Доклад на Международной конференции «Современные проблемы преподавания математики и информатики»
| скачать Разработка системы компетенций для образовательного стандарта нового поколения по направлению «Информационные технологии» ( Доклад на Международной конференции «Современные проблемы преподавания математики и информатики») Проф. В.А. Сухомлин, МГУ им. М.В. Ломоносова Аннотация Рассматривается модель системы профессиональных компетенций, разработанная для образовательного стандарта подготовки бакалавров по направлению «Информационные технологии» (ИТ). Данная система включает следующие классы компетенций: обще профессиональные компетенции, профильно-ориентированные компетенции, компетенции владения базовыми технологиями, исходящие (рабочие) компетенции, дополнительные компетенции. Для спецификации компетенций в виде набора числовых характеристик, определяющих уровень подготовки выпускников по конкретным учебным применялся шестиуровневый метод шкалирования Блума. Применение данного подхода демонстрируется на примере профиля подготовки «Computer Science». Введение В 2002 г. приказом по Министерству образования Российской Федерации было создано новое направление подготовки бакалавров и магистров «Информационные технологии», которое стало актуальной университетской дисциплиной, имеющей большое научное, практическое и образовательное значение [1, 2, 3]. Благодаря созданию данного образовательного направления классические и технические университеты получили возможность подготовки весьма востребованных в экономике ИТ-кадров на единой методологической основе и в широком диапазоне направлений ИТ, а также возможность выхода на международный рынок образовательных услуг в области ИТ-образования. Присоединение России к Болонскому процессу сделало актуальной разработку образовательных стандартов высшего образования нового поколения, поддерживающих важнейшие инструменты и принципы Болонского процесса. Важными принципами разработки таких образовательных стандартов является применение компетентностного подхода и кредитно-модульной системы зачетных единиц, что Такой подход обусловливает роль модели системы профессиональных компетенций в качестве методологической основы разработки стандартов нового поколения. Предлагаемая в данной работе модель профессиональных компетенций для стандарта подготовки бакалавров ИТ разработана на основе международных рекомендаций, определенных в документе СС2005 [4]. Для спецификации компетенций посредством числовых характеристик, определяющих требуемый уровень подготовленности бакалавров по конкретным профессиональным позициям подготовки, применялся метод шкалирования. Применение данного демонстрируется на примере профиля подготовки «Computer Science» [5]. 1. Система компетенций Предлагаемая модель системы компетенций включает следующие классы профессиональных компетенций:
Дополнительные компетенции ориентированы на развитие личностных качеств, в частности, посредством изучения дисциплин, непосредственно не связанных с профессиональной деятельностью выпускника. В данной работе такие компетенции рассматриваться не будут. ^ К обще профессиональным компетенциям бакалавра ИТ (т.е. компетенциям общим для всех профилей подготовки, включая, компьютерные науки, информационные системы, проектирование программного обеспечения, системы ИТ) относятся следующие профессиональные качества:
^ Профильно-ориентированные компетенции определяются для каждого из указанных выше профилей подготовки отдельно. Ниже сформулированы компетенции, относящиеся к профилю Computer Science. Они включают следующие профессиональные качества и умения:
^ Исследования наиболее успешных программ подготовки ИТ-профессионалов разных профилей, а также анализ требуемых в ИТ-отрасли компетенций [4, 5], показали, что характерной особенностью ИТ-профессии является наличие набора принципиальных технологий, называемых ядерными (или базовыми), компетенциями по отношению к которым должен владеть любой выпускник университета независимо от профиля подготовки по направлению ИТ. Фактически набор этих технологий составляет современный профессиональный язык и инструментария для области ИТ. Различные исследования определяют различное число таких технологий - от 30 до 40. Для более адекватного и лаконичного определения уровня компетенций по базовым технологиям в рассматриваемом стандарте используется метод шкалирования, предложенный в документе СС2005. Данный метод называется методом уровней классификацией Блума, который широко используется для спецификаций программ учебных курсов, входящих в состав проекта СС2005. Для использования данного метода ограничимся упорядоченной шестибальной шкалой со значениями от «0» до «5». Где высшая оценка соответствует критической важности данной темы в подготовке бакалавра заданного профиля, определяя необходимость максимального акцента к данной теме в учебных программах. Для уровней компетенций или глубины знаний предлагается использовать следующую семантику: 0 – уровень отсутствия знаний (компетенция для конкретного профиля является несущественной) 1 – уровень ознакомления (понимание общих принципов вопроса) 2 – уровень технической грамотности (уверенное знание методических основ, понимание функциональных возможностей, областей применения) 3 – уровень понимания концепций/способности использования (понимание концепций и абстракций, способность использовать на практике) 4 – углубленные знания/применение в приложениях (детальное знание средств и решений, способность применения для создания прикладных технологий) 5 – уровень эксперта, обычно используется для характеристики компетенций магистерского уровня. В качестве списка базовых технологий будем использовать номенклатуру технологий, предложенную в СС2005 (раздел 4, Таблица 4.1). Результаты шкалирования этой таблицы приведены в Приложении 1. В левом столбце таблицы перечислены базовые технологии/темы профессиональной подготовки бакалавров ИТ (по профилю «Computer Science»). На пересечении строк и столбцом располагаются значения шкалы, соответствующие определенной выше интерпретации. ^ В документе СС2005 введено понятие исходящих (или рабочих) компетенций, т.е. компетенций, которыми должен обладать выпускник университета с позиций работодателя. Такие компетенции определяют степень готовности выпускника выполнять те или иные конкретные практические работы. В цитируемом документе предложен конкретный перечень наиболее характерных для производственной деятельности выпускника работ. Этот список составлен с учетом социологического опроса значительного числа компаний ИТ-отрасли. Он определяет наиболее характерные виды работ, которые по ожиданию работодателей могли бы выполнять выпускники университетов. Данный перечень работ не является исчерпывающим, в то же время он не служит обязательным мерилом качества подготовки выпускника для практической деятельности. Этот список должен периодически обновляться и служить ориентиром для разработки университетами различного рода практических занятий, включая практикумы, темы проектных и курсовых работ, производственных практик и т.п. В [8] приведен результат шкалирования набора рабочих компетенций бакалавра ИТ с использованием той же шкалы, которая использовалась выше для описания компетенций по ядерным технологиям. Заключение Предложенная выше модель системы компетенций для бакалавров ИТ разработана в соответствии с международными рекомендациями СС2005. Она явилась методической основой построения проекта образовательного стандарта третьего поколения для направления 010400 «Информационные технологии». Литература
Приложение 1 Таблица. Шкалированная модель компетенций владения базовыми технологиями
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 