Содержательный отчет о результатах мобильного семинара «Активные методы преподавания в гражданском образовании»
| скачать СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ОТЧЕТ о результатах мобильного семинара «Активные методы преподавания в гражданском образовании» 10-12.03.2008 г., г. АБАКАН, Хакассия на базе МОУ СОШ № 26 г. Абакана 1. Итоговые оценки по анкете (средний балл)
2. Наиболее яркие комментарии участников семинара о своих впечатлениях: - очень много зависит от учителя на уроке (в плане организации занятий), необходимо включать активные и интерактивные методы обучения, продумывать мотивацию и рефлексию» - очень доброжелательный и творческий характер взаимоотношений, полезная и нужная информация; - семинар необходимый, важный, своевременный – спасибо организаторам и участникам; - огромный материал теоретического и методического материала в доступной и интересной форме; - много интересного и качественного практического материала; - успешный и компетентный человек может помочь стать успешным и компетентным другому человеку: возможно, дать толчок к этому; - очень интересные занятия, хотелось бы сделать все свои занятия такими же интересными и разнообразными, но ЕГЭ ставит в затруднительно положение при отборе содержания и методики; - работа была построена так, что сложная информация воспринималась легко; в каждом задании содержалась вариативность применения, неформальный подход к выбору тем занятий; - коммуникативный стиль общения, неформальная обстановка, много интересных и нужных в работе находок, интересные люди, связь периферии с центром; - особенно понравились практические занятия, четко, понятно; - появилось желание срочно провести такие занятия в школе; - наиболее яркие впечатления у меня остались после семинара – работа участников в двух группах как «Право на частную жизнь», так и сравнительный анализ текстов гимнов; - + большой объем информации за короткий срок, + профессионализм тренеров + комфортная обстановка; - плотность тем, эффективность работы; - будьте внимательны к своим мыслям: они начало поступков (Лао Цзы), «Будущее – в руках учителя»; - семинар организован и проведен на высоком уровне, необходимо в своей работе использовать активные и интерактивные методы обучения; - обращу внимание на мотивацию и открытость критериев оценивания работы; - каждый день принес что-то новое, трудно выбрать что-то одно – все здорово, манера общения, интеллигентность, демократичность – спасибо всем! - раньше было трудно делить на группы, важны вопросы для мотивации, приемы организации дискуссии, работа в группах, подведение итогов работы; - еще раз убедилась, что активные и интерактивные методы обучения нужно использовать не только для обучения, но и для совместной деятельности с обучающимися и коллегами; - понравился стиль общения: очень яркие интересные личности – 5; - интерактивные методы необходимы и эффективны, но требуют много затрат как материальных, так и временных, особенно при недостаточном оснащении; - получила большой заряд, хочу воплотить все на практике, сравнила себя с другими, получила импульс работать и использовать разнообразные методики; - сложилось целостное понимание проблемы и пути выхода, ее решения; - компетентность и профессионализм всех преподавателей семинара - 2; - практическая направленность, информационная насыщенность, желание работать с интерактивными методами - 2; - материальное оснащение занятий: важность и актуальность предложенных методов работы; - работа в группах, Аквариум, мотивации, атмосфера занятий; - очень полезный материал по компетенции, методическим приемам и формам преподавания; - наконец-то четко разобралась в особенностях активных и интерактивных методов и возможностях их применения; - приемы деления на группы-«провокации»; - понравился семинар, в частности, выступление Н.М.Воскресенской по гражданскому образованию по моделям и подходам; - самые приятные впечатления; - интерактивные методы обучения, компетентностный подход - один из важнейших подходов в образовании; - огромная методическая помощь; - творческая атмосфера семинара, огромная методическая помощь; - много новой полезной информации, ярко выраженная практическая напрвленность; - блестящее умение работать с аудиторией у всех выступающих: просто и доступно излагать и объяснять материал, отличные ораторские навыки; - мысль, важная для меня – я сама могу выбрать наиболее удачные методы преподавания для конкретной ситуации; - общий деловой настрой, увлеченность своим делом, заинтересованность в результатах обучения курсантов; - убедилась, что проблемы гражданского образования во всех регионах одинаковые, считаю, что оценивание по 5-бальной системе обществоведческие дисциплины- абсурд, должны быть «зачет-незачет» 3. Категории участников (занимаемые должности): - учитель обществознания, 9-11 кл; - учитель истории, обществознания, права, 5-11 кл - 11; - учитель истории, обществознания – 11; - учитель истории, обществознания, права и руководитель районного методобъединения - 3; - учитель истории, обществознания, права и руководитель школьного методобъединения -2; - преподаватель математики и руководитель школьного методобъединения учителей естественно математического цикла; - учитель биологии; - учитель информатики; - учитель истории, обществознания, экономики -3; - зам. директора по НМР, руководитель районного методобъединения, учитель истории, обществознания; - директор, учитель математики; учитель химии, зам. директора по ВР; - учитель математики; - учитель истории, обществознания, философии, МХК – 2; - зам. директора по УМР, учитель истории, обществознания; - учитель истории, обществознания, руководитель школьного методобъединения - 3; - учитель начальных классов, зам. директора по УВР ^ Число контактов в течение года: А. Со школьниками 11 926; Б. Со студентами 832; В. С родителями 3 883; Г. С преподавателями 1 906; Д. С представителями местного сообщества (СМИ, местные органы власти и др.) 461 5. Методические приемы, которые были наиболее полезными. - мотивация – 94 балла; - мозговой штурм - 53 балла, - работа с документом -41 балл, - анализ понятий – 27 баллов; - дискуссия – 23 балла; - ролевая игра -11 баллов; - рефлексия – 5 баллов; - персонификация – 2 балла; - критическое мышление – 2 балла; - ожидаемый результат – 1 балл 6. Наиболее полезные из проведенных занятий - Глобализация и религия – 54 б; - Право на частную жизнь – 38 б; - Президент – 37 б; - Сравнительный анализ гимнов – 33 б; - Стратегии преподавания – 16 б; - Аквариум «Национальная идея в России» - 16 б; - Основные понятия гражданского образования» - 15 б; - Метод критического мышления – 12 б.; - Лекция по компетентностному подходу – 12 б; - Структура современного занятия – 5 б; - Требования к качеству современного образования -3 б. 7. Основные формы поддержки контактов, которые назывались участниками: - переписка по электронной почте- 17 участников; - проведение семинаров - 15 участников; - обмен разработками – 14 участников; - обмен мнениями – 2 участника 8. Ответы по вопросу о качественных изменениях в результате семинара.
9. Основные проблемы гражданского образования, названные участниками. А. ^ (стандарты, часы в базовом учебном плане, отсутствие отдельного предмета, требования единого государственного экзамена, отсутствие государственной программы, слабое финансирование и др.) - оценивание работы школы по результатам ЕГЭ, а не по формированию гражданина - 3; - проблема соц. заказа (пост в Вуз, ЕГЭ) и компетентностного подхода; - как воспитать законопослушного гражданина; - противоречие между содержанием образования и социальной средой; - противоречие между подготовкой к ЕГЭ и использованием интерактивных методов - 3; - необходимость сформулировать активную личность, мировоззрение, а с другой стороны – ЕГЭ; - переход на профильное обучение и ЕГЭ; - неконкурентноспособность учащихся на базовом уровне; - недостаточное количество часов по гражданскому образованию - 11; - школа заформализована, перегружена социальными проблемами; Б. ^ (невнимание общества, отсутствие традиций гражданского общества и демократии, равнодушие родителей, конфликт теории и практики, невостребованность гражданских качеств и др.) - отсутствие гражданской позиции у части молодежи - 4; - борьба за духовность; - отсутствие критического мышления; - отсутствие национальной идеи, объединения общества - 3; - социальные проекты не воспринимаются родителями; - как сочетать компетентностный подход и не воспитать меркантелизм; - проблема формирования демократического школьного пространства; - воспитание патриотизма; - противоречия между содержанием школьного образования и жизненными реалиями - 5; - различие в том, каким ценностям учим; - нарушение прав человека в России; - приоритеты государства над личными интересами; - потребительство у 50% молодежи; - недостаточно знаний по проблеме контактов с общественными организациями и школой; - несформированность гражданских понятий и навыков; - отсутствие гражданской позиции у большей части молодежи - 2; - не все ученики готовы к новым методам работы; - большая загруженность учителя и учеников -4; - неготовность учеников самостоятельно получать знания - 3; - недостаточно опыта и знаний - 2; - отсутствие мотивации у школьников - 3; - общественная пассивность; В. ^ (отсутствие информации, некачественные учебники и пособия, сложность системы оценивания и др.) - проблема оценивания компетенций учащихся; - нет уроков права в школе; - недостаточно литературы по гражданскому образованию; - отсутствие сбалансированного УМК по гражданскому образованию - 5; - изучение государственных символов России (методика); - несовершенство учебно-методических комплектов; - недостаточно времени для изучения гражданско-правовых дисциплин; Г. ^ (нигилизм, низкая гражданская зрелость, незаинтересованность, инфантильность, слабая роль семьи, отсутствие здорового образа жизни и др.) - низкий уровень правовой и политической культуры и воспитанности, отсутствует гражданское воспитание в семье; - родители не заинтересованы в реформировании образования; - противоречия школьного и семейного воспитания - 3; Д. ^ (косность и консерватизм, формализм системы повышения квалификации, низкий уровень, отсутствие мотивации, авторитарность, ощущение неудачника и др.) - интерактивные метода не поддерживает администрация школы; - не все понимают смысл гражданского воспитания; - проблема психологического выгорания учителя; - сложно заниматься самообразованием при все увеличивающейся нагрузке на учителя; - не все учителя понимают важность гражданского образования. - недостаточная методическая оснащенность учителя - 2; 10. Основные понятия гражданского образования.
11. Использование методики преподавания. Запишите средний процент на основании данных, полученных из анкет. Одна цифра будет касаться имеющейся ситуации в образовании, а вторая – идеальной ситуации по мнению участника: ПРАКТИКА Пассивные стратегии ____33,5________ ИДЕАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ___52,5________ ПРАКТИКА Активные стратегии _____31,6_______ ИДЕАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ____33,6________ ПРАКТИКА Интерактивные стратегии _____36___ ИДЕАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ____15________ 12. Формирование ценностей в школе.
^ - Мне понравилось все. Впечатления от общения с Вами превзошли мои ожидания. Спасибо! - Много нужно осмыслить и просто донести до других. Научить тому, что узнала сама. - Рада общению. Тренеры – настоящие профи. - Огромное спасибо. Интересно, полезно. Мощная мотивация. – 3. - Путь размышления – путь самый благородный. Путь подражания – путь самый легкий. Путь опыта – самый горький.(Конфуций) - Огромная благодарность за щедрость, с которым вы делились опытом. Такую практическую направленность должны носить все курсы или почти, встречаться с такими творческими людьми. - Очень продуктивные занятия. - особо отмечу атмосферу творчества, отсутствие занятий, на которых хотелось бы уснуть. - Семинар заставил задуматься о своей нише в образовании: на что ты способен в условиях новой системы преподавания? Не все плохо в моей пед. деятельности, и убедиться в этом помогли мне Вы! Спасибо!
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 