Урок русского языка в 9 классе тема: учимся писать сжатое предложение icon

Урок русского языка в 9 классе тема: учимся писать сжатое предложение


11 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок русского языка 10 класс Тема: «Учимся писать рецензию»...
Урок русского языка во 2 классе Тема : Правописание слов с сочетанием жи, ши...
Урок русского языка в 5-м классе по теме "Правописание -ы-и- после -ц-"...
Урок русского языка в3 а классе. Тема: Правописание предлогов и приставок (обобщение)...
Урок семинар в 10 классе Тема: «Словари русского языка...
Урок русского языка в 6 классе      Тема: «Урок-практикум в форме деловой игры «Корректор»...
Урок русского языка в 6 классе Тема: Имя существительное как часть речи. (Вводный урок)...
Урок русского языка в 6 классе по теме «Фразеологизмы»...
Дистанционный курс по русскому языку «Учимся писать сочинение-рассуждение на основе...
Урок русского языка в 3 классе. Умк «Начальная школа XXI века»...
Урок русского языка и литературы в 8 классе по комедии Н. В...
Урок русского языка в 9 классе Тема: «Он был, о море, твой певец »...



Загрузка...
скачать

Урок русского языка в 9 классе

ТЕМА: учимся писать сжатое предложение.


ЦЕЛЬ: подготовка к ГИА, подготовка к сжатому изложению.

ЗАДАЧИ: умения выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию; производить исключение и обобщение.

ХОД УРОКА:

Завершение 9 класса для школьника можно рассматривать как определённый рубеж в изучении курса русского языка. Объём знаний и круг умений, которыми должны овладеть учащиеся, зафиксирован в нормативных документах. На основании этих документов разработана новая форма экзаменационной работы для итоговой аттестации.

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трёх частей.

Первая часть работы – это написание сжатого изложения, т.е. информационная обработка текста. Ученик должен уметь выделить в тексте микротемы, определить в них главное, существенное, отсечь второстепенное. Эти умения формируются не только на уроках русского языка и литературы, но и при изучении иностранного языка, истории, биологии, географии и пр. Иными словами нужно уметь связно и достаточно кратко передать полученную информацию.

Вторая часть работы включает задания с выбором ответа (А1-А7) и задания с открытым ответом (В1-В14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания, а с технологией его выполнения: в заданиях типа А необходимо выбрать один ответ из четырёх предложенных, в заданиях типа В – записать найденный ответ цифрами или словами.

Третья часть работы содержит два альтернативных творческих задания (С1 и С2), из которых выпускник должен выбрать только одно. Оба задания одинаковы по уровню сложности, потому что сочинение на лингвистическую тему (С1) не предполагает каких-либо узких тем и специальных знаний. Задание С2 направлено на смостоятельную интерпретацию смысла одного из ключевых фрагментов текста.
^

Три способа сжатия текста.


  1. исключение подробностей, деталей;

  2. обобщение конкретных, единичных явлений;

  3. сочетание исключения и обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

При обобщении материала вычленяем единичные факторы, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста.

Сжатое изложение должно отвечать следующим методическим требованиям: сохранение последовательности в развитии событий; наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части; использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия.

Установление смысловой связи между предложениями; использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.
^

К приемам сжатого изложения относятся:


  1. сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;

  2. образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;

  3. сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;

  4. разбивка сложного предложения на сокращенные простые;

  5. перевод прямой речи в косвенную;

  6. пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

  7. пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.
^

Первое чтение текста


  1. ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕМЫ ТЕКСТА

ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОС: «о чем текст?»

Как определить тему?

Тема определяется различными способами:

  • по началу текста

  • по ключевым словам

  • по ключевым эпизодам

  • по поступкам или размышлениям героев(автора)

  • по заглавию текста

  1. ^ ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИДЕИ ТЕКСТА

ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОС: «Зачем автор его написал?» «Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?

  • общая тональность звучания текста

  • настроение, которое вызывает прочтение текста

  • отношение автора к событиям, героям

  • наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).

  1. ^ ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА

НАЗОВИТЕ КОМПОЗИЦИОННЫЕ ЧАСТИ ТЕКСТА.

ЗАПИШИТЕ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КАЖДОЙ КОМПОЗИЦИОННОЙ ЧАСТИ В ФОРМЕ ТЕЗИСА.

^ Композиция текста - построение текста.

Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.

Тезис- положение, сформулированное как предложение( простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.

Как сформулировать тезис?

Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.

Формулирование тезиса - один из приемов сжатия текста.

Второе чтение текста

  1. ^ ЭТАП АБЗАЦНОГО ЧЛЕНЕНИЯ ТЕКСТА:

Определение микротем текста как частей общей темы. Выполнение задания:

«ОПРЕДЕЛИТЕ НА СЛУХ КОЛИЧЕСТВО АБЗАЦЕВ В ТЕКСТЕ ПО КОЛИЧЕСТВУ БОЛЬШИХ ИНТОНАЦИОННЫХ ПАУЗ ЧИТАЮЩЕГО».

^ «ОПРЕДЕЛИТЕ МИКРОТЕМУ КАЖДОГО АБЗАЦА»,

запишите ее кратко, ответив на вопросы:

«Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,

«Какие предложения являются основными?»

«Абзацы пронумеруйте».

Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз - столько в тексте абзацев.

Микротема- содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью- абзац.

Как определить микротемы текста?

По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Как определить микротему кратко?

При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность.

К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточные). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.

Исключение избыточной информации - еще один прием сжатия текста.

  1. ^ ЭТАП МОДЕЛИРОВАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

Снимите нумерацию абзацев - микротем.

Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.

Как соединить содержание микротем в текст?

^ Использовать лексический повтор, однокоренные слова, синонимы, местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы.

Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.

1. Какая проблема поднимается в этом тексте?

а) необходимость компьютерной грамотности в современном мире

б) ответственное отношение к получению знаний

в) природа человеческой одаренности

г) причины охлаждения людей к получению новых знаний.

2. Какой(ие) тип(ы) речи использует(ют)ся в этом тексте?

а) повествование

б) рассуждение

в) описание и рассуждение

г) повествование и рассуждение

3. Каким (ими) предложением (ями) можно опровергнуть следующее высказывание: «Человек должен четко знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не отвлекаться на изучение ненужных наук?»

а)1-2

б) 5

в) 7-8

г) 10

4. Допишите аннотацию к этому тексту, вставив на место пропусков необходимые слова.

Вначале автор ставит вопрос: «____________?» Человек, по его мнению, должен для себя решить: это ему ____________ или ____________. Конечно, никто из нас до конца не может угадать, какие знания ему будут ____________. Однако мы должны задумываться о том, на что тратим драгоценное время. Чем раньше человек определит для себя нужную область, тем это лучше для него.

5. Укажите в тексте смысловые части, которые соответствуют основным тезисам этой аннотации.

Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

Микротема

1

Человек должен для себя понимать, какие знания ему будут нужны в будущем.

2

Прелесть жизни – в её непредсказуемости.

3

Мы должны задумываться, на что тратим драгоценное время. И чем это произойдёт раньше, тем лучше.



Напишите сжатое изложение.

(1) Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?

(2) Ну, допустим, человек разносторонне одарён от природы, всё мгновенно понимает и запоминает.(3) Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?»(4) А поняв, для чего это нужно, воодушевиться ещё сильнее или, наоборот, охладеть.

(5) Чем бы современный школьник ни занимался в будущем - медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером.

(6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко.

(7)Но прелесть жизни – в её непредсказуемости.(8) Может быть, придётся строить города в пустыне, лечить там людей – как же тогда без знаний о животном мире пустыни.?(9) К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.

(10) И всё-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (11) Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям.

(12) И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13) И пусть лучше это произойдёт раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.

Вариант сжатого изложения

Можно ли одинаково интересоваться разными отраслями наук? Даже разносторонне одарённый человек должен спросить себя, нужно ли ему это. А поняв, воодушевиться или охладеть.

Чем бы современный школьник ни занимался в будущем, он может и должен представить себя за компьютером. А представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, нелегко. Но прелесть жизни – в её непредсказуемости. Жизнь многообразна. Может быть, придётся лечить людей в пустыне, как же тогда без знаний о её животном мире?

И всё-таки не задавать себе вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, могут только инфантильные люди. Чтобы не жалеть потом о напрасно потраченном времени, лучше на него ответить как можно раньше. (110 слов)

Д/з: закончить работу дома.




Скачать 72,99 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер72,99 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  3
не очень плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  10
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх