Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя общеобразовательная школа icon

Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя общеобразовательная школа


Смотрите также:
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «шайковская средняя...
Программа развития и образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «мегорская средняя...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Мещеринская средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать

Требования к уровню подготовки выпускника

^ Ученик должен:

Знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;


Уметь:

  • объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп), взаимосвязь организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по-вседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


В 7 классе из вариативной части учебного плана добавлен один час для выполнения учебной программы по биологии.

^ 5. 5 Образовательная область «Технология»

Образовательная область «Технология» в основной школе представлена двумя часами вариативной части базисного учебного плана.

^ Трудовое обучение

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы.

Цели обучения:

  • освоение учащимися разнообразных видов трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

  • овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, овладение безопасными приемами труда;

  • воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;


5.6 ОБЖ

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

^ Цели обучения:

  • освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

  • развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

  • овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.


^ Требования к уровню подготовки выпускника

Ученик должен:

Знать/понимать:

  • основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

  • правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

  • способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.


Уметь:

  • действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

  • соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

  • оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

  • пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

  • вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

  • действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

  • соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

  • пользования бытовыми приборами и инструментами;

  • проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;

  • обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи. На основании Приказа МО РСФСР от 27 мая 1991 г. № 169 «О введении в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР нового курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 -9 классах введены уроки основ безопасности жизнедеятельности по 1 часу из вариативной части базисного учебного плана.

^ 5.7 Предпрофильная подготовка

Предпрофильная подготовка в 9 классе ориентирована на развитие у учащихся потребности и способности самостоятельного выбора своего образовательного маршрута, проявления индивидуальных склонностей и образовательных интересов. Оуществляется на базе МОУ Погорельская СОШ.

Общеобразовательные программы (5-9 классы).

 

№п/п

Предмет

Программа

1

Русский язык

Традиционная система обучения

Изучение курса русского языка по стабильному учебнику 5-9 классы» (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,) М.:Просвещение, 2006

Бархударов, Крючков

2

Литература

Традиционная программа

« Литература 5-9 классы» (Коровина В.Я.), М.: Просвещение,2007

3

Иностранные языки

Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2004 И.Л. Бим

4

Математика

Программа для общеобразовательных школ, «Математика 5-6 классы» (Виленкин Н.Я.) М.:Мнемозина,2003

«Алгебра 7-9» (Макарычев Н., Ю., 2002)

«Геометрия 7-9 классы» (В.Г.Погорелов) М.: Просвещение,2001

5

Информатика

Преподавание базового курса информатики в средней школе (7-9 классы) (Макарова В.А), М.: Лаборатория, 2004

6

История

«История древнего мира 5 класс» А.А.Вигасин., Г.И.Годер М., Просвещение, 2005

6 класс

«История средних веков .» Е.В.Агилова., Г.М.Донской Просвещение.

«История России. С древнейших времен до конца 16 в.» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Просвещение 2005

7 класс.

«Новая история 1500-1800г.г..» А.Я.Юдовская, П.А.Баранов. Просвещение 2005.

«История России. Конец 16-18 в.» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Просвещение 2004

8 класс

«Новая история 1800-1918 г.г.» А.Я.Юдовская, Г.А.Баранов. Просвещение 2006

«История России 19 в.» А.А.Данилов., Л.Г.Косулина Просвещение 2007.

9 класс.

«История России20 в.» А.А.Данилов. Л.Г.Косулина

7

Обществознание

Обществознание 5-7кл., 8-9 кл. (Кравченко А.И.), М.: Русское слово, 2006

8

География

«География 9 кл.» кл. Алексеев , М., 2004.

«География 8 кл.» БариновИ.И. м., Дрофа2006

«География 7 кл.» Душина И.В. Дрофа 2005

«География 6 кл» Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Дрофа 2005

 Природоведение 5кл А.А.Плешаков, Н.И. Сонин

9

Биология

«Биология 6-8 кл.» ( Сонин Н.И.) М, Дрофа, 2004

«Биология. Человек,9кл»( Сонин Н.И .) М,: Дрофа 2005

10

Химия

Программа курса химии 8-11 классы (Габриэлян) Москва 2007 г.

11

Физика

«Физика 7-9 классы» (Гутник Е.М., Перышкин А.В.), М.: Дрофа, 2005

12

Изобразительное искусство

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» (Кузин )

13

Музыка

Программа «Музыка 5-8 кл.» (Кабалевский Д.Б.), М.: Дрофа, 2005

14

Черчение

«Черчение 9 кл.» (Ботвинников А.Д.), М.: Просвещение, 2004

15

Трудовое обучение

Симоненко В.Д. Программа «Технология (трудовое обучение)», 1-11 классы, М.: Просвещение, 2006

16

Физическая культура

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (Лях В.И., Кофман Л.Б.), М.: Просвещение, 2000



^ 6. Педагогические технологии, используемые при реализации программ второй ступени общего образования.

6.1 Педагогика сотрудничества

Своеобразие парадигмы целей личностно – ориентированных технологий заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование, ее развитие в соответствии с природными способностями.

Педагогика сотрудничества – это совместная развивающая деятельность ученика и учителя. Традиционное обучение основано на положении учителя в качестве субъекта, а ученика – объекта педагогического процесса.

Целевые ориентации:

Переход от педагогики требований к педагогике отношений.

Гуманно – личностный подход к ученику.

Единство обучения и воспитания.

^ 6.2 Игровые технологии

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда. Характерными чертами игры являются: определенные правила, условные, но некоторым образом связанные с реальностью; соответствие ценностям и нормам реального сообщества; свобода участия; достаточная свобода действий в рамках принятых правил и возможность проявления личностного творческого начала; соревновательность (между лицами, группами); отделенное пространство, в котором проходит игра, и вне которого она не имеет смысла.


^ 7. Формы учѐта и контроль достижений учащихся

Контроль знаний – одна из важнейших составляющих учебного процесса. От того, насколько получаемая в ходе контроля информация достоверна, развѐрнута и надѐжна зависит эффективность обучения. При этом важно, чтобы в ходе контроля знаний осуществлялась обратная связь, когда контроль знаний способствует сознательному управлению учащимся своей деятельностью. Таким образом, учащийся должен располагать всей необходимой информацией о достигаемых им результатах обучения.

Одним из видов школьной информации, которую учитель передаѐт учащимся, является школьная оценка. Оценка, с одной стороны, служит ориентиром для учащихся, показывающим, насколько их усилия соответствуют требованиям программы, а с другой стороны, оценка позволяет учителю и родителям учащегося отслеживать успешность процесса образования.

Все виды контролирующих работ составляются согласно требованиям государственного стандарта и содержат задания проверяющие:

- обязательный минимум знаний, необходимый для усвоения всеми учащимися (репродуктивный уровень);

- умения учащихся использовать приобретѐнные знания для решения задач в незнакомом контексте (частично поисковый уровень);

- умения учащихся находить «новые» способы решения или создавать «новые» доказательные гипотезы (творческий уровень).

^ В практике школы используются такие формы учѐта знаний:

1. Срезовые контрольные работы. Проводятся во второй половине сентября с целью выявления пробелов в знаниях учащихся за прошедший учебный год и организации работ по их устранению.

2. Самостоятельные работы различного характера, которые обеспечивают контроль и самоконтроль знаний учащегося в процессе прохождения каждого этапа обучения.

3. Тематический учѐт знаний в учебном процессе обеспечивает единство обучения и контроля по данной теме, даѐт возможность учителю осуществлять индивидуальную работу с учащимися, имеющими пробелы в знаниях по изученной теме, повышает ответственность учащихся за результаты учебной деятельности. Используются следующие формы тематического учѐта знаний:

- домашние контролирующие работы;

- тематические контрольные работы;

- тестовые работы;

- тематические зачѐты.

4. Анкетирование, направленное на самооценку учащихся овладения ими учебных умений и навыков и педагогический контроль самооценки учащихся.

5. Итоговые контролирующие работы по нескольким темам (полугодовые и годовые).

6. Достижения учащихся подводятся на:

- школьном «Празднике знаний» в конце учебного года;

- на Последнем звонке для выпускников 9 и 11 классов;

- при вручении аттестатов.

^ 8. Модель выпускника основной школы.

Познавательное развитие:

  • Сформировано умение работать с информацией, в том числе искать и находить необходимую информацию с помощью электронных каталогов и интернета.

  • Развитая устная и письменная речь, признаком которой является богатый словарный запас и разнообразие используемых синтаксических конструкций.

  • Сформирован интерес к чтению публицистики, художественной и научно-популярной литературы.

  • Сформированы личностные качества, обеспечивающие успешное обучение на следующей ступени общего образования и овладения ключевыми компетенциями: целеустремлѐнность, любознательность, дисциплинированность, креативность мышления, аналитические способности и общая эрудиция.

  • Школьник владеет основами научных знаний по предметам в соответствии с образовательной программой, оперирует в речи научными понятиями, проявляет культуру логических рассуждений; может применять свои знания в повседневной жизни.


^ Социально-личностное развитие.

  • Имеет развитые навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий) и стремление к самообразованию.

  • Сформированы коммуникативные компетенции, умение работать в коллективе, осознание своей национальной идентичности и патриотизм, при толерантном от-ношение к представителям других культур, вероисповеданий и национальностей.


^ 9. Варианты выбора учащимися образовательного маршрута по окончании основной школы

9.1 После получения основного общего образования учащийся, с согласия родителей (или законных представителей), вправе продолжить обучение в данном ОУ. Основанием для зачисления учащегося в 10 класс служит заявление родителей (или законных представителей) учащегося, самого учащегося.

9.2 После окончания основной средней школы учащийся может продолжить обучение в другом ОУ.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО

^ ПОЛНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

(10-11 классы)

III ступень


1. Целевое назначение

1.1 Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом

* Приказа МО РФ от 09.03.04г.№1312 «Об утверждении федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего

образования»,

  • Приказа МО РФ от 05.03.04г.№1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования»,

  • Приказов МО РФ от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 .03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

  • Приказ департамента образования Новосибирской области от 17.05.2006г. № 533 «Об утверждении базисного плана для общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2006-2007 учебный год»

  • Сан Пин 2.4.2.1178-02, утверждённых Главным санитарным врачом РФ 25.11.2002г., зарегестрированных в Минюсте РФ 05.12.2002г. №3997.


1.2 Создание условий для освоения учениками образовательного стандарта и формирования у них общекультурной и допрофессиональной компетентности предусмотренной стандартом.

1.3 Овладение учащимися умениями проектной деятельности, способности ставить перед собой познавательные или практические задачи и добиваться их решения.

1.4. Формирование культуры общения, готовности к диалогу как поведенческой основе взаимодействия в коллективе, развитие навыков индивидуальных и коллективных исследовательских действий.

1.5 Подготовка учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, послешкольному непрерывному образованию и осознанному выбору профессии.

1.6 Обеспечение условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья учащихся: использование здоровьесберегающих технологий, профилактика вредных привычек.

^ 2. Адресность программы

2.1 Образовательная программа адресована учащимся в возрасте 16 лет и старше.

В 10 класс школы принимаются подростки, достигшие возраста 16-17 лет и успешно овладевшие программой основного общего образования.

2.2 Продолжительность обучения 2 года .

2.3 Процедура приѐма:

Учащиеся, закончившие обучение в основной школе, переводятся в 10 класс в установленном законом РФ «Об образовании» порядке (статья 17, пункты 4-5).

Порядок приѐма в 10 класс определяется Уставом школы и осуществляется во взаимодействии администрации школы с родителями и учащимися.

Основанием для обучения в полной общей школе с универсальной моделью образования является:

- желание родителей и учащихся;

- уровень готовности к усвоению образовательных программ школы;

- состояние здоровья.

2.4 Требование к состоянию здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в полной общей школе.

^ 3. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы

  • 3.1 Режим функционирования школы организован в соответствии с требованиями на основании Сан Пин 2.4.2.1178-02, утверждённых Главным санитарным врачом РФ 25.11.2002г., зарегестрированных в Минюсте РФ 05.12.2002г. №3997.


«Типового положения об общеобразовательном учреждении», Устава школы и учебного плана.

Учебный год начинается 1 сентября, каникулы проводятся в сроки, установленные Уставом школы

3.2 Обучение ведется в одну смены.

3.3 Учебная неделя 6 дней.

3.4 Начало уроков в 9.00

3.5 Продолжительность уроков 45 минут.

3.6 Продолжительность перемен 10 минут, две большие – 20 минут

3.7 Наполняемость классов 10-15 человек.

3.8 Начало занятий факультативов через 45 мин. после окончания основных занятий

3.9 Учебный год делится на полугодия.

3.10 Режим работы школы: с 9.00 – 19.00

3.10 Техническое оснащение:

ТСО:

- телевизоры

- видеомагнитофоны

- мультимедийная система

- компьютеры

- 1 кабинет информатики

Доступ к информационным ресурсам:

- выход в Интернет

- библиотека

- ауди-видеотека

^ 4. Образовательные программы

4.1 Образовательная область филология

Образовательная область «Филология» в полной общей школе представлены предметами Русский язык, Литература, Немецкий язык.

^ Русский язык

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

^ Цели обучения:

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии.

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.


^ Требования к уровню подготовки выпускников

Учащийся должен:

Знать/понимать:

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка в литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;


Уметь:

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;


^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;


Перечисленные требования к уровню подготовки выпускников полной общей школы могут быть в полной мере сформированы только в рамках всех предметов филологического цикла.

Литература

Цели обучения:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте, формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных; написания сочинений различных типов.





оставить комментарий
страница4/6
Дата12.10.2011
Размер1,28 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх