«малой полиграфии» icon

«малой полиграфии»



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Технологии полиграфии» Специальность: 070601. 65...
Урок литературы в 11 классе По рассказу А. Солженицына «Матрёнин двор»...
Реферат на тему: Язвенная болезнь...
Моя малая родина...
Реферат по дисциплине Социальная психология Тема: «Общие проблемы малой группы в социальной...
Положение о порядке присвоения учебным изданиям грифа учебно-методического объединения по...
Программа «Культура России» подпрограмма «Поддержка полиграфии и книгоиздания России»...
-
Рабочая программа по дисциплине сдм...
Социометрический метод исследования малой группы...
Викторина для учащейся молодежи на тему «Знаем все о малой родине»...
Объявлены финалисты конкурса малой прозы в рамках фестиваля «алые паруса»...



скачать
1. Общие положения


1. Публичный доклад общеобразовательного учреждения (далее – Доклад) является важным средством обеспечения информационной открытости и прозрачности государственного или муниципального общеобразовательного учреждения.

Доклад призван информировать родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителей и местную общественность об основных результатах и проблемах функционирования и развития общеобразовательного учреждения, его образовательной деятельности, способствовать увеличению числа социальных партнеров, повышению эффективности их взаимодействия с образовательным учреждением.

Доклад должен помочь планирующим поступить в вечернюю школу на обучение, ознакомиться с его укладом и традициями, условиями обучения, воспитания, материально-технической базой и кадровым обеспечением, формами организации внеурочной деятельности, обеспечением безопасности образовательного учреждения, образовательными программами.

Доклад включает информацию за отчетный период, определенный уставом образовательного учреждения. Рекомендуемая периодичность представления доклада – 1 раз в год.

2. В подготовке Доклада могут принимать участие представители всех групп участников образовательного процесса: педагоги, школьные администраторы, обучающиеся, родители, приглашенные специалисты.

3. Доклад включает в себя аннотацию, основную часть (текстовая часть по разделам, иллюстрированная необходимыми графиками, диаграммами), приложения с табличным материалом.

4. Доклад подписывается совместно директором, председателями профсоюзного комитета.

5. Доклад публикуется и распространяется в формах, возможных для общеобразовательного учреждения – в печатных и электронных СМИ, в виде отдельного издания, средствами «малой полиграфии» и др.

6. Учредитель общеобразовательного учреждения, в пределах имеющихся средств и организационных возможностей, содействует публикации и распространению Доклада.

7. Доклад является документом постоянного хранения, администрации общеобразовательного учреждения обеспечивает хранение Докладов и доступность Докладов для участников образовательного процесса.


П. Структура Доклада


1. Доклад содержит в себе следующие основные разделы:

а) Общая характеристика общеобразовательного учреждения (включая особенности района его нахождения, в том числе особенности экономические, социальные, транспортные и др.).


б) Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классам обучения; обобщенные данные по месту жительства).

в) Структура управления общеобразовательным учреждением, включай органы самоуправления.

г) Условия обучения и воспитания, включая материально-техническую базу и кадровое обеспечение учебного процесса, формы организации внеурочной деятельности, обеспечение безопасности образовательного учреждения.

д) Учебн6ый план общеобразовательного учреждения. Режим обучения.

е) Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения (основные данные по получаемому бюджетному финансированию, привлеченным внебюджетным средствам, основным направлениям их расходования).

ж) Результаты образовательной деятельности, включающие в себя результаты внешней оценки (основные учебные результаты обучающихся и выпускников последнего года, в том числе на ЕГЭ, внешней аттестации выпускников основной школы, в процессах регионального и/или аттестационного образовательного тестирования.

з) Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых общеобразовательным учреждением (в том числе на платной договорной основе), условия и порядок их предоставления.

и) Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного учреждения (сотрудничество с вузами, учреждениями среднего профобразования, предприятиями, некоммерческими организациями и общественными объединениями; социально значимые мероприятия и программы общеобразовательного учреждения и др.). Публикации в СМИ об общеобразовательном учреждении.

к) Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения (в том числе, не решенные в отчетном году).

л) Разделы Доклада должны содержать комментарии, разъясняющие приводимые данные и краткие обобщающие выводы.

Особое значение имеет ясное обозначение тех конкретных результатов, которых добилось общеобразовательное учреждение за отчетный год, по каждому из разделов Доклада.

Информация по каждому из разделов представляется в сжатом виде, с максимально возможным использованием количественных данных, таблиц, списков и перечней. Текстовая часть каждого из разделов должна быть минимизирована, с тем, чтобы Доклад в общем своем объеме был доступен для прочтения, в том числе обучающимися и их родителями. Изложение не должно содержать в себе специальных терминов, понятных лишь для узких групп профессионалов (педагогов, экономистов, управленцев и др.).


Ш. Подготовка Доклада


1. Подготовка Доклада является длительным организованным процессом и включает в себя следующие этапы:

- утверждение состава и руководителя (координатора) рабочей группы, ответственной за подготовку Доклада;

- утверждение графика работ по подготовке Доклада;

- разработка структуры Доклада (может осуществляться на специальном проектном семинаре) и ее утверждение;

- сбор необходимых для Доклада данных (в том числе посредством опросов, анкетирования, иных социологических методов, мониторинга);

- написание всех отдельных разделов доклада, его аннотации, сокращенного варианта (например, для публикации в местных СМИ);

- обсуждение проекта Доклада на расширенном заседании Совета Основные решения, касающиеся подготовки Доклада, принимаются совместным решением администрации и Совета общеобразовательного учреждения общеобразовательного учреждения;

- доработка проекта Доклада по результатам обсуждения;

- утверждение Доклада (в том числе сокращенного его варианта) и подготовка его публикации.

IV. Презентации Доклада


1. Основными вариантами презентации Доклада могут быть:

- проведение специального общешкольного родительского собрания (конференции), педагогического совета и (или) собрания трудового коллектива, собраний и встреч с учащимися;

- выпуск сборника (брошюры) с полным текстом Доклада;

- направление электронного файла с текстом Доклада в семьи обучающихся, имеющие домашние компьютеры;

- публикация сокращенного варианта Доклада в печатных и электронных СМИ;

- размещение Доклада в сети Интернет;

- распространение в школьном микрорайоне информационных листков с кратким вариантом Доклада и указанием адреса Интернет-сайта, на котором опубликован полный текст Доклада;

- информирование общественности может проводиться также через муниципальные информационно-методические центры, муниципальные органы управления.

2. В Докладе целесообразно указать варианты обратной связи для направления в общеобразовательное учреждение вопросов, замечаний и предложений по различным направлениям деятельности общеобразовательного учреждения и тексту Доклада.


^ 1. Анализ работы школы за 2006-2007 учебный год


В оценке деятельности вечерней школы и ее возможностей не могут быть общие критерии с массовой общеобразовательной школой.

В приобщении молодежи и взрослых к знаниям и культуре важная роль принадлежит вечерним школам, которые по словам Э. Днепрова «… являются крупным национальным достоянием и которые восполняют недостаток общего образования и обеспечивают тем самым необходимую социализацию своих учащихся – детей и взрослых».

^ К сожалению, в «Приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ» о существовании вечерней (сменной) школы даже не упоминается.

История вечерней школы – своеобразная «социальная кардиограмма», фиксирующая зигзаги в развитии системы отечественного образования.

За годы своего существования вечерние школы, в том числе и наша, претерпела изменения, и что особенно существенно, значительно возросла социальная роль вечерних школ.

Главная задача вечерней школы: дать возможность молодым реализовать право на образование, дать им дополнительный шанс найти свое место в обществе, получив среднее образование, поступить в техникум или ВУЗ, найти более оплачиваемую работу или поступить на курсы и сменить профессию, т.е. улучшить свои экономические, социальные и культурные условия жизни.

^ В сентябре 2006 года школа успешно прошла лицензирование и получила лицензию на образовательную деятельность сроком на 5 лет.

Тенденция снижения количества учащихся наблюдалась и в этом учебном году и на 1 сентября 2006 года в школе насчитывалось 101 учащийся.

Всего было набрано два 10 класса. 11 и 12 классы пополняются последние годы за счет молодежи, пришедшей из армии, которые не доучились в вечерней школе, колледже или ПЛ.

^ На 1 сентября 2006 г. в школе было организовано индивидуальное обучение в 7-9 классах.

Этот учебный год был вторым годом реализации новой программы развития школы.

Основным направлением новой программы является гумманизация образования за счет введения новых предметов. Но часть предметов, которые способствуют развитию личности, помогают познать себя, свой родной край, были оставлены для изучения и в дальнейшем.

В 10 классе был оставлен для изучения предмет «Экология Подмосковья». Данный предмет целесообразней начинать изучать в 10-ом классе, так как учащиеся имеют уже некоторый запас биологических терминов и некоторых данных, связанных с экологией. Как правило, эту информацию учащиеся получают из смежных школьных предметов (химии, биологии и т.д.).

^ В школе есть учебники «Экология», дидактический материал и рабочие тетради для учащихся, которые облегчают работы учителя и повышают интерес к предмету.

Второй год в 10 кл. изучается «Право», который является региональным компонентом. Решение очень своевременное, особенно для наших подростков, которые, вступив во взрослую жизнь, уже почувствовали свою личную правовую незащищенность. Данный предмет дает азы правовых знаний, которые вполне способны помочь учащимся в различных жизненных ситуациях. Изучая предмет, учащиеся знакомились с действующими в нашей стране правовыми актами; решали нестандартные задачи, которые способствовали развитию их правовой культуры. Реальную силу и значимость закона, его ориентированность на конкретную помощь человеку они смогли увидеть, знакомясь с разделом учебника «Закон защищает тебя».

Широко привлекались на уроках дополнительные материалы из других пособий, популярной литературы и средств массовой информации. В целом, данный курс помог привить учащихся свойства правовой культуры, сделать их более цивилизованными людьми, способными соизмерять свои желания с интересами других людей, всего общества и что не менее важно, почувствовать себя в этом обществе защищенным.

Курс «География родного края» в этом году изучался только в 12 очном классе факультативно. Учащиеся должны иметь правильное представление не только о том, в какой стране они живут, но и о том, в каком районе, городе, селе жили их предки, живут они сами и будут жить их потомки. Изучение географии своей «Малой Родины» дает возможность через систему знаний об особенностях природы, населения и хозяйства своего района, города, села, добиться понимания необходимости активного участия в деятельности, направленной на решение проблем рационального использования природных условий и ресурсов своего края. Подводя итог, можно отметить следующее: знания, полученные на уроках географии, дополняют знание по географии родного края. Учебник, по которому изучался данный предмет, написан сложным языком непонятным для наших учащихся, поэтому необходимо признать, что для вечерней школы оптимальнее всего изучать его в 12 классе, выделив главное, доступное нашим учащимся.

Федеральный компонент для вечерних школ – предмет «Обществознание». Подводя итог работы с учащимися по данному курсу, можно отметить следующее: знания, полученные на уроках обществознания, во многом дополняют знания, полученные на уроках истории Отечества. Кроме того, изучая этот курс, наши учащиеся познакомились и приобщились к таким гуманитарным дисциплинам, как право, политология, философия, социология и др. наукам. Данный предмет вызвал у учащихся большой познавательный интерес, о чем свидетельствуют написанные ими рефераты по этому курсу. Современное общество предоставляет человеку широкий выбор сфер приложенных своих сил. Знания, полученные в результате изучения курса «Обществознание», помогут учащимся найти свое место в жизни, определить пути решения возникающих сложных проблем, увидеть возможности наиболее полной реализации своих способностей, утвердить себя как Личность.

Выполняя программу развития, в этом учебном году был введен в 12 классе предмет «Краеведение» (История Подмосковья). Это очень важное и своевременное нововведение т.к. историческое краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования. Оно конкретизирует материал школьного курса истории и социальных дисциплин, дает знания по истории родного края. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала гражданина. Краеведческий материал помогает учителю приобщать учащихся к прошлому, настоящему, будущему своего края. Через историческое краеведение создается органическое единство интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России. В данном курсе в комплексе изучаются различные сферы общественной жизни Подмосковья: экономическая, политическая, духовная. Учащиеся познакомились в ходе изучения истории Московской области с военной историей, общественно-политическими движениями, духовной жизнью людей, деятельностью местных органов власти в тот или иной период времени.

Изучение данного предмета вызвало у учащихся особый интерес, т.к. именно при изучении краеведческого материала они прикоснулись к живой истории. Яркий пример этому – написание учащихся рефератов по истории родного края.

В этом учебном году был введен уже и в 12 классе трехгодичный курс «Основы безопасности жизнедеятельности», который был вынесен на итоговую аттестацию за курс среднего (полного) общего образования. Предмет включает в себя основы медицинских знаний. Основы воинской службы, безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. ОБЖ это тот предмет, который не только повышает подготовленность учащихся к реальной жизни, но и предмет, отвечающий на острые проблемы нашей молодежи в значительно большей степени.

^ В учебнике явно недостаточно представлены материалы и рекомендации по безопасному поведению в случае возникновения социально-криминальных нестандартных ситуаций.

На уроках ОБЖ возможно использование дидактического материала (ситуации) тестов, обсуждение СМИ. Предмет хорошо усваивается учащимися.

^ В этом учебном году были приобретены учебники по ОБЖ в достаточном количестве.

Наши учителя много делают, чтобы привлечь подростков в школу, заинтересовать учащихся, отвлечь от улицы. Это, в основном, посещение на дому, индивидуальная работа с каждым учащимся, с родителями. Как сохранить учащихся в школе – это большой вопрос.

Основная масса учащихся 9-12 классов, т.е. несовершеннолетних – это безработные. Безделье, особенно бесконтрольно, не способствует стремлению подростков к знаниям. Сама окружающая действительность не заставила еще молодого человека осознать необходимость повышения своего культурного и образовательного уровня. Средства массовой информации не способствуют стремлению молодежи к повышению знаний, стремлению трудиться на производстве, приносить пользу своей стране. Поэтому основная тяжесть работы по привлечению подростков в школу и сохранению контингента ложится на учителей школы. Преобладающей формой работы является индивидуальная работа классного руководителя с каждым учащимся, знакомство с родителями, с друзьями учащихся, хотя родители наших учащихся редко уделяют должное внимание учебе своих детей-подростков

^ Выбывших в этом учебном году – 39 человек, прибывших – 16 человек и на конец учебного года – 78 человек.


Количество выбывших и причина выбытия



№№

ПП

Причина выбытия

Всего

31 человек


1.

Непосещаемость

19

2.

Неуспеваемость

9

3.

Выезд из Дрезны

1

4.

Перевод

3

5.

Призыв в РА

5

6.

Осуждена


2



На итоговую аттестацию в 9 классе явились – все, в 12 классе – не явились 1 человек, причем этот выпускник не явился на устные экзамены без уважительной причины. В 7, 8, 9 класс (индивидуальное обучение) переведены 5 человек и 2 человека оставлены на второй год в 8 классе, в 11 и 12 классы переведены 36 человек, три человека в 10 кл. и 2 человека в 11 классе оставлены на 2-ой год

^ Всего хорошистов вместе с выпускниками 13 человек.

Стержнем преподавания гуманитарных предметов являются вопросы патриотизма.

В настоящее время трудно работать всем учителям, но историкам и литераторам особенно сложно: гибнут солдаты в мирное время, безработица, потеря духовных ориентиров, рост бездельников и преступников, тяга к легким заработкам – все это не способствует изучению классической литературы. Героика гражданской, а порой и Отечественной войны попирается нынешними средствами массовой информации. Лирика Есенина, гражданственность Маяковского, свободолюбие Лермонтова, подвиги Матросова, и молодогвардейцев – это не то, что интересует современную молодежь. Поэтому учителям истории и литературы, а на классных часах и классным руководителям, необходимо так было все преподнести учащимся, чтобы любой подросток мог бы гордиться прошлым великой Родины, чтобы все они почувствовали и горечь, и боль утраченного, чтобы так же, как и взрослые, захотели возрождение своей страны.

В настоящее время несколько повысился авторитет армии и к социалистическому прошлому своей страны общество относится достаточно разумно. Для всего народа необходима национальная идея, которая сплотила бы всех. Не надо старого заорганизованного и заидеалогизированного

союза молодежи, но нужен союз молодежи, вооруженный созидательной идеей на благо Родины. Сейчас повсеместно восстанавливаются пионерские и комсомольские отряды в виде скаутских организаций с различной ориентацией: экологические, патриотические, краеведческие и т.д.

В воспитании подростков на революционных и трудовых традициях всего народа необходимо отметить работу учителей истории Сытовой Натальи Александровны, которая проработала в школе 13 лет, имеет 1 категорию. Ее уроки отличаются продуманностью и разнообразием форм. Учащимся и администрации всегда интересно на ее уроках, Наталья Александровна следит за новинками методической и исторической литературы. Эффективности ведения уроков способствует и кабинет, оформленный самим учителем.

^ В этом году были приобретены новые учебники по истории России и обществознанию, но еще не в достаточном количестве.

Учитель русского языка и литературы Козлова Татьяна Глебовна работает в вечерней школе уже 16 лет. Накоплен определенный опыт работы с подростками, несмотря на семейные тяжелые обстоятельства, она достойно завершила учебный год и провела государственную аттестацию за курс общего образования и среднего (полного) общего образования. Необходимо учителю литературы в следующем учебном году больше использовать новые учебники русского языка и литературы, приобретенные в этом учебном году, стараться сделать свои уроки более интересными и разнообразными, для этого нужно самому учителю литературы много читать новых произведений, или хотя быть в курсе критических публикаций о них.

Все учителя математики – учителя с большим стажем работы в вечерней школе, все отлично знают программный материал, и умело используют свой опыт в проведении уроков и консультаций.

В этом учебном году был обновлен фонд учебников по математике в 8-12 классах, то есть вечерняя школа полностью переходит работать по учебникам по математике, рекомендованным в дневной школе.

Физику в этом году вела учитель математики, физики Павлова Т.Н., которая, не смотря на недостаточность оборудования, смогла проводить необходимые практические и лабораторные работы по физике и добилась определенных успехов по изучению этого предмета. Хорошо работали в этом учебном году учитель химии, биологии, ОБЖ Жданова Е.И.

Жданова Елена Игоревна работает в школе 14 лет. Имеет вторую квалификационную категорию. Учитель широко использует в работе нестандартные формы групповых консультаций: лекции, ролевые игры, КВН и т.д.

Являясь заместителем директора по безопасности и учителем ОБЖ, Елена Игоревна проводит большую работу по пропагандированию знаний и умений выживания в экстремальных ситуациях. Принимает участие в организации и реализации мероприятий по обеспечению безопасности обучающихся и сотрудников в помещениях и на территории учреждения в соответствии со своими закрепленными обязанностями. Ежемесячно последнюю пятницу проводит тренировочную эвакуацию учащихся и сотрудников при возникновении нестандартных ситуациях в школе, обеспечивает работников памятками о действиях в ЧС, номерами телефонов местных органов ФСБ, МВД, МЧС, медицинской помощи, противопожарной и аварийно-спасательной служб.

^ В этом учебном году были приобретены новые учебники по химии, биологии.

Предмет «Основы психологических знаний» изучался по адаптированной программе для средних школ «Психология» с учетом учебника Рогов Е.Н. «Психология человека». Учебник доступный для контингента вечерней школы. Предмет необходим нашим учащимся для того, чтобы они были адаптированы к окружающему миру, были коммуникабельными. Главное внимание уделено индивидуально-типологическим особенностям человека: направленности, темпераменту, характеру, способностям. В программу предмета включены психологические упражнения и опыты по развитию внутреннего мира личности, помогающие лучше понять закономерности психики. В течение года проводилось 5 практических работ по каждому разделу и 5 видов аутотренингов. У учащихся формируется лучшие человеческие качества, развиваются организаторские и коммуникативные способности.

^ В этом году все переводные контрольные работы проводились в виде тестов по алгебре и началам анализа и по литературе в 10, 11 классах.

Контрольная работа по литературе состояла из 10 вопросов-заданий. Ребята с увлечением работали и довольно успешно справились. Для более точного ответа им разрешалось пользоваться текстами произведений.

^ В 10 и 11 классах проводилась контрольная работа по алгебре и началам анализа по тестам, которые включали теоретические и практические вопросы.

Традиционно, в этом учебном году были проведены предметные недели по истории в октябре 2006 года и по химии – в феврале 2007 года.

^ По итогам предметных недель был оформлен стенд.

Итогом работы педколлектива в 2006-2007 гг. явилась итоговая (государственная) аттестация за курс основной школы и средней полной школы.

^ К итоговой аттестации в 9 классе было допущено 2 человека, которые показали удовлетворительные знания. Итоги аттестации:

На итоговой аттестации по русскому языку учащимся 9 класса было предложено изложение (№ 10).

^ Задача учащихся состояла в том, чтобы озаглавить текст, подробно изложить его и сформулировать главную мысль и определить стиль, которым написано изложение.

Учащиеся справились с работой, искажения содержания не было.

^ В изложении были допущены орфографические и пунктуационные ошибки, речевые недочеты, но все работы удовлетворительные.


Получили оценки:


^ Русский язык Литература

«5» - - нет «5» - нет

«4» - 1 чел. «4» - 2 чел.

«3» - 1 чел. «3» - нет

Контрольная работа по алгебре (Вариант № 11) была не особенно сложной, и в ней можно было выбрать задания, которые могли решить учащиеся нашей школы.

^ Получили оценки:


«5» - нет

«4» - нет

«3» - 2 чел.


Большинство ошибок допускали при выборе ответа неравенства, при оформлении решения, вычислительные ошибки.

По истории Отчества результаты должны быть лучше даже для нашей школы. Учащиеся плохо знают не только период 15-19 веков, но и историю Великой Отечественной войны, что не допустимо в современной истории, и в настоящем времени тоже разбираются слабо. Получили оценки:


«5» - нет

«4» - нет

«3» - 2 чел.

Результат экзаменов вполне закономерен, учитывая разный уровень подготовленности, и возраста учащихся 9 классов. С основной массой учащихся предстоит большая работа в новом учебном году по тренировке памяти, т.к. это вызывает наибольшую проблему при изучении исторического материала.

Третий год на итоговую аттестацию в 9 классе был вынесен экзамен по географии России. Учащиеся показали средний уровень знаний, затруднение вызвал третий вопрос, связанный со сравнительными характеристиками и практическими навыками работы с картой.


^ Получили оценки:


«5» - нет

«4» - нет

«3» - 2 чел.

Все учащиеся будут продолжать учебу в 10 классе нашей школы.

В этом учебном году итоговая аттестация по литературе в 12 классе проводилась 1 июня. На письменный экзамен, из допущенных к итоговой аттестации явились все - 28 человек.

^ Было предложено – 5 тем, которые охватывали программный материал средней школы.

1. а) Разговор Раскольникова с Соней. (Анализ эпизода из главы 4 части 4 романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

б) Сцена сожжения денег Настасьей Филипповной. (Анализ эпизода из главы 16 части 1 романа Ф.М. Достоевского «Идиот».)

2. «В стихах Блока автор никогда не исчезает за своими образами; личность поэта всегда перед читателем» (В.Я. Брюсов).

^ 3. Образ Софьи А.С. Грибоедова «Горе от ума».

4. Тема материнского страдания в поэме А.А. Ахматовой «Реквием».

5. «Общественное значение писателя … в том именно и заключается, чтобы пролить луч света на всякого рода нравственные и умственные неурядицы…» (М.Е. Салтыков-Щедрин). (По одному или нескольким произведениям русской литературы Х1Х века.)

^ Учащиеся выбрали следующие темы:

1 тему писали - 3 чел.

2 тему писали - 3 чел.

3 тему писали - 14 чел.

4 тему писали - 2 чел.

5 тему писали - 6 чел.

Большинство учащихся выбрали тему № 3. Образ Софьи в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Эта комедия изучалась в 9 классе. Тема показалась ребятам более конкретной, более доступной для восприятия. Они раскрыли образ главной героини Софьи, доказав, что это чистая, светлая натура, но, она загублена, по словам И.А. Гончарова, в духоте фамусовского круга, куда не проникал ни один луч света, ни одна струя воздуха». Софья переживает трагедию, увидев любимого человека в настоящем свете. По первой теме Разговор Раскольникова с Соней (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание») писали 3-е учащихся. Они проанализировали эпизод разговора, где Соня Мармеладова призывает Раскольникова всенародно покаяться в своем преступлении и принять наказание, что ему не страшна каторга, так как настоящим наказанием для него является наказание совестью.

^ По второй теме, по лирике А.А. Блока писали 3-е учащихся.

Они правильно отметили, что А.А. Блок писал о народе и для народа, и поэтому его личность была всегда перед читателем. Учащиеся проанализировали стихи А.А. Блока и его поэму «Двенадцать».

По 4-ой теме материнского страдания в поэме А.А. Ахматовой «Реквием» писали 2 выпускницы. Они умело приводили цитаты, доказали, что «Реквием» - это поминальный плач матери о сыне, что это самое трагическое произведение А.А. Ахматовой, это памятник духовной силе людей.

По 5 теме «Общественное значение писателя в том, чтобы пролить луч света на нравственные и умственные неурядицы. (По произв. лит Х1Х века) писали 6 учащихся. Они сумели раскрыть отрицательные стороны жизни тогдашней России, проанализировав следующие произведения писателей 19 века: 1) «Господа Головлевы» М.Е. Салтыкова-Щедрина; 2) «Гроза» и «Бесприданница» А.Н. Островского; 3) «Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, в которых показали бесправие простого народа и жестокость и деспотизм купцов-хищников.

^ В целом, все темы были доступны для восприятия учащимися.

Все выпускники справились с сочинением. Большинство сочинений – продуманные и содержательные, в них уместно были использованы цитаты, правильно сделаны выводы.

^ Наряду с орфографическими и пунктуационными ошибками, в некоторых работах встречаются речевые недочёты:

1) неправильное построение предложений;

^ 2) повторения одних и тех же слов;

3) отсутствие согласования между подлежащим и сказуемым.


Получили оценки:

Литература Русский язык

«5» - 1 чел. «5» - нет

«4» - 16 чел. «4» - 13 чел.

«3» - 11 чел. «3» - 15 чел.


Контрольная работа по алгебре и началам анализа была не сложной, те учащиеся, которые регулярно посещали школу справились с ней достаточно хорошо.

^ Получили оценки:


«5» - нет

«4» - 7 чел.

«3» - 21 чел.


Основные ошибки почти у всех одинаковые: не обозначают ОДЗ логарифмического и иррационального уравнений, не умеют правильно выбрать ответ неравенства второй степени. И почти никто не обосновывает решение заданий.

^ На устные экзамены в этом году без уважительной причины не явился – 1 чел Морозкин Роман.

Общий уровень усвоения программного материала по химии , как показала аттестация, выше чем в прошлом году. Двое учащихся получили отличные оценки, это лишний раз доказывает, что знание учащихся могут быть хорошими при регулярном посещении школы. Основные затруднения вызвали вопросы по органической химии. Так, как усвоение основных законов и понятий органической химии требует хорошей посещаемости и желания что-то понимать, а именно это и отсутствует у наших учащихся.


^ Получили оценки :


«5» - 2 чел.

«4» - 5 чел.

«3» - 20 чел.


Хорошие ответы учащиеся давали на вопросы, связанные с экологией, приводили много примеров из собственной жизни в своем городе.

Задачи решали немногие, только те, кто посещал занятия. Основную трудность в теоретических вопросах вызывали те, в которых необходимо было отразить связь неорганической химии с органической, связь теории с практикой.

В первые в этом учебном году на итоговую аттестацию был вынесен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), причем все выпускники выбрали этот предмет единогласно. Билета курса ОБЖ содержали 3 вопроса:

^ Первые: основы здорового образа жизни

Вторые: основы военной подготовки

Третьи: проблемы терроризма и оказание первой медицинской помощи.

Каждый вопрос билета раскрывался учащимися широко, со знанием всех основных понятий курса безопасности.

Практические вопросы связанные с применением огнетушителей, средств индивидуальной защиты, оказание первой медицинской помощи не вызывали у учащихся трудностей, наоборот они с увлечением демонстрировали свои знания и умения.

^ По результатам итоговой аттестации можно сделать вывод о том, что ОБЖ – как предмет учащимся интересен, особенно в наше время.

Получили оценки:


«5» - 7 чел.

«4» - 16 чел.

«3» - 4 чел.

История Отечества – один из главнейших предметов из курса средней школы.

В ходе итоговой аттестации выявлено удовлетворительное знание учащимися истории Отечества. Многие из них овладели основными умениями и навыками, полученными на уроках истории; научились соотносить исторические события, процессы с периодом, эпохой, определять их место в историческом развитии страны, мира; проявили способность анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь методами исторической нации. Особые затруднения у учащихся вызвали ответы по современной истории и истории Отечества с 1917 по 1941.

Самый печальный итог аттестации – это снижение культурного уровня наших учащихся, их духовное обнищание. Подростки практически не занимаются самообразованием, не расширяют свой кругозор.

Мало кто из учащихся вспомнил о последней прочитанной книге и как это ни странно, о последнем просмотренном кинофильме. Вывод из этого можно сделать следующий: необходимо на уроках истории помимо основного материала уделять как можно больше внимания развитию кругозора учащихся, знакомить с культурными ценностями прошлого и современности, стимулировать их духовный рост.


^ Оценки по истории Отечества


«5» - 4 чел.

«4» - 6 чел.

«3» - 17 чел.


Анализируя работу школы за прошлый год, можно отметить, что школа работает на достаточном уровне, ведется работа по всем направлениям, и методическом и воспитательном. О наших учителях знают и в ЦМО и РУО, но все же, как бы мы не старались работать, результат в большой степени зависит от качества поступающего к нам контингента учащихся и посещаемости занятий. Из выпускников 12 класса без троек закончили 5 человек.

Задача школы, как и в прошлые годы – закрыть подросткам путь в криминальную среду улицы, создать комфортные условия для учебы и, по возможности проведения досуга подростков. У нас учащийся даже в принципе не может быть унижен. И мы действительно наблюдаем как из забитых угрюмых юношей и девушек они становятся свободнее, доброжелательнее, верящими в себя.

В настоящее время мало посещать подростка на дому, беседуя с родителями о посещаемости их чада школы, необходимо в школе создать такие условия, чтобы подросток с удовольствием посещал ее: это же только качественные и доступные уроки, необходимые факультативы, но и интересные тематические вечера, конференции, встреча с интересными людьми.

Наша школа, к сожалению технически не достаточно оснащена по этому очень сложно проводить внеклассные мероприятия, а сейчас подростка стареньким магнитофоном не привлечешь. Поэтому трудности в воспитательной работе школы есть не только в режиме работы школы, но и часто материальные. Но надо стараться. Ведь этим подросткам, которые к нам приходят, порой некуда просто пойти. Поэтому мы должны и обучать и воспитывать. Чрезвычайно важен сейчас путь совершенствования воспитательной работы: нравственное, гражданское, эстетическое воспитание должно пронизывать и уроки, и консультации, и внеклассные мероприятия. А в работе с «трудными « больше, наверное, нужно опираться на индивидуальные беседы, ведь каждый из них «несчастлив по своему». Им порой так не хватает внимания, ласки, доброй требовательности и поддержки.

Заглядывая в будущее, прежде всего, следует постоянно помнить: стержнем работы нашей школы были и есть все-таки не инновации, а старый добрый индивидуальный подход к ученику. Он проявляется во всем – в оптимистическом прогнозировании его посещения, общей работе и успехов в учебе, в доброжелательном, уважительном и ободряющем отношении педагогов, в кропотливой работе по склеиванию знаний. Все это и обеспечивает постепенную реабилитацию учебы в школе в глазах ученика и, как следствие, - пересмотр и повышение собственной самооценки.

Надо научиться переключать подростков и юношей с их взрывоопасной энергией со сферы социально опасной деятельности на все, что привлекательно для молодежи и не противоречит интересам общества.

В программе развития школа ставит одной из задач – дать подросткам начальное профессиональное образование, ведь социальная поддержка подростков заключается в том, чтобы дать им в руки ремесло. Да такое, чтобы оно пригодилось уже в ближайшее время и смогло прокормить, обуть и одеть человека. Тогда не стали бы подростки кидаться на первый попавшийся приработок сомнительного свойства.


^ Анализ воспитательной работы за 2006 – 2007 уч. год


Общешкольные мероприятия – одна из основных составляющих воспитательной работы школы. Основной акцент при проведении общешкольных мероприятий делается на формирование у наших учащихся чувства патриотизма и четкой гражданской позиции, а это невозможно без приобщения к историческому прошлому нашей страны. Весь учебный год проходил под знаком 65-летия битвы за Москву. В школе был оформлен стенд, в начале учебного года проведен общешкольный классный час, а в рамках недели истории воспитательное мероприятие «Человек на войне».

^ В ноябре 2006 года в школе было проведено открытое мероприятие, посвященное 100-летию со дня рождения выдающегося ученого-филолога Д.С.Лихачева.

Традиционно в нашей школе проводятся общешкольные мероприятия ко Дню защитника Отечества. В феврале 2007 года этому празднику был посвящен общешкольный конкурс знаний и умений по предмету Основы безопасности жизнедеятельности, где будущие призывники смогли на практике продемонстрировать свою подготовку к службе в армии.

Также стало традицией проводить мероприятия в конце учебного года. Так, в мае 2007 учебного года совместными усилиями учителей и учащихся школы было проведено общешкольное мероприятие «Здоровый дух в здоровом теле». Проблема наркомании, алкоголя, табакокурения – одна из острейших проблем современности. Учителя и учащиеся говорили о том, как эти вещества влияют на организм человека и как важно и нужно вести здоровый образ жизни.

Воспитательная работа в вечерней школе специфична. Очень трудно, например, собрать всех подростков на общешкольное мероприятие. Поэтому коллектив учителей нашей школы старается сделать так, чтобы каждый урок, помимо учебной функции нес еще и воспитательную, или скорее наоборот. Ведь контингент наших учащихся очень разнообразен и зачастую это социально запущенные подростки, которым нужно адаптироваться в этом сложном мире, найти выход из трудной ситуации, да и просто помочь добрым словом. Поэтому нашим педагогам приходится быть еще и психологами, находить время для обсуждения с подростками тех или иных актуальных вопросов, например, о наркомании, о необходимости образования, о взаимоотношениях с родителями.

Определенную воспитательную функцию несет на себе и оформление школы. В этом учебном году были обновлены старые стенды и оформлены новые: «Азбука безопасности», «Вооруженные Силы РФ – защитники Отечества», «Здоровый дух в здоровом теле», «Семья в современном обществе». Коллектив учителей старается сделать все необходимое, для того чтобы подросткам было комфортно в школе.

Анализируя воспитательную работу, наши педагоги в который раз убеждаются в ее важности. Многое из запланированного у нас получилось, но есть вопросы, которым в следующем учебном году предстоит уделить больше внимания, например, продолжить начатую работу с родителями наших учащихся.


^ Общешкольные мероприятия в 2007-2008 учебном году



№№

ПП

Мероприятия

Ответственный

Срок выполнения

1.

День знаний

Классные руководители

1.09.2007 г.

2.

Общешкольный классный час «Гражданство и гражданин»

Классные руководители учителя истории,

литературы

Ноябрь

3.

День защитника Отечества

Классные руководители

Февраль


4.

Открытое мероприятие

«Административная и уголовная ответственность подростков»

Классные руководители


Май



Кроме общешкольных мероприятий, классные руководители по четвергам на десяти минутках проводят беседы, связанные с текущей жизнью, с современностью, обсуждают состояние дел в классе, намечают темы для предстоящих бесед.

Образование не должно быть оторвано от воспитания. Поэтому каждый учитель находит время для обсуждения с подростками тех или иных актуальных вопросов, например, о наркотиках, о необходимости образования, о взаимоотношениях с родителями, проводят психологические тесты, позволяющие подросткам ориентироваться в сложных жизненных ситуациях.

^ В оформлении учебных кабинетов и школы используются материалы, которые несут познавательный и воспитательный характер.

В школе постоянно обновляется календарь знаменательных дат.

^ Совместная творческая работа учителей и учащихся при проведении тех или иных воспитательных мероприятий сказалась на улучшении посещаемости.

Проведение воспитательных мероприятий в школе помогает решению одной из главных задач школы: закрыть подросткам путь в криминальную среду улицы, создать комфортные условия для учебы подростка.

^ Необходимо помочь основной массе учащихся к окончанию средней школы выйти со стабильным средним уровнем подготовки и твердыми моральными принципами.


Работа с родителями.


В организации работы школы с семьями учащихся необходимо исходить из единства целей и задач, которые призваны решать семья и школа по воспитанию подростков. От характера взаимоотношений учителя с подростком и его родителями зависит очень многое: успеваемость и посещаемость учащихся, предупреждение правонарушений, профилактика алкоголизма и наркомании. Контакт семьи и школы должен быть очень тесным.

В начале учебного года был разработан план работы школы с семьями учащихся. Согласно этому плану в начале учебного года классные руководители провели сбор информации о семьях наших учащихся по специально разработанным анкетам. С учетом возрастного состава учащихся ( большинство из них совершеннолетние) и строилась дальнейшая работа с их родителями


^ Возрастной состав учащихся

МОУ «Дрезненская общеобразовательная вечерняя (сменная) школа»


^ Общее количество учащихся - 101 человек

В конце сентября была предпринята попытка провести в нашей школе родительское собрание, с целью познакомить родителей с условиями работы школы; наметить пути дальнейшего сотрудничества.

К большому сожалению, на него явилось только пять человек, да и то родители учащихся 12-ого класса. Из чего можно сделать вывод, что родителей несовершеннолетних учащихся их учеба волнует мало.

С целью выявления проблемных вопросов, возникающих во взаимоотношениях несовершеннолетних подростков с родителями, было проведено тестирование. Оно показало, что для большинства подростков родители - первые помощники в критических ситуациях, но многим из них не хватает внимания со стороны родителей. Кроме того, у большинства наших учащихся в ходе тестирования был выявлен очень высокий уровень тревожности, что свидетельствует об их переживаниях и проблемах. Конечно, все это требует от родителей большего внимания к подросткам. С целью выявить уровень воспитательной активности родителей была предпринята попытка провести анкетирование, но, к большому сожалению, на него откликнулись единицы.

Помимо работы на уровне школы, проводилась и традиционная индивидуальная работа классных руководителей с семьями учащихся. И как показывает практика, такая работа приносит свои плоды. Именно благодаря классным руководителям, их постоянному контакту с родителями (чаще всего одностороннему) и обеспечивается более менее стабильная посещаемость и успеваемость учащихся.

По итогам этой работы было проведено производственное совещание учителей школы на тему: «Как и зачем работать с родителями». Было принято решение, несмотря на трудности, продолжить работу по вовлечению родителей в совместную деятельность со школой, потому что от характера этих взаимоотношений зависит и посещаемость и успеваемость учащихся, их морально-психологическое состояние.

^ План работы школы с семьями учащихся

на 2007-2008 учебный год.


Сроки

Мероприятия

Ответственный

Сентябрь

1) Сбор информации о семьях учащихся.

^ 2) Психолого-педагогический анализ семей учащихся школы.


Кл.руководители

Завуч



Октябрь

1) Индивидуальная работа классных руководителей с семьями учащихся.

^ Цель: а) обеспечение стабильной

посещаемости учащихся

школы;

б) оказание психолого-педагоги-

ческой помощи семье в воспи-

тании подростка



Кл.руководители

Ноябрь

1) Провести выборочное анкетирование учащихся школы на тему:

«Ты и твои родители»

^ Цель: выявить наиболее проблемные

вопросы во взаимоотношениях

подростков с родителями и на-

метить пути для их преодоления.

^ 2) Отчеты классных руководителей на производственном совещании о работе по сохранению контингента учащихся.


Завуч

Кл.руководители

Декабрь

1) Индивидуальная работа классных руководителей с семьями учащихся.

Цель: выявить неуспевающих учащих-

ся за I полугодие и оказать им

помощь при ликвидации задолж-

ностей по предметам.


Кл.руководители

Январь

1) Провести выборочное анкетирование родителей учащихся на тему:

«Какие Вы родители?»

^ Цель: выявить уровень воспитательной

активности родителей.

2) Отчеты классных руководителей на педсовете о проделанной работе по сохранению контингента учащихся.

Завуч

Кл.руководители

Февраль

1) Индивидуальная работа классных руководителей с семьями учащихся.

Цель: 1) обеспечение стабильной посе-

щаемости учащихся школы.

2) оказание психолого-педагоги-

ческой помощи семье в воспи-

тании подростка.


Кл.руководители

Март

1) Производственное совещание: «Чего хотят от школы родители наших учеников?».

а) систематизировать общешкольные

и индивидуальные формы работы

с родителями;

б) подвести итоги анкетирования

учащихся и родителей.


^ Завуч

Кл.руководители

Апрель

1) Индивидуальная работа классных руководителей с семьями учащихся:

Цель: а) выявить неуспевающих за П

полугодие и оказать им помощь

при ликвидации задолженности

по предметам.


Кл.руководители

Май

1) Провести традиционное общешколь-

ное мероприятие с участием родите-

лей на тему: «Административная и

уголовная ответственность

подростков».

Цель: а) приобщить родителей и уча-

щихся к совместной деятель-

ности в рамках школы.

Директор

Завуч

Кл.руководители



Методическая работа


Анализ методической работы за 2006-2007 учебный год.


Основа методической работы - это повышение квалификации и педагогического мастерства учителей. В 2006-2007 учебном году курсы повышения квалификации прошла Сытова Н.А. (МИПК МГТУ им.Н.Э.Баумана) по специальности «Менеджер в образовании».

В своей методической работе учителя используют научно-методические издания и периодическую печать (журнал «Открытая школа», предметные журналы, «Учительская газета»), которые регулярно выписывает школа. Помимо этого каждый учитель регулярно пополняет свою библиотеку новинками методической литературы. Все это вместе взятое сказывается и на качестве уроков. В своей методике преподавания учителя используют современные технологии обучения (игровые, информационные и др.).

^ Опыт учителей обобщается на заседаниях ШМО, руководителями которых являются Козлова Т.Г. и Павлова Т.Н..

В 2006-2007 учебном году регулярно проводились педагогические советы и производственные совещания.

^ Из заранее запланированных двух открытых уроков, был дан только один – Сытовой Н.А.

В этом учебном году были проведены две предметные недели: по истории (октябрь) и по химии (декабрь), на которых учащиеся имели возможность расширить свои знания по предметам.

^ Педагоги школы регулярно обновляют тематические стенды в кабинетах, разрабатывают дидактический и раздаточный материал.

План методической работы школы на 2007-2008 уч.год.




Мероприятие

Срок проведения

Ответственные

1.

Продолжить работу ШМО, педагогического совета по графику

В течение года

Рук. ШМО,

Завуч

2.

Организовать подписку газет и журналов на 2008 год.

Октябрь 2006 г.

^ Зав. библиотекой

3.

Организовать повышение квалификации учителей по графику

Август 2007 г.

Завуч

4.

Организовать работу школьных кабинетов (создание выставок педагогического мастерства, тематических стендов, дидактического и раздаточного материалов)

^ В течение года

Рук. ШМО,

зав. кабинетом

5.

Организовать предметные недели

История – октябрь

^ Химия – январь


Завуч,

учителя химии и истории

6.

Провести открытые уроки

1 – полугодие

2 - полугодие

Жданова Е.И.

Козлова Т.Г.

7.

Продолжить изучение нормативных документов

В течение года

^ Рук. ШМО, Директор



Работа педагогического совета



№№

ПП

Тема обсуждения

Ответственный

^ Срок проведения

1.

а) Итоги 2006-2007 учебного года

б) Обсуждение и утвержде-

ние плана работы на новый

учебный год

Директор

Завуч

Август

2.

Программа-учебник-учитель: что нужно, можно и нельзя (к вопросу о корректировке учебных программ)

Директор

Жданова

Декабрь

3.

Итоги работы 2007-2008 учебного года и задачи на

^ 2-ое полугодие

Директор

Завуч

Январь


4.

Личностно-ориентированная педагогика и наша педагогика (педагогика вечерней школы)

Завуч

^ Козлова Т.Г.

Апрель

5.

О допуске к экзаменам учащихся 12-ых, 9-ых классов и о переводе учащихся 10-ых, 11-ых классов

Кл.руководители

Май


6.

О выпуске учащихся 12-ых, 9-ых классов

Кл.руководители

Июнь




Производственное совещание


№№

ПП

Тема обсуждения

Ответственный

Срок проведения

1.

Личность учителя: что в ней главное?

Директор

Перфильева Т.И.

Ноябрь

2.

Чего хотят от школы родители наших учеников?

Завуч

Павлова Т.Н.

Март




Скачать 334,18 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер334,18 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх