Программа учебной дисциплины Литература без границ: художественная словесность в условиях глобализации по направлению подготовки 032700 «Филология» icon

Программа учебной дисциплины Литература без границ: художественная словесность в условиях глобализации по направлению подготовки 032700 «Филология»



Смотрите также:
Программа вступительных испытаний на бакалавриат по направлению 032700 Филология Профиль...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки / специальность...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Русская диалектология Рекомендуется...
Основная образовательная программа (ооп) по направлению подготовки...
Программа вступительного междисциплинарного экзамена по направлению подготовки 032700...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Экономика Рекомендуется для...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Программа учебной дисциплины Коммуникация в социологическом аспекте по направлению подготовки...



скачать


программа учебной дисциплины



Литература без границ:

художественная словесность в условиях глобализации




по направлению подготовки 032700 «Филология»


уровней подготовки высшего профессионального образования

бакалавриата с присвоением квалификации (степени) «бакалавр»,

магистратуры с присвоением квалификации (степени) «магистр»


  1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Литература без границ: художественная словесность в условиях глобализации» являются:

  • знакомство с новейшими именами и явлениями мировой литературы;

  • рассмотрение словесности как социокультурного института, функционирования, устройства и истории становления этого института, культурных процессов и практик, обусловивших появление глобального литературного рынка;

  • критическое изучение наиболее значимых современных текстов, как художественных, так и научно-теоретических, с точки зрения того, каким образом они представляют и осмысляют процессы и тенденции, связанные с глобализацией культуры.

  • наработка практики исследовательского прочтения, применимой для анализа «гибридных» текстов современной культуры и проблематизация стратегий литературного успеха, обеспечивших этим текстам статус международных бестселлеров.



  1. ^ Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть ООП.

Данная дисциплина в первую очередь предназначена для студентов 3 курса дневной формы обучения1. Для ее полноценного изучения необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе и формируемые у обучающихся в вузе в процессе освоения таких пропедевтических дисциплин, как «Введение в языкознание», «Введение в литературоведение», «Коммуникация, речь, культура»; курсов «История зарубежной литературы» и «История русской литературы».

Данная дисциплина позволяет студентам ознакомиться с творчеством ныне пишущих авторов, чем дополняет знания, полученные при изучении курса «История зарубежной литературы». Обращаясь к творчеству русских эмигрантов нескольких поколений, дисциплина служит связующим звеном между курсами «История зарубежной литературы» и «История русской литературы». Также она частично покрывает содержание курса «Основы межкультурной коммуникации». Полученные в ходе ее изучения знания, умения и навыки необходимы для участия в спецсеминарах и подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ.


  1. ^ Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • владение основами исторических знаний, понимание движущих сил и закономерностей исторического процесса, места человека в историческом процессе, политической организации общества (С-ОНК-3);

  • владение методологией научных исследований в профессиональной области (С-ОНК-5);

  • способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (С-СК-2);

  • знание основных этапов истории и закономерностей развития отечественной и зарубежной литературы; умение исследовать художественные тексты на основе теоретико-литературного и историко-литературного категориального анализа; проводить сопоставительный анализ литератур в контексте мировой литературы и общего развития литературного процесса; владение приемами филологической критики текста (текстологии), филологической герменевтики и филологического источниковедения, историко-литературных и биографических исследований (С-ОПК-3);

  • владение базовой терминологией и понимание основной проблематики частной филологии как науки о становлении и развитии группы соответствующих языков, литератур и культур в региональном и мировом контексте; знание основных этапов истории частной филологии и работ крупнейших отечественных и зарубежных ученых в соответствии с профилизацией научной деятельности (С-СПК).

  • также частично формируется владение методами и приемами различных типов вербальной коммуникации на родном и иностранных языках (С-ОПК-6).

В качестве дополнительного результата поощряется формирование следующих компетенций:

  • способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез (С-СК-1);

  • способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (С-СК-2);

  • знание основных методик и владение навыками преподавания базовых дисциплин специализации различным категориям учащихся; умение готовить учебные материалы для проведения соответствующих занятий (С-ОПК-5);



В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

  • наиболее значительные имена и тексты современной мировой литературы и литературной / культурной теории;

  • связь литературной эволюции с историческими, культурными, и социальными процессами и практиками;

  • ряд остро современных проблем гуманитарной науки (гетерогенность, изменчивость психологической, национальной и культурной идентичности в ситуации постмодерна, проблема принадлежности, саморепрезентации, идентификации);

  • специфику современного состояния «глобализирующейся» мировой словесности и сдвиги, произошедшие в ней по сравнению с относительно недавними этапами преобладания и поощрения «национальных» литератур.

Уметь:

  • с помощью литературоведческого инструментария анализировать художественные и иные тексты в историко-культурном и литературном контексте – национальном и глобальном;

  • аналитически определять и показывать, как на уровне (литературного) текста заявляет о себе национальная, культурная, религиозная идентичность;

  • корректно характеризовать и описывать литературные явления и процессы;

  • использовать приобретенные знания и навыки для самостоятельной научной деятельности.

Владеть:

  • навыками аналитической работы с художественным и научным текстом;

  • навыками самостоятельного порождения аналитического текста;

  • навыками самостоятельной работы с научным и фактическим материалом по проблематике курса.



4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Структура дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (74 часа).





п/п



Раздел

дисциплины
Семестр

^ Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов (с.р.с.) и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)













лекции

с.р.с.

семинары / практические занятия

с.р.с.

-

1

Вводная лекция

V

3

2




-

-

-

2

«Национальное» как проблема

V

4-5

4




2

2

-

3

Литература как социокультурный институт

V

6-7

4




2

2

-

4

Постколониальное письмо и постколониальные исследования

V

8-9

4




-

-

-

5

Перевод как семиотическая проблема

V

10

2




-

-

-

6

Идеология «салатницы»: современная литературная культура США

V

11-12

4




2

2

-

7

Проза Кадзуо Исигуро

V

13

2




2

6

Эссе

8

Проза Салмана Рушди

V

14-15

4




2

6

Эссе

9

«Литература перемещенных лиц»

V

16-17

4




2

2

-

10

Метаязык литературы

V

18

2




2

2

-

11




V




36




14

24

Зачет





















































































Итого
















74






^ 4.2. Содержание дисциплины

Аннотация

Литературную культуру рубежа 20 – 21 веков характеризует размывание государственных и национальных границ, потенциальный переход в новое «общемировое» качество. Привычные культурные центры меняются ролями с бывшими культурными окраинами. Одной из главных сил новой «глобальной словесности» становятся авторы из регионов, до конца 20 века не отмеченных на литературной карте западного мира. Яркий культурный герой нашего времени – писатель, занимающий промежуточную позицию между несколькими нациями и традициями. Однако практические научные работы, где путем текстового анализа показывалось бы, как гибридность пишущего субъекта проявляется на уровне поэтики литературного произведения, в России пока исчисляются единицами. Более того, работы вышеупомянутых современных авторов практически не входят в программы учебных курсов по истории мировой литературы.

Предметом спецкурса «Литература без границ: художественная словесность в условиях глобализации» является феномен культурной гибридности в его литературном проявлении. Актуальность курса обусловлена тем, что он затрагивает ряд остро современных проблем гуманитарной науки. Среди них – гетерогенность, изменчивость психологической, национальной и культурной идентичности в ситуации постмодерна, проблема принадлежности, саморепрезентации, идентификации. Изучение «гибридных» литературных текстов может стать ценным опытом для студентов-филологов как литературоведческой, так и лингвистической специализации, поскольку связано с историей, теорией и социологией литературы, семиотикой, переводоведением.

Цель спецкурса – ознакомить студентов различных отделений филологического факультета с новейшими именами и явлениями мировой литературы, а также дать учащимся представление о словесности как социокультурном институте, о функционировании, устройстве и истории становления этого института, о культурных процессах и практиках, обусловивших появление глобального литературного рынка. Основные задачи курса – представить процесс глобализации в его культурном аспекте и предложить начинающим исследователям способ анализа, с помощью которого можно проследить, как на уровне (литературного) текста заявляет о себе национальная, культурная, религиозная идентичность.

^ Тема 1. Введение в проблематику курса

Глобализация и транснациональная культура (литература) как исследовательская проблема. Понятие идентичности в различных аспектах (национальная / этническая, культурная, религиозная, профессиональная и др. идентичность). Связь между национальной / культурной идентичностью, национальным языком и нарративами культуры. Проблема репрезентации идентичности в тексте (в т.ч., литературном). Понятие гибридной – транснациональной, транскультурной – идентичности, проблема ее (само)репрезентации. Оппозиция гибридности, смешения и чистоты, однородности. Понимание и анализ «гибридных» художественных текстов как методологическая проблема. Основные силы современной литературной культуры: тенденции, имена, тексты.

^ Тема 2. «Национальное» как проблема

Нация как конструкт. Понятие воображаемого сообщества (Б. Андерсон). Примеры воображаемых сообществ (нация, конфессия, профессиональное объединение, читающая публика и т.д.). Способы, какими воображаемое сообщество мыслит себя, символы, с помощью которых оно себя представляет.

История «национального» в западноевропейской культуре: нация как новый вид воображаемого сообщества, заменившего религиозное. Диктат средневековой латыни как языка веры, учености и изящной словесности. Реформация и перевод Библии на народные европейские языки – один из факторов, способствовавших зарождению национального самосознания в Европе. Манифесты в защиту народных языков (Ж. дю Белле, Ф. Сидни и др.)

Связь между нацией и языком в семиотическом аспекте: (родной) язык как означающее и национальная идентичность как означаемое. Природа отношения между формальной и понятийной составляющими знака в данном случае. Переводимость / непереводимость идентичности как семиотическая, коммуникативная и эстетическая проблема.

Дальнейшее развитие национального мышления в Европе. «Гердеровская революция». «Кровь, почва, язык»: немецкие романтики о «духе народа», народном языке и необходимости национальной литературы. Новое представление о литературе как хранилище национальных ценностей.

Нация как совокупность нарративов и дискурсов. ^ Я / Другой / Чужой как неизбежные составляющие дискурса (о) нации. Национальные мифы.

Развитие технологий книгопечатания, повышение уровня грамотности населения – предпосылки для появления новых практик книгоиздания и формирования института (художественной) словесности в его современном виде. Две зарождающихся культурных формы, при помощи которых нация окончательно осознает себя как воображаемое сообщество: периодическая печать («газета») и жанр романа /Б. Андерсон/. Романное разноречие, полифония /М.М. Бахтин/ как медиум для выражения национальной идентичности и репрезентации различных дискурсов социума.

^ Тема 3. Литература как социокультурный институт

3.1 Инстанции и агенты института литературы

Понятие поля культуры /П. Бурдье/. Поле культурного производства и поле культурного потребления. Профессиональное авторство и литературная критика как культурные институты. Конец 18 – начало 19 века: появление и диверсификация различных читательских аудиторий. Оппозиция сфер элитарного и массового культурного производства / потребления.

Создание произведения искусства и создание его ценности (наделение произведения ценностью). Эстетическая ценность как проблема. Понятие культурного / символического капитала. Авторство и авторитет.

Зарубежные и отечественные исследования по социологии литературы и чтения: работы П. Бурдье, Р. Шартье, Р. Дарнтона, Б. Дубина, Л. Гудкова, А. Рейтблата и др.

^ 3.2 «Литературность» и литературный язык

Язык естественный и язык литературный. Различные определения «литературного», «поэтического» языка (Р. Якобсон, Ю. Лотман). Понятие «литературности» текста (русские формалисты).

Современная теория о коммуникативной природе литературности. Литературность как результат договора между автором и читателем. Жанр как совокупность определенных модусов письма и соответствующих им модусов чтения. Литературное письмо и литературное чтение как культурные практики.

Литературное (художественное) высказывание как коммуникативный акт. Эволюция культурных представлений об инстанциях, за которыми признается право на литературное высказывание (в западной культуре). Понятие культурного центра и культурной периферии.

Резкое расширение и дробление культурной и литературной карты мира в 20 веке, особенно во второй его половине. Появление на западной литературной сцене выходцев из недавних культурных провинций (латиноамериканский бум 1960х как первый случай массового прорыва «маргиналов» в литературу Первого мира).

^ 3.3 Литературный язык и культурный капитал

«Большие» и «малые» литературные языки современного мира /П. Казанова/. Способы, какими национальный язык приобретает и накапливает литературный капитал (обширная традиция использования национального языка в поэтической функции, институт национальной классики, перевод литературных произведений с / на язык и пр.). Способы признания литературности текстов (литературные премии и т.п.).

Новый этап бытования мировой литературы (глобализация «республики словесности» и литературного рынка). «Глобальная» словесность, существующая на нескольких крупнейших литературных языках западного мира, прежде всего – английском.

Феномен мирового бестселлера: баланс между местным колоритом и универсальной притягательностью.

^ Тема 4. Постколониальное письмо и постколониальные исследования

«Постколониализм» как термин и как проблема. Ряд литературных явлений, обычно объединяемых под вывеской «постколониальное письмо». Литература бывших колоний после объявления независимости.

Вопрос о выборе рабочего языка в постколониальных литературах. Проблема выражения собственной идентичности на языке враждебного Другого – бывшего колонизатора.

Основные очаги постколониального расцвета: Индийский субконтинент, бывшие французские и английские колонии Африканского континента, острова Карибского моря. Крупнейшие постколониальные авторы: А. Рой, М. Ондатже, В. Сет, А. Десаи, Х. Курейши, Р. Мистри, и др. Персоналии, библиография (обзорно).

Постколониальная теория: история, персоналии, библиография. «Ориентализм» Э. Саида. Запад и восток: проблемы репрезентации, культурной гегемонии и культурных стереотипов. Работы Х. Бхабхи и Г. Спивак. Границы культуры и понятие лиминальности. Авторитетные речевые инстанции в культуре. Понятия «первой», «второй» и «третьей» природы в постколониальной теории.

Постколониализм и постмодернизм: децентрация и маргинальность. Понятия метарассказа и идеологии /Ф. Лиотар, Ф. Джеймисон, М. Фуко/. Проект постколониального письма как разоблачение метарассказов западной культуры. «Номады» Ж. Делеза: миграция и гибридность как вызов аппаратам власти.

^ Тема 5. Перевод как семиотическая проблема

Р. Якобсон: различные виды перевода – внутриязыковой, межъязыковой, интермедийный.

Проблематизация (межъязыкового) перевода как культурной практики у немецких романтиков. Ф. Шлейермахер: два способа перевода («приближение текста к читателю» и «приближение читателя к тексту»). Истоки современной теории и философии перевода.

Перевод «осваивающий» и «очуждающий» (синтетический / аналитический, слово-за-слово / смысл-за-смысл, и т.д.). Переводчик как культурный герой. Миссия переводчика: перевод как прорыв к «праязыку» /В. Беньямин/.

Постколониальная теория: связь между способом перевода и культурным господством / подчинением. «Осваивающий» перевод как форма экспансии (акт лингвистической колонизации), подчинения Себе Другого – текста и стоящего за ним культурного Иного. «Очуждающий» перевод как форма признания инаковости культурной и эстетической ценностью.

Постколониальное письмо: выражение своей идентичности на языке Другого как особый вид переводческой деятельности. Перевод, осуществляемый внутри пишущего субъекта.

^ Тема 6. Идеология «салатницы»: современная литературная культура США

Мультикультурализм и политика авторитетных культурных инстанций (поддержка «литературы окраин» при помощи Нобелевской, букеровской премии и т.п.). Популярность культурных «метисов»: писателей, принадлежащих одновременно к нескольким национальным традициям, выражающих на одном языке опыт другой культуры.

Проявления мультикультурализма в США. Смена ключевой метафоры самопредставления: от «плавильного котла» к «салатнице». Бум «этнической» литературы (начиная с 1960-х гг.). «Черная» литература, литература американских индейцев (обзорно). Литературы пограничья – американо-мексиканские, американо-карибские: Персоналии, библиография. «Балканизация» американской литературы.

Гибридная идентичность по-американски: американцы-через-дефис. Потребность в репрезентации себя как особой ментальности и особой культурной силы. Желание выразить обе части своего «я», и через выражение прийти к их гармоничному синтезу. Гибридность и «андрогинность» (Г. Чхартишвили): слияние традиций и культурных форм запада и востока.

Расцвет азиато-американской литературы с 1980х гг. Китайско-, корейско-, японско-американские писатели. Американцы в первом поколении: М. Хонг Кинстон, Г. Джен, Чанг-рэ Ли, Т. Мори. Обзор наиболее значимых произведений. Автор крупным планом: Эми Тан.

^ Тема 7. Проза Кадзуо Исигуро

К. Исигуро: биография и обзор произведений. Фрагментарность воспоминания, борьба сознания с психологической травмой как центральные темы творчества. Повествовательная техника, с помощью которой отображается ненадежность и субъективность человеческой памяти: ненадежный повествователь. (Дополнительно: основы нарратологии /В Шмид, У. Бут/. Типы повествования и повествователей).

Исторические события в восприятии повествователей Исигуро: соотношение «официальной» и «частной» истории. Компрометация «объективного» исторического повествования как проблема современной гуманитарной науки и новая возможность для литературы постмодерна. (Дополнительно: «Метаистория» Х.Уайта. Историографический нарратив как конструкт.)

Принадлежность в трактовке К. Исигуро: владение дискурсами культуры, умение правильно читать (окружающие знаки, тексты, подтексты и т.п.).

Письмо Исигуро – попытка создать художественный текст универсальной понятности и переводимости. Сознательный отказ от «местного колорита», от словесной игры, от использования идиом и аллюзий, непонятных читателю за пределами Британии. Работа в условиях постоянной «обратной связи» с аудиторией (встречи с читателем, писательские туры [book tours] , и т.д.).

^ Тема 8. Проза Салмана Рушди

Биография С. Рушди: до и после фатвы. Индопакистанский, британский и американский периоды жизни и творчества. Писательская репутация и литературные премии.

Творчество С. Рушди как языковой эксперимент. Намеренная, прокламированная попытка писать на английском как на «одном из индийских языков». Темы «большой» и «малой» истории, памяти, травмы (ср. с романами К. Исигуро).

Гибридная идентичность повествователей Рушди. Попытка культурного синтеза: арабские, индийские, европейские (христианские) мотивы и образы в произведениях Рушди. Мегаполис (Бомбей) как территория многоязычья и взаимного оплодотворения культур.

Миграция и метаморфоза как организующие начала прозы Рушди. Гибридизация как эстетическая проблема: отказ от красоты в традиционном понимании ради новой эстетики смешения, фрагментарности, «мутации». Метафоры и образы смешения/фрагментации в прозе Рушди.

Способы и ситуации рассказывания, говорения в романах Рушди. Повествование как предсмертная исповедь («Прощальный вздох мавра»); повествование как способ отсрочить смерть: мотив сказок «1001 ночи» («Дети полуночи»). Тема словесной магии, слова как заклинания: художественное письмо как способ воссоздать и вновь обрести потерянную родину или заново создать родину воображаемую.

Рушди как эссеист и теоретик постколониального письма: сборники эссе «Воображаемые родины», «Переступи эту черту».

^ Тема 9. «Литература перемещенных лиц»

«Большой» литературный язык как средство выхода в глобализированное пространство культуры. Феномен литераторов, вынужденных выбрать неродной язык ради обретения голоса. Ранние прецеденты: Дж. Конрад, А. Стриндберг, В. Набоков, Э. Ионеско. С. Беккет: отказ от выбора языка, принципиальная диглоссия, автопереводы.

Писатели-эмигранты: остро ощущаемая проблематичность своей национальной и литературной принадлежности. Травма «перемещенности»: желание воссоздать и тем вернуть себе потерянный дом как побуждение к творчеству.

^ 9.1 Авторы крупным планом:

9.1а Иосиф Бродский / Joseph Brodsky

Биография И. Бродского: жизнь в СССР и в США. Два языка и две идентичности.
Темы памяти / забвения, изгнания, перехода границы; метафоры времени и пространства в поэзии Бродского.

Автоперевод как комментарий к собственному тексту: необходимость выбора и /или экспликации ключевых смыслов. Утрата многозначности, семантическое обеднение в переводе.

^ 9.1б Андрей Макин

«Русскость» и «французскость» (роман «Французское завещание»). Двоемирие гибридного субъекта: действительность «по-русски» и «по-французски».

^ 9.1 в Милан Кундера

Интеллектуальный бестселлер. Игра в энциклопедизм (в т.ч., лингвистический): этимологические отступления, исторические аллюзии и т.п. Вкрапления академического дискурса в литературном тексте. Многоязычье как естественный способ самовыражения гибридного, «перемещенного» субъекта.

^ Тема 10. Метаязык литературы

Транскультурные и транс-языковые литературные явления: жанры и формы западной словесности как средство для передачи не-западного опыта. Жанровая память «больших» литературных языков, на которых пишется современная «глобальная» литература. Жанровая «консервация»: семейная сага и роман-воспитание в постколониальных литературах. Магический реализм как парадигма постколониального письма: от Амаду и Маркеса – до В. Шойинки, Бен Окри, С. Рушди.

Мировые бестселлеры на местных языках: произведения Х. Мураками, Б. Есимото, О. Памука. Уроки западного постмодерна: «Меня зовут Красный» О. Памука. Диалог и противостояние Запада и Востока у Памука: живопись «по-западному» и рисунок «по-восточному».


^ 5. Рекомендуемые образовательные технологии

Курс предполагает широкое использование интерактивных форм обучения, в том числе с привлечением сетевых технологий.

Материал всех лекций представлен в виде электронных презентаций.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Основная форма текущего контроля – написание студентом самостоятельных работ (эссе) с аналитическим разбором одного из программных текстов. Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины – зачет. Для получения зачета студент должен подать самостоятельную аналитическую работу, тема которой связана с проблематикой курса (у студентов, занимающихся в спецсеминарах кафедры, эта работа может частично перекрывать тематику и материал курсового проекта).

Образцы тем самостоятельных работ (эссе):

«Ненадежный повествователь» в романе К. Исигуро «Когда мы были сиротами»

«Речь Востока» и «речь Запада» в цикле рассказов С. Рушди «Восток, Запад».

Образцы тем зачетных работ:

Нарративный плюрализм в романах С. Рушди «Дети полуночи» и «Сатанинские стихи»

Город как текст и пространство памяти: «Форма времени» И.Бродского и «Стамбул» О. Памука.

^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Бродский И. Часть речи. Избранные стихотворения. – СПб.: Азбука-классика, 2005.

Исигуро К. Когда мы были сиротами– СПб: Домино, М.: Эксмо, 2006.

Исигуро К. Остаток дня – СПб.: Домино, М.: Эксмо, 2007.

Кундера М. Бессмертие. – СПб.: Азбука, 2007.

Макин А. Французское завещание. // Иностранная литература, 1996, № 12

Окри Б. Голодная дорога. – СПб.: Амфора, 2001.

Памук О. Меня зовут Красный. – СПб.: Амфора, 2007.

Рушди С. Прощальный вздох Мавра. СПб.: Лимбус Пресс, 1999

Рушди С. Дети полуночи. - СПб.: Лимбус Пресс, 2006.

Тан Э. Клуб радости и удачи. – СПб.: Амфора, 2007.

Тутуола А. Путешествие в город мертвых, или Пальмовый пьянарь и его упокойный винарь. – СПб.: Амфора, 2005.

Андерсон Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках и распространении национализма. Перевод с английского В.Николаева. - М.: Канон-Пресс-Ц; Кучково поле, 2001.

Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского // Бахтин М.М. Собрание сочинений. Т. 6. М., 2002.

Бахтин М.М. Язык в художественной литературе // Бахтин М.М. Собрание сочинений. Т. 5. М., 1996.

Беньямин В. Маски времени. СПб., 2004

Бурдье П. Поле литературы.// Новое литературное обозрение, № 45 (2000).

Гирц К. Влияние концепции культуры на концепцию человека // Антология исследований культуры. Т. 1. Интерпретация культуры. СПб., 1997.

^ Гудков Л.Д., Дубин Б.В. Литература как социальный институт: Статьи по социологии литературы. М., 1994

Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. - М.: НЛО, 2002

Казанова П. Мировая республика литературы. - Пер. с фр. М.Кожевниковой и М.Летаровой-Гистер. М.: Издательство им. Сабашниковых, 2003.

Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М.: Ин-т эксперимент. социологии, СПб.: Алетейя, 1998.

Лотман Ю.М. Автокоммуникация: «Я» и «Другой» как адресаты // Ю.М. Лотман. Внутри мыслящих миров. М., 1996, С. 23-45.

Лотман Ю. М. О двух моделях коммуникации в системе культуры. Текст и полиглотизм культуры. О содержании и структуре понятия «художественная литература» // Избранные статьи, т. 1. Таллин, 1992

Лотман Ю.М. Структура художественного текста // Лотман Ю.М. Об искусстве. – СПб.: «Искусство – СПБ», 1998.

Тлостанова М.В. Эра Агасфера, или как сделать читателя менее счастливым.// ИЛ, 2003, № 1.

^ Тынянов Ю.Н. Литературный факт // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. - М., 1977;

Уайт Х. Метаистория: Историческое воображение в Европе XIX века. - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2002

Чхартишвили Г. Но нет востока и запада нет. // ИЛ, 1996, №9.

Шартье Р. Письменная культура и общество / Пер. с фр. и послесл. И.К. Стаф. - М.: Новое издательство, 2006.

Шмид В. Нарратология. - М.: Языки славянской культуры, 2003.

Эстетика немецких романтиков / Сост., пер., вступ. ст. и коммент. А.В. Михайлова. - М.: Искусство, 1986.

Якобсон Р.О. О лингвистических аспектах перевода. // Вопросы теории перевода в зарубежной лингвистике. - М., 1978.


б) дополнительная литература:

Desai Anita. Fasting, Feasting. – Boston: Houghton Mifflin Books, 2000.

Mistry R. Family Matters. – Toronto: McClelland and Stewart, 2002.

Rushdie S. Imaginary Homelands: Essays and Criticism 1981-1991. L.: Granta, 1992.

Rushdie S. The Satanic Verses. N.Y.: Viking, 1988.

Seth V. A Suitable Boy. N.Y.: HarperCollins, 1993.

Bhabha, Homi K. The Location of Culture. – L. – N.Y.: Routledge, 1994.

Booth, Wayne C. The Rhetoric of Fiction. 2nd ed. Chicago: University of Chicago Press, 1983.

The Cambridge History of American Literature. Volume 7, Prose Writing, 1940–1990. Ed. S. Bercovitch. – Cambridge University Press, 1996.

The Cambridge History of American Literature. Volume 8, Poetry and Criticism, 1940–1995. Ed. S. Bercovitch. – Cambridge University Press, 1999.

Greenfield L. Nationalism. Five Roads to Modernity. - Harvard University Press, 1992.

Hall S., Du Gay P. Questions of cultural identity. - Sage Publications Inc, 1996.

Nation and Narration. Ed. Homi K. Bhabha. - L. – N.Y.: Routledge, 1990.

The Postcolonial Reader. ed. B. Ashcroft, G. Griffiths, H. Tiffin. L.-N.Y., 1995.

Woodward K. Questioning Identity: gender, class, ethnicity. – L.: Routledge, 2004.


в) Интернет-ресурсы и программное обеспечение:

Журнальный зал проекта «Русский журнал» (http://magazines.russ.ru/)


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает:

  • доступ к Интернету в аудиторное и внеаудиторное время;

  • использование на занятиях компьютерного проектора и интерактивной электронной доски;

  • доступность указанной литературы.


Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по специальности «Филология».

Разработчик:


ст.преподаватель кафедры общей теории словесности

филологического факультета

МГУ им. М.В. Ломоносова М.П. Сухотина


1 Возможно также участие студентов 2 и 4 курсов, специализирующихся по кафедре общей теории словесности.




Скачать 250,61 Kb.
оставить комментарий
Дата12.10.2011
Размер250,61 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх