Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01
скачать
Утверждаю: Декан ГФ Рубанов В.Г. _________________________ (подпись) «______» ____________ 2008 г. методология научного творчества (ДНМ.Р.1) Рабочая программа для направления 080500 «Менеджмент» для студентов по магистерской программе 080500.04 «Управление человеческими ресурсами» (номер и название направления, специальности, специализации) Факультет ______гуманитарный__(ГФ)____________________________(полное название и сокращенное обозначение) Обеспечивающая кафедра философии___________________________ Курс __6_____Семестр __11__ Учебный план набора __2008____ года ^ Лекции __ 36___часов (ауд.) Практические (семинарские) занятия __ ___часов (ауд.) Всего аудиторных занятий ___36____часов Самостоятельная (внеаудиторная) ___54____часов работа Общая трудоемкость _90_____часовДифференцированный зачет в ___ семестре Экзамен в __11___семестре __2008__(год) Предисловие^ (код и наименование) (дата) ________________________________________________________________ (обозначение или наименование другого документа университетского уровня по направлению, специальности, специализации) рассмотрена и одобрена на заседании обеспечивающей кафедры философии________ ___26.01.__2008 г., протокол № _6_ (наименование кафедры) (дата) 2. Разработчик(и) доцент _философии ______________ _В.Н. Фадеева__ (должность) (кафедра) (подпись) (И.О. фамилия) 3. Зав. кафедрой философии ___________ А.А. Корниенко 4. Рабочая программа согласована с факультетом, выпускающими кафедрами специальности; соответствует действующему плану. Зав. выпускающей кафедрой __________________/____________________/ ________________________________________________________________ ОПД.01 ББК 86.2 Ключевые слова: рабочая программа, содержание, оформление, требования, структурные элементы, экспертиза, согласование, утверждение, хранение, обращение ________________________________________________________________ АННОТАЦИЯ Методология научного творчества (ДНМ.Р.1) 080500 Кафедра философии Доцент, канд. филос. наук В.Н. Фадеева Телефон 563424 Цель: формирование у обучающихся знаний, связанных с методологией научного творчества. Содержание Основания методологии. Основные направления методологии науки ХХ века. Проблемы возникновения и развития науки. Эмпирические методы научного познания. Теоретические методы научного творчества. Объяснение и понимание. Проблема истины в современной методологии науки. Научная рациональность. Идеалы и нормы научного исследования. Социокультурная детерминация научного познания. Проблема единства научного знания. Основы методологии системных исследований. Синергетика и другие общенаучные направления. Методология социальных и гуманитарных исследований. Этика науки и ответственность ученого. Наука как социокультурный институт. Курс 5 ( 11 сем. – экзамен). Всего 90 ч, в т.ч. Лк.- 36 ч. ББК 86.2 Ключевые слова: аннотация, рабочая программа, содержание, оформление, требования, структурные элементы, экспертиза, согласование, утверждение, хранение, обращение. ^ 1.1. Цель: формирование у обучающихся знаний в области управления персонала, связанных с методологией научного творчества, овладеть основными методологическими подходами для соотнесения философских и конкретно - научных методов и осуществления самостоятельной исследовательской работы. Ядро курса составляют основы методологии науки, которые позволят специалистам осмысливать ход исследовательских процессов, а также непосредственно включаться в организацию и выполнение конкретных научно-практических работ, проектов. Технология обучения ориентирована на развитие самостоятельного мышления студентов в отношении освоения и использования основных научных методов. Завершив изучение дисциплины, специалист должен:
^ Федеральный компонент Использование методологии научного творчества в сфере управления персоналом в России Региональный компонент Организация творческих процессов в сфере управления персоналом в Сибири ^ Использование методологии научного творчества в сфере управления персоналом в образовании Методические рекомендации Базой успешного освоения курса в методическом плане является освоение методического аппарата, которым снабжен данный учебный курс, его литература.
2.1. Основания методологииПредмет методологии науки. Основные проблемы методологии науки: природа научного знания, критерии научности, проблема обоснования научного знания, взаимоотношения между эмпирическим и теоретическим знанием и т. д. Основные этапы становления и развития методологии науки. Методологические программы Р. Декарта и Ф. Бэкона. Рассуждение о методе и Новый органон. Философско-методологические идеи немецкой классической философии. Антифилософская методологическая программа позитивизма. Неокантианский анализ проблем научного знания и его методологии. Философско-психологические и системотехнические основания методологии. Науковедческие основания методологии. Основные направления современной методологии науки. 2.2.Основные направления методологии науки ХХ века. Неопозитивистская концепция науки. Проблема демаркации науки и метафизики. Критерий осмысленности языковых выражений. Верифицируемость научных высказываний. Неверифицируемость метафизических утверждений. Проблема построения адекватного языка науки. Реабилитация Поппером метафизики. Роль метафизических предпосылок в процедурах выдвижения гипотез и при построении научных теорий. Критика Поппером инструментализма и эссенциализма как тормоза научного прогресса.. Детерминизм и индетерминизм. Проблема роста и развития знания. Попперовская модель развития науки. Борьба за существование между конкурирующими теориями. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Концепция научных революций Т. Куна. Научная революция как смена парадигмы научным сообществом. Иррациональность выбора научных парадигм. Проблема критериев рациональности выбора. Психологические, социальные, эмпирические основания для предпочтения теории. Методологический анархизм П. Фейерабенда. 2.3. Проблемы возникновения и развития науки. Проблема возникновения науки. Основные этапы развития науки. Античная наука. Особенности античного мировоззрения. Античная философия и античная математика. Наука в средние века. Рождение экспериментального естествознания в Новое время. Классическая наука и классическая методология науки. Неклассическая наука. Постнеклассическая наука. Большая наука. 2.4. Эмпирические методы научного познания. Понятие наблюдения. Структура акта наблюдения: объект наблюдения, субъект, средства, условия наблюдения, система знаний, задающая цель наблюдения и интерпретирующая его результаты. Виды наблюдения. Измерения. Качественные, сравнительные и количественные понятия. Понятие эксперимента. Структура эксперимента. Классификации экспериментов. Этапы проведения эксперимента. Понятие научного факта. Основные трактовки взаимоотношения фактов и теории. Структура научного факта. Социально-культурная относительность фактов. Истина и факты. Научный факт как результат познавательной деятельности человека. Влияние теории на основные компоненты факта. Неизменность чувственного и материально-практического компонентов факта в процессе возникновения новой теории. Непрерывность и кумулятивность развития науки. 2.5. Теоретические методы научного творчества. Теория как система научного знания. Предмет теории. Состав теории. Теоретические утверждения и теоретические понятия. Типы теоретических понятий. Виды научных теорий. Эмпирические теории. Формальные и содержательные теории. Гипотетико-дедуктивные и аксиоматические теории. Логическая связанность теоретического знания. Аксиоматизация и формализация научных теорий. Аксиомы, постулаты и теоремы. Истинность теории. Теории и модели. Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение гипотез. Идеализированные объекты и способы их формирования. Понятия и утверждения теории как характеристики идеализированного объекта. Виды гипотез. роль гипотез. Гипотетико-дедуктивный и гипотетико-индуктивный методы исследования. Основные функции научной теории: описание, объяснение и предсказание. Логическая идентичность схем объяснения и предсказания. 2.6. Объяснение и понимание. Виды научного объяснения. Дедуктивно-номологическая модель объяснения. Причинное объяснение. Условие адекватности объяснения. Вероятностная модель объяснения. Объяснение как демонстрация возможности и как демонстрация необходимости. Объяснение как подведение под закон. Понимание как интерпретация событий. Связь объяснения и понимания. Рациональное объяснение как модель объяснения человеческих действий. Связь между убеждениями, мотивами и поступками. Проблема использования общих законов в историческом объяснении. Нормы рационального действия. Понимание как функция науки. Традиционное истолкование понимания: понимание как усвоение смысла. Научное понимание: понимание как присвоение смысла. Гипотетико-дедуктивный способ понимания. Индивидуальный смысловой контекст как основа понимания. Непротиворечивость интерпретации как условие понимания. Сходство индивидуальных смысловых контекстов как основа взаимопонимания. 2.7. Проблема истины в современной методологии науки. Понятие истины в философии и науке. Классическая, прагматистская, когерентная и семантическая теории истины. Отказ от понятия истины в современной философии науки. Истина как регулятивная идея. Невозможность доказательств и опровержений в отсутствие понятия истины. Использование понятия истины в рамках формально-методологического и исторического подходов. Дихотомия истина - ложь в формально-методологическом подходе. Понятия абсолютной и относительной истины в историческом подходе. Истина и заблуждение. Общезначимость, интерсубъективность и эмоционально безразличный характер естественнонаучных истин. Понятие истины в общественных науках. Истина и правда. Субъективно-оценочный компонент истины в науках об обществе и человеке. 2.8. Научная рациональность. Рациональность как соответствие законам разума, законам формальной логики. Научная рациональность как частный случай рациональности. Методологические правила науки как специфическое содержание научной рациональности. Проблема универсальности стандартов научной рациональности. Научная рациональность и цель науки. Закрытая и открытая рациональность. 2.9. Идеалы и нормы научного исследования. Природа и структура идеала научности. Структура идеала научности как пирамида когнитивных ценностей. Истина как высшая познавательная ценность. Требования научности: предметность, проблемность, обоснованность, интерсубъективность, системность. Основоположения классического идеала научности: истинность как нормативная ценность и необходимая описательная характеристика познавательных результатов; фундаментальная обоснованность научного знания; методологический редукционизм; социокультурная автономия научного знания. Особенности современного идеала научности: антифундаментализм, плюрализм, экстернализм. Антифундаментализм как отказ от обоснования научного знания на базе эмпирического опыта. Трилемма Мюнхаузена: бесконечный регресс в обосновании; эпистемический круг; произвольная остановка процесса обоснования. Плюрализм на уровне эмпирического описания, на уровне конкретно-научных теорий, на уровне стандартов научности. Экстернализм как отказ от социальной автономии науки. 2.10. Социокультурная детерминация научного познания. Внутренние и внешние факторы в развитии науки. Влияние внешних факторов на выбор проблем исследования. Математический, физический, гуманитарный и процедурно-методические эталоны научности. Виды критериев научности: универсальные, исторически преходящие, дисциплинарные. Логические критерии научности знания: непротиворечивость, полнота, независимость аксиом. Эмпирические критерии научности: подтверждаемость и опровергаемость. Экстралогические и неэмпирические критерии научности: простота, красота, эвристичность, когерентность. Практика как критерий научности. 2.11. Проблема единства научного знания. Современная дифференциации наук. Онтологическое основание дифференциации: разнообразие форм движения материи, ее видов и структурных уровней. Классификация наук. Гносеологическое основание дифференциации: введение в науку идеализированных, абстрактных объектов. Методологическое основание дифференциации: специфичность методов научных дисциплин. Социальное основание: общественное разделение труда. Интегративные и редукционные процессы в науке. Смысл единства науки. Редукционизм как методологическая программа. Сведение сложных явлений к простым. Построение общей картины мира на основе небольшого количества исходных принципов. Основания редукционизма: структура реальности и способы ее отражения в науке. Наука как обобщенное описание действительности. Антиредукционистские аргументы: несводимость свойств целого к свойствам частей, несводимость информационных связей и взаимодействий к энергетическим. 2.12. Основы методологии системных исследований. Становление системного подхода в процессе развития и совершенствования организационной деятельности человека. Становление системного подхода во 2-й половине XX в. и его связи с кибернетикой, медико-биологическими и социо-гуманитарными науками. Многообразие версий системного подхода и различия систем: Общая теория систем (ОТС). Представления о системном анализе. Понятия категориальных систем и категориально-системной методологии Понятие динамических информационных систем Наука в постиндустриальном обществе. Новое отношение к феномену информации: философское определение, осмысление, методологическое значение. 2.13. Синергетика и другие общенаучные направления. Детерминизм П.С.Лапласа в развитии классической науки и теоретико-вероятностная общенаучная парадигма в полемике классической и неклассической науки. Синергетика в переходе к новому, т.н. постнеклассическому, этапу развития науки. Определение места хаоса и порядка в Мироздании в аспекте определения понятий информации и энтропии. Синергетический подход к построению семиотических моделей и их связи с реальностью. Механизмы самоорганизации объектов и их выражение в методологии системного анализа. Теория динамических информационных систем. 2.14. Методология социальных и гуманитарных исследований. О различии методов естественных и гуманитарных наук. Особенности предметной области социально-гуманитарных исследований. Опыты формирования и развития философии истории и становление методов исторического познания. Методологическое значение метафизической, эпистемологической, антропологической моделей философии истории. Проблема исторических законов и ее разрешение в марксистской парадигме; постпозитивизме; регионально-стадиальная гипотеза. Методологические особенности критической философии истории В.Дильтея, Б.Кроче, М.Вебера. Традиции отечественной методологии истории. Методологические основания теоретической истории, макросоциологии, миросистемного анализа. Вероятностно-смысловой подход к анализу семиотических систем. 2.15. Этика науки и ответственность ученого. Правомерность ценностных и этических оценок деятельности ученого. Этические нормы научной деятельности. Профессиональная ответственность ученого за новизну и обоснованность его результатов. Взаимозависимость между членами научного сообщества: добросовестность исследователя и беспристрастность и объективность его коллег. Концепция этноса науки Р. Мертона. Основополагающие ценности науки: универсализм, коммунизм, незаинтересованность, организованный скептицизм. Внутренняя демократичность науки как следствие ее универсализма. Свободный доступ к научному знанию, к новым результатам, как следствие коммунизма. Нормы и контрнормы науки. Проблема коммерциализации научных исследований. Внешняя этика науки. Социальная ответственность ученых как фактор, определяющий тенденции развития науки. Экологическая этика. Этические проблемы биологических и медицинских исследований. Проблема ограничения свобода научного исследования. 2.16. Наука как социо-культурный институт. Философия об историческом возрасте науки. Миссия и цель науки в цивилизации, культуре, интеллектуальной культуре. Научное сообщество, научные коммуникации, роль науки в изменениях общества. Наука и идеология: история вопроса. Переосмысление роли науки в XX в. как в веке идеологий. Перенос акцентов от логики к истории науки и к осмысливанию науки в широком культурном контексте. Организационный аспект научной деятельности в формальном и неформальном аспектах. Представление о науке как социальном институте и выделение в нем академической, вузовской, отраслевой науки. Особенности научной организации в России и США. Понятие научной школы, парадигмы, нормальной науки, научной революции. 3. Программа самостоятельной познавательной деятельности (темы рефератов) ^ В качестве контрольной работы студентам предлагается выполнить реферат. Реферат пишется на листах формата А4. Объем реферата должен быть не менее 18 страниц рукописного или печатного текста (размер шрифта 14 при компьютерном наборе текста), из них 3 страницы – оформление реферата в соответствии с нормами ГОС (1 стр. – титульный лист, 2 стр. – оглавление или план, последняя страница реферата – список использованной литературы). Тему реферата следует выбирать по двум последним цифрам в зачетной книжке. Если это число больше 24 – то вариант определяется как сумма двух последних цифр. ^ Написание рефератов должно способствовать закреплению и углублению знаний, а также выработке навыков самостоятельного мышления и умения решать поставленные перед студентом задачи. Содержание выполненной работы дает возможность углубить уровень знания изучаемой проблемы, показать знание литературы и сведений, собранных студентом, выполняющим реферативные работы. Существует определенная форма, которой должен придерживаться студент, выполняющий работу. Реферат должен иметь титульный лист, на котором на верхней части пишется название учебного заведения, кафедры, имя, отчество и фамилия студента, курс, группа, факультет, затем посередине название темы исследования, с правой стороны фамилия и инициалы, а также ученая степень и звание научного руководителя. Внизу титульного листа – город и год написания работы. Работа включает список литературы и оглавление. Список литературы должен включать, главным образом, новейшие источники: действующие законы и нормативные акты, монографии, статьи, учебники, другие первоисточники по проблемам дисциплины. Особое внимание уделяется периодической печати, которая отражает проблематику, затронутую в реферате. При написании работы обязательны ссылки на используемые источники, статистические материалы, что придает работе основательность, научную ориентацию. Объем работы должен быть в пределах печатного листа, что означает 18-24 страницы машинописного текста. Реферат дает возможность не только убедиться в уровне знаний студентов по изучаемому предмету, но, что не менее важно, установить склонность студентов к научно-исследовательской работе. Рефераты могут быть представлены на конкурс НИРС университета или для участия в студенческих конференциях. ^ 1. Моральные нормы и ценности научной деятельности. 2. основные принципы классической социологии знания. 3. Проблема воспроизводства научных кадров. 4. Античная наука: социально-истоические условия и особенности. 5.Гипотеза как форма развития научного знания. 6. Дедукция как метод науки и его функции. 7 Диахронное и синхронное разнообразие науки. 8.Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов. 9.Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого. 10.Императивы научного этоса. 11.Стратегия научного сообщества в соотношениях с общественными движениями. 12. Научная политика в современном обществе. 13.Основные механизмы этического регулирования биомедицинских исследований. 14. Логико- математический, естественно- научный и гуманитарный типы научной рациональности. 15.Методы метатеоретического познания. 16. Методы философского анализа науки. 17.Миф, преднаука, наука. 18. Научная рациональность, ее основные характеристики. 19.Неклассическая наука и ее особенности. 20.Основные тенденции формирования науки будущего. ^ 4.1. Вопросы к экзамену по всему курсу:
^
^
Документ: Рабочая программа Дата разработки: 22.01.2008 Разработчики: В.Н. Фадеева
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 