Рабочая программа литературное чтение 3 4 классы (разновозрастные группы в малокомплектной школе) icon

Рабочая программа литературное чтение 3 4 классы (разновозрастные группы в малокомплектной школе)


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа изобразительное искусство 5 8 классы (разновозрастные группы в малокомплектной...
Рабочая программа изобразительное искусство 1 4 классы (разновозрастные группы в малокомплектной...
Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе Программу составила...
Рабочая программа вертиевой Людмилы Николаевны...
Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе системы д б...
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Учитель...
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»...
Приказ № от 20 г. Директор М. П...
Рабочая программа курса «Литературное чтение»...
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Раб о чая программа" учебного...
Рабочая программа Литературное чтение умк «Школа России» Рабочая программа...



Загрузка...
скачать



Российская Федерация

Томская область, Томский район

Муниципальное образовательное учреждение

«Синеутесовская средняя общеобразовательная школа»

Томского района

643051, Томская область, Томский район, п. Синий Утес, ул. Парковая, 5

тел. 954-221, 954-210, факс: (382-2) 954-221

e-mail: utes90@mail.ru


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Литературное чтение

3 - 4 классы

(разновозрастные группы

в малокомплектной школе)


Составил учитель начальных классов

Чуб Оксана Викторовна,

вторая квалификационная категория


Август 2007 года


I. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для обучения в 3-4 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Литературное чтение для II-IV классов» В.Г.Горецкого, Л.Ф. Клмановой, программы Т.А. Ладыженской «Детская риторика. Риторика повседневного и делового общения 4 класс».

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Программа включает шесть разделов:

I. Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;

II. Основное содержательные линии программы;

III. Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу;

IV. Методические рекомендации к составлению комплексного тематического плана и организации работы в РВГ;

V. Содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

VI. Комплексное календарно-тематическое планирование.

^ Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: русский язык, история, природоведение, математика и др.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора обучающегося в 3-4 классе, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности.

Программа по литературному чтению разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

  • В принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.

  • В формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки.

  • В методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.

Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении произведений разных авторов, так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 10 произведений в 3 классе, 15 произведений в 4 классе).

Система работы по литературному чтению в 3-4 классе предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически.

Одним из ее направлений является обучение работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Программа предусматривает проведение традиционных и творческих уроков, включающих: сюжетно – ролевые игры, викторины, уроки – утренники, уроки – конкурсы, уроки – отчеты, уроки драматизации, литературные КВН и т.д. Все названные формы могут проводиться и во внеурочное время, а в урочное время использовать разнообразные формы работы над текстом, что позволяет формировать у детей привычку и интерес к самостоятельному инициативному чтению.

Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.

Эффективность программы предполагается отслеживать по системе мониторинга:

  • Знание - «Смотри и запоминай!» (пассивное обучение);

  • Понимание, осмысление - «Следуй за мной!» (выполнение с помощью);

  • Применение, перенос - «Сделай, как я!» (работа по образцу);

  • Творчество «Сотвори сам!» (самостоятельное построение, обобщение).

Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся: выставки рисунков, поделок, сочинений; в индивидуальных картах развития учащихся; выступления на концертах, участие в литературных гостиных, выпуск газеты.


^

Основные содержательные линии.

В программе представлено пять основных содержательных линий.

  1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

  2. ^

    Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

  3. Первоначальное литературное образование раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

  4. Формирование умений читательской деятельностисодержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

  5. Виды речевой деятельности важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.


^ Цели и задачи обучения.

Изучение литературного чтения в 3-4 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать.

^ Задачи обучения.

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; представлений о добре и зле, справедливости и честности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.



^ Место предмета в базисном учебном плане.

На изучение литературного чтения в 3-4 классе отводится 102 часа, недельная нагрузка - 3 часа, из них – 5 % резервного времени.


^ Критерии успешной деятельности.

  • Наличие межпредметных связей: музыка, изобразительное искусство, природоведение, русский язык.

  • Обеспечение многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в учебной деятельности, в которую включается ребенок.

  • Создание условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое обеспечение).

  • Сотрудничество, содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и родителей.


^ Методическое обеспечение, материально-техническая база.

Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого «Родная речь 3 класс», «Родная речь 4 класс», часть I, II. Изд. «Просвещение» 2005 г.;

Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2004-2007 гг.;

Методические разработки С.В.Кутявина «Поурочные планы по литературному чтению, 4 класс», Москва «Вако», 2006 г.

Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной библиотеки.

Фотографии и картины писателей.

Иллюстрации и репродукции картин к произведениям.

Аудиокассеты: музыкальный альбом П.И.Чайковского «Времена года», «Голоса: природы, птиц и животных», «Звуки леса», «Русские народные танцы», «Детский русский фольклор», «Песни, частушки, обряды, игровые хороводы».

Аудиомагнитофон, DVD- плеер, телевизор.


Литература.

  • Л.В. Байбородова, С.Г. Макеева «Литературное чтение и обучение грамоте в РВГ сельской начальной школе»;

  • Л.В. Баранов «Методика обучения в сельской малочисленной школе (преподавание литературы)».

  • В.И.Селиверстов «Речевые игры с детьми»;

  • С.И.Поздеева «Практическая методика обучения литературного чтения в начальной школе».

  • Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.

  • Материалы журналов «Сельская школа», «Воспитание школьника», «Начальная школа» и др.



^ II. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ

Круг чтения

3 класс


4 класс


Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин, В.В); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях.




Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.



^

Формирование умений читательской деятельности.




3 класс


4 класс

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал.


Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.


Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).

Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.


Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке
^

Первоначальное литературное образование.




3 класс


4 класс

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы.


Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.


Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.



Виды речевой деятельности

Говорение

3 класс


4 класс

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами описания.

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.


Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.


Слушание (аудирование)

3 класс


4 класс

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала)..


Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания (в пределах изучаемого материала).

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.



Письмо

3 класс


4 класс

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению


Создание небольших творческих рассказов по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).




Чтение

3 класс


4 класс

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого.

Умение последовательно по частям читать учебный текст, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).


Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).




III. Требования к уровню ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ


В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся 3-4 класса должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:



3

4

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • связно отвечать по плану;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);

  • ставить вопросы к прочитанному тексту;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного выбора и чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);




знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения, пользоваться разными видами чтениясплошным, выборочным, комментированным, чтением по ролям;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 3 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • передавать свои впечатления о просмотренном детском телефильме, передаче;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня, повесть), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).






  1. ^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


при составлении календарно-тематического планирования

по литературному чтению в 3-4 классе и организации работы в РВГ.


Приступая к планированию урока в РВГ необходимо следующее:

    1. Изучить учебный план и выявить сходные по содержанию темы;

    2. Составить схему тематического планирования с учетом выявленных тем;

    3. Определить время изучения тем и возможность одновременного их прохождения в РВГ;

    4. Установить возможность и целесообразность перемещения отдельных тем.

Приступая к тематическому планированию необходимо учитывать сходные по содержанию темы, установить возможность и целесообразность перемещения тем для одновременного изучения в разных классах.

Психологами установлено, что оптимальный возрастной диапазон для эффективного взаимодействия должен быть не более 3-4 лет. При таком диапазоне есть возможность для взаимодействия на основе сотрудничества, высокая работоспособность в группах. Большой диапазон может привести в опекаемости младших, а иногда и к подавлению со стороны старших.

В зависимости от содержания учебного материала в РВГ занятия могут быть однотемными и разнотемными.

Однотемные занятия проводятся в тех случаях, когда у учащихся разных классов есть общий круг изучаемых на разных уровнях вопросов, явлений, понятий и т.д. К однотемным занятиям, возможно, отнести изучение разделов программы: «Устное народное творчество», «Классики русской литературы», «Зарубежная литература».

При сходных темах происходит совместное обучение в течение всего занятия, при несовпадающих темах – совместная работа на отдельных этапах.

Общий этап в начале урока – организационный момент, сообщение плана, цели урока, повторение изученного ранее. Общий этап в середине урока, как правило, включает в себя упражнения на релаксацию, физкультминутки, ролевые игры, экспресс - опросы. Общий этап в конце урока – подведение итогов, релаксация, разъяснение домашнего задания. Следует помнить на вопросы и задания, предлагаемые всему классу первыми должны отвечать младшие школьники.

При совмещении разных тем главное учитывать жанровый, монографический, историко-литературный принцип. Основой для объединения разных классов может быть единый вид учебно-познавательной деятельности: обучение ориентировки в книги, составление читательского отзыва и т.д.

Взаимообучение в РВГ это – основа овладения знаниями, умениями, навыками, способами деятельности и отношений в процессе взаимного влияния учащихся друг на друга. Повышение уровня взаимодействия между учащимися, постоянное изменение ролевого участия: организатора и исполнителя.

Успешное взаимодействие детей разного возраста зависит от их размещения в пространстве. Важно, чтобы старшие и младшие имели возможность работать в тесном кругу. В тоже время необходимо предусмотреть перемещение детей в пространстве, чтобы снять напряжение, разнообразить движения, отказаться от формализма и заорганизованности.

Главной особенностью урока в РВГ является самостоятельная работа учащихся на каждом уроке. Для объяснения нового материала одному из классов учителю необходимо занять детей другого класса полезной работой, предложить им самостоятельно, без непосредственного руководства учителя, выполнить то или иное задание. И пока ученики одного или двух классов самостоятельно выполняют учебные задания, учитель объясняет новое, опрашивает пройденный материал, разъясняет очередное задание для самостоятельной работы ученикам другого класса.

Вторая особенность урока в РВГ – чередование работы учащихся под непосредственным руководством учителя, работы с учителем и самостоятельной работой учащихся. Структура урока схематически выглядит так: РУ-СД-РУ-СД-РУ, где РУ – работа с учителем и СД- самостоятельная деятельность.

Количество чередований этапов урока зависит от: содержания учебного материала, степени умения учеников самостоятельно работать, а так же возрастными возможностями детей. Дети разного возраста имеют свой темп работы, следовательно, младшим требуется помощь учителя постоянно. Чем старше дети, тем больше возможностей для самостоятельной деятельности. Рекомендовано, как правило, включать в один урок 2-3 самостоятельные работы.

Объяснения учителя должно быть по возможности кратким за счет минимального количества поясняющих примеров и дополнительных рассуждений, однако оно должно раскрывать главное, основное положение, от которого зависит усвоение всего материала. После объяснения учитель должен дать краткую инструкцию о том, как нужно выполнять самостоятельную работу.

Для правильного выполнения работы необходимо продумать систему соответствующих творческих заданий, упражнений, направленных на формирование навыков чтения, развития внимания к слову и образности языка.

На уроках литературного чтения с несколькими классами всегда должно быть место для чтения вслух, развитию речи. Здесь уместно применять сотрудничество детей: более старшие дети выступают «учителями» в чтении, пересказе.

Следующей особенностью урока в РВГ является наличие отвлекающих факторов: зрительных и слуховых. Объяснение нового материала старшим детям можно рассматривать как получение младшим ученикам сведений для их «зоны ближайшего развития». Напротив нечеткие, ошибочные ответы младших, отвлекают старших от решаемой в это время учебной задачи.

Отвлекающим фактором также становится и применение учителем средств коллективного обучения: видео- и аудиозаписи, использование карт, таблиц, натуральных объектов и т.д. Постоянные помехи проводят к утомляемости, рассеиванию внимания. При планировании урока это необходимо учитывать.

Для работы в РВГ следует широко использовать индивидуальные средства обучения и элементы современных педагогических технологий в целях повышения познавательной активности ребенка и полного включения его в учебный процесс.

  • РКМЧП (составление характеристики главных героев - синквейн, «домик Знаний» – «таблица З-Х-У», значки помощники – инсерт.

  • Метод проектного обучения – выполнение творческих работ детей после изучения разделов: «Люби живое», «Люби природу русскую», «Русские сказки» - рисунки, сочинения, кроссворды, составление словарей (см. приложение).

  • Социоигровые технологии – проигрывание эпизодов, ролей, театрализация произведений.

  • Приемы проблемного обучения, рассчитанные на вовлечение учащегося в познавательную деятельность.

  • Методы технологии опорной и наглядной конструкции.

  • Здоровье сберегающие технологии (физминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика).

  • Методы и приемы технологии разноуровнего обучения, где у каждого ребенка свой темп изучения темы, который способствует более полному ее изучению и дает возможность своевременного перехода на другой уровень.

  • Методы стимулирования интереса к учению – познавательные игры, дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций и др.



^ V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1 полугодие


3 класс

Тема

4 класс




^ Устное

народное

творчество



Рукописные книги Древней Руси. с 6

Первопечатник Иван Федоров. с 8

Русские народные песни. с 14

Докучные сказки. с 18

Русские народные сказки. с 22

Летописи.

Былины.

Сказки.

8ч.

И повесил Олег щит свой. с 7

И вспомнил Олег коня своего. с 10

Ильины три поездочки. с 12

Житие Сергия Радонежского. с 25




Поэтическая

тетрадь




Весенняя гроза. с.62

Листья. с. 63

Ф.И.Тютчев

2 ч.

Еще земли печален вид. с. 140

Как неожиданно и ярко

Мама! Глянь-ка из окошка. с. 64

Зреет рожь над жаркой нивой. с.65

А.А.Фет

2 ч.

Весенний дождь. с. 143

Бабочка. с.144


Полно, степь моя,… с. 66

Встреча зимы. с. 68


И.С.Никитин

2 ч.


В синем небе плывут над полями. с.148




^ Великие

русские писатели




Уж небо осенью дышало. с 85

Зимнее утро. с.88

Зимний вечер. с 90

Сказка о царе Салтане… с. 92


А.С.Пушкин

8 ч.

Няне. с 68

Туча. с 69

Унылая пора!.. с.70

Сказка о мертвой царевне. … с. 72

Горные вершины. с.144

Утес. с 146

Осень. с.147

М.Ю.Лермонтов

2 ч.

Дары Терека. с 98

Ашик-Кериб. с 99

Акула. с.152

Прыжок. с. 156

Лев и собачка. с. 160

Какая бывает роса на траве. с. 162

Л.Н.Толстой

4 ч.


Детство.с. 117

Как мужик убрал камень. с. 121

:

А.П.Чехов «Мальчики» (1 ч.) с.125

Мартышка и очки. с 134

Зеркало и обезьяна с.136

Ворона и лисица. с 137

И.А.Крылов

3 ч.

Свинья под дубом

Волк и журавль

Кукушка и петух

(Библиотека)




Поэтическая

тетрадь





Славная осень! с. 168

Не ветер бушует над бором. с 169

Дедушка Мазай и зайцы. с 170

Н.А.Некрасов

2 ч.

Школьник. с.149

В зимние сумерки нянины сказки. с 150

Детство. с. 174

Полевые цветы. с 175

Густой зеленый ельник у дороги. с 176

И.А. Бунин

2 ч.

Листопад. с 152

:

А.Н.Плещеев

«Дети и птичка» с.147

И.З.Суриков

Детство. с 72

Зима. с.76

Времена года в стихах

1ч.

Е.А.Баратынский

«Весна, весна! Как воздух чист», с. 145

«Где сладкий шепот. с 146





Литературные

сказки





Мороз Иваныч. с 196

В.Ф.Одоевский

2 ч.


Городок в табакерке. с 158


Лягушка – путешественница. с 188

В.М. Гаршин

2 ч.


Сказка о жабе и розе. с 171

Д.Н.Мамин-Сибиряк

Аленушкины сказки. с 182

Сказка про храброго Зайца….с. 183


2ч.

П.П.Бажов

Серебряное копытце. с.182

С.Т.Аксаков

Аленький цветочек. с 195


2 полугодие

Страна фантазии и детства


Золотые слова с. 144

Великие путешественники с. 154

М. Зощенко

2 ч

Елка с. 59

Глупая история (библиотека)

М.Горький

Случай с Евсейкой с.4

2 ч

Е.Л.Шварц

Сказка о потерянном времени с. 4

Б.В.Шергин

Собирай по ягодке – наберешь кузовок с.124

2 ч

Е.С. Велтисов

Приключение Электроника с.144

Цветок на земле с.129

А.П.Платонов

2 ч

Волшебное кольцо. Солдат и царица (библиотека)


Федина задача с. 164

Телефон с.169

Н.Н.Носов



Приключения Незнайки и его друзей (библиотека)

Друг детства с.173

Он живой и светится с.105

В.Ю.Драгунский

2 ч

Главные реки с. 17

Что любит Миша с. 24

Вредные советы с.183

Как получаются легенды с. 184

Г.Б.Остер

2 ч


Вредные советы (библиотека)

Ю.И. Ермолаев

Проговорился с.179

Воспитатели с. 181

2 ч

Кир Булычев

Путешествие Алисы с. 150

Р.Сеф

Веселые стихи с.186

1 ч

В.В.Голявин

Никакой я горчицы не ел с.29




Поэтическая

тетрадь





Черемуха с. 55

С.Есенин

1 ч

Бабушкины сказки с. 71

С.Черный

Что ты тискаешь утенка с.46

1 ч

С. Есенин

Лебедушка с.120

А.Блок

Ветхая избушка с.50

Сны с.51

Ворона с.53

2 ч

А.В.Жигулин

О, Родина с.138

В.Я Брюсов

Опять сон с. 68

Детская с.70

С.Я.Маршак

Гроза днем с. 112

В лесу над росистой поляной с. 113

2 ч

Б.Пастернак

Золотая осень с.114

С.А. Клычков

Весна в лесу с.116

А.Барто

Разлука с.114

В театре с.115

2 ч

М.И Цветаева

Бежит тропинка с бугорка с.72

Наши царства с.73

С.В.Михалков

Если с. 118

1 ч

Д.Б.Кедрин

Бабье лето с.118

Е.А.Благинина

Кукушка с. 120

Котенок с.121

1 ч

Н.М.Рубцов

Сентябрь с. 119





^ Родина моя




Стихи о родине (библиотека)

1 ч

И.С.Никитин

Русь с.128

Стихи о родине (библиотека)

1 ч

С.Д.Дрожжин

Родина с.133

Стихи о родине (библиотека)

1 ч

Б.А.Слуцкий

Лошади в океане с. 138




Природа и мы




Растрепанный воробей с.12

К.Г.Паустовский

2 ч

Корзина с еловыми шишками с. 47

Моя Родина с.58

М.М.Пришвин

2 ч

Выскочка с.92

Про обезьянку с.83

Б.С.Житков

2 ч

Как я ловил человечков с.38

Слон с.25

А.И.Куприн

2 ч

Барбос и Жучка с.85

И.С.Соколов-Микитов

Листопадничек с.60

2 ч

Д.Н.Мамин-Сибиряк

Приемыш с.76

Мышонок пик с.73

В.В.Бианки

2 ч

Оранжевое горлышко

(библиотека)


В.А.Дуров

Наша Жучка с. 98

2 ч

К.Г.Паустовский

Заячьи лапы (библиотека)

В.И.Белов

Малька провинилась с. 68

2 ч

Е.И.Чарушин

Кабан с.96

Капалуха с.101

В.П.Астафьев

2 ч

Стрижонок Скрип с.100




Зарубежная

литература




Гадкий утенок с.200

Г.Х.Андерсен

3 ч

Русалочка с.167

Мифы Древней Греции с.190

2 ч

Д.Свифт

Путешествие Гулливера с.160

А.Линдгрен

Малыш и Карлсон (библиотека)

2 ч

М.Твен

Приключения Тома сойера с. 194




Библейские

истории




Библейские истории (библиотека)

1 ч

С.Лагерлеф

Святая ночь с.201




Резервные уроки 4 ч




Итого 102 чача









^ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на основе рабочей программы по литературному чтению 3-4 класс, 1 четверть

(учебник Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкий «Родная речь»3,4 класс)



1. Компетенция


2. Содержание


3. Тема


4. Содержание



5. Компетенция







Устное народное творчество








Читать вслух 60-70 слов.


Передавать при чтении различными языковыми средствами (темп, громкость, паузы) свое отношение к прочитанному.


Понимание содержания литературного произведения.



Рукописные книги Древней Руси. с 6

Первопечатник Иван Федоров. с 8

Русские народные песни. с 14

Докучные сказки. с 18

Русские народные сказки. с 22



Летописи.

Былины.

Сказки.


8ч.




И повесил Олег щит свой. с 7

И вспомнил Олег коня своего. с 10

Ильины три поездочки. с 12

Житие Сергия Радонежского. с 25


Читать вслух 80-90 слов.


Передавать при чтении различными языковыми средствами (темп, громкость, паузы, тон, ударение) свое отношение к прочитанному.


Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.


1

2

3

4

5







Поэтическая тетрадь








Высказывать свое отношение к прочитанному.


Выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией


Весенняя гроза. с.62


Листья. с. 63


Ф.И.Тютчев


2 ч.


Еще земли печален вид. с. 140


Как неожиданно и ярко с 141


Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.


Выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).


Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации.


Осознанность и выразительность чтения



Мама! Глянь-ка из окошка. с. 64

Зреет рожь над жаркой нивой. с.65




А.А.Фет


2 ч.


Весенний дождь. с. 143

Бабочка. с.144


Самостоятельно придумывать заглавие к тексту.


Осознанность и выразительность чтения.


Давать полные и краткие ответы на вопросы.


Полно, степь моя,…

с. 66

Встреча зимы. с. 68


И.С.Никитин


2 ч.


В синем небе плывут над полями. с.148


Устно и письменно описывать предметы, явления природы и окружающего мира

1

2

3

4

5







Великие русские писатели








Формулировать вопросы к тексту с помощью учителя.


Писать небольшие творческие рассказы.


Уж небо осенью дышало. с 85

Зимнее утро. с.88

Зимний вечер. с 90

Сказка о царе Салтане… с. 92



А.С.Пушкин

8 ч.


Няне. с 68

Туча. с 69

Унылая пора!.. с.70

Сказка о мертвой царевне. … с. 72


Самостоятельно формулировать вопросы по тексту.


Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.


Писать небольшие творческие рассказы



1 четверть




Резервные уроки

2 ч.





24 часа



ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Краткий поурочный план.

(РВГ, литературное чтение 3-4 класс, учебник Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкий «Родная речь»3,4 класс)

Тема: «Что за прелесть эти сказки!»


3 класс 4 класс

Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане….»

Цель: Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина. Развивать умение интонацией передавать настроение. Обучать делению текста на части. Учить давать характеристику по плану.

^ Тема: А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Цель: Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина. Учить анализировать поступки героев. Обучать грамотному, выразительному чтению.




3 класс Содержание

Совместная деятельность

4 класс Содержание




Организационный момент.

Вопросы.

С произведениями какого поэта мы с вами знакомились на предыдущем уроке?

Что вы запомнили из биографии А.С.Пушкина?




Р.У.

1. Проверка Д/З.

Составление картинного плана 1 части сказки




С.Д С/ст. работа.

Найти в тексте эпизоды – описания главных героев

С.Д С/ст. работа.

Чтение 2 части сказки. Составление плана.




Р.У. Проверка с/ст. работы. Выразительное чтение отрывков.

Р.У.

Работа над текстом сказки.

Чтение отрывков из сказки, описание героев.




С.Д С/ст. работа.

Работа с новым текстом из биографии А.С.Пушкина.

Заполнить домик знаний об А.С.Пушкине.




Составление плана

«Характеристика героя».

  1. Имя героя.

  2. Действия и поступки, совершаемые героем, их характеристика.

  3. Внешность и характер героя.

  4. Отношения автора к герою.


5.Ваше отношение к герою.

Р.У.

Совместное составление описания героя по плану.





С.Д. С/ст. работа.

Составление плана описания героя. Взаимопроверка.




Почему А.С.Пушкин назвал свои произведения сказками? Признаки сказки.

Анализ сказочных предметов.





Д/З

Составление картинного плана к 1 части сказки. Иллюстрация.


Рефлексия.

Что понравилось делать на уроке?

С какими затруднениями встретились?

Что нового узнали?


Д/З.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку. Составить план сказки.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2



^ КАРТОЧКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


1. Взаимопроверка Д/З

2. Прочитай текст стр.___________

3. Повтори текст стр._____________

4. Выпиши значение понятий:

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

5. Выполните задание:

стр._________№ _______________

6. Ответь на вопросы:

стр._________№________________

7. Поставь вопрос.

8. Дай характеристику:

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

9. Составь таблицу

(сравнительного свойства).

______________________________

______________________________

______________________________

10. Сделай иллюстрацию.

_______________________________

______________________________

_______________________________

11. Взаимопроверка


^ КАРТОЧКА ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ

Название произведения____________

_________________________________

Автор ___________________________

О чем произведение?_____________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Что вы узнали о главном герое?_____

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Опишите его_____________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________


^ КАРТОЧКА ХАРАКТЕРИСТИКА ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ГЕРОЯМИ.

Название произведения____________

_________________________________

Автор ___________________________

О чем произведение?_____________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Какие отношения сложились между героями?_________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________



ПРИЛОЖЕНИЕ 3


Пример использования небольших произведений при обучении выразительному чтению с различной интонацией.


1.

Шли сорок мышей,

Несли сорок грошей.

2.

- Кар! – кричит ворона

Кража! Караул!

Грабеж! Пропажа!

Вор прокрался утром рано!

Грош украл он из кармана!


Интонации


Грустно.

Весело.

Быстро.

Медленно.

С удивлением.

Сердито.

Вопросительно.

Восклицательно.


ПРИЛОЖЕНИЕ 4


Виды работы над текстом.

  1. Чтение всего текста.

  2. Чтение, деление на части. Составление плана.

  3. Чтение по готовому плану.

  4. Пересказ после чтения.

  5. Чтение ученикам нового текста (заранее подготовленного дома).

  6. Чтение сокращенного текста (убирать предложения и слова, которые можно опустить). Подготовка к сжатому пересказу.

  7. Чтение цепочкой по предложению.

  8. Чтение цепочкой по абзацу

  9. Чтение вполголоса.

  10. Чтение, нахождение отрывка к рисунку.

  11. Чтение, ответы на вопросы.

  12. Нахождение в тексте предложений, которые помогут ответить на вопросы.

  13. Чтение самого красивого места в тексте.

  14. Нахождение по началу и концу всего предложения.

  15. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу, фразеологизм и т.д.

  16. Нахождение в тексте предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа..

  17. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено.

  18. Нахождение предложений, которые стали поговорками.

  19. Составление сценария по тексту.

  20. Подборка звукового сопровождения текста.

  21. Нахождение в тексте выводов.

  22. Высказывание своих суждений (чем понравился и запомнился текст).

  23. Установление причинно-следственных связей.

  24. Переименование рассказа.

  25. Чтение по ролям.

  26. Пересказ с помощью мимики, жестов, позы.

  27. «Живая картина» (один читает, другой мимикой реагирует).

  28. Нахождение предложений, отрывка которые мог бы прочитать: веселый, грустный, злой…человек.

  29. Нахождение отрывка, который нужно прочитать: презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой…

  30. Нахождение и чтение предложений с ! ? . , …..

  31. Конкурсное чтение стихотворений.

  32. Нахождение слов с логическим ударением.

  33. Составление кроссвордов по прочитанному тексту.

  34. Составление вопросов по тексту.

  35. Нахождение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, медленно, быстро.

  36. Расстановка пауз.

  37. Вычленение слова из рассказа к предложенным схемам ( __чн___, ___жи____)

  38. Кто быстрее найдет в тексте слова на заданное правило.

  39. Нахождение самого длинного, короткого слова.

  40. Нахождение 2-х, 3-х,.. сложных слов.

  41. Нахождение сочетаний: гл+сущ, сущ+прил, мест+гл и т.д.

  42. Чтение и пометка непонятных слов.

  43. Нахождение в тексте слов, выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

  44. Иллюстрация к тексту, абзацу, предложению.

  45. Нахождение слов, близких по значению данные учителем (учитель синонимы – в тексте антонимы).

  46. Нахождение слов, которые можно использовать при написании сочинений.

  47. Выписывание словарных слов.

  48. Выписывание слов для практического словаря (тема «Времена года», «Зима»… «Растения»…)

  49. Драматизация произведения.

  50. Составление кроссвордов и ребусов по прочитанному произведению.

  51. Изготовление «книжек – малышек».






Скачать 384,1 Kb.
оставить комментарий
Дата26.09.2011
Размер384,1 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх