скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена»
Институт детства
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
В МАГИСТРАТУРУ
По направлению 050100 «Педагогическое образование»
Магистерские программы:
Дифференциальная психология, психодиагностика в образовании
Литературное образование ребенка.
Методическое сопровождение в дошкольном образовании.
Педагогическая психология.
Психология речи и психолингвистика.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи.
Развитие креативности ребенка в полихудожественной образовательной среде.
Теория и методика начального языкового образования
Интенсивное обучение детей иностранным языкам.
Раннее обучение иностранному языку в сфере межкультурной коммуникации.
Академическая степень «магистр»
по направлению «Педагогическое образование»
Санкт – Петербург
2011
^
Для поступления в магистратуру Института детства
по направлению 050100 «Педагогическое образование»
^
1. Цели и задачи вступительного испытания - в магистратуру Института детства – оценить степень готовности абитуриентов к освоению магистерских образовательных программ по направлению «Педагогическое образование» и выявить лучших претендентов для обучения.
2. Основные требования к уровню подготовки абитуриентов
В ходе экзамена оценивается:
готовность абитуриента синтезировать, конкретизировать и анализировать информацию, аргументировать свою позицию, излагать свои мысли логично;
уровень развития общих способностей;
умение понимать и интерпретировать информацию, представленную в графической форме.
3. Форма вступительного испытания и его процедура
Экзамен состоит из двух частей:
письменная – проверка общих способностей (написание эссе и решение теста).
устная – проверка коммуникативной компетенции (интерпретация и анализ информации, представленную в графической форме, умение аргументировано представлять свою точку зрения по обсуждаемому вопросу)
Максимальное количество баллов, выставляемых за вступительное испытание – 100.
4. Содержание программы
Написание эссе (от 0 до 40 баллов)
Письменное эссе представляет собой прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Эссе должно выражать индивидуальные впечатления и соображения абитуриента по конкретному поводу или предмету.
Главная цель эссе - создать всеобъемлющее впечатление о личности абитуриента.
Задачами эссе являются:
определить способность абитуриента владеть письменной речью;
выявить способность абитуриента кратко формулировать и излагать свои мысли;
определить способности к анализу, аргументации, видению внутренних взаимосвязей, формулированию заключений, поиску причинно-следственных связей и т.п.
Примерный план эссе:
1. Вступление - один абзац.
Цель вступления эссе - привлечь внимание и сформулировать проблему.
2. Основная часть- 2-3 абзаца.
Цель основной части - сформулировать мнение абитуриента по выбранной теме.
3. Заключение - один абзац.
Цель заключения - представление действий, предлагаемых абитуриентом по решению проблемы.
Тест «Уровень развития общих способностей» (от 0 до 30 баллов)
Это тест интеллекта определяет уровень развития общих способностей, в которые входит способность к логическому мышлению, классификации, к пониманию сложных логических отношений и выделению абстрактных связей.
3. Обсуждение проблемной ситуации (от 0 до 30 баллов)
Каждому абитуриенту предлагается проблемная ситуация, представленная в графической форме (линейные графики, круговые или столбиковые диаграммы, таблицы).
Абитуриент должен вербально описать эту ситуацию, сформулировать проблему, сделать выводы, спрогнозировать дальнейшее развитие ситуации,
высказать и аргументировать свою точку зрения по проблеме.
5. Критерии оценки
1. Критерии оценки эссе:
№
|
^
|
Баллы
|
Формулировка проблем в тексте эссе
|
1
|
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем в тексте эссе. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
|
5
|
2
|
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем в эссе.
|
0
|
Комментарии к сформулированной проблеме
|
3
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.
|
10
|
4
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста
|
5
|
5
|
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
|
0
|
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
|
6
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов)
|
15
|
7
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его, но привёл только 1 научный аргумент.
|
10
|
8
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на общие знания, свой жизненный опыт.
|
5
|
9
|
Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, но не привёл аргументы.
|
0
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
10
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
|
10
|
11
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
|
5
|
12
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
|
0
|
Максимально- 40 баллов
2. За каждый правильный ответ теста ставится 3 балла. Максимально возможное количество баллов за тест – 30 баллов.
^
№
|
Критерии оценивания ответа на задание
|
Баллы
|
^
|
1
|
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно вербально описал проблему, представленную графически. Фактических ошибок, связанных с пониманием и описание проблемы, нет.
|
6
|
2
|
В целом описал ситуацию, но допустил отдельные неточности
|
3
|
3
|
Экзаменуемый не смог верно описать проблему, либо допустил существенные ошибки.
|
0
|
Формулировка проблемы
|
4
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием обсуждаемой проблемы нет
|
6
|
5
|
В целом проблема сформулирована, но не все аспекты выявлены
|
3
|
6
|
Не смог сформулировать проблему
|
0
|
Сформулированные выводы
|
7
|
Выводы на основе описанной проблемы сделаны верно, аргументированно
|
6
|
8
|
Выводы сделаны, но не аргументированы.
|
3
|
9
|
Не смог сделать выводы
|
0
|
Формулировка прогноза
|
10
|
Сделан обоснованный всесторонний прогноз дальнейшего развития ситуации, на основе современной ситуации в образовании
|
6
|
11
|
Сделанный прогноз недостаточно обоснован
|
3
|
12
|
Прогноз не сделан
|
0
|
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
|
13
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов)
|
6
|
14
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, но не привел аргументов
|
3
|
15
|
Мнение по проблеме не высказал
|
0
|
Максимально- 30 баллов
6. Примеры заданий
Возможный вариант эссе:
дан текст: «Современные подростки довольно много времени проводят, общаясь в социальных сетях»
обсудите положительные и отрицательные стороны этого явления, сформулируйте и обоснуйте свое отношение к нему.
Примерные вопросы теста:
^
дряхлый
маленький
старый
изношенный
ветхий
2. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
КОХЙЕК
СНИНЕТ
ОЖИВТ
ЛУФОБТ
^
Корова – бык
Клубника – ягода
Воздух – кислород
Заражение – гибель
^
враг – непрятель
свет – темнота
человек – толпа
заражение – гибель
Примерный вариант задания для обсуждения проблемной ситуации
2001 2005 2010
  
Ознакомьтесь с диаграммами, на которых представлены различные планы распределения финансовых средств директором школы №5 города N;
Вербально опишите ситуацию
Сформулируйте проблему
Сделайте выводы
Спрогнозируйте дальнейшее развитие ситуации
Выскажите и аргументируйте свою точку зрения по проблеме.
Авторы составители программы: доктор педагогических наук, профессор О.А. Граничина, кандидат филологических наук, доцент В.А. Погосян, кандидат педагогических наук, доцент С.А. Езопова
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
