета. Психологические взгляды Л.С. Выготского, концепция высших психических функций

  49. Общая характеристика российской психологии, основные черты, определяющие ее своеобразие.

  50. Теория установки Д.Н. Узнадзе. Теории деятельности А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Исследования А.Р. Лурии, зарождение нейропсихологии. Работы А.А. Смирнова. Исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Д.Б. Эль-конина, А.В. Запорожца, Л.И. Божович. Ленинградская школа пси­хологии, работы Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева.

  51. Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова. Развитие концепции С.Л. Рубинштейна в работах его учеников.

  52. Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программно-ролевой подход М.Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Психологические типы ученых. Социально-психологичес­кие процессы в научных группах.



Рекомендуемая основная литература:

  1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. М., 1998.

  2. Ждан А.Н. История психологии: от Античности до наших дней. М., 1990.

  3. Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2001.

  4. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М., 1996.

  5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: В 2 т. Ростов н/Д., 1996.

  6. Психологическая мысль в России: век Просвещения. СПб., 2001.

  7. Психология. XX век: Тексты. М., 2000.

  8. Хрестоматия по истории психологии. М., 1999.

  9. Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998.

  10. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996.


Дополнительная литература:

  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2000.

  2. Боулби Дж. Привязанность. М., 2003.

  3. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М., 2004. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии / Под ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001.

  4. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., 1990.

  5. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983.

  6. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. М., 2004.

  7. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.

  8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.

  9. Психологическая наука в России XX столетия. М., 1997.

  10. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2004.

  11. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. М., 1994.

  12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.

  13. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия. М., 1994.

  14. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966.

  15. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб., 1999.

  16. Философия науки. Современные философские проблемы областей научного знания. М., (готовится к выходу в свет).

  17. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991.

  18. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси, 1986.

  19. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996.

  20. Юревич А.В. Социальная психология науки. СПб., 2002.



^
Примерные темы рефератов:

  1. Проблема детерминизма в психологии.

  2. Биогенетический закон и его приложение к развитию психики.

  3. Роль научных сообществ в развитии личности ученого.

  4. Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в глубинной и гуманистической психологии.

  5. Проблема внутренней свободы и ее роли в развитии личности в концепциях стоиков и В. Франкла.

  6. Психологизм и особенности его развития в России.

  7. Марксистская психология: существует ли она?

  8. Оппонентный круг Л.С. Выготского.

  9. Развитие рефлекторной концепции в психологии и ее влияние на социогенетические теории развития психики.

  10. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии XIX—XX вв.

  11. Личность и субъект: общее и различия.

  12. Детерминанты развития личности: общая характеристика.

  13. Нормативность развития личности: существует ли она?

  14. Биосфера, психосфера и ноосфера как уровни представленности человека.

  15. Роль и границы социального воздействия на личность.

  16. Проблема сознания в психологии.

  17. Психофизическая проблема и способы ее решения в ведущих психо­логических школах.

  18. Теория деятельности и бихевиоризм: общее и различия.

  19. Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в работах Аристотеля и Платона.

  20. Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов XVII в.

  21. Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.

  22. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

  23. Роль интеллекта в развитии психики: позиции 3. Фрейда и Ж. Пиаже.

  24. Описательная и объяснительная психология: достоинства и недостатки.

  25. Сравнительный анализ понимания функций и содержания души в идеалистических и материалистических психологических концепциях уче­ных Древней Греции.

  26. Теоретические различия в практике директивной и индирективной терапии.

  27. Взаимосвязь научения и обучения в теории бихевиоризма.

  28. Взаимосвязь «психотерапевт—клиент» в концепциях глубинной и гу­манистической психологии.

  29. Российская интеллигенция — творец и произведение отечественной психологии.

  30. Становление культурно-исторической психологии в России.

  31. Российская и советская психология: общее и различия.

  32. Особенности становления психологии в России.

  33. Наука о поведении: русский путь.

  34. Сравнительный анализ подходов к психологии искусства в работах Д.Н. Овсянико-Куликовского, Г.Г. Шпета и Л.С. Выготского.

  35. Достижения и недостатки психоаналитического направления.

  36. Причины ревизии теории 3. Фрейда.

  37. Основные направления развития гуманистической психологии.

  38. Особенности построения эксперимента в гештальтпсихологии.

  39. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

  40. «Постулат непосредственности» и способы его преодоления в различных психологических школах.


Иностранный язык


Английский язык

- кафедра АФи МПАЯ, зав. каф. – Темкина Вера Львовна (ауд. 4106т)

Немецкий язык

- кафедра НФиМПНЯ, зав. каф. - Солодилова Ирина Анатольевна (ауд. 4203)

Французский язык

- кафедра РФиМПФЯ зав. каф. - Моисеева Ирина Юрьевна (ауд. 4108)








Скачать 182,07 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер182,07 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх