І.І. Актуальность темы icon

І.І. Актуальность темы


Смотрите также:
1. общая характеристика работы актуальность темы...
Общая характеристика работы актуальность темы...
1. общая характеристика работы актуальность темы исследования...
Общая характеристика работы. Актуальность темы исследования...
Общая характеристика работы актуальность темы исследования...
Общая характеристика работы актуальность темы исследования...
Темы рефератов по возрастной психологии для студентов 1 курса спецотделения...
Актуальность темы...
Актуальность темы данной выпускной квалификационной работы...
Актуальность темы исследования...
Автореферат диссертации на соискание ученой степени...
Темы контрольных работ по дисциплине «концепции современного естествознания» Научно-техническая...



Загрузка...
скачать
Создание здоровьесберегающей среды

при обучении младших школьников


Оглавление

стр.

І. Введение…………………………………………………………………………………….. 2

І .І. Актуальность темы……………………………………………………………………... 2-3

І. ІІ Постановка проблемы………………………………………………………………….. 3

І. ІІІ Цели и задачи…………………………………………………………………………… 4


ІІ. Пути решения проблемы…………………………………………………………………

Глава І «Школьные» болезни и их причины…………………………………………….. 4-6

Глава ІІ Направления деятельности учителя…………………………………………… 7

Глава ІІІ Мероприятия по профилактике и укреплению здоровья младших

школьников.………………………………………………………………………… 7-9


ІІІ .Заключение………………………………………………………………………………... 10


ІV. Использованная литература………………………………………………………… 11-12


І. Введение

Проблема здоровья детей - тема для разговора актуальная для всех времен и народов, а в нашем веке она становится первостепенной, как никогда. Здоровье - бесценный дар, который преподносит человеку природа. Существует более 300 определений здоровья. На бытовом уровне понятием "здоровье" обозначают обычно отсутствие болезни. Согласно официальному определению Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье - это физическое, психическое и социальное благополучие.

І.І. Актуальность

Эффективность воспитания и обучения детей зависит от их здоровья. Здоровье - важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Ничто так не радует родителей, как здоровый ребёнок, его нормальное физическое и умственное развитие. Но здоровье само собой не приходит, его нужно формировать, прививая детям с детства навыки гигиены и заботы о нем.

Особенности обучения в современной школе связаны со всенарастающим объемом информации, значительной интенсификацией прохождения материала, с постоянной модернизацией и усложнением учебных программ. Безусловно, подобные условия предъявляют к организму младшего школьника самые высокие требования, и очень важно, чтобы дети прошли этот тяжелый период без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы. Как сохранить здоровье? Как убедить в необходимости беречь его с ранних лет? Как сделать так, чтобы бережное отношение к себе и другим людям стало привычкой, а позже - особенностью характера?- вот вопросы, которые ставлю перед собой.

Проблема сохранения здоровья детей возникла не сейчас и не сегодня. По многочисленным публикациям (за последние 15-20 лет) отмечается значительный рост количества детей с различными отклонениями в области здоровья. Причины, которые вызывают это, многозначны; решить их мгновенно невозможно, но также нельзя. И делать вид, что их нет. В настоящее время ни для кого не является секретом, что среди детей, поступающих в 1 класс, практически здоровы только 20-25 % малышей. По исследованиям Безруких М.М., Ефимовой С.П. 30 -35 % первоклассников страдают хроническими заболеваниями уха, горла, носа; 8-10% имеют нарушения зрения, более 20% составляют «группу риска по развитию близорукости; у 15-20% отмечается различные нарушения психофизической сферы.[1.] Как отмечает Ковалько В.И., 25 -30 % детей, приходящих в 1-ые классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12.3 % с нервно-психическими расстройствами – с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки – с 1,9 до 16,8 %. [6.] . А, к примеру, среди детей, пришедших ко мне в первый класс в этом году, у 55% имеются хронические заболевания.

І. ІІ. Постановка проблемы

Вопросам сохранения здоровья учащихся в настоящее время уделяется все больше и больше внимания. Ведь успешность обучения в школе в значительной степени зависит не только от качества преподавания учебных предметов, но и от состояния здоровья школьников (т.е. уровня физического и нервно-психического развития, уровня функционирования основных систем организма, степени сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям, наличия или отсутствия хронических заболеваний). Концепция модернизации школьного образования предполагает разработку новой модели начальной школы, которая отвечает актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Одна из них – здоровье подрастающего поколения. Очень важно, что одной из целей Государственный Общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан 12- летнего среднего общего образования предусматривает «Обеспечение психического и физического здоровья детей…»[3.], а одной из задач современной школы исследователи называют «создание здоровьесберегающей предметно-пространственной среды» [8.]. Здоровье детей - это важный показатель благополучия общества. Эту социальную проблему нужно решать на всех уровнях общества, в т. ч. и образовательном.

По данным исследований Всемирной организации здравоохранения [4] здоровье человека зависит

  • от образа жизни - на 50%

  • от состояния окружающей среды - на 25%

  • от наследственной программы - на 15%

  • от возможностей медицины - на 10%

Фундамент здоровья закладывается в детстве, и это забота не только медиков. Ведь через школу проходит все население страны, в школе дети проводят больше времени в течение дня, и школа не должна быть «первейшим разрушителем здоровья», как называл её доктор К.Ф.Шнелль в книге «Органическое воспитание» [8.]. Поэтому и возникает необходимость решения проблемы

Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение здоровья обучающихся, сегодня не являются приоритетными в образовательном процессе.

І. ІІІ Цели и задачи

Целью моей работы является раскрытие особенностей здоровьесберегающих технологий, используемых в начальной школе, позволяющих решать одну из актуальных задач современного образования - формирование ЗОЖ младших школьников, охрана их здоровья.

Задачи:

    • поиск путей организации учебной работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;

    • создание у детей в процессе обучения условий ощущения радости

    • воспитание культуры здоровья

    • мотивация на здоровый образ жизни

    • обучение детей использовать полученные знания в повседневной жизни

    • внедрение инновационных педагогических технологий

    • принятие участия в научно-практической конференции

Наметила для себя следующий план действий:

  1. Изучить и проанализировать имеющуюся по данной теме литературу.

  2. Изучить листы здоровья младших школьников

  3. Получить информацию школьного врача по заболеваемости учащихся 1-4 классов

  4. Провести анализ полученных данных.

  5. Выяснить причины, вызывающие те или иные заболевания.

  6. Наметить пути их решения.

  7. Предложить учащимся, их родителям и педагогам мероприятия по устранению факторов, влияющих на рост заболеваемости и направленных на профилактику и укрепление здоровья младших школьников.


ГЛАВА І «Школьные» заболевания и их причины.

Внимательно изучив “Листы здоровья” учащихся начальных классов в классных журналах, обнаружила, что дети уже в начальной школе имеют различные диагнозы, патологии и отклонения:

^ В 1классе такие диагнозы имеют 49% учащихся, во 2 классе - 53 %,в 3 классе - 65%, а в 4 классе -67%. (см. Приложение, Диаграмма 1)

Проанализировав вместе с медицинским работником школы данные медицинских школьных карт учащихся 1-4 классов, выяснила, что учащиеся имеют следующие заболевания: болезни глаз, органов пищеварения, связанные с работой нервной системы, болезни почек и другие связанные с мочеполовой системой, костно-мышечной системы, а также встречаются заболевания органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, кожные заболевания. (см. Приложение, Таблица 1)

Меня обеспокоила такая ситуация в начальной школе и при выполнении данной работы целью, поставленной передо мной, стала попытка нахождения выхода из сложившейся ситуации при помощи мер по профилактике заболеваемости и укрепления здоровья детей.

Сравнив данные таблицы, отмечаю рост нарушений зрения, с 1 по 4 класс на 15 %, органов пищеварения на 8- 12%, осанки учащихся в 7 раз в течение 4 лет. (см. Приложение. Диаграмма 2)

^ Изучив литературу, опросив родителей и педагогов, я попыталась выявить основных отклонения в здоровье детей и их причины.

Одна из самых частых патологий у наших младших школьников – нарушение остроты зрения. Об этой проблеме знаю не понаслышке, поскольку таким заболеванием страдает и мой собственный ребёнок. Нагрузка на зрение, естественно, возрастает с началом систематического обучения. Она связана с необходимостью длительного сидения за партой в наклонной позе, с работой с мелким объектами при чтении, письме, конструировании. Однако, это не единственная причина такой картины. При посещении квартир своих первоклассников я обнаружила, что в 45% (!) случаев, столы для домашних занятий школьников стоят неправильно, освещение падает не с той стороны, а в некоторых случаях оно явно недостаточное. Кроме того, ни для кого не является секретом, что в нашем веке большинство детей свободное время предпочитают проводить перед телевизором или монитором компьютера. Таким образом, близорукость связана с длительной работой на близком расстоянии, неправильной посадкой при чтении, письме и недостаточном или нерациональным освещением, длительным воздействием на ребенка различных форм излучения (телевизор, компьютер и др.), а в ряде случаев играет роль и наследственное предрасположение. Также к причинам, вызывающим нарушения зрения, можно отнести и не соблюдение фаз урока, нарушение гигиенических норм, не включение профилактических мер по охране зрения.

На втором месте по частоте встречаются заболевания, связанные с работой нервной системы. Эти заболевания самые различные: задержки речевого развития, психомоторики, различные невротические расстройства и др. Связаны они с частыми патологиями беременных, с тем, что сейчас малое количество детей рождается с нормальным родоразрешением, вскармливается материнской грудью, дышит чистым воздухом. Нельзя забывать и о сложностях социального характера (родители, страдающие алкоголизмом, наркоманией; неполные семьи, жестокость ил полное равнодушие родителей). Но и не учет психофизиологических особенностей и возможностей школьников, нарушение валеологических требований к учебному расписанию, стрессовые ситуации тоже могут оказать негативное воздействие на здоровье нервной системы школьников.

Также часто в последнее время встречаются у детей различные нарушения работы желудочно-кишечного тракта. Эти болезни связаны со следующими причинами: отсутствие сбалансированного питания, высококалорийная пища при малоподвижном образе жизни, заболевания зубочелюстной системы, а также не 100 процентный охват горячим питанием малышей. Так, среди учащихся нашей начальной школы горячим питанием охвачены в 1 классе -65% учащихся, во 2 – 52%, в 3 – 40%, в 4 – 34%. Зачастую, родители, экономя на горячих завтраках для детей, не задумываясь, экономят на их здоровье. Кроме того, к причинам этих заболеваний можно отнести и незнание и несоблюдение школьниками гигиены питания.

Следующие заболевания – это заболевания костно-мышечной системы. Такие заболевания, как асимметрия плеч и лопаток, сутулость, а иногда и сколиоз встречаются у детей младших классов не так уж и редко. Среди целого комплекса причин, приводящих к возникновению этих нарушений, значимое место занимают неправильный подбор мебели, нарушение позы при письме, недостаточная двигательная активность, низкий уровень охвата спортивными секциями, отсутствие в школах групп здоровья по занятиям физкультурой для детей, не могущих заниматься в основной группе.

Нельзя обойти вниманием и частые простудные заболевания детей. Кроме изначальной ослабленности детского организма и слабой сопротивляемости заболеваниям, дети могут приобрести эти заболевания и из-за не соблюдения гигиенических требований к учебным помещениям (проветриваемость), статического напряжения, малой двигательной активности.

^ Таким образом, на здоровье школьников большое влияние может оказать правильная организация учебного процесса.

ГЛАВА ІІ. Направления деятельности учителя по решению проблемы.

Итак, мы выяснили, что школа является одним из многих факторов, играющих роль в процессе формирования здоровья учащихся. Поэтому педагогу необходимо обращать внимание на использование профилактических мероприятий в противовес возникновению «школьных» заболеваний у детей, в связи с чем актуальна задача поиска наиболее эффективного применения современных образовательных технологий. Достижение названной цели в сегодняшней школе и в школе завтрашнего дня может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики.

Какими путями и средствами учитель может обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни? Основные направления следующие:

^ Через создание здоровьесберегающей среды обучения

( Использование физкультминуток; организация подвижных перемен; чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью; обеспечение двигательной активности на занятиях; учет психологических особенностей; соблюдение гигиенических норм; проветривание и влажная уборка кабинетов)

^ Через непосредственное обучение

(Элементарные приемы здорового образа жизни; привитие элементарных навыков (мытье рук, использование носового платка при чихании, кашле); простейшие навыки оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах и др.; профилактические методики (приложение с.5)

^ Оздоровительная гимнастика

( Пальцевая; дыхательная; самомассаж)

Внеклассные мероприятия (Праздник чистоты, Если хочешь быть здоров, Праздник улыбки и т.д.)

Массовые оздоровительные мероприятия (спортивные праздники, праздники здоровья, выход на природу)

^ Работа с семьей

ГЛАВА ІІІ Мероприятия по профилактике и укреплению здоровья младших школьников.

Какие мероприятия служат устранению факторов, влияющих на рост заболеваемости, и направлены на профилактику и укрепление здоровья младших школьников?

Для учителя основной формой педагогического процесса является урок, поэтому очень важно организовать его. Важным во время урока является:

1) Чередование различных видов учебной деятельности: (опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение задач и др.) Норма 4-7 видов за урок.

^ 2) Использование различных методов, таких как метод свободного выбора (беседа, свобода творчества, выбор действия, выбор способа действия); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание, саморазвитие. (интеллект, эмоции, воображение, общение, самооценки). Использованием игровых ситуаций на уроках, нетрадиционных форм уроков, занимательных упражнений и др. (см. Приложение Фото 3)

Все это способствует развитию коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей, снижает психоэмоциональное напряжение, повышает интерес к урокам.

^ 3) Проведение физкультурных минуток

Недостаток двигательной активности – одна из причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Физкультминутки влияют на деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов, работоспособность нервной системы. (См. Приложение, Фото 4,5)

  • расслабление кистей рук

  • снятие напряжения всех групп мышц

  • массаж пальцев перед письмом

  • дыхательная гимнастика

Требования: Они должны быть - разнообразны (однообразие снижает интерес), должны проводиться на начальном этапе утомления. Стараюсь подбирать упражнения в зависимости от особенностей урока.. (см. Приложение, с.4)

4) Задача учителя научить писать, не напрягая руку. А значит сберечь силы. Большое значение здесь имеют пальчиковая гимнастика и самомассаж (Приложение, фото 6,7, с.5) А дыхательная гимнастика повышает возбудимость коры больших полушарий мозга, активизирует детей на уроках.

5) Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке.

  • мажорность урока,

  • эмоциональная мотивация в начале урока,

  • создание ситуации успеха.

6) Работа по предупреждению утомления глаз.

Создание условий, которые исключают возможность быстрого утомления глаз и необходимость из чрезмерного приближения к тетради. Соблюдение гигиенических требований: достаточная освещенность, светлые шторы, использование пособий необходимого размера, гимнастика для снятия утомления. (Приложение с.5)

^ 7) Не меньшее влияние имеет экологическое пространство (проветривание помещений; озеленение кабинета; освещение кабинета)

Перемена – это второй тип организации совместной деятельности учителя и учеников. Перемена – это возможность не только отдохнуть, но и разрядиться, израсходовать запас накопившейся энергии. Поэтому ребята не ходят, а носятся, не разговаривают, а кричат. Задача педагогов – научить школьников думать не только о своем удовольствии, но и об окружающих. Во многом здесь помощник – организация подвижных игр. (Приложение, фото 1,2)

^ Любой учитель не может обойти вниманием и внеклассную и внешкольную работу по формированию ЗОЖ. Этому способствуют: экскурсии, уроки ОБЖ, уроки валеологии ,беседы медицинских работников, тематические классные часы, спортивные праздники и др.

- Взаимосвязь с медицинскими работниками школы.

Учитываю в работе показания медработников школы в листе здоровья школьников, веду разъяснительную работу с родителями по поводу профилактических прививок, приглашаю медиков на род. собрания.

РЕЗУЛЬТАТ.

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие способности, учителю эффективно проводить профилактику различных «школьных» болезней. Сравнение изменений в состоянии здоровья школьников в разрезе параллели говорит об успешности моей деятельности. (Приложение, диаграмма 3)

ІІІ .Заключение

Многочисленные физиолого-гигиенические и психофизиологические исследования убеждают педагогов и руководителей системы образования в том, что необходимо принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников. Эти положения вошли в последнее время в важнейшие государственные документы, определяющие стратегию развития образования. В частности переход на 12 –летнее обучение предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. А значит, главными задачами современной школы являются: воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью ребенку; использование доступных каждой школе средств охраны здоровья и развития школьника. Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя, который должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных определенных условиях успех конкретного обучающегося.

В своей работе подняла вопрос о заболеваемости учащихся 1-4 классов нашей школы. Но эта проблема, оказывается, не узкая, как это может показаться. Она беспокоит не только самих учеников, их родителей и некоторых педагогов, но и руководство нашей страны на Государственном уровне. И здесь важно вспомнить древнюю мудрость, которая гласит, что подорвать здоровье намного легче, чем потом добиваться его восстановления.

Здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будут больше здоровы и развиты, не только духовно, но и физически.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: Просвещение, 1991,- 175с.

  2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь детям с трудностями обучения?// Начальная школа.- 1990.- №10, с. 11-16.

  3. Васюкова Г.В. Здоровьесберегающая организация учебного процесса.// http //festival.1september.ru / indeks.php

  4. Геращенко А.В. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя. // http //festival.1september.ru / indeks.php

  5. Государственный общеобразовательный стандарт 12-летнего среднего общего образования Республики Казахстан // 12-летнее образование.- 2006.- №3, с.25-71.

  6. ДереклееваН.И. двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы.- М.: ВАКО, 2004. – 152с. – (Мастерская учителя).

  7. Здоровые привычки. Учебно-познавательная брошюра для учащихся 1-4 классов. – Алматы: Раритет, 2003.- 28с.

  8. Исаева С.А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе: Практическое пособие.- М.: Айри-пресс, 2003.- 48с.

  9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2004, 296с. – Педагогика. Психология. Управление.

  10. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы.) М.: ВАКО, 2005, 208с. – (Мастерская учителя).

  11. Колесникова Н.Е., Ахаев А.В. Анализ предпосылок и теоретических подходов к проблеме здоровьесберегающего обучения. // 12-летнее образование.- 2005.- №7, с.25-30.

  12. Колесникова Н.Е., Ахаев А.В. Исследование по изучению деятельности общеобразовательных организаций образования. // 12-летнее образование.- 2006.- №8, с.41-57.

  13. Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!..- Ярославль: «Академия развития», «Академия, К°», 1999.- 192 с.

  14. Лыскова Р.В. Программа по обеспечению внедрения здоровьесберегающих и здоровьевосстанавливающих технологий в УВП начальной школы. // http //festival.1september.ru / indeks.php

  15. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1990.- 175 с.- (Библиотека учителя нач.классов)

  16. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы, или 135 уроков здоровья (1-4 классы).– М.: ВАКО, 2005, 208 с. – (Мастерская учителя).

  17. Ряховская К.В. Упражнения на релаксацию (мышечное расслабление)// Начальная школа.- 1991.- №6, с. 9 - 11.

  18. Сахарова И.Н., Атрощенко Г.Н. Обучение с шести лет и здоровье школьника // Начальная школа.-1990.- №6, с. 88-89.

  19. Сметанкин А.А. Открытый урок здоровья. – СПб.: Питер, 2005.- 160 с.

  20. Сулимцев Т.И. Профилактика нарушения зрения // Начальная школа.- 1990.- №4, с. 89-90.










Скачать 150,78 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер150,78 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх