скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»
Институт детства
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ
По направлению 050100 «Педагогическое образование» Магистерские программы:
Дифференциальная психология, психодиагностика в образовании Литературное образование ребенка. Методическое сопровождение в дошкольном образовании. Педагогическая психология. Психология речи и психолингвистика. Психолого-педагогическое сопровождение семьи. Развитие креативности ребенка в полихудожественной образовательной среде. Теория и методика начального языкового образования Интенсивное обучение детей иностранным языкам. Раннее обучение иностранному языку в сфере межкультурной коммуникации.
Академическая степень «магистр» по направлению «Педагогическое образование»
Санкт – Петербург 2011 ^ Для поступления в магистратуру Института детства по направлению 050100 «Педагогическое образование» ^
1. Цели и задачи вступительного испытания - в магистратуру Института детства – оценить степень готовности абитуриентов к освоению магистерских образовательных программ по направлению «Педагогическое образование» и выявить лучших претендентов для обучения.
2. Основные требования к уровню подготовки абитуриентов В ходе экзамена оценивается: готовность абитуриента синтезировать, конкретизировать и анализировать информацию, аргументировать свою позицию, излагать свои мысли логично; уровень развития общих способностей; умение понимать и интерпретировать информацию, представленную в графической форме.
3. Форма вступительного испытания и его процедура Экзамен состоит из двух частей: письменная – проверка общих способностей (написание эссе и решение теста). устная – проверка коммуникативной компетенции (интерпретация и анализ информации, представленную в графической форме, умение аргументировано представлять свою точку зрения по обсуждаемому вопросу) Максимальное количество баллов, выставляемых за вступительное испытание – 100.
4. Содержание программы Написание эссе (от 0 до 40 баллов) Письменное эссе представляет собой прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Эссе должно выражать индивидуальные впечатления и соображения абитуриента по конкретному поводу или предмету. Главная цель эссе - создать всеобъемлющее впечатление о личности абитуриента. Задачами эссе являются: определить способность абитуриента владеть письменной речью; выявить способность абитуриента кратко формулировать и излагать свои мысли; определить способности к анализу, аргументации, видению внутренних взаимосвязей, формулированию заключений, поиску причинно-следственных связей и т.п. Примерный план эссе: 1. Вступление - один абзац. Цель вступления эссе - привлечь внимание и сформулировать проблему. 2. Основная часть- 2-3 абзаца. Цель основной части - сформулировать мнение абитуриента по выбранной теме. 3. Заключение - один абзац. Цель заключения - представление действий, предлагаемых абитуриентом по решению проблемы.
Тест «Уровень развития общих способностей» (от 0 до 30 баллов) Это тест интеллекта определяет уровень развития общих способностей, в которые входит способность к логическому мышлению, классификации, к пониманию сложных логических отношений и выделению абстрактных связей.
3. Обсуждение проблемной ситуации (от 0 до 30 баллов) Каждому абитуриенту предлагается проблемная ситуация, представленная в графической форме (линейные графики, круговые или столбиковые диаграммы, таблицы). Абитуриент должен вербально описать эту ситуацию, сформулировать проблему, сделать выводы, спрогнозировать дальнейшее развитие ситуации, высказать и аргументировать свою точку зрения по проблеме.
5. Критерии оценки
1. Критерии оценки эссе: № | ^ | Баллы | Формулировка проблем в тексте эссе | 1 | Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем в тексте эссе. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. | 5 | 2 | Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем в эссе. | 0 | Комментарии к сформулированной проблеме | 3 | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. | 10 | 4 | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста | 5 | 5 | Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста. | 0 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | 6 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов) | 15 | 7 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его, но привёл только 1 научный аргумент. | 10 | 8 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на общие знания, свой жизненный опыт. | 5 | 9 | Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, но не привёл аргументы. | 0 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | 10 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 10 | 11 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 5 | 12 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. | 0 | Максимально- 40 баллов
2. За каждый правильный ответ теста ставится 3 балла. Максимально возможное количество баллов за тест – 30 баллов.
^ № | Критерии оценивания ответа на задание | Баллы | ^ | 1 | Экзаменуемый (в той или иной форме) верно вербально описал проблему, представленную графически. Фактических ошибок, связанных с пониманием и описание проблемы, нет. | 6 | 2 | В целом описал ситуацию, но допустил отдельные неточности | 3 | 3 | Экзаменуемый не смог верно описать проблему, либо допустил существенные ошибки. | 0 | Формулировка проблемы | 4 | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием обсуждаемой проблемы нет | 6 | 5 | В целом проблема сформулирована, но не все аспекты выявлены | 3 | 6 | Не смог сформулировать проблему | 0 | Сформулированные выводы | 7 | Выводы на основе описанной проблемы сделаны верно, аргументированно | 6 | 8 | Выводы сделаны, но не аргументированы. | 3 | 9 | Не смог сделать выводы | 0 | Формулировка прогноза | 10 | Сделан обоснованный всесторонний прогноз дальнейшего развития ситуации, на основе современной ситуации в образовании | 6 | 11 | Сделанный прогноз недостаточно обоснован | 3 | 12 | Прогноз не сделан | 0 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | 13 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов) | 6 | 14 | Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, но не привел аргументов | 3 | 15 | Мнение по проблеме не высказал | 0 | Максимально- 30 баллов
6. Примеры заданий Возможный вариант эссе: дан текст: «Современные подростки довольно много времени проводят, общаясь в социальных сетях» обсудите положительные и отрицательные стороны этого явления, сформулируйте и обоснуйте свое отношение к нему.
Примерные вопросы теста: ^ дряхлый маленький старый изношенный ветхий 2. Решите анаграммы и исключите лишнее слово. КОХЙЕК СНИНЕТ ОЖИВТ ЛУФОБТ ^ Корова – бык Клубника – ягода Воздух – кислород Заражение – гибель ^ враг – непрятель свет – темнота человек – толпа заражение – гибель
Примерный вариант задания для обсуждения проблемной ситуации 2001 2005 2010
  Ознакомьтесь с диаграммами, на которых представлены различные планы распределения финансовых средств директором школы №5 города N; Вербально опишите ситуацию Сформулируйте проблему Сделайте выводы Спрогнозируйте дальнейшее развитие ситуации Выскажите и аргументируйте свою точку зрения по проблеме.
Авторы составители программы: доктор педагогических наук, профессор О.А. Граничина, кандидат филологических наук, доцент В.А. Погосян, кандидат педагогических наук, доцент С.А. Езопова
Добавить документ в свой блог или на сайт
|