Автор проекта
|
|
Годонюк Юрий Алексеевич
|
Регион
|
Курганская область
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
с. Половинное
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
МОУ «Половинская средняя общеобразовательная школа»
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта ^
|
|
Краткое содержание проекта
|
План проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
Формирование групп учащихся,
Составление плана работы.
Формулирование вопросов для исследований.
Подбор информационный ресурсов для проекта
Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.
Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
Определение этапов работы над проектом.
Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
Сохранение результатов в формате Word .
Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
Сходить в поход, на экскурсию в музеи (школьный, краеведческий)
Работа с печатными материалами.
Изучение материалов и отчетов археологических экспедиций.
Составление таблиц и плана презентации.
Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
Самооценивание презентаций участниками проекта.
Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта на краеведческой конференции
Исследования, проведенные в рамках проекта:
Первая группа исследует вопрос: « ^ IV-III тыс. до н.э.», «Зауральский Стоунхедж - СавинI». Металл – это благо и прогресс.
Вторая группа исследует вопрос: «Оседлое население эпохи бронзы».^ с.
Третья группа исследует вопрос: «Скотоводческие племена Iтыс. до н.э. и до середины I тыс.н.э.». Создание железного оружия – это конец древнего мира.
Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно:
Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
Проведение диспута по проблемным вопросам
|
Предмет(ы)
|
^
|
Класс(-ы)
|
9-11
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
Месяц
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
^
Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
|
^
|
Цель данного проекта: познакомить школьников с различными методами научного исследования, используемыми археологами; проиллюстрировать широкие возможности использования хорошо усвоенных школьных знаний, привить интерес к истории родного края. Способствовать предварительному самоопределению учащегося в выборе направления собственной деятельности;
Теоретическая и практическая подготовка учащихся направлена на решение следующих задач:
- формирование мотивации по выбору направления сферы деятельности;
- реализацию учащимися интереса к предмету выбранного профиля.
В результате ученик должен
Знать и понимать:
типы исторических источников;
вспомогательные исторические дисциплины: геральдика, нумизматика, топонимика, сфрагистика, метрология;
периодизацию и основные археологические культуры;
правила полевых и лабораторных работ археолога
методы археологических исследований.
Уметь:
- читать и понимать письменные источники;
- осуществлять сбор материала, обработку данных, датировку имеющегося материала;
- Анализировать систематизировать имеющиеся данные;
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
^
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
^ знакомство с металлургическим производством повлияло на дифференциацию древнего общества?
Почему некогда довольно густо заселённый край к началу средневековья запустел?
|
Учебные вопросы
|
^
Какие археологические находки свидетельствуют о
Развитии металлургии?
3.Составьте сравнительную характеристику орудий труда, вооружения, хозяйства, этнической принадлежности, исторической судьбы древних жителей Зауралья бронзового, железного веков и раннего средневековья(работа по группам).
^ IV-III тыс. до н.э.», «Зауральский Стоунхедж - СавинI», «Оседлое население эпохи бронзы», «Скотоводческие племена Iтыс. до н.э. и до середины I тыс.н.э.»
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
^
|
После завершения работы над проектом
|
Анкетирование
Формирование групп
3Критерии оценивания публикации-буклета
План проекта
|
Самооценка и Рефлексия
|
Отчеты по выполнению проекта.
Таблицы, презентации, конференция
|
Описание методов оценивания
|
Оценивание работ учащихся в целом направлено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса;
направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления;
обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах.
Итогом работы над проектом является представление результатов исследований учеников на учебной конференции. Главными критериями обобщающего оценивания являются:
- умение представить полученные в ходе исследований новые знания;
- аргументировать рациональность способов их получения и выводы;
- рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности каждого ученика.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
1.Знание основ вспомогательных исторических дисциплин.
2. Навыки работы с различными информационными источниками.
3.Навыки работы в Интернет, офисных программах, Вики-среде.
|
Учебные мероприятия
|
1Актуализация
2 Подготовительный
3 Создание проекта
4 Публикации
5 Презентация
6 Подведение итогов
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
^
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
^
|
Одаренный ученик
|
Для одаренных учащихся предлагается список тем для творческих исследовательских работ.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Цифровой фотоаппарат, принтер, компьютеры, Интернет, DVD, проектор, сканер.
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
^
|
Материалы на печатной основе
|
Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологического исследования: Учеб. пособие для студентов исторических факультетов вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк. – 2002.
Методика полевых археологических исследований /Под ред. Д.Б. Шелова. – М.: изд-во «Наука». – 1983 г.
Брей У., Трамп Д. Археологический словарь: пер. с англ. – М.: Прогресс. – 1990.
Матюшин Г.Н. Энеолит Южного Урала. Лесостепь и степь. – М.: изд-во «Наука». – 1982.
Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учеб. для учащихся общеобразоват. шк., гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Урал. кн.изд-во. – 1997.
Потемкина Т. М. Бронзовый век лесостепного Притоболья. М.: изд-во «Наука». – 1985.
Сальников К.В. Древнейшие памятники истории Урала. – Свердловское Областное Государственное Издательство. – 1952.
Вопросы археологии Урала. Вып. 24. – Екатеринбург: изд-во Уральского университета. – 2002.
|
Другие принадлежности
|
Отчеты археологических экспедиций
|
Интернет-ресурсы
|
http://www.archeologia.ru/
|
Другие ресурсы
|
|
