Доклад icon

Доклад


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Доклад седьмой. Внутриприродное взаимодействие 62 Восьмой доклад. Сущность кормления 69...
«Санкт-Петербург Гастросессия-2011»...
Доклад о работе, проделанной в межсессионный период...
Доклад глобального экологического фонда...
Доклад по физике, химии...
Изучить историю развития науки Геоэкология (доклад)...
Доклад глобального экологического фонда...
Доклад по физике, химии...
Доклад за 2010 2011гг.  Публичный   доклад  моу «осош №1»...
Доклад Управления Верховного комиссара Организации...
Доклад независимого эксперта по вопросу о положении в области...
Информация о видео докладе «импульсная энергетика»...



Загрузка...
скачать


Доклад:





Подготовила: Колесникова Т.В.,

учитель начальных классов МОУ СОШ №2.


г. Алексеевка, 2009 г.

1. Исследовательская деятельность как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.

Современная начальная школа ориентирована на разностороннее развитие личности ребенка. Это предполагает необходимость сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, поисковой, исследовательской. Такой подход в обучении создаёт условия для активизации познавательной деятельности младших школьников. Познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического процесса, развитию духовных ценностей народа.

Задача современной школы заключается не только в том, чтобы дать учащимся глубокие и прочные знания по различным учебным дисциплинам, но и научить способам и приёмам самостоятельного овладения знаниями в процессе урочной и во внеурочной деятельности. Сформировать умение отбирать необходимые сведения, материалы, факты в неиссякаемом потоке современной информации, обогащать ими свой интеллект, расширять эрудицию, использовать теоретические данные в практической деятельности.

Практикой доказано, что самые прочные знания приобретаются учащимися в ходе исследовательской деятельности и имеют творческий уровень. Приемы мышления, которые обеспечивают этот уровень знаний, также являются творческими: ученики определяют тему и задачи работы, формируют гипотезу и план поиска, превращая ее в решение, вывод, затем проверяют полученные данные. Знания творческого уровня достигаются исследовательскими методами, которые побуждают учащихся к самостоятельной творческой деятельности. Ну а выступления развивают речь детей, умение держаться на публике, отвечать на вопросы. Начинать эту работу надо в начальной школе.

В этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения.

Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию, а, следовательно, и успешную социализацию младшего школьника. Сущность развития личности ребенка в данном случае состоит в качественном изменении деятельности, в которую он включен.  Поэтому поисковая деятельность учащегося будет опираться на присущую ребенку от природы потребность познания действительности. А исследовательский интерес является характеристикой ребенка как личности. Большинство первоклассников приходят в класс как в новый мир, в котором им откроется множество интересных вещей. Учителю важно оправдать эти надежды, не угасить потребность в познании. В контексте данной проблемы, необходимо отметить еще один факт.

При работе с детьми начальной школы чаще всего используются групповые и коллективные формы работы на уроках, факультативные занятия, по возможности организуется взаимодействие с семьёй.

В работах В.И. Андреева, В.В.Давыдова, Л.В. Занкова говорится о том, что оригинальность мышления, творчество школьника наиболее успешно развивается в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Исследовательская деятельность – это один из методов обучения, который:           

-  расширяет кругозор в предметных областях;

- способствует саморазвитию, самоанализу, самоорганизации,

самоконтролю;

- повышает самооценку;

- способствует непроизвольному запоминанию учебного материала;

- наилучшим образом развивает творческие способности;

- развивает речь и умение выступать перед аудиторией.


К основным видам творческой деятельности младших школьников относятся следующие виды работ:

  •  информационно-реферативные;

  • натуралистические и описательные;

  •  исследовательские.

Все указанные виды творческой деятельности выполняются как на материале естественных, так и на материале гуманитарных наук. Перечисленные виды творческой деятельности школьников имеют общие элементы. Это, прежде всего передача литературных данных. В случае реферативных работ это является основным содержанием работы, в случае остальных выступает в качестве литературного обзора.

Таким образом, исследовательская деятельность – это один из мощных инструментов по формированию творческих способностей школьников. Навыки творческой деятельности готовят учащихся к обучению в среднем звене.


^ 2. Исследовательская работа на уроках в начальной школе

Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех этапов исследовательской культуры школьника:

* Анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; доказательство.

* Умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации.

* Умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи.

* Умение составлять анкеты и проводить анкетирование среди взрослых и среди сверстников.

Исследовательская работа в начальной школе сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.

Чтобы учебная деятельность ребенка приобрела прочную мотивационную основу, он должен открыть для себя, что учеба это не просто выполнение требований учителя, а овладение знаниями, умениями и навыками с использованием так же своих способностей и возможностей.

Ученик должен испытать радость умственного напряжения, преодоления трудностей, которое доставляет решение учебных задач. Исследование, проводимое самостоятельно, доведенное до логического завершения – это ли не победа? Соответственно и знания, полученные таким образом, будут более осознанными и прочными.

Широкое поле деятельности по использованию методов проблемного, исследовательского обучения открывается при работе по УМК по окружающему миру (А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 1-4 кл.), программа «Школа России» / Плешаков А.А.

Содержание учебных пособий составлены таким образом, что дети разного интеллектуального и познавательного уровня развития на каждом уроке имеют возможность активно включаться в процесс познания, получать удовлетворение от самостоятельно полученных знаний. Авторы предлагают много заданий творческого характера, побуждающих школьников обращаться к энциклопедиям, справочникам, словарям. Эта работа, несомненно, способствует повышению уровня познавательной деятельности, формированию учебной мотивации.

Предлагаю в качестве примера фрагмент урока окружающего мира

Мир вокруг нас (автор учебника А. А. Плешаков)

^ Тема: Разнообразие животных. (3 класс)

Цель: Сформировать у детей знания о классификации животных.

Учитель на доске делает заготовку для таблицы. Таблица заполняется на уроке вместе с детьми. Учитель играет роль координатора. Все умозаключения делают дети. На уроке использую картины, фотографии, загадки. Дети называют разных животных, мы говорим о том, где они живут, чем питаются и др. Получается предварительная таблица:


медведь

воробей

стрекоза

уж

лягушка

щука

лиса

ласточка

муха

кобра

жаба

лещ

корова

голубь

пчела

удав




окунь

белка

курица

жук










Вывод на основе данных таблицы: на земле 6 групп животных.

Классификация животных.

Название

Звери

Птицы

Насекомые

Пресмыкающиеся

Земноводные

Рыбы

Где живет?



















Чем покрыто тело?



















Чем питается?



















Как размножается?



















Как передвигается?



















Сколько имеет конечностей?





















На уроках русского языка открываются широкие возможности по организации исследовательской работы на основе содержания учебников для 3 – 4 классов, авторы: Л. М. Зеленина, Т.Е.Хохлова (программа «Школа России» / Плешаков А.А.)

В своей практике при изучении нового материала на уроках русского языка я использовала следующую структуру урока:

– постановка проблемы;

– исследование языкового материала детьми под руководством учителя;

–выводы детей на основе собственных исследований, наблюдений, рассуждений;

– сравнение детских выводов с научными, данными в учебнике;

–практическая работа по подтверждению правильности выводов, сделанных в процессе исследования и закреплению полученных знаний;

– обобщение результатов исследования.

Примером такой работы может служить урок русского языка в третьем классе по теме: «Правописание приставки С- ».

(См. конспект урока и слайдовую презентацию)


3. Учебные проекты как средство развития исследовательских навыков младших школьников

Начальная школа - важная ступень не только базового образования, но и является основой для формирования азов исследовательской культуры. Большую помощь на первом этапе приобщения детей к исследовательской деятельности оказывает технология проектного обучения.


^ Главная идея метода проекта:

Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

^ Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проекта:



Ученик

  • Определяет цель деятельности

  • Открывает новые знания

  • Экспериментирует

  • Выбирает пути решения

  • Активен

  • Субъект обучения

  • Несёт ответственность за свою

деятельность


Учитель

  • Помогает определять цель

  • Рекомендует источники

информации

  • Раскрывает возможные формы

работы

  • Содействует прогнозированию

результатов

  • Создаёт условия для

активности школьника

  • Партнёр ученика

  • Помогает оценить полученный

результат, выявить недостатки

Группы умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

* Исследовательские * Коммуникативные

* Оценочные * Информационные

* Презентационные * Рефлексивные

* Менеджерские

^ Исследовательские умения

* генерировать идеи;

* выбирать лучшее решение.

Коммуникативные умения

Сотрудничать в процессе деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло, умение выходить из конфликтных ситуаций.

^ Оценочные умения

Оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других.

Информационные умения

* Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;

* Структурировать информацию;

* Сохранять информацию

^ Презентационные умения

* Выступать перед аудиторией;

* Отвечать на незапланированные вопросы;

* Использовать различные средства наглядности;

* Демонстрировать артистические возможности.

^ Рефлексивные умения

* Отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»;

* Адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.

^ Менеджерские умения

* Проектировать процесс;

* Планировать деятельность – время, ресурсы;

* Принимать решения;

* Распределять обязанности при выполнении коллективного дела.

Тема проекта

* Выбирается из содержания учебных предметов;

* Близка и понятна детям;

* Находится в зоне их ближайшего развития

Длительность выполнения проекта

* 1 - 2 урока;

* 1-2 недели в режиме урочно-внеурочных занятий при участии родителей


Виды проектов

* Творческие

* Информационные

* Фантастические

* Исследовательские

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности

* Реферат

* Альбом, газета, гербарий;

* Журнал, книжка-раскладушка;

* Костюм, макет, модель, сувенир;

* Учебное пособие;

* Сценарий праздника.

Критерии успеха работы над проектом

* Достигнут конечный результат.

* Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.

* Результат проекта может быть использован другим коллективом.

* Получено удовольствие от самой деятельности.


Этапы работы

* Подготовительный

* Исполнительский

* Итоговый


Литература


1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2005, № 9.

2. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002.

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

4. Чиркова Е.Б. Модель урока в режиме технологии проектного обучения.//Начальная школа, 2003. № 12.

5. Щукина Р.И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения - М., 1984.





Скачать 101,78 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер101,78 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
не очень плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх