«проблемное обучение на уроке физической культуры»
3 чел. помогло. | скачать -1- ДОКЛАД « ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» Учителя физической культуры 1 категории Заворонежской муниципальной средней школы. Неплий Надежды Алексеевны. 2007г. Важнейшее требование к школе всех уровней и непременное условие научно- технического и социального прогресса - формирование качеств личности. Анализ основных видов творческой деятельности показывает, что при её систематическом осуществлении у человека формируется такие качества как быстрота, ориентировка в изменяющихся условиях, умение видеть проблему и не бояться её новизны, оригинальность и продуктивность мышления, изобретательность, интуиция ит. п., т.е. такие качества, спрос на которые очень высок в настоящее и несомненно будет возрастать в будущем. Проблемное обучение в школе имеет большое образовательное значение. Оно удовлетворяет потребности учеников в знаниях, способствует формированию личности школьника. Обучение в школе с помощью продуктивных методов принято называть проблемным обучением. В одном из своих проявлений проблемное обучение побуждает учащихся к решению учебной проблемы. В разрешении учебной проблемы выделяют главные этапы:
Первый этап это создание проблемной ситуации это психическое состояние интеллектуального затруднения, вызванное с одной стороны, острым желанием решить проблему, а с другой не возможностью это сделать при помощи наличия запаса знаний или с помощью знакомых способов действия. И создающие потребность в приобретении новых знаний или поиске новых способов действия. Для создания проблемной ситуации необходимо выполнения ряда условий (требований):
Анализ проблемной ситуации - важный этап самостоятельной познавательной деятельности учащихся. На этом этапе определяется, что дано и что неизвестно, взаимосвязь между ними, характер неизвестного и го отношение к данному известному. Все это позволит сформировать проблему и представить её в виде цепочки проблемных задач. Проблемная задача отличается от проблемы чёткой определённостью того, что следует определить. Проверка правильности решения проблемы включает в себя сопоставление цели, условий задач и полученного результата. Большое значение имеет анализ всего пути проблемного поиска. Особенно важно провести анализ ошибок и уяснить суть и причины неправильных предложений и гипотез. Роль педагога и учащихся на четырёх стадиях решения проблемы ожжет быть различной: есл^ все четыре стадии выполняет педагог, то это проблемное изложение. Если выполняет учащийся, то это исследовательский метод. Рассмотрим применение продуктивного метода обучения на уроках физического воспитания. В одном из своих проявлений проблемное обучение побуждает учащихся к решению индивидуального физического развития, физической и двигательной подготовленности, содействует приобретению специальных понятий и знаний о здоровом и гармоничном развитии человека, отражает запросы школьника в физическом самосовершенствии. -3-Как уже говорилось, в проблемном обучении выделяют четыре направлении в методической работе: Информативные задачи поставленные учителем на уроке, носят дидактически последовательный и образовательный характер. Они содействуют стремлению ученика к знаниям на занятиях физическими упражнениями и обеспечивают готовность к индивидуальному решению задач физического воспитания на уроках физической культуры, при выполнении домашних заданий, самостоятельных тренировках, направленных на развитие физических качеств: силы, ловкости, выносливости, гибкости. Индивидуально , личностно ориентированные формы выполнения физических упражнений наиболее эффективны, так как двигательные действия, производимые учениками, точно рассчитаны по набору упражнений, объёму, дозировки на индивиду школьника, чего нельзя полной мере достигнуть в коллективных способах выполнения движений. В сочетании урока физической культуры, тренировки спортивной секции, час здоровья и др., это значительно повышает результативность процесса физического воспитания. 2.Усвоеение специальных знаний и физкультурно-спортивных умений происходит на занятиях физическими упражнениями путём самостоятельного приобретения системных сведений в области физической культуры и спорта, а так же практического освоения двигательных действий на уроке и в самостоятельных занятиях. Это осуществляется на основе оценки индивидуального уровня здоровья, физического развития, физической и двигательной подготовленности ученика. 3.Педагогический контроль за усвоением знаний и умений осуществляется общепринятыми способами при оценки выполненных учеником нормативных требований (Российский образовательный стандарт по физической культуре) и определение результатов воздействие физических упражнений на организм шильника. Он направлен на коррекцию задач, средств, метод и форм занятий, действий учителя и учащихся на пути физического самосовершенствия школьника. При этом следует обучить учеников различным способом самоконтроля на уроках физической культуры и других занятиях. Формирование потребности и создание условий для самостоятельного приобретения физкультурно-спортивных знаний и умений является существенной заботой учителя физической культуры и способствует побуждению к индивидуальному и умелому выполнению физических упражнений с пользой для собственного здоровья. 4.Четвёртый этап это коррекция педагогических действий учителя направлена на достижение более высоких по сравнению с исходным, развивающих результатов в обозримых отрезках занятий: четверть, полугодие, год обучения, каникулярное время. При этом необходимо научить ученика регулярно проводить срезы личных достижений, вселяя динамику успеха, и затем с помощью учителя физической культуры выстраивать дальнейшею стратегию занятий на перспективу. Осуществляется выход на новый уровень задач физического воспитания. -4- Учитель в контакте со школьниками на основе педагогического сотрудничества с семьей путём совместной развевающей деятельности детей и взрослых выходит на управляющею систему занятий физическими упражнениями на уроках физическими упражнениями, в самостоятельных формах физического воспитания учащихся. Под педагогическим управлением в физическом воспитании школьников понимают функции рационально организованной системы физического воспитания, направленной на реализацию содержания и форм занятий физическими упражнениями, обеспечивающие наилучшее выполнение целей физического воспитания. Управление выражается в подержании оптимального режима работы педагога и учащихся, в повышении профессионализма и культуры педагогической деятельности, настроенной на эффективное физическое воспитание школьников. Рассмотрим фрагмент проблемного обучения школьников на уроках физической культуры:
Из таблицы видно, что методика проблемного обучения идёт от приобретения знаний к постановке задач и двигательных действий ученика в направлении проверки знаний и умений опытным путём Ученики должны быть хорошо знакомы с гигиеническими нормами и правилами безопасности выполнения физического упражнения. Изложенная методика способствует развитию репродуктивного мышления, формирует логическую память, содействует решению задач индивидуального воспитания школьников, приучает учеников решать различные вопросы личностно- ориентированной физической и двигательной подготовки. Ученик, таким образом, приходит к пониманию учебного предмета «Физическая культура» как базовой области образования, формирует своё физическое и духовное здоровье, что приводит его к пониманию физической культуры как части современной культуры общества, к развитию личности школьника. 4 -5- В свете казанного выше о продуктивных методах , можно отметить достоинства проблемного обучения в целом:
Проблемное обучение формирует и развивает познавательны интересы.
Используемая литература: 1. Н.Я. Лернер «Проблемное обучение». М. 1974г. 2. A.M. Матюшкин «Проблемное ситуации в мышлении и обучении». М. 1972г. 3. А.А. Радугина «Психология и педагогика». М.2003г. 4.М.И. Скаткин «Совершенствование процесса обучения». М.1971г. 5.Ю.А. Янсон. Физическая культура в школе. Ростов - На - Дону. 2004 г. Управление проблемным обучением школьников 
|
плохо
3средне
1хорошо
1отлично
5 