Программа дисциплины опд. Ф. 09 Методика профессионального обучения цели и задачи дисциплины

скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

_________________________

«____»___________2008 года

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.09 МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Цели и задачи дисциплины

Программа дисциплины «Методика профессионального обучения» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебным планом по специальности 030500.18 – Профессиональное обучение (экономика и управление).

Методика профессионального обучения формирует и развивает знания, умения о проектировании, конструировании и применении форм, методов, средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний, умений и навыков. В методике доминируют вопросы: как обучать? с помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в профессиональные знания и умения учащихся?

Организация процесса формирования профессиональных знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета определяет задачи методики профессионального обучения:

- изучение приемов, методов, технологий обучения, ведущих к эффективному взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков в области экономики и управления;

- развитие умений, связанных с овладением дидактико-методических основ деятельности педагога профессиональной школы:

проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста;

выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала;

разрабатывать комплексные методические приемы теоретического и практического обучения;

организовывать различные формы учебной и учебно-практической деятельности учащихся на занятии;

разрабатывать виды и формы контроля профессиональных знаний, умений и навыков;

анализировать результаты педагогической деятельности.

- формирование у студентов интереса к профессии, развитие творческого мышления и профессионально значимых качеств личности педагога.

Таким образом, методика профессионального обучения направлена на формирование и развитие профессиональных качеств педагога профессионального обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения и освоения курса методики профессионального обучения студент должен:

- иметь представление:

о сущности, содержании и структуре образовательного процесса;

о системе подготовки кадров для экономики и управления;

- быть способен:

адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных заведениях;

самостоятельно работать со специальной и справочной литературой;

- знать:

нормативные документы, регламентирующие содержание образования и обучения в профессиональных образовательных учреждениях;

основные требования, содержание, методику профессиональной подготовки специалистов экономического профиля;

методы обучения и формирования профессиональных знаний и навыков;

теоретические основы проектирования форм организации учебной деятельности;

- уметь:

разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить разные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в учреждениях профессионального образования;

выбирать средства и методы обучения, оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;

разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в профессиональных образовательных учреждениях;

проводить самодиагностику педагогических способностей и умений, профессионально значимых качеств личности педагога;

- владеть:

приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, технологий педагогического общения;

методиками проектирования педагогических технологий для подготовки современного специалиста экономического профиля.

^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Вид учебной работы	Всего часов	6	7
Общая трудоемкость дисциплины	280	140	140
Аудиторные занятия	144	72	72
Лекции	72	36	36
Практические занятия (ПЗ)	72	36	36
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	136	68	68
Курсовая работа	+		+
Расчетно-графические работы
Реферат
И (или) другие виды самостоятельной работы
Вид итогового контроля (зачет экзамен)	экзамен	экзамен	экзамен

^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

6-й семестр

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия или семинары	Лабораторные занятия
1.	Предмет и задачи методики профессионального обучения	2	2
2.	Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях НПО	6	6
3.	Обще-профессиональная и специальная подготовка специалистов как элементы сод. профессионального образования	4	4
4.	Логико-дидактический анализ содержания проф.образования	4	4
5.	Научно-методические основы отбора содержания образования	4	4
6.	Понятие, сущность, классификация методов обучения	4	4
7.	Профессионально-деятельностный подход к обучению. Активные методы обучения	6	6
8.	Формы теоретического и практического обучения	4	4
9.	Понятие и классификация средств обучения в методике проф. обучения	2	2
	Итого	36	36

7-й семестр

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия или семинары	Лабораторные занятия
10	Сущность, функции, структура дидактической деятельности педагога профессионального обучения	6	6
11	Дидактическое проектирование сущность, задачи, объекты.	4	4
12	Сущность, задачи и цели методической деятельности педагога	2	2
13	Характеристика методов организации и мотивации обучения	4	4
14	Технологии профессионального обучения	8	8
15	Сущность, виды и формы контроля усвоения знаний	4	4
16	Методика разработки контрольного инструментария	2	2
17	Цель, функции, методика проведения анализа занятий	6	6
	и корректировка учебного процесса
	Итого	36	36

^ 4.2 Содержание разделов дисциплины

1.Предмет и задачи методики профессионального обучения

Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, её место в психолого-педагогическом цикле дисциплин. История становления и тенденции развития методики профессионального обучения. Объект и предмет изучения методики профессионального обучения. Построение понятийно-терминологического аппарата дисциплины.

2 .Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях начального профессионального образования

Нормативные документы, регламентирующие содержание профессионального образования. Государственный стандарт начального профессионального образования: федеральный и национально-региональный компоненты стандарта; назначение и структура стандарта; модель учебного плана. Учебные планы и учебные программы подготовки специалистов.

Обще-профессиональная и специальная подготовка специалистов как элементы содержания профессионального образования

Содержание обще-профессионального и специального циклов подготовки специалистов в области экономики и управления. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки. Сущность и особенности профессиональных знаний.

Логико-дидактический анализ содержания профессионального образования.

Цели и задачи логико-дидактического анализа содержания профессионального образования. Методы исследования в методике профессионального обучения.

^
Научно-методические основы отбора содержания профессионального образования.

Основные процедуры методического отбора содержания профессионального образования. Общие теоретические основы осуществления проектирования и конструирования учебного материала. Моделирование форм предъявления учебной информации. Методический анализ учебного материала.

Понятие, сущность, классификация методов обучения

Понятие метода обучения. Классификация методов обучения. Значение и роль методов обучения в формировании профессиональных знаний, умений, навыков. Методы теоретического и практического обучения в учреждениях начального профессионального обученния.

7. Профессионально-деятельностный подход к обучению. Активные методы обучения

Профессионально-деятельностный подход в обучении. Организация различных форм учебной и учебно-практической деятельности. Характеристика активных методов обучения. Факторы, влияющие на выбор методов обучения. Значение и результаты применения активных методов обучения в учебном процессе.

Формы теоретического и практического обучения

Понятие форм обучения и их классификация. Формы теоретического и практического обучения. Взаимосвязь форм и методов обучения.

Понятие и классификация средств обучения в методике профессионального обучения

Средства обучения: сущность и классификация. Система материальных средств в профессиональной подготовке. Система предметно-знаковых средств обучения. Учебник по специальным дисциплинам как обучающая система. Цель, задачи формирования учебно-методического комплекса. Роль дидактических материалов в формировании профессиональных знаний и умений.

Сущность, функции, структура дидактической деятельности педагога профессионального обучения

Сущность обучающей деятельности педагога. Основные функции дидактической деятельности. Структура дидактической деятельности педагога профессионального обучения.

11.Дидактическое проектирование: сущность, задачи, объекты

Сущность и задачи дидактического проектирования. Перспективное планирование и разработка содержания обучения. Проектирование целей обучения. Проектирование системы занятий по теме учебной дисциплины. Определение структуры занятий по теме; выбор видов и типов занятий, методов и средств обучения.

Сущность, задачи и цели методической деятельности

Сущность методической деятельности педагога профессионального обучения. Отличия методической деятельности от обучающей деятельности педагога. Аналитическая, проектировочная, конструктивная, нормативная и исследовательские функции методической деятельности. Объект, предмет и результаты методической деятельности педагога профессионального обучения.

13.Характеристика методов организации и мотивации обучения

Основные группы методов и методических приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и поддержания мотивации и интереса на занятии. Интеллектуальные, социальные, эмоциональные, приемы внешней организации обучения. Комплексные методические приемы стимулирования и мотивации учения.

14. Технологии профессионального обучения

Предпосылки создания технологий обучения. Технологии обучения. Анализ понятий: «педагогическая технология», «технология обучения», «теория обучения», « методика обучения». Свойства и структура современных технологий обучения. Основные подходы к классификации технологий обучения: по назначению, по структуре педагогического процесса и т.п. Принципы построения педагогических технологий: системность, рациональная организация, индивидуальность, эффективность. Развитие технологий обучения в современных российских и зарубежных исследованиях.

15. Сущность, виды и формы контроля знаний

Цели и задачи контроля знаний и умений учащихся. Обучающее и воспитывающее значение контроля знаний. Требования, предъявляемые к контролю: систематичность, дифференцированность, объективность действенность. Основные виды и формы контроля.

16. Методика разработки контрольного инструментария.

Цели, задачи, методика разработки контрольного инструментария. Тесты, классификация тестов. Тесты различного уровня: виды, особенности применения. Оценка деятельности учащихся на занятии.

17. Цель, функции, методика проведения анализа занятия и корректировка учебного процесса

Цели анализа занятий. Подготовка к анализу занятия: определение задач, места данного занятия в системе курса. Контролирующая и управляющая функции анализа. Виды анализа. Методы проведения анализа занятий.

Анализ результатов деятельности и корректировка учебного процесса

^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения / Н. Е. Эрганова. - М. : Академия, 2008. – 160 с.

б) дополнительная литература:

Бункина, М. К. Экономический человек : в помощь изучающим экономику, психологию, менеджмент / М. К. Бункина, А. М. Семенов. - М. : Дело, 2000. - 176с.
Корниенко, О. В. Настольная книга преподавателя экономики / О. В. Корниенко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 347с.
Корниенко, О. В. Экономическая теория. Практикум / О. В. Корниенко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 146 с.
Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения / Г. И. Кругликов.- М. : Академия, 2005. – 287с.
Михайлушкин, А. И. Основы экономики / А. И. Михайлушкин, А. И. Шимко. - М. : Дрофа, 2003. - 187с.
Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М. : Академия, 2006. – 160 с.
Сластенин, В. А. Педагогика профессионального образования: учебное пособие./ под ред. В. А. Сластёнина.- М. : Академия,2004. – 368 с.
Скакун, В. А. Организация профессионального обучения / В. А. Скакун. – М. : Форум, 2007. – 335 с.
Соколова, С. В. Основы экономики : учебное пособие для нач.проф.образования / С. В. Соколова. – М. : Академия, 2006. – 128 с.
Хвесеня, Н. П. Методика преподавания экономических дисциплин : учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. – Минск : БГУ, 2006. – 116 с.
Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. В. Хуторский. – СПб. : Питер, 2004. – 539 с.
Ширс, А. Подготовка преподавателей курса менеджмента / А. Ширс. – М.: Национальный фонд подготовки финансовых и управленческих кадров, 1997. – 174 с.

^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Сайты в области экономического образования:

Российская образовательная коммуникационная сеть

www.redline.ru

Центр экономического и бизнес образования

www.cebe.sib.ru

Институт Экономическая школа Санкт-Петербург

http://ise.openlab.spb.ru

Образовательные технологии, программы www.obr.1c.ru

^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитории для проведения теоретических и практических занятий, в том числе оснащенные техническими средствами для демонстрации презентаций, просмотра слайдов, компьютерами для использования обучающих программ, образовательных Web-сайтов и Web- порталов в сети Интернет.

^ Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
1. Методические рекомендации преподавателю

Данная дисциплина относится к компоненту блока общепрофессиональных дисциплин и изучается в 6-м и 7 семестрах по специальности 030500 «Профессиональное обучение (в экономике и управлении)». Методика профессионального обучения формирует и развивает знания, умения о проектировании, конструировании и применении форм, методов, средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний, умений и навыков. В методике доминируют вопросы: как обучать? с помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в профессиональные знания и умения учащихся?

Целью данной дисциплины является формирование и развитие профессиональных качеств педагога профессионального обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.

Изучение курса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит семинарские занятия, организует самостоятельную работу студентов, проводит консультации, руководит докладами студентов на научно-практических конференциях, осуществляет текущий, промежуточный и итоговый формы контроля.

Итоговый контроль знаний студентов проводится в форме экзамена в конце 6 и в конце 7 семестров. Неуспевающие студенты пригашаются на консультации к преподавателю данной дисциплины.

^ Методические указания для студентов

Дисциплина «Методика профессионального обучения» предполагает посещение студентами лекционных занятий, требующих от студентов умения слушать и конспектировать лекционный материал. Работать по лекционному материалу с подготовкой к практическим занятиям по данным теоретического материала.

Курс рассчитан на два учебных семестра, по окончании которых итоговым контролем является проведение экзамена.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ материала в научной и учебной литературе, выполнение тематических творческих заданий, выполнение курсовой работы по тематике, предложенной преподавателем и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

^ 8.2.1. Примерный перечень вопросов к экзамену*

Дидактико-методические основы процесса профессионального обучения в области экономики и управления.
Предмет и задачи методики профессионального обучения в экономике и управлении.
Цель методики профессионального обучения и реализация основных дидактических принципов.
Факторы и основные проблемы, влияющие на развитие системы экономического образования.
Экономические знания как средство профессионального роста и повышения экономической эффективности всего общества.
Система экономического образования как основной производитель экономических знаний. Потребление и результаты использования экономических знаний.
Формы теоретического и практического обучения: сущность, классификация. Что определяет активность форм обучения.
Взаимосвязь организационных форм с методами обучения. Приведите примеры.
Метод обучения. Классификация методов обучения.
Особенности профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.
Активные методы обучения как условия для самостоятельных действий обучаемых в процессе профессионального образования.
Беседа, дискуссия как основополагающий элемент и предпосылка для применения любого активного метода обучения.
Дидактическая цель, значение дискуссии (беседы) в процессе усвоения профессиональных знаний в области экономики и управления.
Методика формулирования вопросов продуктивно-познавательного характера, стимулирующих самостоятельный поиск (обсуждение) решения проблем.
Методика подготовки и проведения дискуссии на учебном занятии. Формы дискуссии.
Роль преподавателя на занятии, проходящего в форме дискуссии. Анализ занятия.
Метод изучения конкретной ситуации. Структура процесса обучения (этапы) по методу изучения конкретной ситуации.
Порядок применения метода изучения конкретной ситуации в профессиональном обучении.
Цель, варианты, значение применения метода изучения конкретной ситуации при подготовке специалистов в области экономики и управления.
Методика организации деятельности и технология работы обучаемых в малых группах при изучении экономических и управленческих процессов и ситуаций.
Функции, цели и задачи проектного метода в процессе профессионального обучения.
Влияние метода проектов на формирование экономической компетентности будущих специалистов.
Основные этапы проектной деятельности как комплексного процесса профессионального обучения.
Значение применения проектного метода в процессе профессионального обучения.
Метод направляющего текста и основные фазы (этапы) его применения в процессе обучения.
Направляющий текст как основа структуры учебного процесса и его основные системные элементы.
Особенность и значение метода направляющего текста в приобретении обучаемыми профессиональных навыков в области экономики.
Суть и основные этапы метода мастерской будущего.
Обучение, направленное на деятельность. Значение применения метода мастерской будущего в процессе подготовки специалистов.
Деловая игра, ее задачи и формы в профессиональной подготовке специалистов.
Структура подготовки и проведения деловой игры.
Значение применения деловых игр в формировании профессиональных навыков.
Применение метода сценариев в профессиональном образовании.
Основные этапы метода сценариев и их значение в профессиональной деятельности.
Принцип проблемности в обучении. Особенности решения экономических проблем.
Организация проблемного обучения на основе вопросов, задач, заданий, ситуаций.
Проблемное и репродуктивное обучение. Примеры заданий.
Технологии проблемного обучения и его значение в формировании экономического мышления.
Концепция комплексного экономико- профессионального обучения на основе образовательной технологии - модельного предприятия.
Модельное предприятие как метод подготовки молодежи к самостоятельной работе в сфере экономики и управления. Основные цели, достигаемые при данной технологии.
Основные задачи, этапы, значение создания модельного предприятия в профессиональном обучении.
Основные цели и задачи Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы.
Методологические основы теории обучения. Законы и закономерности обучения.
Федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки специалистов в отрасли (экономика и управление).
Дидактические принципы. Таксономия дидактических целей.
Факторы, определяющие содержание комплексного экономико- профессионального образования.
Понятие содержания образования. Содержание профессионального образования и обучения.
Современные средства обучения.
Общепрофессиональная и специальная подготовки как элементы содержания профессионального образования.
Образовательная диагностика. Контроль и коррекция усвоения: сущность, задачи и требования к контролю.

* с 1 по 26 – вопросы к экзамену в 6 семестре,

с 27 по 50 – вопросы к экзамену в 7 семестре.

^ 8.2.2. Примерная тематика курсовых работ

Взаимосвязь форм и методов обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.
Активные методы обучения в процессе профессионального образования.
Проектный метод в процессе профессионального обучения.
Деловая игра, ее задачи и формы в профессиональной подготовке специалистов в области экономики и управления.
Значение применения игровых технологий в формировании профессиональных навыков.
Проблемное обучение и формирование экономического мышления.
Современные образовательные технологии в организации профессионального обучения.
Совершенствование профессионального мастерства педагога как условие повышения качества обучения.
Зарубежный опыт организации профессионального обучения в области экономики и управления.
Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, содержание.
Образовательная диагностика как процесс определения результатов образовательной деятельности учащегося и преподавателя.
Виды, формы, методы контроля знаний.
Перспективное и текущее планирование учебной деятельности.
Методические приемы формирования и поддержания учебной мотивации на занятиях.
Психолого-педагогические основы методики профессионального обучения.
Основные направления развития начального профессионального образования в Российской Федерации.
Организация и значение самостоятельной работы учащихся в процессе профессионального обучения.
Организация профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.
Теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств профессионального обучения.
Метод конкретных ситуаций как технология обучения специалистов экономического профиля.

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности

030500 (050501.65) «Профессиональное обучение (в экономике и управлении)»

Программу составила:

к.э.н., доцент кафедры ЭТ ____________________________________ Аникина В.Г.

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры экономической теории

протокол № _8_ от «__29__» ___сентября________2008г.

Зав. кафедрой ______________________________________________ Сизов В.В.

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета экономики и управления ТГПУ (УМС университета)

Председатель методической комиссии ФЭУ___________________________ Кашенов А.Т.

Согласовано:

Декан факультета экономики и управления ___________________________ Ромахина И.А.

Скачать 193,52 Kb.

оставить комментарий

Дата	13.10.2011
Размер	193,52 Kb.
Тип	Программа дисциплины, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации

Программа дисциплины опд. Ф. 09 Методика профессионального обучения цели и задачи дисциплины

Цели и задачи логико-дидактического анализа содержания профессионального образования. Методы исследования в методике профессионального обучения.

Научно-методические основы отбора содержания профессионального образования.

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности

030500 (050501.65) «Профессиональное обучение (в экономике и управлении)»