Программа развития на 2011 2016 годы содержание icon

Программа развития на 2011 2016 годы содержание



Смотрите также:
Программа развития школы на 2011 2016 годы 2011 год...
Программа «Развития агропромышленного комплекса Полесского района Калининградской области на...
Программа развития на 2011-2016 годы Миссия...
Районная целевая программа «Развитие туризма в Ибресинском районе Чувашской Республики на 2011...
Областная целевая программа «Развитие туризма в Свердловской области» на 2011-2016 годы...
Программа развития школы на 2011 2016 годы Южно Сахалинск 2010 год...
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОУ гимназия № 65«Формирование жизнеспособной личности ученика как условие...
Краевая целевая программа «развитие внутреннего и въездного туризма в приморском крае» на...
Концепция развития моу «Гимназия №1» на период 2011-2016 годы г о. Нальчик 2011 г...
Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы I...
Об утверждении Программы социально-экономического развития Калининградской области на 2007-2016...
Отчёт о результатах самообследования...



скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

гимназия № 2 г. Воронеж 


Программа развития

на 2011 - 2016 годы


СОДЕРЖАНИЕ.

  1. Паспорт Программы развития гимназии.

  2. Информационная справка.

  3. Проблемный анализ состояния гимназии.

  4. Формирование концепции гимназии «Школа развития личности».

  5. Управление реализацией Программы развития.

  6. Сроки и этапы реализации Программы развития.

  7. Объём и источники финансирования Программы.

  8. Ожидаемые результаты.

1. Паспорт
Программы развития


 Наименование Программы.

"РОСТ" (развитие, образование, становление, творчество).

Целевая комплексная программа развития  муниципального общеобразовательного учреждения  гимназия № 2.

^ Разработчики Программы.

Педагогический коллектив гимназии,  научно-методический совет, администрация МОУ гимназия № 2.

Исполнители Программы.

Администрация, педагогический коллектив гимназии, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры гимназии.

^ Научно-методические основы Программы.

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

^ Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании».

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

^ Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.


2010 г.

- изучение направлений модернизации российского образования;

- проблемный анализ состояния гимназии;

- изучение научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной  личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании;

- разработка программы;

- обсуждение программы в подразделениях структуры управления гимназией;

- утверждение программы.

^ Цели и задачи Программы.

Цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

^ Задачи Программы:

  • обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

  • изменение методов, технологий обучения, расширение  информационно - коммуникационных технологий,   способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

  • формирование ключевых, общепредметных и предметных компетенций у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

  • организация предпрофильного и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

  • построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей гимназии, городу, России;

  • совершенствование организации учебного процесса в целях   сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

  • развитие органов управления гимназии.

 

Приоритетные направления Программы.

  • Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной,   информационной.

  • Реализация потенциальной эффективности информатизации учебно-воспитательного процесса, активное использование информационно-коммуникационных технологий.

  • Разработка критериев оценки результативности  учащихся классов разной профильной направленности. Повышение качества образования.

^ Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

  • обеспечение высокого качества образования (высокие показатели результативности усвоения программного материала и количество победителей олимпиад и конкурсов);

  • качественное обновление содержания общего образования (соответствие учебно-методических комплексов образовательным стандартам нового поколения);

  • расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся (93% учащихся, пользующихся дополнительными образовательными услугами; результаты анкетирования по данному вопросу);

  • удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам (95% учащихся, занимающихся в кружках и секциях);

  • совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ гимназия № 2 (выполнение графика курсовой переподготовки);

  • повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся (47% учебно-воспитательных мероприятий, проведённых с использованием ИКТ-технологий);

  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни (снижение уровня заболеваемости и травматизма);

  • развитие материально-технической базы (соответствие материально-технической базы современным требованиям);

  • повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием (% технического обеспечения в расчёте на 1 учащегося);

  • повышение эффективности государственно-общественных форм управления (наличие органов государственно-общественного управления и их роль в управлении гимназии).

 Срок действия Программы.

2010-2015 гг.

Структура Программы.

  • Информационная справка.

  • Проблемный анализ состояния гимназии.

  • Формирование концепции гимназии «Школа развития личности».

  • Управление реализацией Программой развития.

  • Сроки и этапы реализации Программы развития.

  • Описание реализации Программы развития.

  • Ожидаемые результаты.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Гимназия обеспечена  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

^ Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги, муниципальный бюджет, добровольные пожертвования.

^ Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит психологическая служба, администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

2.Информационная справка.

1.1.Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 2 г. Воронежа

1.2.Юридический адрес:  394077 г. Воронеж, Московский проспект, дом 121

1.3.Фактический адрес: 394077 г. Воронеж, Московский проспект, дом 121

Телефоны: 73-78-69, 73-78-57, 66-15-35

Факс: 73-78-69

Адрес электронной почты: gimn2vrn@mail.ru

Адрес  сайта: www.gimn2vrn.edusite.ru

1.4.Учредители: Департамент образования администрации  городского округа г. Воронеж. 394000 г. Воронеж, улица Ф. Энгельса 5.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 2 основана 16 августа 1991 года.

1.5.Количество обучающихся – 935.

1.6.Численность педагогического персонала – 71.

1.7.Численность управленческого персонала (администрации) - 5

1.8. Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 33

1.9. Ресурсная база

  • обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) –  12 кв. м.;

  • обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы (на 1 обучаемого) 2 кв. м.;

  • оснащенность компьютерной техникой – 2 кабинета информатики (25 шт.), 1 мультимедийный кабинет (25 шт.), 1 лингафонный кабинет (11 шт.), кабинет химии (3 шт.), кабинет физики (2 шт.);

  • имеются: 5 интерактивных досок в кабинетах: мультимедийный, физика, химия, 2 кабинета информатики; 2 мультимедийные приставки, 8 мультимедийных проекторов.

1.10.Директор образовательного учреждения:  Сарычева Галина Кимовна.

 Государственные документы МОУ гимназия 2:

  1. Устав МОУ гимназия №2 г.Воронежа (новая редакция), утвержденный УО приказ № 1124 от 02.09.2009 года, зарегистрированный МИФНС России № 12 28.12.2009 года ОГРН 1033600028505 ГРН 2093668822861.

  2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 36 № 003247512 от 15.04.2010 года.

  3. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия 36 № 002832255 от 1.04.2001 года.

  4. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А № 208354 ГУО от 27.12.2005 года рег.№ ГУО-451м.

  5. Свидетельство о государственной аккредитации АА 014135 от 21.12.2005 года рег.№ ГУО – 1658А.

  6. Санитарно-эпидемиологическое заключение №632/24 от 16.09.2010 г.

  7. Свидетельство «О государственной регистрации права на постоянное (бессрочное) пользование земельного участка под школу» 36АВ № 373108 от 27.04.2009 г.

  8. Свидетельство «О государственной регистрации права на оперативное управление (собственник Муниципальное образование г.Воронеж) зданием» . 36АБ № 993125 от 20.03 2009 .

Особенности управления гимназией.

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функций директора гимназии является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет гимназии, Родительский комитет, педагогический совет, научно-методический совет,  Молодёжный совет и общегимназическую конференцию.

Управление гимназией осуществляется в соответствии с законодательством  Российской федерации и Уставом гимназии на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится один раз в год.  Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление гимназией включен орган ученического самоуправления  -  Молодёжный совет.

Непосредственное управление гимназией осуществляет директор.


3. Проблемный анализ состояния гимназии.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

Программа развития МОУ гимназия № 2 на 2010-2015 годы была разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом гимназии была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для гимназии является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования на основе единого государственного экзамена.

Важной для гимназии является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами гимназии в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в гимназии, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация уклада в гимназии. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития гимназии.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время гимназия, необходим целостный подход к их решению. Педагоги  и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному направлению в течение ряда лет в гимназии были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает гимназия, было принято решение создания программы развития по теме «Школа развития личности» на период 2010-2015 годов.

4. Формирование концепции гимназии

«Школа развития личности»

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»

^ Ценностные приоритеты развития гимназии

Основные цели деятельности.

  • Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у гимназистов гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

  • Оптимизация работы по дифференциации образования, созданию условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

  • Оптимизация системы платных услуг  для реализации целей развития гимназии.

  • Переход к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей.

  • Оптимизация системы психологического сопровождения учебного процесса.

  • Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей.

  • Создание постоянно действующей системы информации коллектива гимназии о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

  • Создание максимально благоприятных условий  для опытно-экспериментальной  работы.

  • Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Создание условий для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования с учетом новых образовательных стандартов.

  • Оптимизация системы внешних связей гимназии, в том числе и путем создания школьного информационного центра.

 ^ Базовые ценности гимназии.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином России и хранителем её исторического и культурного наследия.  Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.  Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.  Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.  Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

^ Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность гимназии:

  • осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования;

  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

  • стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

  • создание атмосферы свободы творчества, способствующей творческому развитию учеников и учителей;

  • обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников гимназии;

  • привлечение родителей к участию в образовательном процессе гимназии;

  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

 Концептуальная модель компетентностей педагогов гимназии

Настоящий педагог нашей гимназии должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

  • наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

  • наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

  • принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

  • принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

  • сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

  • осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов гимназии – воспитать выпускника, владеющего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах и обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

  • коммуникативная культура, владение навыками делового общения, построение межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

  • совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

^ Основные направления работы воспитательной системы гимназии

Работа гимназии направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне гимназии оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы гимназии – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

 


^ Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

^ 2.Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования.

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организация воспитательной работы по целенаправленному пробуждению и потребности у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

^ 3. Гимназическая воспитывающая среда.

а) Гимназический и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б)  Организация ученического самоуправления.

в) Сохранение традиций гимназии.

Воспитательная работа МОУ гимназия № 2



Воспитание в процессе обучения

Стиль, тон отношений в коллективе, морально-психологический климат

Внеурочная (внеучебная) деятельность

Внешкольная воспитательная работа

Работа с родителями и общественностью


Внеклассная воспитательная работа

^ 4. Воспитательные центры.


Центр патриотического воспитания «Оберег», задача которого – реализация воспитательной деятельности по программе «Мы - патриоты»

Молодежный совет и детская организация «Семицветик», задача которых – реализация 4 программ Концепции через организацию ученического самоуправления.

Ансамбли, студии, секции через деятельность в системе дополнительного образования, задача которых – реализация соответствующих направлений воспитательной деятельности по программам «Культура человека – путь к его совершенству», «Мы - патриоты», «Вместе», «Помоги себе сам»


^ 5.Воспитание на уроке.

Воспитание на уроке реализует основные программы воспитательной Концепции гимназии. Основная задача каждого урока: воспитание через обучение.

^ 6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими.

б)  Реализация воспитательной программы через классные часы.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

^ 7. Концепция воспитательной деятельности.

Концепция представляет собой систему 4-х программ:

«Мы – патриоты», «Вместе», «Культура человека – путь к его совершенству», «Помоги себе сам».

Приоритет при этом сохраняется за программой

патриотического воспитания.

Каждая из 4 программ предусматривает определенное направление деятельности и ставит перед педагогическим коллективом конкретные задачи, предусматривая основные направления их реализации.

В системе воспитательной работы предусмотрены: план воспитательной работы на год, планирование тематических Месячников, Декад, Недель, Дней.


^ Программа « Культура человека - путь к его совершенству»: направление деятельности – «Человек», «Природа», «Культура», «Труд».


Главная идея программы: формирование мировоззрения и коммуникативной культуры учащихся, воспитание стремления к позитивному общению как со взрослыми, так и со сверстниками, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений.

Актуальность формирования и развития коммуникативной культуры учащихся в школе основана на очевидном значении общения, познания и творческого самовыражения в жизнедеятельности учащихся. Данная программа призвана повысить культурный уровень личности, стать ре­гулятором общения, должна создать такие условия и такое содержание деятельности, которые в наибольшей степени соответствовали бы по­зитивному развитию и гармонизации учащихся.

Формирование мировоззрения и овладение коммуникативной куль­турой предполагает осмысление самого себя, вечных вопросов человеческого бытия, своего места в коммуникативном процессе. Это способ­ствует развитию и совершенствованию всех видов речевой деятельности, развитию инициативы учащихся, желанию и умению выдвигать и во­площать идеи, осваивать новые области жизнедеятельности.

В формировании мировоззрения большую роль играют фоновые культуры: гуманитарная, нравственная, естественно-техническая (трудовая), художественно-эс­тетическая, экономико-правовая и экологическая.

Гуманитарная культура предполагает освоение региональной куль­турой как инструментом вхождения в опыт мирового сообщества. Она ориентирует учащихся на развитие способности совершенствовать себя, связывать самопознание с саморазвитием и самоопределением.

Нравственная культура. Целью данного направления является воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании, на осознании учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранения чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей; проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее.

Естественно-техническая культура. Содержание естественно-техни­ческой культуры обеспечивает создание и применение практического инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятель­ности, и духовного инструментария, связанного с мышлением человека, с овладением методами познания и преобразования мира, с системой мышления.

Художественно-эстетическая культура. Через искусство проис­ходит передача духовного опыта человечества, способствующего ак­туализации связей между поколениями. Искусство помогает ребенку принимать оптимальные решения в процессе коммуникативной дея­тельности.

Экономико-правовая культура. Становление демократического го­сударства, приобщение к содружеству цивилизованных высокоразвитых стран способствует правильное организованное гражданское образо­вание и воспитание, которое представляет собой процесс овладения правами и нормами общепринятых отношений между индивидом и об­ществом, формирования активной гражданской позиции.

Экологическая культура. Целью данного направления является раз­витие ответственности человека в решении экологических проблем, задач устойчивого развития биосферы и общества. Экологическая от­ветственность, как ключевая характеристика человека, означает, что его связи и отношения, являются отражением природных связей и взаимо­отношений.

Цели программы:

Способствовать получению и расширению знаний учащихся о ми­ровой культуре, культуре России и региональной культуре как ее части.

2.Воспитание у учащихся нравственно-эстетических качеств.

3.Способствовать формированию у учащихся нравственных требований к себе, основанных на самовоспитании и самосовершенствовании.

4.Формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации.

  1. Способствовать получению и расширению экономических, эко­логических и правовых знаний учащимися.

  2. Формирование ответственности за состояние природного, соци­ального и культурного окружения.

Основные направления реализации программы:

1.Учебно-воспитательный процесс.

2.Система тематических классных часов и внеклассных меро­приятий.

3.Система дополнительного образования и воспитания.

4.Проведение творческих выставок, конкурсов, игр, концертов и праздников.

5.Организация работы школьного самоуправления.


Программа «Вместе»: направление деятельности – «Семья»


Главная идея программы: формирование понимания учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Программа «Вместе» направлена на создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи, целенаправленных действий педагогического коллектива и семьи по вопросам воспитания и всестороннего развития личности учащихся.

Без тесного взаимодействия с родителями невозможно построить воспитательную работу с учащимися, сформировать их положительную мотивацию к учебно-воспитательному процессу. Основная задача школы – формирование культуры взаимоотношений детей и родителей, демонстрация авторитета родителей в социуме и школе, создание условий для знакомства родителей учащихся с достижениями их детей в самых различных сферах деятельности.

Цели программы:

  1. Создать благоприятную атмосферу общения в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель».

  2. Привлечь родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школы.

  3. Способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье и преодолению негативных тенденций в воспитании учащихся в отдельных семьях.

4.Создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

5.Влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей.

Основные направления реализации программы:

1.Учебно-воспитательный процесс.

2.Система тематических классных часов, досуговых мероприятий, экскурсий, выставок, интеллектуальных марафонов и спортивных соревнований родителей и детей.

3.Проведение родительских собраний, «круглых» столов с представителями родительской общественности и заинтересованных служб.

4.Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с родителями и детьми.


^ Программа «Помоги себе сам»: направление деятельности – «Здоровье».

Главная идея программы: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья, сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей.

Включение охраны здоровья детей в число приоритетов деятельно­сти образовательного учреждения, создание условий для гармоничного физического развития ребенка, охраны и укрепления его здоровья по следующим направлениям: нормализация учебной нагрузки; нормиро­вание понимания ценности здоровья и здорового образа жизни; под­держка программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей; создание адаптивной образовательной среды для детей с проблемами в здоровье и развитии.

Цели программы:

  1. Формировать у учащихся осознанный выбор здорового образа жизни.

  2. Создание системы взаимосвязи и сотрудничества с семьей и со всеми заин­тересованными службами.

  3. Создание и апробация здоровьесберегающих технологий в обра­зовательном процессе.

  4. Развитие положительных привычек, навыков гигиены, культуры пола.

  5. Воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом.

Основные направления реализации программы:

1.Материально-техническое обеспечение образовательного учреж­дения.

2.Диагностика, коррекция и развитие учащихся.

3.Организация рационального питания.

4.Формирование здоровьесберегающих знаний у учащихся и их родителей;

5.Соблюдение санитарных норм и правил, адекватность методов и методик обучения и воспитания (физкультминутки, подвижные перемены).

6.Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

7.Отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных служб.

8.Система тематических классных часов и внеклассных мероприя­тий.

Программа «Мы - патриоты»: направление деятельности – «Наша Родина».

Главная идея программы: формирование у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за ее прошлое, стремления участвовать в созидательной деятельности во имя Отечества.

Данная программа является одной из наиболее востребованных в современном обществе и направлена на воспитание гражданина своей страны, патриота с активной жизненной позицией. Центром воспитательной работы по данному направлению является Центр патриотического воспитания МОУ гимназия №2, который способствует становлению многосторонне развитого гражданина России, развитию и углублению знаний об истории и культуре родного края, освоению культурных и духовных традиций своего народа.

Цели программы:

1.Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России, ее истории, традициях, культуре, праве и т.д.

2.Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

3.Воспитывать у учащихся любовь к своему родному городу и краю как к малой Родине.

4.Воспитывать учащихся гражданами своей Родины, России.

5.Формировать у учащихся чувство гордости за свою Отчизну.

6.Воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.

7.Воспитывать у учащихся интернациональные чувства.

Основные направления реализации программы:

1.Учебная деятельность через предметы.

2.Деятельность Центра патриотического воспитания.

3. Проведение тематических классных часов, военно-патриотических, спортивных праздников, конкурсов, викторин, познавательных игр, тематических дней, выставок творческих работ, акций; проектная деятельность.

4.Организация работы школьного самоуправления.

5.Система мероприятий гимназической библиотеки.

 Содержание и организация образовательного процесса.

^ 1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

^ Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

^ Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

^ Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность  первичных навыков саморегуляции.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

  • гуманизации;

  • гуманитаризации;

  • оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

  • непрерывности и поступательности;

  • дифференциации;

  • интеграции;

  • культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

  • чтение и окружающий мир для формирования социальной компетенции;

  • язык (русский и английский) для формирования коммуникативной компетенции;

  • музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

  • физическая культура для формирования социальной компетенции;

  • все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

 ^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

программы Л.В.Занкова;

программа Эльконина и Давыдова;

программы «Школа – 2100» .

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

  • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

  • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

  • в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени применяют:

  • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога, диагностики и самодиагностики;

  • технологии коммуникативные, игровые, информационные, проблемного обучения;

  • рефлексивные приемы и методы.

 Содержание  и  организация   внеучебной  деятельности  учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать  гимназию равных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Педагогический  коллектив гимназии  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

 ^ 2. Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

^ Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций гимназии.

^ Социально-трудовая компетенция. Гимназист учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

^ Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности,   развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательная компетенция.

Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

^ Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

^ Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

^ Коммуникативная компетенция.

Включает в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую компетенции, знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана  (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляющая в 5, 6, 7, 8, 9   классах. В вариативную часть учебного плана включены факультативные, и элективные курсы, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.

^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Образовательный процесс на II ступени строится на основе следующих программ:

- базового уровня для общеобразовательных учреждений и школ, рекомендованных МО РФ;

- для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка, рекомендованных МО РФ.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов на базовом уровне и английского языка на углублённом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота;

  • развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

  • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

  • применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития креативного мышления, дифференцированного, информационно-коммуникационного, проблемного обучения образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая и ролевая игра.

^ Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

  • образовательные программы;

  • КТД;

  • кружки;

  • секции;

  • факультативы;

  • предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

^ Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

^ Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

^ Социально-трудовая компетенция. Гимназист учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

^ Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, сети Интернет, справочно-информационной и научной литературы, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

^ Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

^ Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

^ Коммуникативная компетенция.

владение социокультурными, речевыми, компенсаторными, языковыми навыками.


Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МОУ гимназия № 2. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников.   Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

  • диалогичность;

  • деятельностно-творческий характер;

  • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

  • направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

  • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие технологии, приёмы и методы:

  • технологии проблемного, дифференцированного, информационно-коммуникационного обучения;

  • приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога и полилога, деловой и ролевой игры;

  • методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная и практическая работы, деловая и ролевая игры, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов  позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.


^ Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в гимназии имеет медиаобразование, призванное помочь старшеклассникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.   Взаимодействие гимназии и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

  • оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

  • частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (Совет гимназии, родительские комитеты гимназии и классов);

  • партнерское взаимодействие, направленное на создание благоприятных условий для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

5. Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по ПРОУ и оценка степени эффективности её реализации осуществляются администрацией гимназии. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами - представителями администрации гимназии в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях совета гимназии, на заседаниях научно-методического совета, педагогического совета.

^ Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит психологическая служба и администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

6.Этапы реализации Программы.

1. Ориентационно-мотивационный этап:   2010-2011 гг.

2. Конструктивно-формирующий этап:     2011-2012 гг.

3.Результативно-диагностический этап:    2012-2015 гг.

Основные механизмы реализации Программы развития.

  1. Создание подпрограмм (проектов) развития гимназии в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

  2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Педагогический совет

научно-методический совет лаборатория ИКТ

предметные кафедры

Совет гимназии

Классные родительские комитеты

Молодёжный Совет ДО «Семицветик»

Классные коллективы

 

^ ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Подпрограммы развития гимназии

В соответствии с основными задачами  развития гимназии Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Единая образовательная среда как условие развития личности ребёнка» и тактические подпрограммы: 

«Система оценки качества образования в гимназии»

«Информатизация»,

«Помоги себе сам»,

«Мы – патриоты»,

«Вместе»,

«Культура человека – путь к его совершенству».

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

  • повышение качества общего образования:

  • выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;

  • повышение функциональной грамотности выпускников школы   (рост уровня языковой, математической, естественно-научной грамотности учащихся);

  • улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования;

  • профилирование гимназического образования (увеличение количества  учащихся, занимающихся по профилированным программам);

  • увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;

  • расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;

  • обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования гимназии, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

  • расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образованием: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).



7 .Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

^ Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги,   муниципальный бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.

8. Ожидаемые результаты.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

2015 год

  • внедрены новые стандарты общего образования;

качественно обновлено содержание общего образования


  • обеспечен высокий  уровень качества образования;

 


у выпускников гимназии сформированы ключевые компетентности

процент качества 60%-75%;

  • владение  ИКТ-компетентностями педагогов и учащихся;

доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий;

  • уровень обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием

100%

 

не менее 85% 

 

не менее 50%

доля учащихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена

увеличится до 100%

расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся

охват учащихся-75-80%

повышение эффективности государственно-общественных форм управления

  • успешное функционирование управляющего общественного совета

  • расширение перечня вопросов, рассматриваемых в совете учащихся.

развитие материально-технической базы школы

увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15%

Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.

^ Оценка результатов программы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

  • экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

  • социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

  • методы психодиагностики;

  • анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.



ПЛАН-ГРАФИК
этапов программы развития МОУ Гимназия № 2


 2010-2011 учебный год

Действия

Временной период (учебный год, четверти)

Ответственные

I

II

III

IV

Административно-хозяйственные:

  • обеспечение соблюдений санитарно-гигиенических норм в учебных кабинетах и лабораториях: мебель, освещенность, возможность проветривания, цветовая гамма, пр.

  • создание лингафонного кабинета

  • создание мультимедийного кабинета в начальной школе

  • обеспечение компьютерной техникой каждой классной комнаты в начальной школе и учительской




 

 

 

 

+

+

 



+






Зам. директора по АХЧ

Директор


Организационно-педагогические:

  • контроль за проведением гимнастики: 3­минутной на 2­-м и 4-м уроках, гимнастики для глаз на 3 и 5 уроках (5-11 классы);

  • разработка и реализация совместно с родителями профилактико-оздоровительной кампании "Витаминизация";

  • организация обучения учащихся 5–6­х классов в режиме классно-кабинетной системы



+

+

 

 

 

 


+

 

 

 
+

 

 

 
+



Зам. директора по УВР

Организационно-методические:

  • проведение ежегодных августовских или сентябрьских научно-методических семинаров для педагогов по вопросам создания ………..;

  • организация в читальном зале библиотеки работы постоянно действующей выставки «»;

  • создание методического пособия для учителя «Ярмарка методических идей»);

  • ежегодное коллегиальное обсуждение проблем (на педагогическом совете, научно-методическом совете)



 


+

 

 

 

 


+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
+

 

 

 

 

 

 

 

 


+



зам. директора по УВР

Зав. библиотекой

Зав. лабораторией

ИКТ

Научно-методический совет,

Контрольно-аналитические:

  • осуществление мониторинга оценки внутренней

 

 

 

 

 

 

+



Зам. директора по УВР

 

Зам. директора по УВР

Стимулирующие:
внедрение положений о выплатах из надтарифного фонда за результативную работу

+

 

 

 

Зам. директора по УВР




Скачать 473,3 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер473,3 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх