Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология» icon

Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология» для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ им. З.БИИШЕВОЙ»


Кафедра педагогики и психологии


ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по специальности

050706 (031000) - «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»


Учебно-методический комплекс Составители: к. п. н., доцент

обсужден и утвержден Салимова Р.М.,

на заседании кафедры старший преподаватель

«___» _______________2008 г. Анохина С.А. ассистенты: Эрбегеева А.Р.,

Лутфуллина М. Р.


Заведующий кафедрой _________ к.п.н., доцент Салимова Р.М.


Стерлитамак 2008

СОДЕРЖАНИЕ


^ ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

I. Объем дисциплины и виды учебной работы

II. Содержание дисциплины

2.1. Разделы дисциплины и виды учебных занятий

2.2. Содержание разделов дисциплины

III. Методические рекомендации по изучению дисциплины

^ IV. Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

4.2. Примерный перечень вопросов к экзамену

4.3. Примерная тематика курсовых работ и рефератов

4.4. Примерный перечень вопросов, выносимых на государственный аттестационный экзамен

^ V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

5.3.Материально-техническое обеспечение дисциплины

VI. словарь основных терминов

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка

I.Разделы дисциплины и виды занятий

II.Содержание разделов дисциплины и тем

2.1.Тематика лекции

2.2. .Тематика семинарских занятий

III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

3.1. Методические указания для преподавателей

3.2. Методические указания для студентов.

^ IV. Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1.Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

4.2. Тестовые материалы для проверки остаточных знаний

4.3 Тематика курсовых работ

4.4. Перечень вопросов к зачету

4.5. Перечень вопросов к экзамену

V Материалы государственного итогового междисциплинарного экзамена по педагогике и психологии

^ VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

6.2.. Средства обеспечения освоения дисциплины

VII. словарь основных терминов

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ


ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Специальность 031000 Педагогика и психология


ДПП. 01
^

Возрастная психология


Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Понятие сенситивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Психическое развитие в младенчестве. Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности к школе. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Психологические особенности подростка. Психология ранней юности. Психология зрелого возраста. Психология старости. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.

280



^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ им. З.БИИШЕВОЙ»


Кафедра педагогики и психологии


^ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


для студентов II курса

по специальности

050706 (031000) «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»


Составитель:

к. п. н., доцент Салимова Р.М.


Стерлитамак 2008

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность учебной дисциплины

Курс «Возрастная психология» относится к циклу дисциплин предметной подготовки и имеет большое значение для теоретической и практической подготовки студентов по специальности «Педагогика и психология». Подготовка педагога-психолога к успешному осуществлению профессиональной деятельности требует глубокого знания общих закономерностей психического развития ребенка, индивидуальных и возрастных особенностей школьников, что обуславливает необходимость изучения возрастной психологии. В ходе изучения данного курса студенты овладевают системой знаний о возрастных закономерностях и факторах психического развития человека, о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека, что необходимо для лучшего понимания субъектов образовательного процесса; овладевают умениями учитывать возрастные особенности учащихся в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса.

Основное содержание программы по возрастной психологии определяется теорией психического развития, которая опирается на положение о «социальном наследовании» психических свойств и способностей, об активном «присвоении» индивидом материальной и духовной культуры, созданной человечеством. Неравномерность темпа развития различных сторон человека проявляется в расхождении темпов физического, психологического и социального созревания, обуславливая явления акселерации, психофизического и личностного инфантилизма, задержки психического развития, которые являются специфическими особенностями возрастного развития человека. Эти обстоятельства усложняют содержание данного курса и требуют от студентов серьезного отношения к предмету.

Межпредметные связи. В процессе изучения данной дисциплины осуществляется опора на ранее полученные сведения по таким дисциплинам, как «Основы общей психологии», «Общие основы педагогики», «Введение в профессию» «Психолого - педагогический практикум»; а также на личный эмпирический опыт студентов. Полученные знания по этим предметам дают возможность опираться на понимание: предмета психологии; закономерностей психических проявлений человека; значения научного тезауруса, определяющего мышление психолога и моделирующего структуру научного знания. Знания и умения, сформированные в ходе изучения данного курса, закрепляются и совершенствуются в ходе дальнейшего профессионального обучения по следующим дисциплинам: «Методика воспитательной работы», «Теория воспитания» «Социальная психология», «Психолого-педагогическая коррекция», «Педагогическая психология», «Психологическая служба в образовании», а также во время прохождения практики на 2- V курсах .

Данная программа разработана на основе типовой, рекомендованной УМО по специальности 050706 Педагогика и психология и включает необходимый минимум дидактических единиц, предусмотренных ГОС (2005г).

Целью данного курса является:

формирование у студентов знаний о закономерностях психического развития и формирования личности на всех возрастных этапах.

^ Задачи учебного курса:

- образовательные: дать представление об онтогенетическом пути человека как социального индивида и личности,

- выявить общие закономерности развития, жизни, деятельности и угасания человека в плане его психической активности;

- раскрыть определяющие закономерности психического развития в его связи с воспитанием и обучением,

- дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека;

- показать, что психическое развитие на всех этапах онтогенеза имеет специфическую типологию достижений и негативных образований.

- развивающие: - развитие профессиональной педагогической рефлексии;

- развитие предпосылок для дальнейшего интеллектуального роста, самосовершенствования и самовоспитания;

- развитие коммуникативных и аналитических способностей студентов;

- воспитательные – формирование понимания значения каждого возрастного этапа для развития психических и личностных достижений;

–воспитание профессионального поведения педагога в образовательном учреждении;

- формирование у студентов научного подхода к изучению закономерностей психического развития, создание основы для изучения других отраслей психологии.

- формирование мировоззрения, синергетического мировосприятия; взглядов, убеждений;

-становление позитивного отношения студентов к основам научного познания;

- воспитание дисциплинированности, организованности, ответственного отношения к своей жизни и окружающей действительности.


^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения курса «Возрастная психология» студенты должны

иметь представление: - об истории становления, основных задачах, современной структуре возрастной психологии;

- об основных принципах и методах возрастной психологии;

- о современных проблемах, тенденциях развития возрастной психологии как науки.

знать:- факторы, определяющие психическое развитие (предпосылки, условия, движущие силы);

- знать описанные в 20 веке общие закономерности развития психики;

- понимать положение о том, что в равные промежутки времени психика проходит различное «расстояние» в развитии;

- знать значение и каждого возрастного этапа для развития психических и личностных достижений;

- понимать значение индивидуального развития психики и самой личности.

- возрастную периодизацию, ведущий вид деятельности, новообразования и кризисы, сензитивные периоды, характерные для каждого возрастного этапа.

уметь:- учитывать возрастные особенности учащихся в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса.

- различать круг образовательных задач, которые нужно решить на каждом возрастном этапе;

- формулировать воспитательные задачи для родителей и педагогов с учетом закономерностей возрастного развития учеников;

- применять теоретические знания в практической деятельности.

иметь навыки:

– работы с учебной, справочной литературой и другими источниками информации;

- работы с компьютерной техникой.

^ Объем и сроки изучения курса. Курс «Возрастная психология» изучается в 3-4 семестрах. Общий объем учебной дисциплины308 ч. –часа, они включают в себя 84 часа лекций, 78 часов практических занятий и 146ч. отводится на самостоятельное изучение дисциплины. Изучение курса в каждом семестре завершается экзаменом. Обязательным условием допуска студента к экзамену является выполнение ряда контрольных и самостоятельных работ. Контрольные вопросы для экзамена составлены таким образом, что решают задачи проверки понимания понятийного аппарата учебной дисциплины, фактического материала, причинно-следственных, временных и других связей, умения выделять главное, сравнивать, конкретизировать и доказывать свое мнение с помощью аргументов, обобщать и систематизировать знания.

^ Формы текущего, промежуточного и итогового контроля. Оценить качество усвоенных знаний, умений и навыков в процессе обучения помогают:

- устный опрос на лекциях, практических занятиях;

- коллоквиумы, терминологические диктанты;

- система самостоятельных и контрольных работ;

- экзамен;

- вопросы, выносимые на государственный аттестационный экзамен.

Итоговая аттестация предполагает проверку остаточных знаний студентов в рамках комплексного государственного аттестационного экзамена. В состав билетов для государственного аттестационного экзамена включены 5 вопросов по возрастной психологии.


^ I.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

308

3-4

Аудиторные занятия

162

3-4

Лекции

84

3-4

Практические занятия (семинары)

78

3-4

Самостоятельная работа

146

3-4

Вид итогового контроля




экзамен



^ II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Разделы дисциплины и виды учебных занятий





^ Разделы дисциплины

лекции

практ

сам.р.




3 семестр










1

^ Раздел 1. Теоретические проблемы возрастной психологии

48

44

70




4 семестр










2

Раздел 2. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития.


36

34

76


^ 2.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Теоретические проблемы возрастной психологии


Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Понимание возрастной психологии как отрасли психологии, занимающейся изучением общих закономерностей типичного хода психического развития от рождения до старости, установлением возрастных периодов и причин перехода от одного возрастного периода к другому. Разделы возрастной психологи: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юноши, психология зрелости, геронтопсихология. Теоретические и практические задачи возрастной психологии: стремление к раскрытию психологического содержания последовательных этапов онтогенеза, изучение возрастной динамики психических процессов и личностного развития в зависимости от культурно-исторических, этнических и социально-экономических условий, различных методов воспитания и обучения, исследование дифференциально-психологических различий (половозрастных и типологических свойств человека), создание методического обеспечения для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития, оптимизация форм психологической помощи в периоды возрастных кризисов и др. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.

Принципы возрастной психологии. Лонгитюдный метод и поперечные срезы. Методы тестового обследования интеллектуального развития ребенка. Констатирующая и формирующая стратегии исследования.


^ Тема 2. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. История развития возрастной психологии


История возникновения и развития возрастной психологии. Основные предпосылки возникновения возрастной психологии в конце 19 века. Становление зарубежной возрастной психологии. Дневники наблюдений как начало детской психологии. Развитие экспериментальной детской психологии. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России. Вклад Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, П.Д. Юркевича, И.А. Сикорского, П.Ф. Каптерева и др. в развитие возрастной психологии. Марксистский период развития отечественной возрастной психологии.

Основные идеи П.П.Блонского, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, А.В.Петровского по проблемам возрастного развития человека. Педология как один из этапов психолого-педагогической науки.


^ Тема 3. Источники, движущие силы и условия психического развития. Теории психического развития

Понятие развития. Определение психического развития и развитие личности. Типы развития. Механизмы развития личности. Основные закономерности психического развития. Понятие сенситивности. Отклонения в психическом развитии. Общие представления о движущих силах психического развития ребенка. Теории психического развития. Биогенетические и социогенетические концепции развития. Концепция рекапитуляции С.Холла. Вклад А.Гезелла в развитие детской психологии. Теория К.Бюллера о трех ступенях детского развития. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии (наследственности и среды) В.Штерна. Теория психоанализа З.Фрейда. Значение биогенетического подхода в понимании закономерностей психического развития. Понятие о преформированном и непреформированном типах развития.

Социологичексий (культурологическим) подход к изучению психичексого развития человека. Идеи Э.Дюркгейма о роли подражания в психическом развитии. Французская генетическая психология. Диалектические идеи А.Валлона и другие концепции. Американская школа культурной антропологии. Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Роль среды в психическом развитии ребенка и проблема приобретения нового опыта. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального.

Культурно-историческая концепция психического развития Л.С.Выготского. Понятие о высших психических функциях. Внутренние и внешние условия психического развития. Ведущая роль обучения в развитии. Движущие силы психического развития. Ведущая роль обучения в развитии. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.

Противоречия в психическом развитии как движущие силы психического развития.


^ Тема 4. Проблема периодизации психического развития

Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Необходимость и значение выделения определенных периодов в психическом развитии ребенка. Типология и общая характеристика периодизаций психического развития. Периодизации когнитивного (умственного) развития (Ж.Пиаже, А.Валлон). Периодизации нравственного (морального) развития личности (Ж.Пиаже, Л.Кольберг, Гиллиган). Периодизации психосоциального развития личности (Э.Эриксон, А.Петровский). Периодизации психосексуального развития (З.Фрейд, А.Фрейд, Ю.М.Орлов).

Проблема периодизации в работах Л.С.Выготского. Новообразования возраста, социальная ситуация развития. Стабильные и критические возраста, значение кризисов в психическом развитии ребенка. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие сензетивности. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б.Эльконина. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину. Закон чередования типов деятельности. Идеи М.И.Лисиной, Л.И.Божович, Д.И.Фельдштейна, В.В.Давыдова и их учет в характеристиках периодов психического развития. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.


^ Раздел 2. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития.


Тема 5. Психическое развитие в младенчестве

Особенности пренатального развития. Факторы, оказывающие отрицательное влияние на развитие плода в утробе матери. Кризис новорожденности. Период новорожденности. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс оживления. Его значение в динамике психического развития. Отклонения в психическом развитии: задержка психического развития, умственная отсталость. Одаренность.

Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Возникновение и развитие психических процессов у младенцев. Формирование потребности в общении. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания. Развитие движений и поз. Подготовительные стадии в развитии речи. Понятие об активном и пассивном словаре. Возникновение интеллекта. Характеристика первого года жизни. Основные новообразования возраста. Основные трудности обучения и воспитания. Кризис 1 –го года и условия его преодоления.


^ Тема 6. Психическое развитие в раннем детстве

Социальная ситуация психического развития ребенка в раннем возрасте. Орудийно-предметная деятельность- ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Логика развития предметных действий в раннем детстве. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого. Особенности развития речи. Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Общая характеристика психологических особенностей ребенка раннего возраста. Развитие восприятия, памяти, мышления в раннем возрасте. Основные новообразования возраста. Развитие личности в раннем детстве. Возникновение стремления к самостоятельности. Симптомы кризиса трех лет: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к деспотизму. Условия преодоления кризиса.


^ Тема 7. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации

Понятие депривации. Виды депривации: сенсорная, эмоциональная, когнитивная, социальная. Факторы и причины вызывающие депривацию. Госпитализм, сепарация. Депривация в различных условиях: в семье, в детских учреждениях, в широкой общественной среде, в экстремальных жизненных условиях. Особенности депривации психического развития в младенчестве. Особенности депривации психического развития в раннем детстве. Особенности депривации психического развития в дошкольном возрасте.


^ Тема 8. Психологическая характеристика дошкольного возраста

Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Игра - ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры. Основные закономерности развития игровой деятельности. Значение игры для психического развития ребенка. Другие виды деятельности дошкольника: изобразительная деятельность, элементарный труд и учение. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.

Развитие психических процессов у дошкольников. Развитие памяти, восприятия, мышления и речи в дошкольном возрасте. Проблема сенсорного воспитания. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте. Проблема эгоцентрической речи в психологии. Основные психические новообразования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста: воображение, особенности самосознания, соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения. Проблема готовности ребенка к обучению в школе. Психологическая характеристика готовности к школе. Критерии и виды готовности. Методы диагностики готовности к обучению в школе.


^ Тема 9. Психологическая характеристика младшего школьного возраста

Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Готовность ребенка к обучению в школе. Социальная позиция школьника.

Общие условия развития в младшем школьном возрасте. Учение как ведущая деятельность. Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника: игра, спорт, коллекционирование, изобразительное искусство, театр, труд и т.п. Социальная жизнь младшего школьника. Особенности общения со сверстниками. Психология отношений внутри и вне классной жизни. Взаимоотношения с учителем. Особенности познавательных процессов младших школьников и условия их развития. Развитие личности младшего школьника. Проблема психогенной школьной дезадаптации. Виды и характер психологической помощи младшим школьникам. Новообразования младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Готовность к обучению в средней школе.


^ Тема 10. Психологические особенности подростка

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, психологического и социального развития подростков. Взгляды психологов на причины кризиса подросткового возраста. Проблема продолжительности подросткового возраста, критерии его начала и конца. "Чувство взрослости" как показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости. Возникновение нового типа общения со сверстниками как особого типа деятельности. Возникновение интимного круга общения. Роль нового типа общения в формировании самосознания и самооценки. Дружба у подростков. Ориентация на нормы коллективной жизни. Трудности взаимоотношения со взрослыми. Проблема конфликта в подростковом возрасте. Критическое отношение к окружающим. Учебная деятельность подростков: причины снижения успеваемости. Развитие познавательных процессов: понятийное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и память. Особенности потребности в общении, самоутверждении и признании. Психологические проблемы отрочества как пубертатного периода развития. Подростки "группы риска". Акцентуации характера в подростковом возрасте. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.


^ Тема 11. Психология ранней юности

Социальная ситуация развития старшего школьника, "порог взрослой жизни". Половое созревание и юношеская сексуальность, ухаживание и любовь, подготовка к браку и ранние браки как способ самоутверждения во взрослой жизни. Проблема юношеского максимализма. Новообразования возраста: мировоззрение, самостоятельность суждений, повышение требований к моральному облику человека, качественные изменения в самосознании, стремление к самовоспитанию, профессиональное самоопределение. Выбор специальности, места специальной подготовки, места будущей работы. Система профессиональной ориентации Методы определения профессиональных интересов, склонностей и специальных способностей в юношеском возрасте. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте. Жизненные цели и психологическое здоровье. Юноши и девушки "группы риска".


^ Тема 12.Психология зрелого возраста

Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы данного возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями, осознание обобщенного нереального характера юношеских мечтаний, складывание более конкретного представления о будущей жизни, вступление в брак.

Переход к расцвету (около 30 лет ) - период нормативного кризиса как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Взгляд на кризис с точки зрения "третьего рождения личности". Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Расцвет ( середина жизни) как "золотой возраст", беспокойства, огромной работоспособности и отдачи. Переход к зрелости (около 40) как "взрыв в середине жизни". Осознание утраты молодости. Начало снижения уровня физических возможностей. Присущие данному возрасту личностные сдвиги. Смена иерархии мотивов. Сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Зрелость как вершина жизненного пути личности. Примирение с самим собой как один из путей выхода из жизненных противоречий. Источники удовлетворения в данном возрастном периоде: семейная жизнь, успехи детей.


^ Тема 13.Психология старости

Старость в истории человечества. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения и роль личностного фактора в процессе старения. Отношение к старости. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Жизненная мудрость как плод борьбы между чувством целостности и чувством поражения и отчаяния при физическом разрушении. Типы пожилых людей. Старость и одиночество. Особенности межличностных отношений в старческом возрасте. Профилактика старения. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Роль общественных интересов в формировании деятельной старости. Эмоциональная и творческая жизнь людей пожилого и старческого возраста. Система ценностей у престарелых людей и ее влияние на социальную адаптацию. Старики в семьях и домах-интернатах. Психические отклонения в старческом возрасте. Отношение к смерти, подготовка к смерти.





оставить комментарий
страница1/11
Дата13.10.2011
Размер3 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
хорошо
  1
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх