скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
МОУ Красноярская основная общеобразовательная школа
Программа элективного синхронизированного курса по истории
«История мировых цивилизаций Востока и Запада
в Средние века и Новое время»
6-8 классы
Выполнил: учитель истории Моисеев А.В.
Красноярка 2005
Объяснительная записка к синхронизированному курсу
Желание повысить образовательный и культурный уровень учащихся, дать глубокое и систематическое образование в среднем звене вызвало необходимость разработать синхронизированный курс, позволяющий глубоко и всесторонне изучить различные эпохи: Средние века, Возрождение, Древняя Русь, Россия, Европа. Отслеживая результаты данных занятий, было выявлено целостное восприятие образа изучаемой эпохи учащимися. Так возникла потребность создания синхронизированного гуманитарно-эстетического курса, включающего в себя следующие предметы: история, литература, мировая художественная культура, изобразительное искусство, декоративно - прикладное искусство. Программа строится по принципу "вслед за историей", то есть предполагает изучение литературы, мировой художественной культуры и изобразительного искусства - в соответствии с государственной программой по данным предметам и концентрическому принципу преподавания истории. Изучение каждой темы начинается на уроках истории и продолжается на остальных уроках. Принцип "согласований" предусматривает оптимальное распределение учебного материала между этими предметами, не допускает дублирования содержания и позволяет каждому специалисту-предметнику опираться на знания детей, полученные на других уроках - которые позволяют учащемуся прожить ту или иную ситуацию данного исторического периода.
Для реализации данного курса руководствуемся следующими подходами:
культурологический подход;
диалогический подход;
практико-деятельностный подход;
личностно - ориентированный подход:
Одним из основных принципов проведения учебных занятий является принцип преемственности и наставничества (в роли консультантов и помощников выступают старшеклассники).
Освоение учащимися программы по искусству при синхронизации идет по линии всеобщности и разнообразия, что дает различное освещение и объемное представление о художественной картине мира. Помимо создания целостной художественной картины мира, учащиеся устанавливают причинно-следственные связи, в которых искусство есть "зеркало жизни", выходят на актуальность проблем изучаемого периода, страны и в наше сложное время. Синхронизированный курс позволяет оживить историю, воспитать толерантное отношение к другим народам. Основной метод синхронизированного курса - полихудожественная деятельность учащихся с представлением права выбора формы задания и создание условий для проявления и развития индивидуальных творческих и художественных способностей учащихся. Результаты такой деятельности отслеживаются на творческих уроках - практикумах – "Что? Где? Когда?", уроках-викторинах и итоговых синхронизированных уроках.
^
Изучение элективного синхронизированного курса по истории направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира;
освоение знаний о закономерностях развития культурно-исторических эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях, идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о специфике языка разных видов искусства;
овладение умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную эстетическую оценку;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
^
знать/понимать:
особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
роль знака, символа, мифа в художественной культуре;
уметь:
сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;
осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
уметь аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;
уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения путей своего культурного развития; профессионального самоопределения;
ориентации в классическом наследии и современном культурном процессе;
организации личного и коллективного досуга;
самостоятельного художественного творчества.
нед.
|
История
(2 часа)
|
МХК
(2 часа)
|
^
|
ИЗО
(2 часа)
|
1
|
Вторжение варваров на территорию Римской империи.
|
Остготское вестготское возрождение. Варварское искусство.
|
мифология Древнегерманские и кельтские мифы
|
"Настенная роспись". "Райский сад". Коллективная работа.
|
2
|
Образование варварских королевств.
|
Король и философ "Семь свободных искусств". Равенна.
|
Легенды и народный героический эпос. Средневековые эпические поэмы "Песнь о Хильдебранде".
|
"Райская птица"
|
3
|
Принятие христианства Европой. Разделение церквей.
|
Христианство. Соборы и символы веры. Библия и ее состав. Нагорная проповедь Христа.
|
Знакомство с библией. Притчи и легенды о Христе и его учениках.
|
"Райские цветы"
|
4
|
Византийская империя - наследница Рима.
|
"Золотой век" Византии важнейшего центра культуры Западной Европы (архитектура, интерьер соборов Византии).
|
Библейские сказания: "Об Иосифе, о Самсоне". "Давид и Голиаф". Библейские сюжеты в мировой литературе.
|
"Настенная роспись" (небо, деревья). Сборка панно. Коллективная работа, размеры (2x3).
|
5
|
Арабы и мусульманский мир
|
Возникновение ислама, жизнь и деятельность Мухаммеда. Коран.
|
Сказки народов востока. "Тысяча и одна ночь", "Синдбад - мореход". Арабо-мусульманская поэзия. Творче-ство О.Хайяма, Низами и др.
|
Иллюстрация к сказке "Тысяча и одна ночь".
|
6
|
Арабский халифат
|
Культура арабского халифата Влияние арабской культуры на развитие стран Западной Европы.
|
Образ исламского Востока в мировой литературе. (Гете, Пушкин)
|
Иллюстрация к сказке "Тысяча и одна ночь".
|
7
|
Империя Карла Великого и ее распад.
|
Каролингское возрождение (Карл - просветитель)
|
Героический эпос "Песнь о Роланде". Тема долга и чести в песне. Народный идеал в песне.
|
"Радость жизни", (природа и человек), книжная миниатюра.
|
8
|
Англия в период раннего средневековья. Походы норманнов и викингов
|
Культура кельтов, викингов.
|
Ирландский эпос. "Угон быка из куалнге". Исландские саги.
|
"Радость жизни", (природа и человек) книжная миниатюра.
|
9
|
Феодальное общество. Феодалы и зависимые крестьяне.
|
Романский стиль и его характерные черты в странах Западной Европы.
|
Английская народная баллада. "Робин Гуд и Золотая стрела". "Королева и Элеонор". Образ феодала и крестьянина в "Кентерберийских рассказах".
|
Романский стиль. Зарисовка "окна-розы", витраж
|
10
|
Город в средневековье
|
Культура средневекового города. Первые университеты.
|
Жанры средневековой литературы. "Гаргантюа и Пантагрюэль"
Ф. Рабле.
|
"Образ средневекового города" (рисунок)
|
11
|
Церковь и духовенство в средневековье
|
Монашество (духовные ордены, устав)
|
Рыцарский роман и его художественное своеобразие. "Мул без узды".
|
"Образ средневекового города" (живопись)
|
12
|
Рыцарство. Крестовые походы.
|
Замковая рыцарская культура
|
Р.Л. Стивенсон "Вересковый мед". М. Стюарт "Полые холмы"
|
Геральдика. Символ цвета. Герб семьи.
|
13
|
Образование централизованных государств в Англии и Франции.
|
Характерные черты готического стиля. Готический храм.
|
"Роман о Тристане и Изольде".
|
Готический стиль. Образ готического храма (графика)
|
14
|
Англия и Франция на пути к Столетней войне. Столетняя война. Жанна д' Арк. Уотт Тайлер.
|
Образ Жанны д' Арк в мировой художественной культуре (литература, живопись, музыка).
|
Героический эпос средневековья "Коронование Людвига".
Т. Мелари "Смерть короля Артура"
|
Готический стиль. Образ готического храма (графика)
|
15
|
Государства южной Европы. Гуситское движение.
|
Особенности культуры и искусства Чехии, Словакии, Польши.
|
Народные традиции в литературе. Литература как поэтическая память народа. Принцип историзма.
|
Романский и готический стили. Обобщающий урок. Коллективное панно (цветная бумага).
|
16
|
^
|
17
|
Китай в средние века.
|
Своеобразие китайской культуры. Даосизм и искусство.
|
Знакомство со своеобразной поэтической культурой.
|
Шелкография (Пейзаж)
|
18
|
Япония в средние века.
|
Самобытность художественной картины мира, созданной японским народом. Буддийское искусство средних веков.
|
Японские трехстишия хокку. Творчество учащихся (проба пера).
|
Шелкография (Пейзаж)
|
19
|
Америка и Индия в средние века.
|
Отражение религиозных воззрений в искусстве Индии Майя. Ацтеки. Инки. Общее и различие.
|
Традиции зарубежной литературы. Творческий практикум. Жизнь и человек в средневековой литературе.
|
Перевоплощение: человек > животные > птицы.
Экообщность.
|
20
|
Происхождение и расселение славян. Первые русские князья.
|
Мир древних славян в произведениях русской художественной культуры.
|
Устное народное творчество, Песни русского народа. Исторические и лирические песни русского народа.
|
Русский пейзаж. "Мир древних славян".
|
21
|
Создание древнерусского государства. Древнерусский князь и его дружина
|
Особенности русской ментальности. Образ Родины глазами древнерусского человека
|
Древнерусская литература и ее традиции. «Повесть временных лет»
|
Русский пейзаж. "Мир древних славян".
|
22
|
Княгиня Ольга. Князь Владимир. Принятие христианства Русью.
|
Византийское влияние на развитие русской культуры и искусства.
|
"Древнерусская книжность и христианская культура". "Остромирово Евангелие".
|
"Кириллица" "Буквица".
|
23
|
Ярослав Мудрый. Общественный строй Руси.
|
Ярослав - Просветитель. Русская Правда. Культура Киевской Руси.
|
"Песнь о вещем Олеге" А.С. Пушкин.
|
"Кириллица" "Буквица".
|
24
|
Владимир Мономах
|
Нравственные устои. Поучение Владимира Мономаха. Расцвет монументального искусства.
|
Поучение Владимира Мономаха.
|
Шапка Мономаха. Традиции костюма Руси.
|
25
|
Господин Великий Новгород. Киевское государство.
|
Искусство Новгорода и Киева, Новгородская школа иконописи.
|
Героический эпос русского народа. "Поэтическая сила былины".
"Илья Муромец
и Соловей-разбойник".
|
Богатырь. Образ - рисунок. Оружие. Снаряжение.
|
25
|
Господин Великий Новгород. Киевское государство.
|
Искусство Новгорода и Киева, Новгородская школа иконописи.
|
Героический эпос русского народа. "Поэтическая сила былины". "Илья Муромец и Соловей-разбойник".
|
Богатырь. Образ - рисунок. Оружие. Снаряжение.
|
26
|
Галицко-волынское княжество. Владимиро-Суздальское княжество.
|
Рассвет русских художественных школ искусства.
|
Былины. "Вольга и Микула Селянинович". Воплощение
в былине нравственных критериев русского народа.
|
Богатырь. Образ - рисунок. Оружие. Снаряжение.
|
27
|
Черниговское, Новгород - Северское княжество. Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
|
"Слово о полку Игореве" в русском искусстве.
|
Образ выдающегося общественного деятеля в древнерусской литературе. "Повесть о Петре и Февронии Муромских".
|
Русский костюм (аппликация).
|
28
|
Русские земли под игом
монголо - татар.
|
Иконопись. Творчество Феофана Грека, Данилы Черного.
|
Нравственный облик человека в древнерусской литературе. "Слово о полку Игореве".
|
Русский костюм (аппликация).
|
29
|
Хан Батый и его походы
|
Русь святая легендарная в художественной культуре России
|
Агиографическая литература Древней Руси. Житийный жанр в древнерусской литературе. "Повесть о разорении Рязани Батыем". "Слово о погибели русской земли".
|
"Русская деревня" Конструирование, сборка домика (коллективная работа).
|
30
|
Столкновение с немецко-шведскими завоевателями.
А. Невский.
|
Образ
А. Невского
в искусстве.
|
"Житие святого и благоверного князя
А. Невского".
|
"Русская деревня" (коллективная работа) двор.
|
31
|
Куликовская битва.
Дмитрий Донской.
|
Сергий Радонежский - водитель русского Духа. Троице-Сергиева Лавра. Творчество
А. Рублева.
|
Житие Сергия Радонежского. "Животворящая традиция".
|
"Русская деревня" (коллективная работа) двор.
|
32
|
Возвышение Москвы. Великое Московское княжество.
|
"Москва - третий Рим". "Золотой век". Иконописцы А. Рублев, Ф.Грек. Создание иконостаса.
|
"Сказание о Мамаевом побоище", "Задонщина".
|
Московская архитектура. Эскизы, копии. Художественный образ Кремля.
|
33
|
Иван III. Строительство Московского кремля.
|
"Кремль и его башни". Урок-экскурсия.
Слайд- программа. Творческий метод Дионисия.
|
"Сказание о граде Китеже". "Повесть о битве на Калке".
|
Московская архитектура. Эскизы, копии. Художественный образ Кремля.
|
34
|
^
|
7 класс
нед.
|
История
(2часа)
|
МХК
(2часа)
|
^
|
ИЗО
(2часа)
|
1
|
Переход от средневековья к Возрождению
|
Возрождение. Гуманизм и его проблемы.
Т. Мор,
Т. Кампанелла.
Н. Макиавелли.
|
Мир и Человек в зарубежной литературе эпохи Возрождения. Литературные жанры Ренессанса. Лирика - сонеты Петрарки. Новеллы Боккаччо. "Декамерон"
|
"Город солнца". Творческая работа (графика).
|
2
|
Представление о возврате к античности и духовное обновление. Человек как центр мироздания.
|
Гуманистические тенденции в живописи Возрождения. Творчество великих художников Италии, Германии, Англии.
|
Жан Батист Мольер "Брак по принуждению". Предназначение человека/ смысл его жизни. Д. Дидро "Племянник Рамо" - первое произведение критического реализма.
|
"Город солнца" Творческая работа (живопись).
|
3
|
Демографические процессы. Сельская городская среда. Мировоззрение разных социальных слоев
|
Архитектура и скульптура Возрождения. Мастера и шедевры.
|
Английский просветительский романтизм. Уильям Блейк. Веймарская школа в литературе. Движение "бури натиска". Шиллер. Гете.
|
"Любовь земная и любовь небесная" (образ, эмоции, чувства) Леонардо да Винчи, Тициан, Тинторетто.
|
4
|
Новое представление о Вселенной. Классическое образование. Наука; Бэкон, Коперник, Бруно, Галилей.
|
Строение мироздания и первый психологический роман Данте "Божественная комедия", его отражение в произведениях искусства.
|
Данте Алигьери "Божественная комедия".
|
"Любовь земная и любовь небесная" (образ, эмоции, чувства)
|
5
|
Великие географические открытия.
|
Театр в эпоху Возрождения. Типы драматургии.
|
Д. Дефо "Робинзон Крузо". Д. Свифт "Путешествия Гулливера".
|
Леонардо, Рафаэль "Мадонна". Материнство.
|
6
|
Католическая церковь и Реформация в начале XVI века в Европе. Контрреформация. Религиозные воины.
|
Культура и искусство Германии. Творчество Дюрера.
|
Брандт "Король дураков".
Э. Роттердамский "Похвала глупости".
|
Иллюстрация к литературному произведению Сервантеса
"Дон Кихот".
|
7
|
Начало разрушения традиционного общества. Смутные времена в Европе, (упадок рыцарства).
|
Призрачное искусство Эль Греко. Придворный портрет. Архитектура Испании. (Эскориал).
|
Сервантес "Дон Кихот". Творчество Лопе де Вега.
|
Иллюстрация к литературному произведению Сервантеса
"Дон Кихот".
|
8
|
Рождение новой Европейской цивилизации. Новые центы и ценности Европейского Запада. Нидерландская революция.
|
"Пословицы". Творчество Брейгеля и Иеронима Босха. "Фантасмагории художника". Северное Возрождение.
|
Человек в произведениях Шекспира. Двойственность человеческой натуры.
|
|
9
|
Елизавета I и английский парламент. Гибель "непобедимой армады".
|
Шекспировский театр.
|
Шекспир. "Гамлет". "Ромео и Джульетта".
|
Двойственность человеческой натуры. "Человек - маска".
|
10
|
Английская революция. XVII век. Гражданская война. Пуританский "рай".
|
Героизм и пафос в музыке Генделя. Развитие английского балета.
Дж. Уивер.
|
Мильтон. "Потерянный рай".
|
Гендель. "Музыка фейерверка", (восприятие музыки через изобразительную деятельность).
|
11
|
Абсолютизм в Европе. Войны в Европе. XVII - XVIII века.
|
Придворный характер французского искусства. Стиль Людовика XIV. Версаль.
|
|
Образ "универсального человека", (рисунок).
|
12
|
Век просвещения - век разума.
|
Культура Просвещения. Идеи. Теории. Надежды. (Вольтер. Дидро, Руссо). Эстетика просвещения. Роль искусства в утверждении передовых идей
|
Этические взгляды просветителей. Становление психологизма. И.В. Гете. "Фауст" или "Страдания юного Вертера".
|
Образ "универсального человека", (живопись).
|
13
|
Великая Французская революция.
|
Расцвет национальных школ живописи. Революционный классицизм
Жана Луи Давида и Огюста Энгра. Сатирические серии Хогарта.
|
Ж.Ж. Руссо. "Эмиль или о воспитании". Проблема "естественного" человека в литературе.
|
"Классицизм и неоклассицизм". Архитектура, рисунок - образ.
|
14
|
^
|
15
|
Внутренняя жизнь Руси при Иване III. Княжение
Василия III.
|
Ренессансные тенденции при Иване III. Москва - третий Рим.
|
У истоков русской литературы. "Повесть о Шемякином суде". Мир и Человек в средневековой русской литературе. "Хождение за три моря". А. Никитин.
|
"Архитектурные объемы". Создание архитектурных композиций из геометрических фигур. (Собор
В. Блаженного).
|
16
|
Малолетство Ивана IV. Реформы Избранной рады.
|
Идея соборности Руси. Публицистическая деятельность М.Грека. Первопечатник
Иван Федоров.
|
Повесть временных лет. "Житие Протопопа Аввакума".
"Четьи-Минеи". "Домострой". Начало книгоиздания на Руси.
|
Создание архитектурной композиции из геометрических фигур. Коллективная работа.
|
17
|
Внешняя политика Росси. Покорение Астрахани. Взятие Казани.
|
Святая Русь. Святые и юродивые. Собор Василия Блаженного.
|
Национальное своеобразие средневековой литературы. Кедрин. "Зодчие".
|
"Святая Русь" Образно-творческая композиция
|
18
|
Россия накануне опричнины. Научные споры об опричнине.
|
Особенности языка русского искусства и иконописи. "Церковь воинствующая". Семейный портрет в иконе. Парсуна.
|
М.Ю. Лермонтов, "Песнь про купца Калашникова".
|
"Святая Русь" Образно-творческая композиция
|
19
|
Внешняя политика Ивана Грозного. Ливонская война.
|
Нравственные аспекты полемики И. Грозного и Андрея Курбского.
|
Переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского.
|
Портрет. Портрет - характер, документ эпохи.
|
20
|
Путь Бориса Годунова к власти. Борис Годунов.
|
Своеобразие иконописных школ "Годуновской и Строгановской". Образ Годунова
в русском искусстве.
|
А.С. Пушкин - драматург. Драма "Борис Годунов".
|
Портрет. Портрет - характер, документ эпохи.
|
21
|
Смутное время.
|
Творчество иконописца Симона Ушакова.
|
"Борис Годунов". А.С. Пушкин.
|
Теремной Дворец. Зарисовки.
|
22
|
Михаил Романов. Царствование Алексея Михайловича.
|
"Обмирщвление культуры". Теремной дворец. Стильные особенности архитектуры.
|
Историческая основа повести
Н.В. Гоголя "Тарас Бульба". Героизм и самоотверженность в борьбе за родную землю.
|
|
23
|
Бунташный век. Раскол церкви.
|
Нарышкинское барокко.
Боярыня Морозова (Суриков).
|
Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Запорожская Сечь, ее обычаи и нравы.
|
Театр. Актер. Художник.
|
24
|
Восстание под предводительством Степана Разина. Воссоединение Украины с Россией.
|
Зарождение русского театра.
|
Литература XVII века.
|
Афиша к спектаклю.
|
25
|
Наследники Алексея Тишайшего.
|
Роль Парсуны в развитии русской портретной живописи.
|
Рождение силлабической поэмы в творчестве Симеона Полоцкого.
|
Афиша, к спектаклю.
|
26
|
^
|
27
|
Петр I и его реформы
|
Парадоксы XVIII века. Образование, наука, светские школы.
|
Эпоха просвещения. Литературные направления. Развитие литературы и журналистики. Первая газета "Ведомости". Кантемир - просветитель рационалистической сатиры.
|
Книга. Оформление. Орнамент.
|
28
|
Внешняя политика Петра
|
Развитие изобразительного искусства (гравюра, миниатюра и т.д.). Русский живописный и скульптурный портрет.
|
Личность Петра в творчестве А.С. Пушкина. Поэма "Полтава", "Медный всадник".
|
Книга. Оформление. Орнамент.
|
29
|
Птенцы гнезда Петрова. Строительство Санкт-Петербурга. Европеизация России.
|
Человек и город. Петербург - город нового времени. Москва - рациональный колорит.
|
Петербург - город и текст. Москва и Петербург в русской литературе.
|
Русское барокко в архитектуре
С.- Петербурга. Городской пейзаж, (панно "стиль") эскиз.
|
30
|
Дворцовые перевороты.
|
Елизаветинское рококо, Дворянский бал.
|
Лирическая поэзия Сумарокова. Реформа стихосложения Тредиаковского. Оды Ломоносова. Новая русская литература и ее традиции.
|
Барокко "Бал во дворце". Дизайн дворца
|
31
|
Петр III и его свержение. Начало царствования Екатерины II.
|
Формирование русской национальной культуры. Образование и наука. Поэзия и музыка. Театр.
|
Социальные проблемы в сатире Фонвизина. Сентиментализм Карамзина. "Бедная Лиза". Державин. Радищев.
|
"Бал во дворце". Интерьер. Мебель.
|
32
|
Екатерининская Россия. Выдающиеся полководцы Екатерининской России.
|
Стилевые особенности в искусстве классицизма, реализма, сентиментализма. Рокотов, Левицкий. Боровиковский.
|
Пушкин - историк и создатель повести "Капитанская дочка".
|
"Бал во дворце". "Образ, стиль, одежда". Коллективная работа.
|
33
|
Пугачевщина. Павел I.
|
Народ - главный герой произведений художников
Шибанова, Еремеева,
Угрюмова. Развитие бытового и исторического жанра в живописи.
|
А.С. Пушкин "Капитанская дочка". Образ
Е. Пугачева в повести.
|
"Бал во дворце". Сборка. Обобщение
|
34
|
^
|
8 класс
нед.
|
История
(2часа)
|
МХК
(2часа)
|
^
|
ИЗО
(2часа)
|
1
|
Промышленная революция. Политическая картина мира к началу XIX века.
|
Научно-технические достижения в Западноевропейской культуре XIX века.
|
Литературное направление романтизм как творческий метод. Поэт новатор
П. Шелли. Жизнь и творчество Байрона.
|
"Средневековая фантастика". Образно-творческая композиция.
|
2
|
Европа в эпоху наполеоновских войн.
|
Романтизм как творческий метод познания мира и Человека. Тип государственного деятеля.
|
Сказка как жанр в творчестве писателей-романтиков. Эрнст Гофман, Гримм.
|
"Средневековая фантастика". Образно-творческая композиция.
|
3
|
Европа после Венского конгресса.
|
Взаимосвязь искусств в романтизме. Литература как творчество в творчестве.
|
Лирические баллады Кольриджа.
|
Романтизм. Дизайн подсвечников, (эскиз или бумажная пластика).
|
4
|
Становление индустриального общества первой половины XIX века.
|
Романтизм в Англии. Поэт и художник
У. Блейк,
У. Гернери, Дж. Констебл - великие мастера английского пейзажа.
|
Вальтер Скотт "Айвенго" - европейский роман.
|
Романтизм. Дизайн. "Зеркало - отражение души" (эскиз).
|
5
|
Революции в странах Западной Европы.
|
Революционный романтизм.
Э. Делакруа,
Т. Жерико,
Ф.Гойя.
|
Критический реализм в литературе
Ч. Диккенса. Роман - основной жанр реалистической литературы. Стендаль,
О. Бальзак,
У. Теккерей.
|
Говорящая архитектура. Дизайн дома пекаря, учителя, лесоруба и др. (эскиз).
|
6
|
(Франция, Италия).
|
Эстетические и нравственные принципы критического реализма. Итальянская культура. Музыка Дж. Верди.
|
Романтические новеллы Эдгара По, новеллы
О. Генри.
Ф. Купер "Последний из могикан".
М. Твен "Приключения Тома Сойера" (по выбору)
|
Говорящая архитектура. Дизайн дома пекаря, учителя, лесоруба и др. (эскиз).
|
7
|
Образование новых национальных государств (Германия, Япония, США).
|
Культура единой Германии и новая немецкая философия. Кризисы японской и северо-американской культуры.
|
В. Гюго "Собор Парижской Богоматери" - художественный манифест.
|
Критический реализм в живописи
О. Домье,
Г. Курбе. Наброски человека. "Человек своего времени".
|
8
|
Особенности развития индустриального общества.
|
Эстетические взгляды импрессионистов.
|
Взаимосвязь искусств в поэтике импрессионистов.
|
Пейзаж "Впечатление". Копирование.
|
9
|
Колониальные империи второй половины XIX века. Мировая политика конца XIV века.
|
Модернизм. Символизм. Авангардизм.
|
П. Мериме "Маттео Фальконе". Европейские реалисты о принципах литературного творчества. Реализм как творческий метод и художественная система.
|
Фантастические существа: "Женщина-птица", "волны-конь", "рыба-человек".
|
10
|
^
|
11
|
Российская империя в первом десятилетии XIX века.
|
Золотой век русской культуры, рост национального самосознания. Карамзин "История государства
Российского".
|
Национальное своеобразие русского романтизма. Элегия в поэзии В. Жуковского,
К. Батюшкова,
Е. Баратынского, А.Дельвига.
|
Скульптурный декор. Рисунок розетки.
|
12
|
Отечественная война 1812 года.
|
Отечественное искусство в период отечественной войны и отражение в нем национального гражданского патриотического подъема.
|
1812 год в русской поэзии и прозе.
В.А. Жуковский, Д.В. Давыдов, Ф.Н. Глинка.
|
Санкт-Петербурга. Копии художников.
|
13
|
Заграничные походы
|
Образование и просвещение.
|
М.Ю. Лермонтов И.С. Никитин
К.Ф. Рылеев.
|
Санкт-Петербурга. Копии художников.
|
14
|
Реформы и отказ от реформ
|
Становление и развитие университетской науки в России.
|
Развитие публицистики и журналистики.
|
Санкт-Петербурга. Копии художников.
|
15
|
Декабристы
|
Литературно-музыкальные салоны и просвещение. Эстетические воззрения декабристов.
|
Гражданский романтизм в творчестве поэтов-декабристов (К. Рылеев, В. Кюхельбекер, Бестужев, Одоевский).
|
"Лирический пейзаж" "Ночь. Лунный свет".
|
16
|
Николай I и его империя
|
Диалог стилей в русской классике предреформенной эпохи. Гуманизм.
|
Жизнь и творчество
А.С. Грибоедова. "Горе от ума".
|
"Лирический пейзаж" "Ночь. Лунный свет".
|
17
|
Социально-экономические отношения в России I половине XIX века.
|
Характерные черты романтизма, реализма в русской художественной культуре.
|
А.С. Грибоедов. "Горе от ума".
|
Иллюстрация к произведениям А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова,
М. Ю. Лермонтова
|
18
|
Общественные движения в России. Монархисты, либералы, революционеры.
|
"Влияние творчества Пушкина на формирование русской культуры и идейную философию дворянства. Чаадаев, Белинский и др.
|
А.С. Пушкин и его время. Многогранность гения. Романтизм и реализм в творчестве Пушкина.
|
Иллюстрация к произведениям А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова,
М. Ю. Лермонтова
|
19
|
Россия и Северный Кавказ. Кавказские войны.
|
Русская культура XIX века. Культура народов Кавказа.
|
Роль Пушкина в развитии русской литературы. Жизнь и наследие М.Ю. Лермонтова. Диалектика души в лирике Лермонтова. М.Ю. Лермонтов "Мцыри".
|
Иллюстрация к произведениям А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова,
М. Ю. Лермонтова
|
20
|
Великая политика. Крымская война.
|
Критический реализм в литературе и искусстве России I половине XIX века.
|
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова. Художественная и литературная критика.
В.Г. Белинский.
|
|
21
|
Русская культура I половины XIX века.
|
Эстетика «натуральной» школы. Н.В. Гоголь.
|
Социальная сатира Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор».
|
Образ-портрет. Комедия «Ревизор».
|
22
|
Крестьянская реформа 1861 г.
|
Русское искусство 60-70-х годов в контексте общественных идей. Белинский, Чернышевский, Добролюбов.
|
Творчество Н.А. Некрасова, «Мороз Красный нос», «Размышления у парадного подъезда».
|
Образ-портрет. Комедия «Ревизор».
|
23
|
Буржуазная реформа 60-70х годов.
|
Историческая роль «товарищества передвижных выставок».
|
Социальная сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил».
|
|
24
|
Многоукладность пореформенной России. Рынок и государство. Судьбы крестьянской общины.
|
Возникновение эстетическо-нравственных принципов общественного мнения. Реализм образов. Портрет в искусстве передвижников.
|
Феномен новых «людей» и проблемы лишних людей в творчестве И. С. Тургенева.
|
Песенность русского пейзажа. Копирование пейзажей передвижников.
|
25
|
Общественное движение 60-х – начала 80-х годов.
|
Острые социальные конфликты 60-70-х годов XIX века в музыке, живописи, искусстве.
|
Гуманизм и историческая правда в произведениях Л.Н, Толстого. Философия искания
Л.Н. Толстого. «После бала».
|
Песенность русского пейзажа. Копирование пейзажей передвижников.
|
26
|
Народничество.
|
Критический реализм в искусстве и русской музыке. Могучая кучка, идеи и особенности.
|
Литературное наследие Л.Н. Толстого. Повесть «Детство».
|
«Образ, музыка, цвет». Творческая композиция.
|
27
|
Внутренняя политика Александра III. Рабочее движение.
|
Просветительская многогранная деятельность мамонтовского кружка. Абрамцево.
|
Образный мир А.П. Чехова. Портреты маленького человека в рассказах писателя (по выбору учителя).
|
ДПИ XIX века. «Жостово. Роспись». Техника, приемы, эскиз. Творческая работа.
|
28
|
Русское общество второй половины XIX века
|
Мамонтовский театр. Синтез искусств.
|
Чехов и Левитан. Новая драматургия в творчестве Чехова (по выбору учителя).
|
ДПИ XIX века. «Жостово. Роспись». Техника, приемы, эскиз. Творческая работа.
|
29
|
Экономическое развитие России в пореформенные годы. Форсированная индустриализация.
|
Кредоэстетическое просвещение народа и приобщение его к искусству.
|
В.Н. Гиляровский – прозаик, поэт, журналист, «Король репортажа», «Трущобные люди» – очерки о нравах и обычаях старой Москвы.
|
ДПИ XIX века. «Жостово. Роспись». Техника, приемы, эскиз. Творческая работа.
|
30
|
Внешняя политика. Завоевание Средней Азии. Русско-турецкая война (1877-1918).
|
Третьяков и Стасов, их роль в становлении творчества передвижников и в развитии художественной жизни России.
|
Путь к настоящему народу – отражение творческого пути В.Г. Короленко. Поэтическая миниатюра «Огоньки», утверждающая веру в начало жизни. Очерк «Парадокс».
|
Городецкая роспись. Техника. Эскиз. Творческая работа.
|
31
|
Начало царствования Николая II.
|
Многогранный гений Василия Поленова.
|
В.Г. Короленко. «Дети подземелья».
|
Городецкая роспись. Техника. Эскиз. Творческая работа
|
32
|
Государство и церковь в России XIX века.
|
Русь святая в творчестве Нестерова. Архитектурный символ эпохи – храм «Воскресенье Христово».
|
В.Г. Короленко «Слепой музыкант». – Гаршин «Красный цветок».
|
Городецкая роспись. Техника. Эскиз. Творческая работа
|
33
|
Русская культура II половины XIX века.
|
Мировое значение достижений передовой русской культуры XIX века.
|
Высокое гуманистическое значение русской литературы XIX века в формировании сознания русского народа.
|
Обобщение по теме: «Городецкая роспись».
|
34
|
^
|
Изучение истории в курсе направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, зтно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системам социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
В результате изучения истории ученик должен
знать\понимать:
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древнейших времён и до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всемирной истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных исторических источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места важнейших исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений);
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
^
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
^
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
^
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать/понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Изучение изобразительного искусства в курсе направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;
уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
^
Основная литература:
Хачатурян В.М. «История мировых цивилизаций»\\М., «Дрофа»,1998
^
Абрамов А. И. «К вопросу о преемственности философских идей
Вл. Соловьёва в русском религиозном ренессансе начала
20 века»\\Религиозно-идеалистическая философия России начала 20 века. - М., 1989;
Аксаков К. С. «О некоторых современных собственно литературных вопросах»\\Вопросы философии. – М., 1990, № 2;
Аржанухин В.В. «Философское образование в России в 18 веке»\\Философские науки. – М.. 1987, № 2;
Барабанов Е.В. «Русская идея в эсхатологической перспективе»\\Вопросы философии. – М., 1990, № 8;
Бердяев Н.А. «Судьба человека в современном мире». – «Новый мир», М., 1990, № 1;
Бычков В.Я. «Софийность древнерусского эстетического сознания»\\Социално-культурный контекст искусства. – М.. 1987;
Зайцев Б.В. «Серебряный век: Мемуары»\\. – М., 1990;
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
