Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный краевед» icon

Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный краевед»


Смотрите также:
Образовательная программа дополнительного образования детей «Краевед-исследователь»...
Программа дополнительного образования детей «Юный краевед-экскурсовод»...
Дополнительная образовательная программа «Юный краевед-этнограф» Направленность:...
Образовательная программа кружка «Юный физик» Педагог дополнительного образования: Лебедева Т. И...
Образовательная программа «Юный художник» для детей от 7 до 10 лет Продолжительность программы:...
Программа дополнительного образования детей «Юный натуралист»...
Программа дополнительного образования детей эколого-биологической направленности...
Образовательная программа дополнительного образования детей «Краеведение»...
Дополнительная образовательная программа «Юный ориентировщик рк» Направленность...
Образовательная программа дополнительного образования детей Кружок декоративно-прикладного...
Образовательная программа дополнительного образования детей «фантазия»...
Образовательная программа дополнительного образования детей «юные географы краеведы»...



Загрузка...
скачать


МОУ Рыбновская средняя общеобразовательная школа № 2


Образовательная программа

дополнительного образования детей


«Юный краевед»

«Изучение краеведения в школе как фактор воспитания патриотизма»


г.Рыбное 2007г.


Пояснительная записка

Актуальность:

На современном этапе развития образования, когда у учащихся появилось больше возможностей узнать о мировой истории и культуре, изучение родного края при недостаточном обеспечении методической и учебной литературой становится актуальной как ведущий фактор воспитания патриотизма.


^ Правовой базой для составления программы являются:

  • Конвенция ООН о правах ребенка.

  • Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”.

  • Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 30-51-131/ 16).

  • Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).

Генеральная цель: развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности.

Цели:

Заложить основу

- знаний о родном крае, о традициях, культуре, истории народа;
- умений и навыков бережного отношения к окружающему миру;
- творческого подхода к полученным знаниям;
- любви и преданности родным местам.


Задачи:

  • Создание условий для развития гражданского воспитания в школе.

  • Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.

  • Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы.

  • углубить и расширить знания о родном крае;
    - изучить особенности Рязанской области и Рыбновского района ( климата, территории, истории);
    - повысить мотивацию интереса к окружающему миру;
    - привить навыки исследовательской работы;
    - создать условия для творческого раскрытия личности ребенка;
    - воспитывать гордость за свою землю и известных, почитаемых в народе, людей;
    - воспитывать нравственную личность, умеющую творчески использовать полученные знания, способную к открытому восприятию миру.


Гипотеза:

При наличии адаптированной системы обучения краеведению, когда учитываются все аспекты; возрастные особенности, условия, интересы, возможно привить ребенку:

- творческое отношение к жизни;
- мысли о взаимосвязи собственного развития и развития родного края;
- знания, основанные на традиции, истории, культуре родного края, послужат опорой для воспитания бережного отношения к экологии родного края.


^ Планируемые результаты обучения:


1 группа:

В конце учебного года учащиеся должны знать свою родословную и уметь ее составлять, знать историю своей семьи, уметь определять историческое время, знать историю русских фамилий, уметь читать историческую карту Рязанской области и Рыбновского района, описывают герб Рязанского края и Рыбного, определяют традиции, обычаи, фольклор, народное искусство Рязанского края, уметь рассказать о выдающихся людях Рыбновского района.

2 группа:

Учащиеся должны знать в конце года:

- Хронологические рамки истории Рязанского края и Рыбновского района;

- Иметь представление об историко-географической карте Рязанской земли;

- Знать основные факты и события истории Рязанского края и Рыбного;

- Положение, труд, быт различных социальных групп Рязанского общества, отношение между ними;

- Знать достижение культуры Рязанского края.

В конце учебного года учащиеся должны уметь:

- Устанавливать простейшие синхронные связи между событиями и явлениями, происходящие в стране, Рязанском крае, Рыбном;

- Уметь вести диалог, дискуссию, выделять и формировать проблему;

- Уметь пользоваться справочной литературой по родному краю.


^ Учебно – тематический план. 1-ый год обучения.





Содержание программы

Всего

Часов


К-во часов

теория

Прак

тика

1

Вводное занятие. Что такое историческое краеведение. Инструктаж по технике безопасности.

2

2




2.

Краеведение

46

5

41

2.2.

Моя родословная

8

2

6

2.3.

Первое знакомство с историей Рязанского края

20

1

19. Работа в школьном музее др войнеятельности

2.4.

Знакомство с историей г. Рыбное

и Рыбновского района

14

2

12

2.5.

Изучение истории своей Школы

4




4

3

Организация поисково-исследовательской деятельности

10

1

9

3.1.

Работа над проектом «Школьная книга Памяти», сбор материала в Книгу.


2

1

1

3.2.

Встречи с ветеранами ВОВ

и др войн

4




4

3.3.

Экскурсии по родному краю

4




4

4

Работа в школьном музее

10

1

9

4.1.

Школьные музеи и их особенности

1

1




4.1.

Экскурсии по школьному музею

2




2

4.2.

Музейные уроки

7




7

5

Итоговое занятие

2

2







Итого

70

11

59



Содержание занятий


1.Краеведение

1.1.Историческое краеведение – один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков. Принцип исторического краеведения – взаимосвязь истории своего края с историей страны.

-историческое краеведение, его становление;

-исторические источники: вещественные, письменные, устные.

-использование краеведческого материала на уроках.

^ 1.2.Знакомство с историей Рязанского края

Понятие «Родной край». Методика изучения родного края: климат, растительность и животный мир Рязанской области, Её рельеф, реки, озёра, полезные ископаемые. Административное деление Рязанской области. Транспортные магистрали, промышленность. Экономика и культура Рязанской области, перспективы развития. Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры. Знатные люди края, их вклад в его развитие.

Практические занятия.

Проведение краеведческих викторин. Экскурсии в музеи Рязанской области.

^ 1.4. Знакомство с историей г. Рыбного и Рыбновского района

Климат, растительность и животный мир Рыбновского района, его рельеф, реки, озёра, полезные ископаемые. Административное деление Рыбновского района. Транспортные магистрали, промышленность. Экономика и культура Рыбновского района, перспективы развития. Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры. Знатные люди края, их вклад в его развитие.

Практические занятия.

  • Посещение музеев г. Рыбное и Рыбновского района. Встреча с интересными людьми.

  • Составление родословной своей семьи;

  • Работа с картами Рязанской области и Рыбновского района;

  • Работа над проектами «Одежда в разные времена», «Герб Рязани» и «Герб Рыбного», «Реки Рыбновского района»

  • Работа над проектом «Школьная книга Памяти», сбор материала в Книгу.

  • Комментированное чтение былин и сказок Рыбновского района

  • Изготовление игрушек из глины

  • Игры на воздухе

  • Участие в школьных фольклорных праздниках


^ 1.5. Изучение истории своей Школы (МОУ РСОШ № 2), создание школьной летописи.

-сбор краеведческого материала по истории создания МОУ РСОШ № 2: работа с документами, вещественными источниками, беседы с учителями – ветеранами, выпускниками школы.

Практические занятия

Встречи с учителями – ветеранами, выпускниками Школы. Создание летописи Школы.

^ 2. Организация поисково-исследовательской деятельности (10 часов)

Знакомство с программой Всероссийского туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество»: цели и задачи, участники, направления работы: «Родословие», «Летопись родного края», «Земляки», «Этнография», «Великая Отечественная война», «Школьные музеи»

Сбор и подготовка материалов на районную краеведческую конференцию.

Практические занятия

Сбор краеведческого материала. Встречи с интересными людьми, общественностью. Подготовка и прослушивание докладов на школьную и районную краеведческую конференции.

^ 3. Работа в школьном музее

Совет музея. Экскурсоводы, их обязанности. Разработка тематики экскурсий. Сбор материалов по каждой из тем экскурсии.

Тематика экскурсий:

1. «Золотое кольцо Рыбновского района»

2.г.Рыбное. Прошлое и современность.

3. «Поклонимся великим тем годам. Участники Великой Отечественной войны – жители г.Рыбное, нашего микрорайона».

4.Рыбновская средняя общеобразовательная школа № 2. История создания

5.Жизнь и быт рыбновских крестьян в 18-19вв.

Практические занятия

  • Подготовка материалов для экскурсий по темам, с учётом возраста экскурсантов.

  • Школа экскурсоводов.

  • Проведение экскурсий.

  • Проведение музейных уроков:

  • Урок по окружающему миру на тему: "Наш край"Обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность, лучше всего создает игровая среда. В основу организации игровой среды были положены следующие принципы: эмоциональной комфортности, активности, открытости, индивидуализированности, учета разновозрастности объединения детей, динамичности, информативности

  • «Детский фольклор». Детский фольклор - это целый мир - яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Он соседствует рядом с миром взрослых, но не подвластен ему и живет по своим законам, в соответствии со своими видением природы и человеческих отношений. Дети с живым интересом вглядываются в жизнь взрослых и охотно заимствуют их опыт, но перекраивают и перекрашивают приобретённое.

  • «В крестьянском доме» - заочное путешествие в крестьянский дом. На уроке рассматривается строение древнерусского города, русской избы, происхождение русской одежды и посуды.

  • «Ожившие образы старины. Народный праздник – “Агафья-коровница” Урок знакомит с фольклорными песнями, обычаями и обрядами народов Рязанщины. Способствует развитию фантазии и интеллекта у детей через создание творческой атмосферы. Дети участвуют в подвижных играх, конкурсах; поют народные песни, играют на детских музыкальных инструментах.

  • «Дом в Древней Руси». Для того, чтобы эта тема была понятна учащимся предлагаются три эмоциональные опоры. Первая - отрывки из русских народных сказок с описанием жилищ сказочных героев. В результате обсуждения дети приходят к выводу, что такие жилища как изба, терем и т.п. существовали и в реальной жизни во времена Древней Руси. Одновременно предлагается другая эмоциональная опора: учащиеся рассматривают слайды с изображением различных жилищ. Обращается внимание детей на размеры жилищ, их внешний вид. Третья эмоциональная опора - отрывок из х/фильма "Ледяная внучка", где учащиеся видят не только внешний, но и внутренний вид жилища.

  • «Русская народная пословица — средство развития познавательных и творческих способностей младших школьников» Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку. Повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью.

  • "Трапеза в разные времена" Учащиеся на уроке знакомятся с бытом разных народов в разные эпохи. Урок проводится в форме коллективной работы в группах, в ходе которой дети создают эскизы музейных экспозиций по теме урока. Экскурсоводы каждой творческой группы знакомят ребят всего класса со своей получившейся экспозицией. Таким образом, изучение нового материала проходит через самостоятельную поисковую работу обучающихся. Дети знакомятся с новыми понятиями, пополняют словарный запас, развивают связную речь.



^ Тематическое планирование. 2-й год обучения.





Содержание программы

Всего

Часов


К-во

Часов

теория

Прак

тика

1.

Вводное занятие. Что такое историческое краеведение. Инструктаж по технике безопасности.

2

2




2.

Краеведение

39

3

36

1.2.

Закомство с историей Рязанского края

21

1

20. Работа в школьном музее др войнеятельности

1.3.

Знакомство с историей г. Рыбное

и Рыбновского района

14

1

13

1.4.

Изучение истории своей Школы с целью создания летописи.

4

1

3

2.

Организация поисково-исследовательской деятельности

16

4

12

2.1.

Определение основных направлений поисково – исследовательской работы музея.

2

2




2.2.

Пишем Школьную Книгу Памяти

2

2




2.3.

Встречи с ветеранами ВОВ

и др войн

4




4

2.4.

Экскурсии по родному краю

8




8

3.

Работа в школьном музее

11

1

10

3.1.

Школьные музеи и их особенности

2

1

1

3.1.

Экскурсии по школьному музею

3




3

3.2.

Музейные уроки

6




6

4.

Итоговое занятие

2

2

-




Итого

70

12

58


Содержание занятий


1.Краеведение

1.1.Историческое краеведение – один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков. Принцип исторического краеведения – взаимосвязь истории своего края с историей страны.

-историческое краеведение, его становление;

-исторические источники: вещественные, письменные, устные.

-использование краеведческого материала на уроках.

^ 1.3.Знакомство с историей Рязанского края

Понятие «Родной край». Методика изучения родного края: климат, растительность и животный мир Рязанской области, Её рельеф, реки, озёра, полезные ископаемые. Административное деление Рязанской области. Транспортные магистрали, промышленность. Экономика и культура Рязанской области, перспективы развития. Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры. Знатные люди края, их вклад в его развитие.

Практические занятия.

Проведение краеведческих викторин. Экскурсии в музеи Рязанской области.

^ 1.4. Знакомство с историей г. Рыбного и Рыбновского района

Климат, растительность и животный мир Рыбновского района, его рельеф, реки, озёра, полезные ископаемые. Административное деление Рыбновского района. Транспортные магистрали, промышленность. Экономика и культура Рыбновского района, перспективы развития. Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры. Знатные люди края, их вклад в его развитие.

Практические занятия.

  • Посещение музеев г. Рыбное и Рыбновского района. Встреча с интересными людьми.

  • Работа с картами Рязанской области и Рыбновского района;

  • Подготовка и заслушивание докладов о г.Рыбное и Рыбновском районе.

  • Работа над проектами «Одежда в разные времена», «Герб Рязани» и «Герб Рыбного», «Реки Рыбновского района»

  • Работа над проектом «Школьная книга Памяти», сбор материала в Книгу.

  • Участие в школьных фольклорных праздниках


^ 1.5. Изучение истории своей Школы (МОУ РСОШ № 2), создание школьной летописи.

-сбор краеведческого материала по истории создания МОУ РСОШ № 2:

-работа с документами, вещественными источниками, беседы с учителями – ветеранами, выпускниками школы.

Практические занятия

Встречи с учителями – ветеранами, выпускниками Школы.

-Создание летописи Школы.

^ 2. Организация поисково-исследовательской деятельности (10 часов)

Знакомство с программой Всероссийского туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество»: цели и задачи, участники, направления работы: «Родословие», «Летопись родного края», «Земляки», «Этнография», «Великая Отечественная война», «Школьные музеи»

Сбор и подготовка материалов на районную краеведческую конференцию.

Практические занятия

Социальные функции музея. Правовое поле школьного музея: прошлое и настоящее. Название и профиль музея. Организация музея. Музейный предмет. Сбор краеведческого материала. Встречи с интересными людьми, общественностью. Подготовка и прослушивание докладов на школьную и районную краеведческую конференции. Участие в фестивале «Школьный проект».

^ 3. Работа в школьном музее

Совет музея. Экскурсоводы, их обязанности. Разработка тематики экскурсий. Сбор материалов по каждой из тем экскурсии.

Тематика экскурсий:

1. «Золотое кольцо Рыбновского района»

2.г.Рыбное. Прошлое и современность.

3. «Поклонимся великим тем годам. Участники Великой Отечественной войны – жители г.Рыбное, нашего микрорайона».

4.Рыбновская средняя общеобразовательная школа № 2. История создания

5.Жизнь и быт рыбновских крестьян в 18-19в в.

Практические занятия

    • Подготовка материалов для экскурсий по темам, с учётом возраста экскурсантов.

    • Школа экскурсоводов.

    • Проведение экскурсий.

    • Музейные уроки:

Славен град Москва


  • Игра “Славянские истоки”, которая знакомит с языческими верованиями, обычаями, праздниками древних славян.

  • Интеллектуально – творческая игра «Дороги России»

Воспитание патриотизма и гражданственности у детей путём популяризации государственных символов Российской федерации. Символы России нужны как воплощение её истории, отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.

  • «История вещей. Современные предметы быта». Через историю вещей показать повседневную жизнь человека, познакомить с историей отдельных предметов, их эволюцией от древности до наших дней. Помочь избежать опасностей в обращении с современными предметами быта. (учебник "Введение в историю" Е.В. Саплина, А.И. Саплин). 3-й класс




  • «Как одевались на Руси» На уроке показывается, как одевались на Руси в разные века. Дети узнают, что одежда может быть "говорящей" – рассказать многое о наших предках. В ходе знакомства с русским костюмом ученики занимаются разнообразной деятельностью: играют, беседуют, придумывают узор из символов для одежды, водят хоровод, примеряют лапти и платки.

  • "Народная праздничная одежда". Урок предназначен для того, чтобы познакомить учащихся с особенностями русского праздничного костюма. Урок традиционный, с элементами игры, конкурсов, компьютерной презентацией

  • «Защитник Отечества». Дать детям знания о жизни Защитников Отечества во время воины; познакомить учащихся с именами - Георгий Победоносец, Илья Муромец, Александр Невский, Никита Кожемяка.



^ ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЯМ

1.Иловайский. История Рязанского княжества. М.1884;

2.А.Л. Монгайт. Рязанская земля;

3.Археология Рязанской земли. М.1975г.

4. « И были полки Ольговы…» свод летописных известий о Рязанском крае. Составитель А.И. Цепков м. 1994г.

5.А.И. Цепков. Рязанские землевладельцы 14 -16 вв. Рязань 1995г;

6. Справочные материалы Рязанской энциклопедии тт1 – 17 Рязань 1992 – 1997гг;

7. А.И.Афиногенов « Край Рязанский Рыбновский район»;

8.Города и районы Рязанской области. Рязань, 1990г.

9. В.П.Даркевич А.Л. Монгайт Клад из старой Рязани М. 1978г;

10. А.М. Толчонкин и др История родного края 1983г.

11.Публикации в областной и районной печати;

12. Материалы из семейных архивов.

13. Иван Кожин Рыбновская земля. Историко –краеведческие очерки Рязань «Русское слово» 2005г.

14. учебник "Введение в историю" Е.В. Саплина, А.И. Саплин. 3,4-й класс.


3-й год обучения

«Музей – грандиозная памятная
книга человечества»

А.В. Луначарский


Программа курса «Музейное дело

(2 часа в неделю)

^ 1. Пояснительная записка

Эффективная образовательная технология предполагает поиск и применение новых приемов и методов. Одним их них, как показывает опыт, является умелое сочетание научно-просветительской деятельности музея с образовательным школьным процессом в формировании научного мировоззрения учащихся, в становлении их гражданственности, в воспитании высоких нравственных форм и эстетических вкусов.

Школьные музеи разнообразного профиля: краеведческие, военно-исторические, культуры и быта, истории школы и т.п. имеются во многих общеобразовательных учреждениях. Однако не все они стали неотъемлемой частью образовательного и воспитательного процесса в школе и не в полной мере используют свой потенциал в системе дополнительного образования.

^ Основной целью предлагаемой программы и является совершенствование образовательного процесса средствами дополнительного образования на базе школьного музея.

^ Основными задачами программы являются:

  • формирование исторического сознания учащихся;

  • воспитание музейной культуры: традиции посещения музеев; способности к восприятию музейной информации, музейных коллекций; умения выделять из окружающего мира предметы музейного значения, имеющие историческую ценность;

  • расширение кругозора и воспитание познавательных интересов и способностей у учащихся;

  • овладение учащимися практическими навыками научно-исследовательской работы, а также определенными профессиональными знаниями и умениями археолога, реставратора, музейного работника, экскурсовода.

Археология — составная часть исторической науки, ее фундамент, корни. Цели и задачи историков и археологов одни и те же: восстановить во всем объеме и богатстве историческое прошлое человеческого общества. Разные только источники. Историки изучают прошлое по письменным источникам, археологи — по вещественным. И если письменность появилась около 6 тыс. лет назад, то человечество, по данным археологических раскопок, живет на Земле 2 млн 650 тыс. лет. Следовательно, более 99% нашего прошлого мы может узнать только благодаря археологии — науке о древности.

Археология, как ни одна отрасль гуманитарного знания, воспитывает историческое мышление, потому что она имеет дело с тысячелетиями, с непрерывной цепочкой накопления человечеством знаний и культуры. Углубленное изучение древней истории, поэтому особенно важно для воспитания подрастающего поколения, которое будет создавать новейшую историю, вершить судьбы нашей страны. Не случайно в прошлом веке 57% учебного времени в гимназиях уделялось изучению древних языков и древней истории. Сейчас на это отводится менее 1%.

Образовательная программа «Археология и музейное дело» является межпредметной, так как она дает возможность получения дополнительных научных знаний не только по истории, но и другим, сопредельным с археологией и музейным делом, дисциплинам: биологии, географии, экологии, обществоведению, педагогике, музееведению, истории науки и техники.

Программа ориентирована на удовлетворение любознательности учащихся, их интереса к далекой древности, их стремлении сделать все своими руками, поэтому целью программы является не только расширение их кругозора, приобщение к историко-культурному наследию, но и приобретение первичных навыков научного исследования, а также знаний и умений, необходимых в профессии реставратора, археолога, музейного работника, экскурсовода.

Занятия не повторяют общеобразовательную программу, а углубляют и дополняют ее, т.к. они базируются на новейших научных данных с наглядной демонстрацией подлинных экспонатов, хранящихся в музее. В процессе обучения также широко применяются иллюстративные материалы, слайды и видеоматериалы, экскурсии в государственные музеи по соответствующему тематике курса профилю (Палеонтологический музей, Исторический музей, Музей археологии Москвы, Лаборатория антропологической экспертизы и т.п.).

Учащиеся получают знания по истории музеев, развитию археологической науки, методах работы археологов, о важнейших открытиях археологов, повлиявших на формирование представлений об истории человечества, подробно знакомятся с разделами, экспозиции Археологического музея. Ребята учатся определять характерные особенности рассматриваемой эпохи, понимать «язык» вещей, преемственность культурных традиций, учатся правилам поведения в музеях, овладевают музейной культурой.

Предусматривается практика в фондах музея, где учащиеся получают знания о работе с фондами, формировании музейной экспозиции, о методах хранения и реставрации музейных предметов, о музейной культуре, экскурсионной работе. В процессе занятий ребята учатся комплектовать коллекции, проводить учетные работы в фондах музея, участвуют в подготовке разделов музейной экспозиции, реставрации музейных предметов, составлении путеводителей, подготовке и проведении самостоятельных экскурсий.

Формы подведения итогов занятий различны: подготовка рефератов по разделам программы, научных сообщений, участие в семинарах и конференциях, составление путеводителей, проведение самостоятельных экскурсий, а также коллективная работа под руководством работника музея по обработке основных фондов, подготовке учетных документов и описей музейных коллекций, реставрации и реконструкции предметов древних мастеров, подготовке разделов экспозиции.




Наименование темы

Всего часов

В том числе







Теоретич.

Практич.

1.

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности

2

2




2.

Фонды музея. Понятие, состав, структура и основные направления работы с фондами

7

2

5

3..

Комплектование фондов. Организация работы по комплектованию фондов музея

8

2

6

4.

Учет фондов и музейная документация

6

2

4

5.

Хранение музейных фондов

3

1

2

6.

Консервация и реставрация музейных предметов

14

2

12

7.

Музейная экспозиция. Понятие, содержание и требования к экспозиции. Проектирование экспозиции

16

3

13

8.

Организация экскурсионной работы

12

3

9

9.

Подготовка и защита доклада, научного сообщения, путеводителя по одному из разделов экспозиции музея, отреставрированного музейного предмета, проведение самостоятельной экскурсии

2

2




Итого:

70

19

51




^ Содержание программы


Фонды музея. Понятие «фонды музея». Типы музейных предметов. Вещественные, изобразительные, письменные источники, фонозаписи, кинофильмы и др. Понятие «ценность музейного предмета». Уникальные и типовые музейные предметы. Требования к фондам музея. Организация фондов музея. Основные задачи организации фондов. Состав фондов. Структура фондов. Основные направления фондовой работы.

^ Практическая часть.

Ознакомление с фондами музея.

Занятия по определению типов музейных предметов фонда, их ценности, умению определить уникальные, типовые и вспомогательные материалы.


^ Комплектование фондов. Значение и основные задачи комплектования фондов. Методика изучения музейных предметов. Определение (атрибуция) музейных предметов — выявление присущих предмету признаков. Классификация и систематизация музейных предметов. Системы классификаций. Интерпретация предметов — синтез результатов определения и классификации. Организация работы по комплектованию фондов. Этапы комплектования фондов. Источники, организационные формы и планирование комплектования фондов.

^ Практическая часть.

Разбор и систематизация коллекций фонда, отбор предметов для экспозиции музея, выявление присущих предмету признаков.


Учет фондов и музейная документация. Задачи учета музейных фондов. Фондовая документация как информационная система. Учет фондов и учетная документация. Каталогизация музейных фондов.

^ Практическая часть.

Заполнение учетных документов: инвентарных карточек, описей и т.п.


Хранение музейных фондов. Режимы хранения фондов. Система хранения музейных фондов. Практическая часть. Знакомство с особенностями хранения музейных фондов.


^ Консервация и реставрация музейных предметов. Задачи консервации и реставрации. Осмотр и отбор предметов для реставрации. Средства и методы реставрации музейных предметов.

^ Практическая часть.

Реставрация музейных предметов.


Музейная экспозиция. Основные понятия. Принципы и структура построения экспозиций. Экспозиционные материалы. Проектирование экспозиций. Дизайн экспозиции.

^ Практическая часть.

Изготовление планшетов, их заполнение археологическими материалами. Составление пояснительных текстов. Этикетаж.


Организация экскурсионной работы. Экскурсия и ее функции. Виды экскурсий. Этапы подготовки экскурсии. Путеводители по музею. Методика проведения экскурсий. Этика экскурсовода. Этика экскурсанта.

^ Практическая часть.

Подготовка путеводителей по отдельным разделам экспозиции музея, проведение учащимися самостоятельных экскурсий.


Подготовка и защита доклада, научного сообщения, путеводителя по одному из разделов экспозиции музея, отреставрированного музейного предмета, проведение самостоятельной экскурсии.


IV. Методическое обеспечение программы

Опыт работы по данной программе показал ее жизненность и перспективность. Занятия в музее стали средством активизации познавательной деятельности учащихся, гражданского и нравственного становления школьника. Они помогают видеть в зеркале прошлого нас самих, с нашими волнениями, радостью и горем, осознавать свое место в этом мире, осознавать свою ответственность за настоящее и будущее.

Музей привлекает внимание благодаря предметности и наглядности экспонатов, яркости зрительных образов. Одно дело, если преподаватель рассказывает, какие орудия делал первобытный человек, и совсем другое, когда ребята видят это орудие, могут его потрогать. Им предлагается перенестись в далекий каменный век и представить себе, почему это орудие сделано так, а не иначе, как оно делалось, для чего использовалось. Возникает ассоциативная цепочка, всплеск познавательного интереса: как жили наши предки, на кого охотились, чем питались, какими были климат, животный мир, техника изготовления орудий, культура, быт. За грубым каменным орудием, черепком керамики школьник учится видеть, прежде всего, человека с его мыслями и переживаниями, человека, который по крупицам создавал то, что впоследствии составило основу нашей цивилизации. Ребята бывают потрясены, узнав, что нож, топор, долото, иголка, сверло, посуда — все это изобретения человека каменного века. С этого начинается интерес к истории человечества.

На занятиях вначале дается развернутый материал по рассматриваемой теме, проводится его обсуждение и затем на примере экспонатов музея идет закрепление материала, ребятам дается возможность самим выделить характерные черты рассматриваемой эпохи. Например, по теме «Происхождение человека (антропогенез)» ребятам заранее предлагается подготовить по одной версии о происхождении человека и обосновать ее. На занятиях идет обсуждение каждой версии, разгорается дискуссия. Затем на примере соответствующего раздела экспозиции музея ребята сами находят либо подтверждение, либо ошибочность выдвинутых ими гипотез. Это помогает ребятам глубже понять материал, учит их аргументированно защищать свои предположения.

Занятия проводятся в фондах музея и носят практическую направленность. Наибольший интерес для ребят представляют разбор коллекций и реставрационные работы. Они с удовольствием, иногда забывая о времени, подбирают разрозненные кусочки керамики и склеивают сосуды, сделанные мастерами древности. Реставрированные руками ребят предметы выставляются в музее с указанием их фамилий.

Наиболее трудной темой для некоторых ребят является тема 3 «Учет фондов и музейная документация», так как ее освоение требует значительной усидчивости, кропотливости, терпения и внимания.

Итогом занятий служат подготовленные рефераты, доклады, экзамены, зачеты, участие в окружных, городских и всероссийских конференциях, в школьных научных обществах, отреставрированные предметы. Наиболее эффективной, на наш взгляд, является следующая форма проверки достижений учащихся — подготовка и проведение самостоятельных экскурсий по музею.

Подготовка и проведение экскурсии — это один из аспектов педагогической деятельности с нестандартными ситуациями, причем достаточно сложный, требующий специальных навыков, которые ребята приобретают при изучении основ экскурсоведения. Экскурсовод — это и преподаватель, и актер, и оратор, и собеседник, и дипломат, и психолог в одном лице. Ребята самостоятельно выбирают тему экспозиции и подготавливают на основе путеводителя свой рассказ, опирающийся на хорошее знание фактов и на жесткую структуру экспозиции, при этом поощряется изучение дополнительной литературы. Акцент делается на добрый диалог, а не на вещание огромного количества фактов, которые, как правило, быстро вылетают из головы и вызывают утомление. Перед гимназистами ставится задача — интересно и познавательно за короткое время рассказать о том или ином экспонате, одновременно не теряя контакта с аудиторией, замечая ее реакцию и умело направляя ее интерес.

Вначале проводится пробная экскурсия с последующим анализом, замечаниями и рекомендациями самих ребят и, при необходимости, педагога. Затем ребята проводят экскурсию для своих одноклассников либо для учеников младших классов. Занятия по программе предусматривают также подготовку постоянной группы экскурсоводов из числа обучающихся, которые могли бы проводить самостоятельные обзорные и тематические экскурсии по Археологическому музею, в том числе и на английском языке, для учащихся гимназии, ее гостей, а также при проведении «Дня открытых дверей».

Ребята, проводя экскурсии, избавляются от неуверенности в себе, развивают способности оратора, овладевают искусством общения. Деятельность в роли организаторов и экскурсоводов позволяет позитивно реализовать желание подростков самоутвердиться, способствует выработке у ребят потребности в постоянном получении знаний, расширении кругозора,,воспитании чувства сопричастности к системе культурных ценностей, в формировании у них навыков общественной, психолого-педагогической, исследовательской, организационной и экскурсионной работы.


V. Литература

  1. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М., 2001.

  1. Музееведение. Музеи исторического профиля. М.,1988.

  2. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. М.,2001.






Скачать 300,8 Kb.
оставить комментарий
Дата26.09.2011
Размер300,8 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх