Сочинение «Описание цветка». Урок 18. «Описание цветка» icon

Сочинение «Описание цветка». Урок 18. «Описание цветка»


15 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок русского языка и мировой художественной культуры для учащихся 7 класса по теме «Подготовка...
Урок развития речи Сочинение-описание пейзажа по картине И. Э...
Тема. Сочинение-описание по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце»...
Задачи: различать основные жанры произведений А. И. Куприна; делить текст на смысловые части...
Хрям Адавайте будем летать, как "разные вопросы"! Ты, Пятачок, будешь Большим и Толстым вопросом...
Урок по теме «природа и мы» Сочинение-описание животного (кошки)...
Сочинение описание местности...
"Учение - это один из лепестков того цветка...
Описание предмета. Сочинение-описание...
Сочинение описание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Учитель Обухова М. Ю. Класс...
«Типы текста». (Третий этап коррекционного развития)...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Уроки 18 - 27


Задание на дом. Написать сочинение «Описание цветка».


Урок 18. «Описание цветка»

Обсуждение сочинений


Цветок этот — самый святой труженик, он из смерти работает жизнь.

А.Платонов


У. Посмотрите на эпиграф и догадайтесь, чем вы будете заниматься.

Лена. Разбирать наши сочинения о цветах.

Маша. Будем критиками.

У. А для какого журнала вы писали сочинения?

Оля. Для художественного.

Юля. В "Размышления о жизни".

Саша. Разные авторы по-разному. Кто куда...

^ У. Давайте посмотрим на сочинения с этой точки зрения. Послушайте сочинение Артема и подумайте: какую задачу ставил перед собой автор?

Я кактус Я очень колючий, самый колючий в нашем доме. У меня очень интересная история. Когда я жил в своем семействе на холме, пришли какие-то люди и забрали меня, сначала меня положили во что-то и повезли куда-то Потом тряска стала еще больше, и я совсем уже испугался, но вдруг коробка разорвалась, и я увидел леса, поля, города, а в городах — дома. Меня привезли в один из домов и поставили на подоконнике В этом доме жили двое мальчиков, один полез на подоконник посмотреть на улицу и толкнул меня, и я его исколол. После этого я всех колю колючками и считаюсь в доме самым колючим кактусом, а на самом деле я очень незлой.

У. Какую задачу ставил автор? Соответствует ли она теме сочинения?

Дети отвечают письменно в тетрадях для конспектов, а затем обмениваются мнениями.

^ Юля. Здесь рассказчик-герой. Автор хотел показать характер.

У. И как же эта задача соотносится с темой?

Оля. Надо было описать цветок, а он раскрывает характер.

^ Ира. Эта задача теме не соответствует. Он написал на свою тему.

Аня. Так можно было делать, когда мы писали «С точки зрения кактуса».

У. А теперь послушайте сочинение Зары и запишите в тетрадях: какую задачу решал автор? Как эта задача соотносится с темой?

Больше всего на свете я люблю ездить на дачу, а на даче больше всего люблю цветы Мои самые любимые цветы — это ромашки У нас на участке очень много ромашек. Я за ними ухаживаю, если долго нет дождя, то я поливаю их, закрываю от града или от частых дождей. Там, где растут ромашки — это мое излюбленное место, я часто читаю там книги под тонкой березкой или сочиняю стихи.

Однажды я села у ромашек и все хотела сочинить какой-нибудь стих Но у меня ничего не вышло, а дело было так Я смотрела на ромашки, и вдруг мне показалось, что это глаза, много глаз с длинными ресницами — глаз человека, а так как этих глаз много, то это глаза людей, а глаза людей в одном и том же месте — это не что иное как зрительный зал. И я живо представила себя актрисой в спектакле Вот началось первое действие, все «глаза» смотрели на меня, я выступила с блеском Антракт. Второе действие. Я выступила еще лучше, вокруг овации, цветы. Я поднимаю Цветы. И вдруг «Зарка,

смотри, котенок дерет клубнику». Я обернулась и увидела Темку, который с трудом отбирал у котенка клубнику. Я посмотрела, а я вовсе не актриса и передо мной вовсе не зрительный зал, а поле ромашек, и в руках у меня не цветы, а трава, сорванная мной. Я была разочарована. «И все это из-за Темки», — подумала я.

У. Понравилось?

Д. Да.

У. Раз понравилось, значит, автор со своей задачей справился неплохо. А какая была задача?

^ Дима. Передать настроение рассказчика-героя, когда он смотрит на ромашку.

У. Можно ли было такую задачу поставить внутри нашей темы?

Сережа. Я думаю, Зара хотела передать настроение.

^ Лена. Она справилась со своей задачей, но к описанию цветка это отношения не имеет.

Павлик. У нее все-таки есть описание. У нее ромашки, «как глаза».

^ Алеша. У нее очень мало описания. Очень коротко.

У. А как ты сама думаешь, Зара?

Зара. Я мало описывала цветок, а больше выражала чувства.

^ У. А хорошо это или плохо? Что главней — описание ромашки или описание чувства?

Алеша. Описание чувства.

Павлик. Темка.

Дети смеются.

У. Сравните сочинения Марины (1) и Андрея (2) и запишите свои выводы.

(1) Цикламен — это Альпийская фиалка. В СССР ее семь видов. У цикламена полукруглые листья на одном уровне и длинные бежеватые стебли, которые могут достатьдо плоскости, на которой стоит горшок. Цикламен немножко похож на ромашку, у неготоже есть сердцевина, но лепестки длинные и широкие, они торчат в разные стороны.Лепестки у этого цветка бывают разных цветов: просто белые, с бордовой или розовой каемочкой. Цикламен любит воду, холод и темноту. Мой цикламен розовато-малинового цвета. Он очень красив.

Заводите цикламены!

(2) Летом, когда я отдыхал у бабушки, я часто наблюдал, как росли у нас на участке гладиолусы. Сначала появлялся тоненький стебелек, потом этот стебелек становился все длиннее и толще, появились жесткие, упругие и широкие листья. А через некоторое время появилась еще зеленая завязь. Потом она набухает, и из нее вырывается крас ный цветок. С каждым днем цветок становился все больше и больше, и, наконец, бутон распускается, и в нем можно увидеть нежное черное сердечко с красивыми длинными рожками.

Гладиолус не похож на другие цветки. Он долго радует глаз. Когда верхний цветок завянет, ему на смену распускается новый.

Дети делают записи, а затем начинают устное обсуждение. Наташа. Они написали на тему, но оба сочинения скучные. По-научному написано. Аня. Как реклама.

^ Ира. У Андрея лучше все-таки.

Катя. У Марины по-научному, а у Андрея не совсем так. Второе сочинение мне больше понравилось.

Дима. Задача одна — описать цветок, а сами описания разные. У Марины сухо, прямолинейно. Как бы без любви. А Андрей любит этот цветок, у него "нежно-черное сердечко".

^ У. Какое сочинение вы бы поместили в журнал художественных работ?

Маня. Андрея.

У. А Маринино сочинение?

Аня. В научно-популярный.

У. Которого у нас нет, потому что это другой жанр, с другим заданием. Но тогда это и другой предмет — ботаника, а не литература. Сейчас я прочитаю вам подряд сочинения Оли (3) и Данилы (4). Выберите то, которое больше понравилось, или то, которое не понравилось. Определите, соответствуют ли они теме и не забудьте привести свои доводы — почему?

(3) Очень много есть на свете красивых цветов. Но больше всего я люблю подсолнух, вот о нем я и расскажу. Некоторым людям подсолнух кажется невзрачным на вид, всего три цвета: желтый, зеленый да черно-коричневый. Но если подойти поближе, можно увидеть много интересного в этом цветке. Красно-оранжевые жилки, семечки, как вспаханное поле.

Но больше всего мне нравится его так называемые повадки расшифровывать: подсол­нух — под солнцем. Растет под солнцем. А если встать рано утром, то увидишь, что он будет смотреть на восток, туда, где солнце встает, а вечером подойдешь — он смотрит на запад. То есть вывод такой, что цветок этот всегда смотрит вслед солнцу, а так как солнце движется, то и цветок движется. Еще я люблю наблюдать, как он тянется к солн­цу. Растет, растет, как будто хочет достать солнышко.

Я очень люблю подсолнухи.

(4) Как-то мой папа зашел к соседям. У них рос большой кактус, его большая, грубая, полузасохшая, растрепанная верхушка (не знаю, при каких обстоятельствах) рухнула на пол. Папе его подарили, и он принес пострадавшего домой. Я был очень рад, но маме он показался страшноватым. Кактус не был похож на живое растение. Мы его поливали, ставили на свет, но кактус не переставал быть безжизненной формой и не переставал смотреть на нас тупо тупыми иголками. Потом он стал важно и мертво восседать в горшке на балконе...

Прошло время, а кактус стоял дряхлый, угрюмый, покосившийся в том же самом горш­ке, всеми забытый со своими тусклыми лепешками...

Но вдруг в один день на кактусе мы увидели две новые лепешки, они сияли салатовым цветом и тянулись всем тельцем к свету. Теперь они подросли, окрепли и украшают наш подоконник.

Павлик. Мне не понравилось сочинение Данилы: он холодно описывает.

^ Настя. А мне нравится сочинение Данилы. Кактус у него такой зеленый — «салатовый». Он настроение передает.

Дима. Ласкательно говорит о кактусе. Сначала был сухой, а потом об радовался.

^ Алеша. «Восседал» — это не холодно сказано. А «лепешки» быстро промелькнули. Я согласен и с Настей, и с Павликом.

Оля. «Лепешки»... Так выражается презрение.

У. Описание Данилы мне кажется совсем не сухим и не холодным. Про сто ему сначала кактус не нравился, и он это выразил через описание.


Павлик, тебе не понравилось само описание или то, как его автор к цветку относится?

Павлик. Описание.

Дима. А мне больше нравится работа Оли. Она с такой любовью описывает цветы, видит каждую жилку, каждый оттенок. Для нее подсолнух — это цветок солнца, она любуется своим избранником.

^ У. Итак, если цветок описан по-научному, то можем ли мы такое сочинение поместить в литературный журнал?

Д. Нет.

У. А как надо описать цветок, чтобы сочинение вошло в литературный журнал?

^ Д. Надо не просто его описать, а выразить отношение рассказчика.

У. И тогда в какой именно журнал войдет такое сочинение?

Д. В журнал для художественных произведений.


Уроки 19-20. «О картине...»


Урок 19.

Классное сочинение-отзыв


^ Картина - произведение живописи в красках

Из словаря


На доске - репродукция с картины Эль Греко «Вид Толедо в грозу» (ни автор, ни название картины не сообщается).


^ У. На уроках литературы вы привыкли употреблять выражение «картина жизни». Что это значит?

Д. Это все то, о чем повествует и что описывает автор: поступки героев, их внешность, их мысли и чувства.

У. А сейчас перед вами картина - произведение другого вида искусства - живописи. В отличие от литературы как вида искусства, разворачивающегося во времени, в живописи как виде пространственного искусства картиной называется нечто иное — произведение живописи в красках.

Сегодня вам предстоит написать самостоятельную работу. Вы, наверное, уже догадались, что вы будете делать?

^ Д Мы будем писать сочинение про картину.

У. Такие работы часто проводятся в школе на уроках русского языка. А как же связаны уроки литературы и эта картина? Вы ведь занимаетесь искусством слова, а не живописью.

Д. …

У. Все виды искусства имеют общие черты. В каждом произведении, будь то рассказ или картина, песня или танец, симфония, произведение архитектуры, художник пытается выразить свою точку зрения. Но только в разных видах искусства он делает это по-разному.

В литературе автор с помощью слов создает картину жизни, передает свою оценку. Вы не раз писали сочинения, делились своими читатель скими прочтениями разных литературных произведений. А сегодня вы должны «прочитать» картину как художественное произведение, понять мысли и чувства, которые стремился выразить автор.

Итак, вам нужно: понять, что хотел выразить автор; увидеть, как он это делает; поделиться собственным мнением о картине.

Дети пишут сочинение.


Урок 20

Обсуждение сочинений-отзывов


Эта картина мрачная, торжественная и загадочная. На ней нарисованы пустые башни, и кажется, что стоит звон, похожий на тот, который издает пустое ведро, по которому стукнет камень

^ Из сочинений.


У. Сегодня обсудим ваши отзывы об этой картине (вешает картину). Кем вы будете?

Д.Критиками критиков.

У. Какие задачи стояли перед вами?

Д. Надо было: 1) понять, что хотел выразить автор; 2) понять, как он это делает; 3) рассказать о собственном отношении к этой картине.

У. Вы могли решать эти задачи в любой последовательности, но каждое решение требовало обоснования. Посмотрим, как вы с этим справились. Послушайте вот такой отзыв. (1)

Автор хотел написать город и часть пригорода в ночи. На фоне ночи видны озеро, деревья, дальше виднеется город. По-моему, он очень хорошо это сделал, он выбрал очень хороший (для этой картины) пейзаж на переднем плане, и на заднем (то есть на небе). Мне нравится эта картина.

Учитель подводит детей к выводу: вопрос «Что хотел выразить автор?» остался без ответа, в сочинении просто описывается, что художник изобразил озеро, деревья, город, пейзаж, план передний, план задний; нет ответа и на второй вопрос; собственное отношение только названо («нравится»), а почему — невозможно понять.

^ У. Сейчас я вам прочитаю отзывы Таты (2) и Димы (3), а вы запишите, какой из них вам больше нравится и почему.

(2) Автор хотел выразить, как он любит этот вечер. Мне нравится в картине небо и четко вырисованный город. По-моему, автор хотел передать тишину вечера, передать весь пейзаж с такой тонкостью, и эту тонкость он передает контурами города, которые обозначены белым. Очень хорошо показано, как близко расположена листва и как далекгород, отдаление листвы в сторону города. Мне нравится, как передано небо, таким оно бывает только в тихие летние вечера. А еще мне нравится, что город стоит в горах, на возвышенности. Краски у автора очень хорошие, мне нравится цвет неба, он очень необычный.

(3) Мне эта картина не нравится своей пасмурностью и пейзажем. Ее пейзаж, помоему, напоминает кладбище, хотя это не так. Ее пасмурность угнетает меня. Тучи и мрак. Даже зеленые деревья не могут осилить мрачность. Они тоже становятся темными и неприветливыми. Все тона и оттенки в темных красках. Автор хотел выразить непо-

году. Тяжелые тучи. Темные холмы. И где-то далеко серый город — единственный представитель людского рода. Но даже в этих холмах уже поселились люди. Мрачный ручей, переходящий в болото. Настроение картины переходит ко мне.

Автору удается навести на нас этот мрак. Все небо заволокло тучами, и только в маленьких дырочках выбираются лучики. Все краски темные, даже речка черная и мутная. Деревья темно-зеленые. Все темное.

^ Аня. Оба критика картину недопоняли.

Алеша. У каждого свое личное мнение.

У. Ты согласен, что здесь изображен тихий летний вечер?

Алеша. Нет. Но Тата увидела по-своему.

У. Так что же получается? Каждый, конечно, имеет право на свою точку зрения. Но значит ли это, что в каждом произведении я могу видеть то, что хочу, — и грусть, и радость и так далее? Или все-таки есть какие-то границы, поставленные автором, которые нельзя переступать?

Алеша. Границы есть.

^ Итог обсуждения. Понимание настроения картины у Димы более точное. На самом деле в картине есть мрачное настроение, и оно, как и отмечено в большинстве работ, выражено автором с помощью целого ряда художественных средств: «темные краски», небо «тревожное», «черное со взрывами». «Происходит что-то мрачное, тревожное, грозное». А вот «тихого, летнего вечера» на картине точно нет.

^ У. А теперь я прочитаю отзыв Данилы(4). Запишите, какое настроение он находит в этой картине.

(4)Автор хотел, наверное, выразить наступающую грозу, и она только омрачает старый, полузаброшенный город, который возвышается на склоне холма, и у него было, наверное, когда он писал эту картину, мрачное и грустное настроение.

Некоторый свет попадает на стены каменных строений и мертво блестит во тьме. Но рябь на воде, блестящая золотом солнца, как-то осветляет картину и делает ее не такой мрачной, как кажется с первого взгляда. И мне кажется, что недавно весь этот мир был веселым и радостным. Автор подсвечивает все предметы этой картины белой краской.

Дима. Даня более прав, чем я. Я на небо смотрел, а впереди действительно более светло.

В ходе обсуждения дети отмечают, что Данила видит в картине не только мрачное настроение, как Дима, но и то, что «недавно этот мир был веселым и радостным», что мраку что-то противостоит.

^ У. Кто точнее понял автора?

Дима. Мы оба правы. Мы не зашли за рамки, о которых вы говорили.

Д.

У. Данила понял автора точнее, потому что в картине есть противоборство настроений. Она не просто мрачная, она какая-то еще контрастная.

И еще одно. Не тихую летнюю ночь видит Даня, а наступающую грозу. Об этом пишут многие ребята, а Андрей даже предлагает назвать картину «Перед бурей».

Автор этой картины — великий испанский художник греческого происхождения ^ Эль Греко (1541-1614). Его настоящее имя Доменико Теотокопу-ли. Эль Греко назвал свою картину «Вид Толедо», а один из вариантов названия «Вид Толедо в грозу».

Сейчас я вам прочитаю отзыв Марины (5). Запишите, как она определяет настроение этой картины.

(5) Автор хотел выразить свое плохое или темное настроение — пасмурный день. На первом плане речка, болото, зелень. Художник сделал так, что все темное, пасмурное. Маленький старинный городок тоже выглядит пасмурно, но как-то уютно, потому что строения сбились в одну кучку. Когда всмотришься в тот далекий белеющий городок, то думаешь о жителях, которые сидят дома в теплых помещениях. Художник сделал так, что кажется, что зритель находится на улице под пасмурным небом. Бегущая речка, болото, темно-зеленые холмы, темно-пасмурное небо и белеющий городок — мне нравится такое сочетание настроений. Хоть печальное, пасмурное, но там есть какой-то уют в середине картины. Картина мне нравится.

^ Дима. Серые дома нагоняют мрачность, а не уют, как думает Марина.

Данила. На переднем плане спокойный ручеек, деревья.

У. Многие видят торжественность, а Марина — уют. Можно согласиться с Мариной?

^ Юля. Да, можно. Городок — это уютно.

Зара. Не может быть уюта, сейчас будет гроза.

Дима. Это как посмотреть. Если отсюда, то настроение мрачное, а если из окна одного из домиков, где тепло, то уютное.

Дети спорят.

У. Послушайте отзыв Мани (6) и запишите, какое настроение она нашла в картине.

(6) Автор хотел показать вечерний небольшой город перед грозой. И ему это очень хорошо удается. Небо на этой картине темное, мрачное, вот-вот польет дождь, начнет сверкать молния. Здесь даже дома стоят тревожно в ожидании грозы, но камень, лежа щий у берега, лежит спокойно, он много гроз, дождей пережил и эту переживет. Автор использует темно-зеленые, коричневые и темно-синие цвета, чтобы показать эту мрачность, тревожность. Мне нравится эта картина, она вызывает у меня тревожное, печальное настроение.

Дима. Камень — глыба безжизненная, подчеркивает мрачность. Это сочинение не похоже на другие. В большинстве сочинений используют дома, холмы, а Маня использует краски.

^ Итог обсуждения. Маня увидела картину по-своему. Настроение мрачное, тревожное и в то же время спокойное, потому что этот мир многое пережил и еще многое переживет.

У. Мане картина нравится, хотя и вызывает тревожное, печальное настроение. А Диме именно по этой причине картина не нравится. Когда вы были совсем маленькими, вы обсуждали вопрос «Может ли нравиться печальное?» И вам еще не раз придется к нему возвращаться.

Какие задачи из тех трех, что нужно было решить в сочинении, вы обсуждали весь урок?

^ Д. (наперебой). Что хотел выразить автор? Как я отношусь к картине?

У. А как вы думаете, почему вы почти не коснулись второй задачи — про средства, которыми пользуется автор?

Д. …

У. Вы с этой задачей еще не работали, поэтому она и оказалась самой трудной для вас. Интересных решений второй задачи почти нет. Это и понятно: на уроках вы учитесь понимать то, как создается литературный текст, а пониманию «изобразительного текста» тоже надо специально учиться, если вы хотите быть культурными людьми.


Задание на дом. Прочитать главы 1-3 повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».

^

Уроки 21-24. В. Короленко «Дети подземелья»


Акцентное вычитывание эпического текста


Текст к урокам.

В.Короленко «Дети подземелья».




оставить комментарий
страница1/4
Дата13.10.2011
Размер0,59 Mb.
ТипСочинение, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  11
не очень плохо
  2
средне
  5
хорошо
  2
отлично
  13
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх