Методические рекомендации к организации учебного процесса в казанском государственном университете в системе зачетных единиц (кредитов) Балашова Е. Я., Бухмин В. С., Габдрахманова Л. А., Мокичев С. В icon

Методические рекомендации к организации учебного процесса в казанском государственном университете в системе зачетных единиц (кредитов) Балашова Е. Я., Бухмин В. С., Габдрахманова Л. А., Мокичев С. В



Смотрите также:
Методические рекомендации к организации учебного процесса в казанском государственном...
Рабочая программа по курсу на часов, кредитов Для специальности (направления)...
Памятка преподавателю по применению...
Система зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования учебного процесса...
Система зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования учебного процесса...
Система зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования учебного процесса...
Система зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования учебного процесса...
Программы по направлению подготовки (специальности) впо в учебном году, к 60 кредитам ects...
Методические рекомендации по внедрению в вузе системы зачетных единиц (крéдитов)...
Б. А. Сазонов система зачетных единиц...
Б. А. Сазонов система зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования...
Методическое управление гу-вшэ отдел методического сопровождения учебного процесса...



страницы:   1   2
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В КАЗАНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В СИСТЕМЕ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ (КРЕДИТОВ)


Балашова Е.Я., Бухмин В.С., Габдрахманова Л.А., Мокичев С.В.


КАЗАНЬ – 2008


Балашова Е.Я., Бухмин В.С., Габдрахманова Л.А., Мокичев С.В.

Методические рекомендации к организации учебного процесса в Казанском государственном университете в системе зачетных единиц (кредитов). – Казань: КГУ, 2008. – 33 с.


Методическое пособие содержит рекомендации к организации образовательного процесса в вузе в системе зачетных единиц с учетом опыта ведущих университетов Российской Федерации и опыта Казанского государственного университета. Ориентировано на преподавателей вузов.


ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Болонским соглашением, страны, подписавшие этот документ, переходят к организации учебного процесса в системе зачетных единиц (академических кредитов), сходной с системой ECTS (European Credit Transfer System – Европейская система взаимозачета кредитов). Прежде всего эта система ориентируется на получение легко читаемых и сравнимых Приложений к дипломам, а также для поддержки широкомасштабной студенческой мобильности.

Организация учебного процесса в системе зачетных единиц предполагает существенные изменения в технологии и методике обучения, а также более эффективное использование времени, отводимого на освоение образовательной программы.

Известно, что одним из задаваемых и контролируемых параметров в отечественных Государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ГОС ВПО) всегда выступала общая трудоемкость изучения дисциплины и максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы. При этом в учебных планах, и, следовательно, при реальной организации учебного процесса отражалась, как правило, только аудиторная нагрузка. Часы, отводимые на самостоятельную работу, оставались вне поля зрения. Кафедры «отвоевывали» строчки для своих дисциплин на лицевой стороне учебного плана и максимально возможный объем аудиторных занятий в виде лекций и семинаров. В результате студенты постепенно превращались в пассивных участников учебного процесса, в рамках которого осуществлялась простая передача знаний от преподавателя к студенту и сводилась на нет возможность получения студентом необходимых навыков и умений («Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс, 2005).

Принципиально иной подход к проблеме представляет собой обучение с использованием системы зачетных единиц (академических кредитов). Организация учебного процесса с использованием системы зачетных единиц осуществляется по так называемой «нелинейной» схеме, в отличие от «линейной», действующей в настоящее время в вузах РФ. Особенности «нелинейной» схемы заключаются в следующем:

- личное участие студента в формировании своего индивидуального учебного плана на основе большой свободы выбора дисциплин;

- вовлечение в учебный процесс академических консультантов (тьюторов), содействующих студентам в формировании индивидуального учебного плана;

- обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной форме;

- обязательное использование балльно-рейтинговой системы для оценки уровня усвоения студентами учебных дисциплин.

При организации учебного процесса в системе зачетных единиц происходит перенос акцента в процессе обучения в высшей школе на самостоятельную работу. Это необходимо учитывать при разработке учебного плана. При этом недопустимо просто произвести механический пересчет действующих учебных планов. В первую очередь необходимо очень четко структурировать изучаемые студентом курсы. В рамках учебного процесса выделяется три взаимосвязанных вида учебной нагрузки, которые входят в понятие общей трудоемкости изучения дисциплины:

- аудиторная работа в виде традиционных форм;

- самостоятельная работа студентов;

- контактные часы, в рамках которых преподаватель, с одной стороны, оказывает студентам индивидуальные и коллективные консультации по ходу выполнения самостоятельных заданий, а с другой стороны – осуществляет контроль и оценивает результаты этих индивидуальных заданий.

Данная система позволяет и предполагает широкое использование в учебном процессе информационных материалов, дистанционных технологий обучения, раздаточного учебно-методического материала.

Перенося центр тяжести на самостоятельную работу, мы сокращаем аудиторную нагрузку как студентов, так и преподавателей. Осуществляемый в настоящее время учет только аудиторной нагрузки у профессорско-преподавательского состава (ППС) не стимулирует качественное выполнение им всех остальных видов учебно-методической и организационной деятельности.

С введением такого вида учебной нагрузки как контактные часы, возникает вопрос об их количественном измерении и доле в общей трудоемкости изучения дисциплины. С точки зрения расчета нагрузки преподавателя, контактные часы можно рассматривать как аудиторную работу. Сюда входят индивидуальные и потоковые консультации, а также проведение и проверка контрольных работ. В этом случае аудиторная нагрузка ППС не уменьшается, но заведомо усложняется по содержанию.

Для студентов, наоборот, контактные часы не отождествляются с понятием обязательных аудиторных занятий (исключая часы выполнения контрольных работ), т.к. во время контактных часов происходят индивидуальные консультации с преподавателем.

Изменения в содержании и технологии обучения предполагают осуществление определенных корректировок и в организации учебного процесса:

  1. По каждому изучаемому курсу помимо традиционной программы преподаватель должен разрабатывать календарно-тематический план (см Приложения).

  2. Студент должен уметь планировать и организовывать свою самостоятельную работу. В этом ему может помочь примерная карта самостоятельной работы (см Приложения).

  3. Переход на балльно-рейтинговую систему оценки успеваемости должен быть обеспечен четкой и прозрачной системой учета выполнения студентом всех видов работ, что отражено в ведомостях текущего контроля.

  4. В связи с тем, что процесс обучения все более ориентирован на индивидуальное обучение, необходимо, чтобы каждый студент разрабатывал (с помощью тьютора) свой индивидуальный план.

  5. Рабочие учебные планы, календарно-тематические планы и индивидуальные планы студентов являются основой для составления расписания занятий. Рабочий план дает информацию о включении той или иной дисциплины в учебный процесс и о сроках ее изучения. Календарно-тематический план предоставляет информацию о содержании и графике изучения этой дисциплины. Индивидуальный план студента информирует о выбранных им курсах. Кроме того, в расписании должно быть четко указано место и время контактных часов.

Таким образом, кредитно-зачетная система предполагает более эффективное использование имеющихся в системе высшего образования ресурсов, обеспечивает более четкую и прозрачную организацию учебного процесса, в большей степени позволяет учитывать и удовлетворять индивидуальные предпочтения обучающихся и в конечном счете получать студентами не только большего багажа знаний, но и определенных умений и навыков.

Для организационно-методической поддержки вузам, переходящим на организацию учебного процесса в системе зачетных единиц, разработаны следующие нормативные документы: письмо Министерства образования РФ от 28.11.2002 №14-52-988 ин/13 «О направлении Методики расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах» с приложением рекомендованной методики расчета; письмо Министерства образования РФ от 9.03.2004 г. №15-55-357 ин/15, содержащее «Примерное положение об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц»; приказ Министерства образования и науки РФ от 29.07.2005 №215 «Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц».


^ Порядок организации учебного процесса

Организация учебного процесса на основе зачетных единиц ведется по программам и учебным планам, разработанным в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ГОС ВПО).

Учебная программа отражается в ежегодном рабочем учебном плане, который предусматривает систему обучения по циклам (совокупность дисциплин отраслей знания) гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ), естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД), специальных дисциплин (СД).

Для реализации «нелинейной» системы необходимо использовать три формы учебного плана по каждой специальности (направлению):

- стабильные учебные планы – общие по специальности (направлению), служат для определения трудоемкости учебной работы каждого студента;

- рабочие учебные планы – для формирования ежегодного графика учебного процесса и расчета трудоемкости учебной работы преподавателей;

- индивидуальные рабочие планы – могут быть различными для студентов; эти учебные планы определяют образовательную траекторию обучающихся.

Трудоемкость учебной работы в учебных планах устанавливается в зачетных единицах (кредитах). Принято следующее соотношение трудоемкости для пересчета аудиторной нагрузки из почасовой в кредитную: 1 кредит = 36 часов. Все дисциплины учебного плана должны иметь целое число кредитов.

По степени обязательности и последовательности освоения содержания образования рабочий учебный план по специальности (направлению) должен включать три группы дисциплин по всем циклам:

а) группа дисциплин, изучаемых обязательно и строго последовательно во времени;

б) группа дисциплин, изучаемых обязательно, но не строго последовательно;

в) дисциплины, которые студент изучает по своему выбору.

Дисциплины, зафиксированные в федеральном компоненте учебного плана, имеют тип «а» и «б». Дисциплины групп «б» и «в» создают предпосылки для «нелинейной» организации учебного процесса, принципиально отличающейся от ныне действующей в вузах России. При этом дисциплины по выбору (группа «в») в общем объеме зачетных единиц учебного плана должны составлять не менее 20%.

Учебная программа, в основе которой лежит стабильный учебный план, включает предлагаемые на факультете обязательные и элективные курсы (курсы по выбору). Курсы по выбору предлагаются факультетом с учетом логики последовательности чтения дисциплин по каждому из предлагаемых циклов. Перечень дисциплин, входящих в учебную программу, определяет последовательность обучения студента в течение всего периода подготовки.

Дисциплины блоков ГСЭ и ЕН, не являющиеся обязательными по государственному стандарту, могут содержать 2 зачетные единицы. Все остальные дисциплины должны содержать не менее 3-х зачетных единиц. С учетом этих требований выпускающие кафедры проводят подробный анализ читаемых дисциплин. Некоторые дисциплины должны быть укрупнены либо объединены под общим названием (одну дисциплину могут вести несколько преподавателей). Новую структуру учебного плана утверждают Учебно-методическая комиссия и Ученый совет факультета.

На основании рабочего учебного плана каждый студент в конце предыдущего года обучения самостоятельно или с помощью академического консультанта (тьютора) составляет свой индивидуальный учебный план на учебный год.

За время обучения студенту необходимо выполнить все предусмотренные учебной программой виды работ, общий объем которых должен оцениваться не менее чем в 300 зачетных единиц (кредитов).

^ Учебное время состоит из следующих элементов:

аудиторная нагрузка, которая включает лекции, семинары, групповые и поточные академические консультации;

внеаудиторная нагрузка, состоящая из:

  • времени, отводимого на самостоятельную работу студента для освоения курса, в том числе:

- времени, необходимого на чтение литературы, рекомендованной по курсу, и составление конспектов;

- времени, необходимого на подготовку письменных работ и устных выступлений;

- времени, необходимо на подготовку к промежуточным контрольным работам и иным видам промежуточной и итоговой аттестации.

  • времени, отводимого учебным планом на прохождение практик, написание курсовых и дипломных работ, подготовки к госэкзамену и т.д.

Общая структура каждой дисциплины на первом, втором и третьем курсах имеет в составе одной зачетной единицы 18 часов аудиторных занятий и 18 часов самостоятельной работы. На четвертом и пятом курсах обучения одна зачетная единица составляет 12 часов аудиторных занятий и 24 часа самостоятельной работы. Таким образом, аудиторная нагрузка составляет не более 50% от общего объема учебного времени.

Аудиторные занятия на всех курсах подразделяются на часы лекционных, практических занятий и часы консультаций, или контактные часы (в рамках которых проводится контроль за самостоятельной работой студентов) в соотношении 2:1. Образец возможной схемы расчета аудиторной нагрузки на одну зачетную единицу представлена на рис.1, 2.

Внутреннее разбиение по часам может быть и иным, в зависимости от специфики дисциплины. Часы консультаций являются обязательными для преподавателей (под них выделяются аудитории). Для студентов часы консультаций, если они не объявлены преподавателем часами контроля, не являются обязательными и посещаются по необходимости.


1 зач.ед. = 36 часов

18 час аудиторная нагрузка + 18 час самостоятельная работа студента


^ Аудиторная нагрузка

18 часов




12 час активной нагрузки 6 час контроль за

самостоятельной работой

(контактные часы)


8 час лекций 4 час практ. занятий 2 час потоковых 4 час групповых

консультаций консультаций


Рис.1. Схема расчета нагрузки на I, II и III курсах на одну зачетную единицу.


1 зач.ед. = 36 часов

12 час аудиторная нагрузка + 24 час самостоятельная работа студента


Аудиторная нагрузка

12 часов




8 час активной нагрузки 4 час контроль за

самостоятельной работой

(контактные часы)


4 час лекций 4 час практ. занятий 2 час потоковых 2 час групповых

консультаций консультаций


Рис.2. Схема расчета нагрузки на IV и V курсах на одну зачетную единицу.


За один год обучения в соответствии с основной образовательной программой, которая определяется исходя из требований ГОС ВПО, студент должен набрать не менее 60 кредитов. Например, в соответствии с графиком учебного процесса в кредитах (Табл.1) студент в нечетных семестрах I и II курсов должен прослушать и сдать курсы общим объемом 28 кредитов, а в четных – 29 кредитов и пройти учебную или производственную практику в объеме 3 кредита. На III и IV курсах в нечетных семестрах объем работы составляет 28 кредитов, а в четных – 27 кредитов, а также обучающийся выполняет курсовую работу по специальности, оцениваемую в 2 кредита, и проходит производственную практику в объеме 3 кредита (занятия по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности выходят за пределы объема образовательной программы). На V курсе в нечетном семестре учебная нагрузка составляет 30 кредитов, а в четном – предусматривается её следующая структура: преддипломная практика – 12 кредитов, выпускная работа – 15 кредитов и 3 кредита – выпускной государственный экзамен по специальности. Каждый семестр начинается с одной установочной недели, в течение которой студент имеет возможность скорректировать свой учебный план по дисциплинам групп «б» и «в». В Табл.2 приведен график учебного процесса в неделях.


Табл. 1

^ График учебного процесса в кредитах



Cеместр

I курс

II курс

III курс

IV курс

V курс

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Теоретическое обучение

28

29

28

29

28

27

28

27

28

-

252

Курсовые работы по специальности

-

-

-

-

-

2

-

2

2

-

6

Выпускная работа, ГАК




























18

18

Практики




3




3




3




3




12

24

Итого

28

32

28

32

28

32

28

32

30

30

300



Табл.2

График учебного процесса в неделях





I курс

II курс

III курс

IV курс

V курс

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Теоретическое обучение

17

17

17

17

17

17

17

17

18

-

154

Установочные недели

1

1

1

1

1

1

1

1

-

-

8

Курсовые работы по специальности

-

-

-

-

-

1

-

1

-

-

2

Практики




2




2




2




2




8

16

Выпускная работа, ГАК




























12

12

Сессии

2

2

2

2

2

2

2

2

2

-

18

Каникулы

2

8

2

8

2

7

2

7

2

10

50

Итого:




в семестре

22

30

22

30

22

30

22

30

22

30

-

в учебном году

52

52

52

52

52

260


Кредитно-зачетная система организации учебного процесса предполагает модульную его форму, так как часть дисциплин, имеющих объем 2 или 3 зачетные единицы, заканчивается до окончания семестра. Например, в соответствии со схемой расчета нагрузки для второго курса, дисциплина, читаемая в III семестре и имеющая объем 3 зачетные единицы, предполагает следующее распределение времени:

8 час х 3 + 2 час х 3 = 30 часов потоковых занятий : 2 = 15 недель;

4 час х 3 + 4 час х 3 = 24 часа групповых занятий : 2 = 12 недель.

Следовательно, прохождение этой дисциплины заканчивается за 3 недели до окончания 18-недельного семестра.

В связи с этим, семестр делится на два блока, в которых равномерно распределяются дисциплины объемом 2 и 3 зачетные единицы, а дисциплины, имеющие объем 4 и более зачетных единиц, изучаются в течение всего семестра. При этом сессия делится пополам, и после прохождения студентами одного блока на неделю прерываются курсы, читаемые в течение всего семестра.

К недостаткам такого метода организации учебного процесса можно отнести следующее:

  • учебная литература выдается библиотекой по графику в течение первого и более месяца с начала семестра. В связи с этим студенты не могут полноценно готовиться к занятиям по дисциплинам первого блока семестра, так как они проходят эти дисциплины в течение 8-ми или 9-ти недель;

  • у части преподавателей, ведущих в семестре одновременно «длинные» (4 и более зачетных единиц) и «короткие» (2 и 3 зачетные единицы) дисциплины в одном из блоков резко возрастает нагрузка, которая начинает превышать 30 часов аудиторной нагрузки, что препятствует, во-первых, качественному проведению занятий, а во-вторых – не позволяет составить нормальное расписание занятий;

  • недельный разрыв в прохождении сквозных дисциплин также может отрицательно сказаться на их изучении;

  • у студентов не хватает времени на работу по подготовке к занятиям в библиотеке, так как одна и та же дисциплина стоит в расписании в неделю два дня подряд, что недопустимо с точки зрения рациональной организации учебного процесса.

Избежать указанных недостатков в организации учебного процесса позволяет переход на его триместровую форму, при которой все дисциплины, читаемые в учебном году, делятся на 3 блока:

I блок – 16 недель (в него входят все учебные и производственные практики);

II блок – 12 недель;

III блок – 12 недель.

Все три блока составляют в сумме 40 недель, что дает 60 зачетных единиц. 1 неделя содержит 54 часа общей трудоемкости учебного плана, что составляет 1,5 зачетных единиц. Все формы отчетности по изучаемым в блоке дисциплинам проводятся в последнюю неделю блока.

I блок начинается с первого понедельника сентября. Между I и II блоками студентам предоставляется 2 недели зимних каникул, а между II и III блоками – 1 неделя весенних каникул.

При этом зимние каникулы совпадают с новогодними выходными днями, что дает возможность отдохнуть и всему профессорско-преподавательскому составу.

Одновременно возникает возможность более равномерного распределения нагрузки у ППС, а также появляется возможность предоставления руководителям учебных и большинства производственных практик отпуска в летний период (52 недели – 43 недели = 9 недель).

Переход на новую форму организации учебного процесса предполагает разработку методического обеспечения всех изучаемых дисциплин учебного плана специальности (направления), что предполагает необходимость разработки их календарно-тематических планов и учебных карт, возможные образцы которых представлены в приложении.

Студент имеет право освоить в учебном году больше зачетных единиц, чем 60. В этом случае, при условии успешного выполнения рабочего учебного плана и прохождения промежуточной аттестации, срок обучения может быть сокращен.

Прослушивание курсов и осуществление каких-либо других видов учебной деятельности сверх основной образовательной программы по ГОС ВПО (свыше 60 кредитов) допускается только на компенсационной основе и считается дополнительным образованием.

^ Индивидуальный план составляется студентом на основе рабочего учебного плана, содержащего набор курсов с учетом всех возможных последующих специализаций.

Для составления индивидуального плана в соответствии с графиком учебного процесса (Табл. 1, 2) студенту предоставляется возможность в начальную неделю каждого семестра ознакомиться с описаниями курсов, прослушать установочные лекции, проконсультироваться с тьютором. Порядок и правила выбора курсов определяются на основе рабочего учебного плана с учетом траектории образовательного процесса. При формировании индивидуальных учебных планов университет предлагает студентам как выбор дисциплин, так и возможный выбор высококвалифицированных преподавателей, ведущих эти дисциплины, с указанием должностей, ученых степеней и званий. В случае затруднения в самостоятельном выборе курсов, студенту предлагается обучение по типовому плану (рекомендуемому факультетом, тьютором). Выбор курсов завершается по истечении двух недель после начала каждого семестра.

Индивидуальный учебный план каждого студента подписывается самим студентом и деканом факультета и передается в деканат. После подписания этот план является обязательным и не может быть изменен. В случае неподписания индивидуального или типового учебного плана, студент к обучению не допускается.

В связи с тем, что студенты в системе зачетных единиц учатся по индивидуальным планам, формирование которых завершается в первые 14 дней семестра, не разрешаются любые переводы студентов после 20-го сентября в течение всего учебного года.

^ Формы и методы обучения

В рамках организации учебного процесса в системе зачетных единиц предусматриваются следующие виды занятий и методы обучения:


Лекции



Аудиторная форма занятий, предполагающая изложение преподавателем основных тем учебного материала. Конечная цель лекций - достижение студентами необходимой для дальнейшей профессиональной деятельности степени овладения изучаемыми теоретическими знаниями.



Семинары и практические

занятия


Аудиторная диалоговая форма занятий по одной из тем курса, предполагающая активное участие студентов (всех или некоторых из них), направленная на формирование у них навыков самостоятельного теоретического анализа рассматриваемых в курсе проблем, в том числе путем изучения текстов первоисточников, накопление практического опыта решения типовых профессиональных задач.


Групповое и потоковое академическое консультирование


Основная задача академического консультирования - углубленное рассмотрение некоторых тем теоретического курса, освоение которых вызывает затруднение у части студентов. По желанию студентов возможно вынесение на обсуждение дополнительных тем, вызывающих у них особый интерес, которые не получают достаточного освещения в лекционном курсе. Данная форма занятий является обязательной для преподавателя, студент имеет право не принимать участие в такой консультации в случае, если он самостоятельно успешно освоил данный раздел курса или же обсуждаемая дополнительная тема его не интересует.


Индивидуальные консультации


Внеаудиторная форма работы преподавателя с отдельным студентом, подразумевающая обсуждение тех разделов дисциплины, которые оказались для студента неясными, или же вызванная желанием студента работать над написанием курсовой или выпускной квалификационной работы по изучаемому курсу.

Мастер-класс


Лекция и/или групповое консультирование приглашенного известного и высококвалифицированного зарубежного или отечественного ученого (либо практика в данной области). Задача - показать реальную сторону исследовательской и прикладной работы в науке и демонстрация студентам стандартов мышления профессионала в избранной ими специальности.


Защита курсовой и выпускной квалификационной работы


Рецензирование и публичное обсуждение результатов самостоятельного научного или практического исследования студента, выявляющее степень его промежуточной или итоговой (выпускной) рофессиональной квалификации (см. Положение о курсовой работе и Положение о выпускной квалификационной работе).


Практикумы (лабораторные)


Цель лабораторных занятий - формирование навыков самостоятельного проведения эмпирических исследований.


Учебные

практики


Предусматриваются научная (получение навыков проведения самостоятельного исследования), педагогическая (освоение базовых приемов и методов преподавательской работы) и другие виды практик.


Самостоятельная работа


Чтение рекомендованной литературы (обязательной и дополнительной), подготовка к устным выступлениям, подготовка к письменным контрольным работам (рубежным, итоговым испытаниям), написание рефератов, эссе, курсовых и выпускных квалификационных работ, а также иные виды работы, необходимые для выполнения учебной программы.



Крайне важным при организации учебного процесса в системе зачетных единиц является адекватное методическое и информационное обеспечение учебного процесса. Очевидно, что для того, чтобы студент самостоятельно получал знания из различных источников, он должен получить к ним прямой и открытый доступ. Иными словами, вузовские библиотеки должны иметь в своих фондах большое и постоянно пополняющееся количество классической и современной литературы по преподаваемым дисциплинам, причем, сегодня достаточно ясно, что необходима и литература на иностранных языках. Это представляется важным не просто для того, чтобы обеспечить студента литературой, но и для того, чтобы учебные программы российских вузов были приняты ECTS, признаны этой системой адекватными европейским стандартам и, соответственно, адекватными должны быть и списки рекомендуемой студентам литературы. В настоящее время университету решить кардинальным образом эту проблему достаточно трудно, поэтому представляется, что частичное решение этого вопроса должно быть связано с созданием электронной базы данных, в которой должна быть, как минимум, обязательная литература и очевидно, что должен быть обеспечен доступ студентов к компьютерам и глобальной сети Internet.


^ Система контроля, оценка уровня освоения дисциплин


Характерной особенностью организации учебного процесса в системе зачетных единиц является обязательное использование для оценки уровня усвоения студентами учебных дисциплин балльно-рейтинговой системы (см. «Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов в Казанском государственном университете»).

Оценки по преподаваемым дисциплинам выставляются на основании результатов их изучения, демонстрируемых студентами на протяжении всего периода обучения (как правило, семестра). Контроль преподавателем текущего уровня освоения знаний студентами может осуществляться как на лекциях, так и во время семинаров и консультаций. Формы контроля и требования к работе студентов, а также балльная структура оценки определяются преподавателем самостоятельно и включаются в описание каждого конкретного курса.

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные программой обучения. Если студент без уважительной причины не выполнил какое-либо из учебных заданий (пропустил контрольную работу, позже положенного срока сдал реферат и т.п.), то за данный вид учебной работы баллы ему не начисляются, а подготовленные позже положенного срока работы не оцениваются.

Студент, допущенный к зачету или экзамену, но получивший неудовлетворительную оценку по курсу основной образовательной программы (включая курсовую работу и практику), обязан, после консультации с соответствующим преподавателем, в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить требуемый минимальный объем учебных работ, предусмотренных программой обучения, и представить результаты этих работ преподавателю. Если уровень работ будет признан удовлетворительным, итоговая оценка повышается до «удовлетворительно» и студент допускается к дальнейшему обучению.

Если уровень учебных работ остался неудовлетворительным по одной или двум дисциплинам, студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать (однократно) в течение следующего семестра на компенсационной основе незачтенный курс повторно (углубленное обучение по какой-либо учебной дисциплине осуществляется по линии дополнительного образования) или пройти данную дисциплину повторно со следующим учебным курсом. В случае если студент отказывается от повторного прослушивания дисциплины, он представляется к отчислению. В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить по данным предметам оценку удовлетворительно или посредственно. Если курс остался не освоен, студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он какие-либо еще задолженности.

Если студент по окончательным итогам семестра получил три и более оценки неудовлетворительно по любым дисциплинам, он представляется к отчислению.


Служба академических консультантов


В ходе эксперимента по введению в учебный процесс системы зачетных единиц в университете появилась новая должность академических консультантов – тьюторов. Цель существования службы тьюторов – обеспечить получение студентами консультаций по организации учебного процесса в межличностных и общепрофессиональных областях. Тьютор устанавливает со студентами отношения партнерства, обеспечивая им психологическую поддержку в ходе обучения, организовывает их деятельность в области обучения и воспитания личности, представляет академические интересы студентов на факультете. Служба тьюторов существует в структуре деканата факультета и подчиняется заместителю декана по качеству (старшему тьютору) и непосредственно декану. Количество тьюторов соответствует количеству обучающихся по специальностям (направлениям), реализуемым на факультете, из расчета не более 300 студентов на одного тьютора. Тьютор может курировать не более двух специальностей и «ведет» студентов от первого до выпускного курса.

Тьюторы, работающие в институтах и на факультетах Казанского университета контролируют успеваемость студентов факультета (института), оказывают студентам постоянную информационную помощь в процессе адаптации к условиям университетской жизни от первого до выпускного курса (аудиторные занятия, самостоятельная работа, научная деятельность, быт и досуг и т.д.). Состав тьюторской группы на каждом факультете (в институте) назначается деканатом факультета КГУ. Тьюторами назначаются штатные преподаватели факультета (института), имеющие опыт вузовской педагогической работы и, как правило, ведущие хотя бы одну из плановых учебных дисциплин специальности (направления).

В основном тьюторская работа осуществляется в форме консультаций студентов на соответствующей кафедре. Консультирование носит инициативный характер, т.е. практикуется, как правило, после соответствующих обращений студентов к тьютору. Наряду с этим практикуются периодические встречи тьютора с полным составом студенческой группы, ознакомление с условиями обучения и т д. Тьюторам целесообразно обмениваться опытом, как внутри одного учебного заведения, так и между учебными заведениями и проходить повышение квалификации по соответствующим программам не реже, чем один раз в три года.

^ Функции тьюторов заключаются в ознакомлении студентов с особенностями кредитной системы образования, оказании им помощи в формировании индивидуальных учебных планов, учитывая требования стабильного учебного плана с требованиями ГОС ВПО, контроле выполнения студентами своих индивидуальных учебных планов, координировании деятельности администрации и кафедр факультета по организации учебного процесса, в том числе и в зачетных единицах, объяснении преподавателям, как правильно оформлять описания дисциплин, предлагаемых ими студентам, создании учебных рабочих планов кафедр для Учебно-методического управления (УМУ КГУ) в конце каждого учебного года, создании графика учебного процесса для студентов-кредитников. Тьютор работает с заместителем декана по учебной работе по составлению расписания проведения преподавателями презентационных лекций в конце каждого семестра и по составлению расписания на учебные семестры.

^ Тьютор обязан разъяснять студентам учебный план (пояснять особенности его составления, указывать на наличие в нем различных блоков дисциплин – обязательных, по выбору, продвинутых курсов, обращать внимание на обязательность соблюдения условия необходимого и достаточного количества кредитов для каждого семестра и года обучения), составлять индивидуальный план каждого студента, после подписания которого студент обязан выполнять все условия плана. Тьютор формирует учебные группы по дисциплинам и предоставляет эти списки преподавателям. Если дисциплина плана оказалась выбранной недостаточным количеством студентов и учебная группа по ней не может начать работать, тьютор содействует студентам в изменении их индивидуальных планов. Тьюторы принимают участие в работе деканатских комиссий, рассматривающих вопросы успеваемости и академического статуса студентов. Тьютор следит за оформлением зачетных книжек студентов, которые хранятся в деканате и заполняются преподавателями в течение восемнадцатой недели семестра после проведения последнего занятия по дисциплине. По просьбе студентов он выдает им зачетные книжки, делая запись в «Книге регистрации выдачи и возврата зачетных книжек по специальности (направлению)». Тьютор оказывает организационную помощь студентам, по уважительным причинам не набравшим требуемого для перехода в следующий семестр количества баллов по тем или иным дисциплинам: выписывает студентам индивидуальные ведомости, контролирует сроки сдачи по ним учебных дисциплин, содействует студентам в повторном прохождении зачетных единиц по выборным дисциплинам на контрактной основе, если по итогам семестра студент получил за них неудовлетворительную оценку. Тьютор составляет и заполняет сводные ведомости успеваемости студентов по всем учебным группам своего направления, входит в стипендиальную комиссию факультета. Тьютор готовит все необходимые информационные материалы по организации учебного процесса и предоставляет их студентам на стендах: списки основных групп, списки дополнительных групп, списки студентов-задолжников, списки отчисленных студентов, приказы ректора, положения и инструкции декана и зам. декана по учебной работе. Тьютор анализирует результаты текущей аттестации студентов, контролирует студентов, имеющих проблемы с успеваемостью, и обеспечивает студентам, по уважительным причинам пропустившим внутрисеместровую и (или) итоговую аттестации, возможность пройти рубежный и итоговый контроль.

^ Старший тьютор на факультете, помимо общих обязанностей тьюторов, выполняет следующие функции:

  • объясняет преподавателям, как правильно оформлять описания дисциплин, предлагаемых ими студентам;

  • создает рабочие учебные планы для Учебно-методического управления (УМУ) в конце каждого учебного года;

  • делает график учебного процесса для студентов-кредитников и сдает его в УМУ;

  • входит в состав учебно-методической комиссии факультета и Совет факультета, где, вместе с представителями кафедр, обсуждает возникающие в ходе обучения проблемы;

  • работает с заместителем декана по учебной работе по составлению расписания проведения преподавателями презентационных лекций в период установочной недели и по составлению расписания на учебные семестры;

  • осуществляет консультирование тьюторов и способствует повышению их квалификации.

Глоссарий

Балльная структура оценки - совокупность максимально высоких баллов, которые могут быть получены студентом за различные виды академической деятельности (написание контрольных работ, эссе, подготовка докладов, участие в дискуссиях на семинарах и т.п.) в течение всего периода обучения.

^ Болонский процесс (Bologna Process) - «Болонским» принято называть процесс создания странами Европы единого Европейского пространства высшего образования (ЕПВО), основные цели которого должны быть достигнуты к 2010 г. Его начало было положено подписанием в 1999 г. в Болонье (Италия) Болонской декларации, в которой были сформулированы основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в конечном счете, гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы. Основные идеи Болонской декларации исходят из Великой хартии университетов — Magna Charta Universitatum (Болонья, 1988 г.) и Сорбоннской декларации (Париж, 1998 г.). Российская Федерация (РФ) присоединилась к БП в 2003 г. на Берлинской Конференции министров образования стран Европы. Ключевыми позициями в рамках Болонского процесса являются:

- повышение привлекательности и конкурентоспособности европейского образования;

- введение многоуровневого высшего образования;

- введение системы академических кредитов;

- контроль качества образования;

- расширение студенческой и преподавательской мобильности.

^ Выпускная работа – представляет собой квалификационную работу, содержащую совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющую внутреннее единство, свидетельствующую о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные научные исследования, используя теоретические знания и практические навыки.

Европейская система взаимозачета кредитов (The European Credit Transfer System, ECTS) – система академических кредитов, которая предусматривает измерение и сравнение учебных достижений в определенного рода единицах и их взаимозачет в различных учебных заведениях. Первоначально учреждена в рамках программы ERASMUS (1989-1996) и апробировалась в течение 6 лет с участием 145 вузов. Является эффективным инструментом для упрощения признания полученного студентом образования, поддерживает европейскую мобильность. Используется как для взаимозачета, так и для накопления академических кредитов.

Применение данной системы в вузах Российской Федерации (РФ) в настоящее время весьма ограничено и связано с целым рядом проблем, вызванным, прежде всего, несоответствием традиционной российской и европейской систем оценки. Отмечается также расхождение в объеме общей трудоемкости в европейских и российских вузах, 30 и 54 часа в неделю соответственно. Проектом плана мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования РФ предусмотрена разработка методики формирования государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, построенной на основе системы зачетных единиц, а также формирование методических основ накопительной системы зачетных единиц в непрерывном профессиональном образовании РФ.

^ Кредит академический/зачетная единица (Academic credit) – единица измерения трудоемкости образовательного процесса, равен 1/30 общей учебной нагрузки студента в семестр, включая все виды учебной работы (аудиторная работа, самостоятельная работа, написание курсовых работ, лабораторные работы, практики, подготовка и сдача экзаменов и зачетов, написание диссертаций и т.п.). Один кредит составляет 36 часов учебного времени.

^ Курсовая работа - квалификационное исследование, содержащее реферативно-аналитическое освещение степени разработанности научной проблемы по избранной теме.

^ Курсы по выбору (элективные курсы) – курсы, установленные факультетом в рамках ГОС ВПО в соответствии с традициями научных школ и уровнем развития современной науки, позволяющие углублять, дополнять и систематизировать теоретическое и проблемное содержание обязательных курсов.

^ Модули (Modules) - Термины «модули» и «блоки дисциплин/блоки курсов» часто используются как синонимы. В отличие от Европейской системы переводных зачетных единиц — ECTS и Приложения к диплому, для концепции «модуляризации» не существует ни одного документа (например, стандарта, справочника пользователя, основных характеристик и так далее), поясняющего толкование этого термина в европейской системе высшего образования. Поэтому можно обнаружить огромное разнообразие интерпретаций этой концепции, начиная от определения отдельного элемента (лекция, семинар и так далее) как модуля и заканчивая очень сложными модульными системами, содержащими междисциплинарные элементы. Вследствие этого, представляемая вузами информация значительно отличается и затрудняет проводить сравнение. Одно из множества толкований следующее: модуль — это отдельный или последовательный блок дисциплин/блок курсов, чаще всего в течение одного семестра. Или же — это часть модульной программы обучения, в которой учебный план разделяется на ряд примерно одинаковых по размеру сегментов. Хотя большое число вузов из 15 европейских стран заявили, что их образовательные программы уже модуляризованы или находятся в процессе модуляризации, все же анализ, проведенный Европейской ассоциацией университетов — EUA, показал, что модуляризация учебных планов, особенно на уровне бакалавриата (бакалавр), встречает затруднения. В этом случае учебные планы имеют тенденцию к более жесткой структуризации по сравнению с традиционной одноцикловой системой и требуют большого числа обязательных дисциплин и контактных часов с преподавателем. Общая проблема в рамках отдельного вуза или факультета — это достигнуть внутреннего согласия о том, что такое модуляризация и как должен выглядеть модуль.

^ Обязательные курсы - курсы основной образовательной программы, установленные факультетом в соответствии с требованиями ГОС ВПО, предъявляемыми к системе подготовки специалистов той или иной специальности.

^ Приложение к диплому (Diploma Supplement) – документ, призванный повысить международную прозрачность и упростить процедуру академического и профессионального признания квалификаций (дипломы, уровни, сертификаты и т.д.), разработан Европейской комиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО. Описывает на национальном языке (а также на одном из распространенных европейских языков) характер, уровень, объем и статус обучения, которое успешно завершено. Приложение обязательно включает восемь разделов.

^ Трудоемкость (Workload) - В системах высшего образования понятие кредитов/зачетных единиц основывается на различных параметрах, включая трудоемкость освоения студентом образовательной программы для получения соответствующих компетенций и результатов обучения. Так как кредиты количественно отражают работу студента для освоения каждого блока дисциплин относительно общей трудоемкости, необходимой для освоения программы в течение академического года в вузе, то под трудоемкостью понимается количественное измерение всех видов учебной деятельности, которые необходимы для получения знаний. К ним можно отнести время контакта с преподавателями при проведении лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий, групповых и индивидуальных консультаций, а также самостоятельную работу студента в библиотеке или дома, подготовку к сдаче экзаменов, поиск информации, проведение научных исследований.

^ Учебная программа - перечень дисциплин или совокупность дисциплин, каждая из которых является необходимым элементом подготовки по специальности.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Байденко В.И. Болонский процесс: курс лекций. – М.: Логос, 2004.

  2. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.

  3. Ефремов А.П. Болонский процесс – вызов или технология? // Вопросы образования. – 2005. - № 4.

  4. Ефремов А.П., Чистохвалов В.Н. Кредиты и учебный процесс: научное издание. – М.: Изд-во РУДН, 2003.

  5. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс / под ред. А.Ю. Мельвиля. - М.: Олма-пресс, 2005.

  6. Сазонов Б.А. Система зачетных единиц и организационно-экономические аспекты модернизации высшего образования. – М.: Изд-во НИИВО, 2000.

  7. Шадриков В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс // Вопросы образования. – 2005. - № 4.

  8. http://www.pfu.edu.ru/?pagec=642.

  9. http://www.esib.org/BPC/welcome.html

  10. http://www.bologna.mgimo.ru

  11. http://www.rc.edu.ru

  12. http://www.ntf.ru



ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение 1


^ Пример формирования учебного плана для младших курсов


Специальность: Государственное и муниципальное управление


Курс II Семестр IV Специализация _________________________




Дисциплина

Отчетность

Акт.

зач.ед.

Зач.ед. по формам контроля

Зач.ед.

(всего)

Аудиторных занятий в семестр

(в академ. часах)

Количество контрольных точек

Тип

Прим.

Лекции

Семинары

Консультации

Поток.

Групп.

Итого

1

Ин. язык

Экзамен

2

1

3

0

24

0

12

14

4

а




2

Теория вероятностей

Экзамен

4

1

5

32

16

8

14

24

3

а




3

Макроэкономика-2

Диф. зачет

4




4

32

16

8

14

24

3

б




4

Статистика

Зачет

3




3

24

12

6

10

16

2

б




5

Теория управления

Зачет

4




4

32

16

8

14

22

3

б




6

Тер.орган.насел.

Экзамен

3

1

4

24

12

6

10

18

2

а




7

Гос. служба

Зачет

4

2

6

32

16

8

14

26

3

а




8

Физкультура

Зачет

0







0

0

0

0

0

0










ИТОГО:




24




29

176

112

44

88

144

20








Приложение 2

Пример формирования учебного плана для старших курсов

Специальность: Менеджмент организации


Курс IV Семестр VIII Специализация _______________________




Дисциплина

Отчетность

Акт. зач.ед.

Зач.ед. по формам контроля

Зач.ед. (всего)

Аудиторных занятий в семестр

(в академ. часах)

Количество контрольных точек

Тип

Прим.

Лекции

Семинары

Консультации

Поток.

Групп.

Итого

1

Организационное поведение

Экзамен

3

1

4

12

12

6

8

14

3

б




2

Инновационный менеджмент

Экзамен

3

1

4

12

12

6

8

14

3

а




3

Финансовый менеджмент

Экзамен

4

1

5

16

16

8

8

16

3

а




4

Международный менеджмент

Зачет

4




4

16

16

8

4

12

2

а




5

Управление проектами

Зачет

3




3

12

12

6

4

10

2

в




6

Организационное развитие

Зачет

3




3

12

12

6

4

10

2

б




7

Производственный менеджмент

Зачет

3

1

4

12

12

6

10

16

3

б




8

Физкультура

Зачет













34













а




9

Курсовая работа







2

2




























ИТОГО:




23




29

92

92

46

46

92

18








Приложение 3

Индивидуальный учебный план
по специальности ______________
студента ______________________
курса ________________________




Осенний семестр 2006/2007 учебного года Весенний семестр 2006/2007 учебного года











Название предмета

Тип предмета

Кол-во зачетных единиц

Преп-ль

1













2













3













4













5













6













7













8













9













10













11













12













Итого






















Название предмета

Тип предмета

Кол-во зачетных единиц

Преп-ль

1













2













3













4













5













6













7













8













9













10













11













12













Итого
















Скачать 423,9 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата12.10.2011
Размер423,9 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх