Рабочая учебная программа по дисциплине «Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы» для специальности «040101 Социальная работа» по циклу сд. Ф. 07 Специальные дисциплины (федеральный компонент) icon

Рабочая учебная программа по дисциплине «Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы» для специальности «040101 Социальная работа» по циклу сд. Ф. 07 Специальные дисциплины (федеральный компонент)



Смотрите также:
Рабочая учебная программа по дисциплине «Содержание и методика социально-медицинской работы» для...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Семьеведение» для специальности «040101 Социальная...
Учебная программа дисциплины «Содержание и методика педагогической деятельности в системе...
Учебная программа по дисциплине «Профессионально-этические основы социальной работы» для...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Правовое обеспечение социальной работы» для...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория социальной работы» для специальности «040101...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Социальная статистика» для специальности «040101-...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Экономические основы социальной работы» для...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Основы социальной медицины» для специальности «040101...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Самоменеджмент руководителя» для специальности «040101...
Рабочая учебная программа по дисциплине «История менеджмента» для специальности «040101...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Основы социальной работы» для специальности «050711...



скачать


Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт социального образования

Кафедра социальной педагогики


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине «Содержание и методика педагогической деятельности

в системе социальной работы»

для специальности «040101 – Социальная работа»

по циклу СД.Ф.07 – Специальные дисциплины

(федеральный компонент)


^

Очная форма обучения



Курс – 2

Семестр – 3, 4

Объем в часах всего: 162

в т.ч.: лекции – 52

практические занятия – 28

самостоятельная работа – 82

Зачет – 3 семестр

Экзамен – 4 семестр
^

Заочная форма обучения



Курс – 3

Семестр – 6

Объем в часах всего – 162

в т.ч.: лекции – 14

практические занятия – 2

самостоятельная работа – 146

Экзамен – 6 семестр



Екатеринбург 2010
^

Рабочая учебная программа по дисциплине

«Содержание и методы педагогической деятельности в социальной работе»




ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2010. – 31 с.

Составитель:

Пивоваров А.В.., к.и.н., доцент кафедры социальной педагогики Института социального образования УрГПУ


Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры социальной педагогики УрГПУ

Протокол от __________ г. № ____.

Зав. кафедрой __________________ Б.М. Игошев



  1. ^ Пояснительная записка


Дифференциация и развитие привели к выделению конкретных направлений деятельности в социальной работе, изучающих особенности ее реализации для различных категорий населения.

Вместе с тем, ряд направлений социальной работы является универсальным, и их содержание представляет интерес для каждого специалиста в области социальной работы. Одним из таких относительно самостоятельных разделов является Содержание и методы педагогической деятельности в социальной работе. Это научная дисциплина об условиях построения отношений между личностью и обществом, поиске оптимальных путей социализации, воспитания, образования, социальной защиты человека.

В современных условиях модернизации образовательно-воспитательной системы, социальной нестабильности и незащищенности детства, сложной экономической, политической и демографической ситуации в стране возрастает потребность в специалистах по социальной работе, имеющих педагогические знания, умения и навыки работы. Эта потребность обусловлена также ростом численности детей, имеющих врожденные и приобретенные аномалии развития, вследствие которых снижаются возможности их индивидуального и социального становления.

С одной стороны, в этих условиях, развитие и совершенствование педагогической деятельности означает дальнейшую гуманизацию общества, поиск новых технологий и внесение корректив в деятельность с детьми с трудностями в адаптации, то является принципом не только педагогической, но и любой социальной деятельности.

С другой стороны, социальный работник, работающий в социальных учреждениях, должен иметь разносторонние педагогические знания, умения и навыки, и быть одновременно и практическим социологом, прикладным психологом, конфликтологом, организатором культурно-досуговой деятельности (аниматором), технического и художественного творчества. Он должен уметь доставить социально-психологический диагноз, провести консультирование, осуществить защиту и помощь по отношению к семье, ребенку, подростку.

Особенность решения социально-педагогических проблем при этом состоит в том, что они имеют междисциплинарный характер и должны решаться при участии всех институтов социализации общества, поэтому социальный работник, помимо специальных социальных технологий должен владеть и общими социальными компетентностями и техниками эффективного общения, уметь взаимодействовать со специалистами в смежных областях знаний.

Программа состоит из 3 частей. В ее первой части раскрываются общие вопросы методологии и теории педагогической деятельности в социальной работе. Во второй части, раскрываются вопросы организации педагогической деятельности в различных учреждениях социальной сферы. В третьей части – изучаются содержание и методы индивидуальной и групповой работы педагогической деятельности социального работника с социально стабильными и социально проблемными группами населения.

Программа, рассчитана на 162 час. и предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «040101 – Социальная работа».


^ Дидактические единицы

Место, роль, виды и типы педагогической деятельности в системе социальной работы; педагогические требования к личности и деятельности социального работника.

Формы, направления, принципы и содержание педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания, здравоохранения, образования, армии, правоохранительных органов.

Содержание и методика педагогической работы в специальных дошкольных и школьных учреждениях, в центрах помощи семье и детям, учреждениях социальной и трудовой реабилитации по месту жительства, с различными группами населения


^ Рекомендации по изучению дисциплины

Дисциплина изучается как студентами очной (2 год, обучения) так и студентами заочной формы (3 год обучения) в течение 1 года

Весь курс целесообразно разделить на три раздела. В первом разделе должны быть рассмотрены общие вопросы педагогической деятельности в системе социальной работы, во втором – организация педагогической деятельности в социальных учреждениях различных типов и видов; в третьем –содержание и методы групповой и индивидуальной педагогической деятельности

    Отдельное место в процессе изучения курса необходимо отводить вопросам, связанным с реализацией этических проблем адекватно их освещению в морально-этическом кодексе социального работника.

В процессе организации самостоятельной работы студенты должны выполнить две контрольные работы (очное отделение), студенты заочной формы обучения – одну контрольную работу, подготовить и защитить реферат, а также изучить самостоятельно ряд тем.

Студенты очного отделения сдают экзамен, а заочного – зачет. Зачет и экзамен проходят в 2 этапа: существует накопительная система баллов на первом этапе предлагается защита реферата, на втором – зачет, который сдается устно. Допуском к экзамену и зачету является успешное написание тестов, активное участие в организации и проведении семинарских занятий.


^ Формы и методы реализации практического компонента дисциплины

Изучение дисциплины студентами осуществляется в процессе посещения лекций, семинаров, практических занятий. Отдельные темы изучаются в игровой форме (деловая игра) в форме дискуссий.

В процессе преподавания дисциплины применяются технология проблемного обучения, элементы технологии программированного обучения, технологии мастерских, технологии развития креативного мышления.

Организация самостоятельной работы студентов предусматривает как работу с литературными и правовыми источниками, так и применение полученных студентами знаний в процессе прохождения ими практики (как студентами очной, так и студентами заочной формы обучения).


^ Рекомендации по формам контроля и организации

самостоятельной работы

В процессе изучения дисциплины студентам предлагается выполнить две контрольные работы, одну из которых они выполняют самостоятельно в свободное время, а еще одну – в аудитории. Для студентов заочного отделения планируется выполнение первой контрольной работы в межсессионный период, а второй – во 2 семестре. Отчеты за выполненную самостоятельную работу студенты предоставляют не позднее указанных в графике контрольных мероприятий сроков.
^


2. Учебно-тематическое планирование

2.1. Учебно-тематический план дневного отделения







п/п

Наименование темы, раздела

^ Всего трудоемкость

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические

Лабораторные

1

Введение

2

2

2

-

-

-

^ 2. Методологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе

2.1

Место и роль педагогической деятельности в СР

10

4

2

2

-

6

2.2

Общеметодологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе

24

12

6

6

-

12

^ 3. Организация педагогической деятельности в социальных учреждениях различных типов и видов

3.1

Организация педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания

20

10

8

2

-

10

3.2

Организация педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения

12

6

4

2

-

6

3.3

Организация педагогической деятельности в учреждениях образования

20

10

6

4

-

10

3.4

Организация педагогической деятельности в Армии

14

6

4

2

-

8

3.5

Организация педагогической деятельности в правоохранительных органах

10

6

4

2

-

4

^ 4.Содержание и методы групповой и индивидуальной педагогической деятельности

4.1

Содержание и методы педагогической деятельности с социально-проблемными группами

24

12

8

4

-

12

4.2

Содержание и методы педагогической деятельности с социально-перспективными группами

12

6

4

2

-

6

4.3

Содержание и методы педагогической деятельности с семьей

14

6

4

2

-

8

ИТОГО:

162

80

52

28

-

82



^

2.2. Учебно-тематический план заочного отделения




п/п

Наименование темы, раздела

^ Всего трудоёмкость

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические

Лабораторные

1

Введение

8

2

2

-

-

6

^ 2. Методологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе

2.1

Место и роль педагогической деятельности в СР

18

4

4

-

-

14

2.2

Общеметодологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе

^ 3. Организация педагогической деятельности в социальных учреждениях различных типов и видов

3.1

Организация педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания

38

2

2

-

-

36

3.2

Организация педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения

-

-

3.3

Организация педагогической деятельности в учреждениях образования

24

4

4

-

-

20

3.4

Организация педагогической деятельности в Армии

27

2

2

-

-

25

3.5

Организация педагогической деятельности в правоохранительных органах

-

-

^ 4. Содержание и методы групповой и индивидуальной педагогической деятельности

4.1

Содержание и методы педагогической деятельности с социально-проблемными группами клиентов

47

2

-

2

-

45

4.2

Содержание и методы педагогической деятельности с социально-перспективными группами клиентов

4.3

Содержание и методы педагогической деятельности с семьей

ИТОГО:

162

16

14

2

-

146



^ 3. Содержание дисциплины

 

1.Введение. Место и роль педагогической деятельности в системе социальной работы


2.Методологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе

2.1. Место и роль педагогической деятельности в СР. Педагогические требования к личности и деятельности социального работника Обоснование программ педагогической деятельности в социальной работе. Связь педагогической деятельности в социальной работе с педагогикой, религиоведением, философией, социологией и другими социальными науками. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы педагогической деятельности. Профессии: «Социальный педагог» и «Специалист по социальной работе», их взаимосвязь: общий объект воздействия, наличие в инструментарии общей группы методов.

^ 2.2.Общеметодологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе. Фундаментальные социально-педагогические положения (теории, концепции, гипотезы Структура, организация, методы и средства педагогической деятельности. Методы познания и преобразования деятельности. Совокупность общих принципов решения практических задач. Единство и взаимосвязь познания и практики. Собственная теория научно-преобразовательной (практической) деятельности. Критерии оценки социально-педагогической деятельности.


^ 3. Организация педагогической деятельности в государственных учреждениях различных типов и видов

3.1. Организация педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания. История становление и функционирования в России государственной помощи семье и детям. Адресный характер педагогической деятельности. Виды учреждений социального обслуживания и их роль в профилактике и преодолении негативных социальных явлений. Социальные гостиницы и кризисные центры.

^ 3.2.Организация педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения. Особенности организации педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями в учреждениях здравоохранения. Роль медицинских работников в деятельности медико-психолого-педагогических консилиумов.

^ 3.3.Организация педагогической деятельности в учреждениях образования. Роль школы в процессе социализации личности. Модели школы как открытой социальной системы. Вальдорфская школа. Открытая школа как форма социальной помощи. Содержание и формы жизнедеятельности учащихся в школе. Создание условий в ОУ для реализации интересов и потребностей учащихся. Условия эффективности организации предупредительно – профилактической работы с детьми и молодежью в современных условиях. Классы коррекцинно- развивающего обучения Дети с задержкой психического развития и педагогическая помощь им. Роль медико-психолого-педагогических консилиумов в реабилитации несовершеннолетних с проблемами в развитии. Организация индивидуальной педагогической деятельности с несовершеннолетними, освобожденными от посещения массовых школ, на дому. 3.4.Организация педагогической деятельности в правоохранительных учреждениях. Современные модели педагогической помощи осужденным. Особенности организации педагогической деятельности в воспитательных колониях: учебные программы, приемы и методы воздействия на воспитанников. Ликвидация функциональной неграмотности у воспитанников, не обучавшихся ранее в школе и не имеющих образования; создание условий для успешного освоения воспитанниками учебной программы; развитие «дремлющих» положительных потенциалов и способностей личности воспитанника; формирование многообразного, полноценного и успешного социального опыта, необходимого для дальнейшей успешной социализации. Модели учебно-воспитательного процесса в колонийской школе. Создание благоприятной ресоциализующей среды посредством организации эффективного учебно-воспитательного процесса. Теория пенитенциарно-педагогических детерминизмов С.А. Ветошкина.

^ 3.5.Организация педагогической деятельности в армии. Содержание и методика педагогической работы в армии. Особенности воспитательной работы в армейском коллективе. Социальная профилактика «дедовщины»


^ 4.Содержание и методы групповой и индивидуальной педагогической деятельности

4.1.Содержание и методы педагогической деятельности с социально-проблемными группами. Понятие девиантного (отклоняющегося) поведения. Понятие социальной психолого-педагогической диагностики педагогической проблемы и ее задачи. Программа изучения личности педагогически запущенного ребенка Социально-педагогический паспорт и методика его составления. ПСР с представителями различных групп риска ПСР с лицами, изменившими место жительства ПСР с лицами, отбывающими наказание в учреждениях социальной и трудовой реабилитации. Причины подростковой девиации и пути их выявления. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность). Формы и методы социальной работы с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).Насилие и агрессия в молодежной среде, социальный контроль по сдерживанию и преодолению данных проявлений.

^ 4.2.Содержание и методы педагогической деятельности с социально-перспективными группами ПСР с детьми и подростками Педагогическая деятельность с молодежью. Социально-педагогическая деятельность с лицами, попавшими в экстремальную ситуацию. Роль группы в педагогической деятельности. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Педагогика среды, воспитание личности в коллективе. Опытные станции Наркомпроса С.Т. Щацкого, «Республика ШКИД» В.Н. Сороки-Росинского. Опыт А. С.Макаренко. Социально – педагогический паспорт микрорайона. Развивающее влияние группы на ребенка. Диффузная группа и коллектив. Контактные повседневные группы детей: семья, детский сад, школа, спортивная секция, клуб, студия и т.д. Формальные и неформальные разновозрастные группы, организованные по личностным интересам. Возрастной подход к проблемам социально – профессионального самоопределения. Организации профилактической и коррекционно-развивающей работы с другими социально –стабильными группами населения.

^ 4.3.Содержание и методы педагогической деятельности с семьей Семья как социальный институт. Характеристика семей, входящих в «группу риска». Основные виды замещающей семьи. Содержание социально-педагогической деятельности в сфере превентивной практики: валеологическое образование семьи, информационная поддержка, консультирование. Методы компетентного воздействия социального педагога на семью. Психолого-социальная поддержка семьи в кризисных ситуациях. Приемы определения эмоционального и социального самочувствия


^ Темы лекций

    1. Задачи курса «Содержание и методы педагогической деятельности в социальной работе».

    2. Формы и виды педагогической деятельности « Специалиста по социальной работе».

    3. Становление педагогической деятельности в социальной работе в 11-19вв.

    4. Развитие педагогических идей в социальной работе российскими учеными 19в-нач.20.

    5. Теория и эксперимент «свободного воспитания» (Н.К. Рерих, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель).

    6. Практика педагогической деятельности в социальной работе в начале 20 века. Педагогика среды С.Т. Щацкого.

    7. Социальная политика защиты детей в годы Советской власти.

    8. Перевод социальной ситуации развития ребенка в педагогическую.

    9. Педагогическая деятельность в социальной работе различными группами населения.

    10. Педагогические методы социальной работы с молодежью в современных условиях.

    11. Негативные тенденции в детско-молодежной среде: наркомания, преступность, социально-экономическая депривация.

    12. Система социальной защиты молодежи в субъектах РФ.

    13. Педагогическая деятельность социального работника в учреждениях социального обслуживания населения.

    14. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних и их роль в профилактике и преодолении девиации в молодежной среде.

    15. Целевые программы индивидуального сопровождения несовершеннолетних группы социального риска.

    16. Формы и методы социальной работы с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).

    17. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

    18. Насилие и агрессия в молодежной среде, социальный контроль по сдерживанию и преодолению данных проявлений.

    19. Социальные гостиницы и кризисные центры.

    20. Условия эффективности организации предупредительно-профилактической работы с детьми и молодежью в современных условиях.

    21. Содержание педагогической деятельности «Специалиста по социальной работе» в различных видах учреждений.

    22. Основные направления педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

    23. Особенности организации педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями в учреждениях здравоохранения.

    24. Гуманистическое мировоззрение как основа педагогической деятельности социального работника.

    25. Этические требования к педагогической деятельности и ценностным ориентирам специалиста по социальной работе.

    26. Основные принципы педагогической деятельности социального работника.

    27. Организация педагогической деятельности социального работника в странах Западной Европы и США.

    28. Понятие педагогического пространства в социальной работе.

    29. Организации профилактической и коррекционно-развивающей работы с социально-стабильными группами населения.

    30. Социально- педагогический микросоциум, его воспитательные возможности. Дом, двор как элементы микросоциума.

    31. Контактные повседневные группы детей: семья, детский сад, школа, спортивная секция, клуб, студия и т.д.

    32. Группы по творческим интересам. Диффузная группа и коллектив. Преобразование группы в субъект деятельности.

    33. Социально-психологический климат группы, его характеристики. Разновидность способов педагогического влияния на социально – психологический климат группы.

    34. Понятие социально-психологической дезадаптации.

    35. Методики диагностики личности и определения среды его развития. Социально-педагогический паспорт.

    36. Социально-медико-психолого-педагогические консилиумы (СПМПК) в структуре социальных и реабилитационных служб: цели. Задачи и содержание их педагогической деятельности.

    37. Наблюдение как основной метод педагогического исследования. Программированное наблюдение и его особенности. Программа изучения личности.

    38. Определение сферы неприспособленности ребенка, коррекционная работа в отношении дезадаптивных несовершеннолетних.

    39. Изучение характерологических особенностей личности.

    40. Педагогическая деятельность специалиста по социальной работе в профилактической и коррекционной работе с девиантными детьми и подростками.

    41. Понятие девиантного (отклоняющегося) поведения. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

    42. Причины подростковой девиации и пути их выявления. Внутренние предпосылки и внешние факторы асоциального поведения.

    43. Особенности организации работы с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями.

    44. Заболевания, в связи с которыми дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовых школ.

    45. Классы коррекцинно-развивающего обучения Ранний детский аутизм. Особенности работы с аутичными детьми. Дети с задержкой психического развития и педагогическая помощь им.

    46. Формальные и неформальные разновозрастные группы, организованные по личностным интересам.

    47. Роль медико-психолого-педагогических консилиумов в реабилитации несовершеннолетних с проблемами в развитии.

    48. Педагогическая деятельность социального работника с семьей.

    49. Работа социального педагога в ОУ.

    50. Семья как социальный институт.

    51. Характеристика семей, входящих в «группу риска».

    52. Основные виды замещающей семьи.



Темы практических занятий


(Продолжительность каждого занятия – 2 учебных часа)

  1. Анализ письменных источников по теме: «Становление в России педагогической помощи семье и детям в 11-18вв».

  2. Создание скрипта на тему: педагогические идеи 19в. - нач.20в в России.

  3. Государственная политика защиты детей в годы Советской власти.

  4. Организация социальной работы с молодежью в современных условиях.

  5. Проблемы содержания педагогической деятельности «Специалиста по социальной работе».

  6. . Графическое изображение социального пространства педагогического процесса, его динамики.

  7. Использование педагогических методов формирования и развития личности на различных этапах ее развития.

  8. Основные методики диагностики личности ребенка и определения благоприятной среды его развития. (Презентация папки-раскладушки).

  9. Профилактическая и коррекционная работа с девиантными детьми и подростками.

  10. Различные виды дезадаптации несовершеннолетних: диагностика, причины, пути адаптации.

  11. Деловая игра: Организация педагогического консультирования семьи.

  12. Педагогогическая деятельность социального работника в детских общественных организациях.

  13. Весенний аукцион (знакомство с досуговыми методиками, используемыми в летнем оздоровительном лагере).

  14. Документирование педагогической деятельности социального работника в ОУ.



Вопросы для контроля и самоконтроля по темам курса


  1. Каковы педагогические требования к личности и деятельности социального работника?

  2. Обоснуйте необходимость организации педагогической деятельности в рамках социальной работы

  3. Обоснование программ педагогической деятельности в социальной работе.

  4. Установите связь педагогической деятельности в социальной работе с педагогикой, религиоведением, философией, социологией и другими социальными науками.

  5. Назовите сущность, принципы, ценности, механизмы и основные факторы педагогической деятельности.

  6. Найдите общее и особенное в профессиях: «Социальный педагог» и «Специалист по социальной работе».

  7. Назовите критерии оценки социально-педагогической и педагогической деятельности.

  8. Назовите основные исторические этапы становление и функционирования в России педагогической помощи семье и детям.

  9. Назовите основные виды учреждений социального обслуживания и их роль в профилактике и преодолении негативных социальных явлений.

  10. Назовите особенности организации педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничными соматическими и пстихическими состояниями в учреждениях здравоохранения.

  11. Указать основные направления деятельности медико-психолого-педагогических консилиумов.

  12. Установить основные направления реализации педагогической деятельности в средней школе.

  13. Каковы условия, созданные в ОУ, для организации эффективной предупредительно-профилактической работы с детьми и подростками в современных условиях.

  14. Назвать основные направления педагогической работы с детьми с задержкой психического развития

  15. Указать особенности организации педагогической деятельности в воспитательных колониях.

  16. Указать особенности воспитательной работы в армейском коллективе.

  17. Дать понятие девиантного (отклоняющегося) поведения у несовершеннолетних.

  18. Основные направления программы изучения личности педагогически запущенного ребенка.

  19. Назвать формы девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

  20. Назвать формы и методы социальной работы с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).

  21. Указать содержание и методы педагогической деятельности с социально-перспективными группами.

  22. Выявить роль группы и коллектива в педагогической деятельности.

  23. Определить основные педагогические функции семьи.

  24. Дать характеристику семей, входящих в «группу риска» и замещающих семей.

  25. Каковы педагогические требования к личности и деятельности социального работника.

  26. Назвать основные виды документов, применяемых в ходе организации педагогической деятельности.

  27. Назвать сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы педагогической деятельности.

  28. Установить общее и особенное профессий: «Социальный педагог» и «Специалист по социальной работе».

  29. Назвать структуру, организацию, методы и средства педагогической деятельности.

  30. Выявить критерии оценки социально-педагогической деятельности.

  31. Назвать основные исторические этапы становления и функционирования в России государственной помощи семье и детям.

  32. Каковы виды учреждений социального обслуживания, оказывающие педагогическую помощь населению и их особенности?

  33. Назвать особенности педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями в учреждениях здравоохранения.

  34. Назвать наиболее педагогически эффективные модели школы

  35. Каковы условия эффективной предупредительно – профилактической работы с детьми и молодежью в современных условиях?

  36. Назвать основные виды педагогической помощи детям и подросткам с задержкой психического развития.

  37. Какова роль медико-психолого-педагогических консилиумов в реабилитации несовершеннолетних с проблемами в развитии.

  38. Назвать особенности ресоциализующей среды воспитательной колонии.

  39. Назвать особенности педагогической деятельности в армейском коллективе. Понятие девиантного (отклоняющегося) поведения.

  40. Назвать формы и методы педагогической деятельности с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).

  41. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

  42. Каковы основные формы и методы педагогической деятельности с лицами, попавшими в экстремальную ситуацию.

  43. Выявить потенциал группы и коллектива в педагогической деятельности.

  44. Методы педагогической поддержки семьи в кризисных ситуациях.

  45. Каковы принципы организации индивидуального сопровождения несовершеннолетних группы социального риска?



Задание по итогам самостоятельной работы


  1. Опишите несколько проблемных ситуаций, требующих социально-педагогического вмешательства. Составьте программу социально-педагогической деятельности по их разрешению.

  2. Проанализировать должностные обязанности специалиста по социальной работе, занимающегося педагогической деятельностью в учреждении социальной сферы.

  3. Составить план занятия по формированию воли у определенной категории детей.

  4. Написать рецензию на художественный фильм и театральную постановку, выделяя педагогические и воспитательные возможности данного произведения, и анализируя художественные средства, используемее автором.

  5. Написать сочинение на тему «Отношение населения России к абортам» на примере произведения Л.Улицкой «Казус Кукоцкого».

  6. Представить сценарный план социальной рекламы.



4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ
^ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Темы, вынесенные на самостоятельное обучение


  1. Концептуальные основы социальной педагогики в трудах А. Дистервега и П. Наторпа.

  2. Принципы воспитания и социального воспитания.

  3. Уровни методологии социальной педагогики.

  4. Модель специалиста, занимающегося педагогической деятельностью в социальной работе.

  5. Насилие и агрессия в молодежной среде, социальный контроль по сдерживанию и преодолению данных проявлений.

  6. Виктимогенные факторы, влияющие на эффективность педагогической деятельности.

  7. Понятийный аппарат социальной педагогики: проблемы дифференциации и интеграции.

  8. Педагогическая коррекция В.П. Кащенко.

  9. Концепция девиантного поведения в трудах Б.Н. Алмазова.

  10. Социально-педагогическое сопровождение семьи.

  11. Педагогическая деятельность в конфессиях.

  12. Общественные организации и объединения и их роль в социализации личности.

  13. Принцип коллективности в деятельности и трудах А.С. Макаренко.

  14. Специфика педагогической деятельности в коррекционном учреждении.

  15. Принципы и этапы педагогического консультирования (10 ч.).

  16. Технология игротерапии в деятельности социального педагога.

  17. Педагогическая деятельность с осужденными.

  18. Концепция индивидуальной помощи в работах А.В. Мудрика.



Примерные темы курсовых и реферативных работ

(для студентов дневного отделения)


  1. Педагогическое сопровождение молодой семьи в условиях учреждения социального обслуживания.

  2. Педагогическая деятельность по формированию ценностного отношения к труду у воспитанников специальной школы-интернат.

  3. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков группы риска.

  4. Социальная адаптация воспитанников к условиям детского дома.

  5. Педагогическая деятельность по коррекции поведения несовершеннолетних правонарушителей.

  6. Досуг как фактор педагогической реабилитации пожилых людей.

  7. Педагогическая деятельность по подготовке старших дошкольников к обучению.

  8. Социально-правовая поддержка приемной семьи.

  9. Педагогическая деятельность по профессиональному самоопределению подростков в условиях реабилитационного центра.

  10. Семья как объект и субъект педагогической деятельности.

  11. Психодрама как метод педагогической деятельности в социальной работе.

  12. Игротерапия как технология социальной коррекции отклонений в поведении подростков.

  13. Педагогическая деятельность по формированию медиаграмотности у старших школьников.

  14. Первичная профилактика наркотической зависимости у подростков в ОУ.

  15. Педагогическая деятельность с семьей ребенка инвалида в социальной работе.



Примерные темы курсовых и реферативных работ

(для студентов заочного отделения)


  1. Проблемы определения содержания педагогической деятельности «Специалиста по социальной работе».

  2. Социальное пространство педагогической деятельности, его динамика.

  3. Ребенок как объект и субъект педагогической деятельности.

  4. Методики диагностики личности ребенка и определение благоприятной среды его развития.

  5. Профилактическая и коррекционная работа с девиантными детьми и подростками.

  6. Социально-психологическая дезадаптация несовершеннолетних, диагностика причин, пути рассмотрения.

  7. Работа с семьей.

  8. Педагогическая деятельность специалиста по социальной работе в детской общественной организации.

  9. Пожилой человек как объект педагогической деятельности.

  10. Мигранты как объекты педагогической деятельности.

  11. Дети с задержкой психического развития как объекты педагогической деятельности.

  12. Дети-инвалиды как объекты педагогической деятельности.

  13. Семья группы риска как объект педагогической деятельности.

  14. Педагогическое сопровождение молодой семьи в условиях учреждения социального обслуживания.

  15. Педагогическая деятельность по формированию ценностного отношения к труду у воспитанников специальной школы-интернат.

  16. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков группы риска.

  17. Социальная адаптация воспитанников к условиям детского дома.

  18. Педагогическая деятельность по коррекции поведения несовершеннолетних правонарушителей.

  19. Педагогическая деятельность с подростками группы риска.

  20. Основные модели педагогической помощи семье.

  21. Психолого-педагогическое сопровождение подростков как целостная технология.



Примерные темы рефератов


  1. Теоретические основы педагогической деятельности в социальной работе.

  2. Формы и методы педагогическая деятельность в трудах П. Наторпа.

  3. Понятие научной парадигмы в педагогической деятельности.

  4. Педагогическая деятельность семьи.

  5. Социальное воспитание и педагогическая деятельность в СР: общее и особенное.

  6. Осмысление цели и задач педагогической деятельности в отечественной и зарубежной художественной литературе.

  7. Общественные организации и социальное воспитание.

  8. Молодежная субкультура как средство педагогической деятельности.

  9. Профилактика девиантного поведения подростков: современные подходы и технологии.

  10. Педагогическая деятельность социального работника в религиозной семье.

  11. Современные подходы к медиа-образованию.

  12. СМИ как средство педагогической деятельности.

  13. Профессиональные деформации социального работника, занимающегося педагогической деятельностью.

  14. Проблема профессионального «выгорания» специалистов по социальной работе, занимающихся педагогической деятельностью.

  15. Педагогическая деятельность А.С. Макаренко.

  16. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого.

  17. Проблема педагогического пространства в современной педагогике.

  18. Социальная реальность и педагогическая реальность: сравнительная характеристика.

  19. Педагогическая деятельность с подростками группы риска.

  20. Основные модели педагогической помощи семье.

  21. Психолого-педагогическое сопровождение подростков как целостная технология.



Темы ВКР


  1. Особенности организации педагогической деятельности социального работника в образовательном учреждении.

  2. Методика диагностики личности ребенка и определения благоприятной среды его развития.

  3. Социальная работа с неполной семьей, воспитывающей дошкольника.

  4. Социальная работа с безработными женщинами.

  5. Социальная работа с пожилыми людьми.

  6. Досуговая работа в условиях загородного оздоровительного лагеря.

  7. Социальная адаптация детей-сирот.

  8. Социальная адаптация ребенка-инвалида.

  9. Социальная адаптация семьи группы риска.



Вопросы к экзамену


  1. Предмет, специфика и принципы педагогической деятельности.

  2. Методологический аппарат педагогической деятельности.

  3. Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, содержание.

  4. Философия – методологическая основа социально-педагогического процесса.

  5. Понятие научной парадигмы в педагогической деятельности.

  6. Оценка эффективности результатов педагогической деятельности в СР.

  7. Основное содержание педагогической деятельности В СР (11-17вв).

  8. Основное содержание педагогической деятельности (18-19вв).

  9. Основное содержание социально-педагогической деятельности в советский период.

  10. Основное содержание социально-педагогической деятельности в современной России.

  11. Личностная характеристика социального работника, занимающегося педагогической деятельностью.

  12. Основные педагогические идеи Я.А. Коменского.

  13. Основные педагогические идеи Дж. Локка.

  14. Основные педагогические идеи и педагогическая деятельность А.С. Макаренко.

  15. Основные педагогические идеи и педагогическая деятельность С.Т. Щацкого.

  16. Педагогический микросоциум. Дом, двор как элементы микросоциума.

  17. Основные требования, предъявляемые к личности, ведущей педагогическую деятельность в социальной работе.

  18. Методики педагогической диагностики личности и среды. Составление социально-педагогического паспорта.

  19. Наблюдение как основной метод педагогического исследования.

  20. Общие педагогические технологии.

  21. Основные подходы к организации педагогической деятельности по социальной адаптации. Понятие школьной дезадаптации.

  22. Основные подходы к организации педагогической деятельности по социальной профилактике.

  23. Основные подходы к организации педагогической деятельности по социальной коррекции.

  24. Основные подходы к организации педагогической деятельности по социальной реабилитации.

  25. Организация педагогической деятельности с социально-стабильными группами населения.

  26. Формы и методы педагогической деятельности с людьми, попавшими в кризисную ситуацию, связанную с природными (биогео) факторами (землетрясение, наводнение и т.д.).

  27. Формы и методы педагогической деятельности с людьми, попавшими в кризисную ситуацию, связанную с социальными факторами (БОМЖ, проституция, алкоголизм, наркомания, насилие).

  28. Основные приемы организации индивидуальной и групповой работы.

  29. Понятие девиации. Виды девиаций. Содержание и методы педагогической деятельности с педагогической проблемой «девиантное поведение».

  30. Понятие и виды аддикций. Содержание и методы работы с педагогической проблемой «Аддиктивное поведение».

  31. Понятие миграции. Организация педагогической деятельности с мигрантами.

  32. Понятие одаренности. Организация педагогической деятельности с одаренными детьми.

  33. Организация педагогической деятельности с пожилыми людьми.

  34. Организация педагогической деятельности с военнослужащими.

  35. Организация педагогической деятельности с детьми с задержкой психологического развития.

  36. Педагогическая деятельность в религиозной семье.

  37. Организация педагогической деятельности с педагогически запущенными детьми.

  38. Педагогическая деятельность с семьей.

  39. Педагогическая деятельность в ОУ.

  40. Организация педагогической деятельности с ребенком-инвалидом.

  41. Достижение социальной компетентности личности как основная задача педагогической деятельности.

  42. Цели, задачи и организация досуговой деятельности в микросоциуме.

  43. Типы и виды социальных учреждений, организующих педагогическую деятельность в социуме.



^ Перечень тестов


Тестирование по темам № 1-5 должно пройти до 30 октября в первом семестре.

Тестирование по темам № 6-9 должно пройти до 30 марта во втором семестре.


График контроля по темам, вынесенным на самостоятельное обучение

  1. Контрольная работа по темам с 1 по 9.

  2. Контрольная работа по темам с 10 по 18.


^ 5. Требования к уровню освоения содержания

дисциплины


Выпускник должен быть подготовлен к формированию общей культуры личности и способствовать социализации обучающегося. Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

1) правовой компетенцией, т.е. знать нормативно-правовую базу своей деятельности; защищать права детей; оказывать социально-правовую помощь и поддержку нуждающимся людям;

2) психолого-педагогической компетенцией, т.е. знать особенности возрастной психологии, основные подходы к социальному воспитанию и его методы и приемы, уметь вести воспитательную деятельность в различных социокультурных средах, оказывать индивидуальную помощь в процессе социализации разным возрастным группам; вести культурно-просветительскую, коррекционно-развивающую работу;

3) виктимологической компетенцией, заключающейся в умении оказывать помощь жертвам неблагоприятных условий социализации;

4) методологической компетенцией, подразумевающей знание основных этапов проведения социально-педагогического исследования, знание основных принципов и законов построения теории социальной педагогики, умении анализировать теоретическую литературу, вести научно-методическую работу.


^ Студент должен знать:

- место «Содержания и методов педагогической деятельности в социальной работе» в системе других наук и социально-педагогической практике;

- педагогические требования к личности и деятельности социального работника;

- причины и виды девиантного развития человека;

- структуру и содержание педагогической деятельности в различных видах и типах социальных учреждений;

- формы, направления, принципы и содержание педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания, здравоохранения, образования, армии, правоохранительных органов:

- роль педагогической деятельности в процессе оказания социальной помощи.


^ Студент должен уметь:

- анализировать теоретическую литературу;

- осуществлять сравнительный анализ различных подходов;

- аргументировано защищать собственную позицию;

- толерантно относится к существованию других способов осмысления мира;

- видеть теоретические основания различных технологий.

^ Критерии оценки знаний и умений:

- владение понятийным аппаратом дисциплины;

- умение структурировать свой ответ или выступление;

- ясность, четкость, аргументированность позиции;

- владение теоретическими источниками и знание персоналий.


^ 6. Учебно-методическое и ИНФОРМАЦИОННОЕ
обеспечение ДИСЦИПЛИНЫ



6.1. Рекомендуемая литература

Основная

  1. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева. – М. : Академия, 2000. – 176 с.

45 экз.

  1. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М. : Академия, 2006. – 440 с.

30 экз.

  1. Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов [Текст] : пособие для студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

12 экз.

  1. Липский, И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ [Текст] : учеб. пособие / И. А. Липский. – М. : Сфера, 2004. – 320 с.

1 экз.

  1. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб. для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. – М. : Гардарики, 2005. – 269 с.

1 экз.

  1. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб. для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2006. – 184 с.

53 экз.

  1. Словарь по социальной педагогике [Текст] : учеб. для студентов вузов / Моск. гос. социал. ун-т ; авт.-сост. Л. В. Мардахаев. – М. : Академия, 2002. 365 с.

50 экз.

  1. Социальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. А. Никитина. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 272 с.

71 экз.

  1. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. М. А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

31 экз.


Дополнительная

  1. Гончарова, Т. Неблагополучные семьи и работа с ними [Текст] : рекомендации социал. педагогам / Т. Гончарова // Нар. образование. – 2002. – № 6. – С. 161-169.

  2. Дегтярев С. Н., Строков Ю. П. Психолого-педагогические основы работы с одаренными детьми. Программа и методические материалы для специальности 031.000 – «педагогика и психология». Тюмень, 2003. Нет сведений об издании

  3. Доценко, И. Г. Организатору жизни детей в летнем оздоровительном лагере [Текст] / И. Г. Доценко // Дорога в лето : сб. метод. материалов в помощь организаторам дет. жизни. – Екатеринбург, 2003. – С. 16-83.

  4. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2003. – 208 с. 2005. – 80 экз. ; 2001 – 31 экз.

  5. Нагавкина, Л. С. Социальный педагог: введение в должность [Текст] : материалы для работников образоват. учреждений / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2002. – 272 с. 4 экз.

  6. Нахимовский, А. М. Театральное действо от А до Я [Текст] : пособие для клас. рук. / А. М. Нахимовский. – М. : АРКТИ, 2002. – 120 с.

  7. Поликарпова, Т. Н. У тебя есть дом [Текст] / Т. Н. Поликарпова ; ред.-сост. Э. М. Черепахова. – М. : Педагогика-Пресс, 2002. – 112 с.

  8. Рожков, М. И. Профилактика наркомании у подростков [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 144 с. 13 экз.

  9. Социальная педагогика [Текст] / под ред. В. И. Загвязинского, М. П.Зайцева. – Тюмень, 2003.

  10. Фролова, Т. Социальный педагог: его предназначение и стратегии деятельности [Текст] / Т. Фролова // Директор шк. – 2002. – № 2. – С. 31-37.

  11. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2002. – 272 с. 151 экз.



^ 7. Материально-техническое и дидактическое
обеспечение дисциплины



1. Учебные аудитории, оборудованные в соответствии с санитарно-техническими требованиями для проведения групповых форм работы.

2. Компьютерный класс.

3. Оргтехника для тиражирования материалов для слушателей.

4. Телевизор и видеомагнитофон.


^ 8. Сведения об авторе программы


Пивоваров Александр Валентинович;

Канд. ист. наук, доцент кафедры социальной педагогики Института социального образования УрГПУ

Контактный телефон: 8-(343 9)-63-44-59







^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине «Содержание и методика педагогической деятельности

в системе социальной работы»

для специальности «040101 – Социальная работа»

по циклу СД.Ф.07 – Специальные дисциплины

(федеральный компонент)


Подписано в печать 02.09.2010. Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов.

Усл. печ. л. ____ Тираж ____ экз.

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.





Скачать 374,57 Kb.
оставить комментарий
Пивоваров А.В
Дата27.09.2011
Размер374,57 Kb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх