скачать
Согласовано
Руководитель МО
____________________/Ф.И. О.
Протокол № __ от
«_»_________ 20__ г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия»
_________________________/Ф.И. О.
«_»_________ 20__ г.
|
Утверждаю
Директор МОУ «Гимназия»
_______________________/Ф.И. О.
Приказ №__ от
«_»_________ 20__ г.
|
^
учебного курса
МОУ «Гимназия»
г. Мензелинска Республики Татарстан
наименование ОУ
Ханнанова Ф.Ш., учитель I квалификационной категории
Ф. И. О., категория
по биологии, 5 класс
предмет, класс и т.п.
|
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол №__ от
«_»_________ 20__ г.
|
2010 - 2011 учебный год
^
Рабочая программа по природоведению в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) 2007г.
Программы основного общего образования по природоведению для 5 классов авторов А.А.Плешаков, Н.И. Сонин // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.///
Базисного учебного плана на 2010-2011 учебный год
Учебного плана МОУ «Гимназия» г. Мензелинска РТ на 2010-2011 учебный год
Плешаков А. А, Сонин Н. И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2009. Казан, «Мәгариф», 2009г.
^
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведения в объеме 2 часа в неделю на протяжении учебного года, 70 часов в год.
^
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
^
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
^
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
^
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Intеrnet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
^
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
^
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
^
В качестве приоритетных направлений в преподавании природоведения выделяются следующие:
• развитие способностей учеников, относящихся к их взаимодействию с миром природы; развитие интереса к познанию природных объектов и явлений, способности чувствовать их красоту и значимость для жизни человека; организация практической деятельности по изучению природы и освоению учащимися элементарных приемов исследовательской деятельности;
• формирование основ ценностного отношения к природе (знание редких и охраняемых видов растений и животных своей местности, оценка доступными способами экологических параметров окружающей среды, осознание необходимости бережного использования и защиты объектов природы, стремление внести посильный вклад в решение местных экологических проблем);
• учет региональных особенностей в содержании предмета (включение местных природных объектов в учебный процесс в рамках практикумов в окружающей среде, знание наиболее распространенных растений и животных своей местности, освоение норм здорового образа жизни с учетом местных условий, изучение правил безопасного поведения в местной окружающей среде);
• научный метод познания как основная идея интеграции знаний и как основа для формирования приемов самостоятельной познавательной деятельности школьников;
• интеграция в курс природоведения элементов информатики (обучение учащихся работе с конкретными средствами информационно-коммуникационных технологий и использованию их при выполнении заданий по природоведению);
• открытость содержания образования (широкое внедрение в учебный процесс внешкольной информации; обучение приемам работы с естественнонаучной информацией, подготовка учащихся к жизни в информационном обществе);
• формирование коммуникативных умений (широкое использование групповой работы школьников, ведение диалога, аргументация собственных суждений, толерантность к чужому мнению, организация совместной продуктивной деятельности);
• усиление в преподавании природоведения роли развивающих, дифференцированных, личностное ориентированных, проблемно-поисковых (исследовательских) и групповых педагогических технологий.
В УМК для 5 класса входит:
1.Плешаков А. А, Сонин Н. И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2009. Казан, «Мәгариф», 2009г.
Дополнительная литература
1. Плешаков, А. А, Природоведение. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
2. Плешаков, А. А. Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин // Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М. : Дрофа, 2005.
3. Плешаков, А. А. Твои открытия : альбом-задачник к учебнику «Природоведение. 5 класс» / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2009,
4. Программа средней общеобразовательной школы «Природоведение. 5 класс». - М. : Просвещение, 2006.
5. Сонин, К К Природоведение. 5 класс : дидактич. карточки-задания к учебнику Плешакова А. А., Сонина Н. И. «Природоведение. 5 класс» / Н. И. Сонин, К. П. Казарян. - М. : Дрофа, 2001.
6. Сонин, Н. И. Природоведение. 5 класс : рабочая тетрадь для учителя / Н. И. Сонин, Г. С. Калинова, Т. В. Иванова.-М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Атлас (с комплектом контурных карт). 5 класс / Федеральная служба геодезии и картографии России. - М.: Просвещение, 2004.
2. Галеева, К Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом : метод, пособие для учителя / Н. Л. Галеева. - М.: Тайдекс К°, 2002.
3. Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические карты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. -М.: Дрофа, 2005.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Содержание программы
^ Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].
Великие естествоиспытатели.
Демонстрации:
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Плакат: Науки о природе.
^
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
Карта звездного неба.
Модель Солнечной системы.
Глобус.
Мир в картинках: Космос (фотографии)
Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
^ (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
Глобус.
Физическая карта полушарий.
Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
^
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
^ (15 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).
Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
^
Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
^ (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Резервное время - 3 часа
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
^
Наименование тем
|
Число часов
|
Лабораторные,
практические работы и самонаблюдения
|
Введение. Изучение природы
|
4
|
П/р «Знакомство с оборудованием для научных исследований», «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»
|
Вселенная
|
14
|
П/р «Наблюдение суточного движения солнца и звёзд», «Определение по звёздной карте созвездий Северного полушария»
|
Земля
|
18
|
П/р «Описание минералов и горных пород, определение их свойств», «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ», «Наблюдение признаков химических реакций», «Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от температуры, площади поверхности и т.п.), «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин»,
«Наблюдение погоды, измерение температу-ры воздуха, направление скорости ветра», «Оценка влияния погоды на самочувствия людей»,
«Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек»
|
Жизнь на Земле
|
15
|
П/р «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых микропрепаратах »,
«Определение (узнавание) наиболее рас-пространенных растений и животных с ис-пользованием различных источников информации»,
«Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян», «Приме-ры приспособлений растений и животных к среде обитания»,
«Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения»
|
Человек на Земле
|
16
|
П/р «Измерение своего роста и массы тела»,
«Овладение простейшими способами оказания первой помощи»
|
Резерв
|
3
|
–
|
^
по природоведению
на 2010-2011 учебный год
Класс: 5
Учитель: _Ханнанова Ф.Ш..
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 час
|
уроки
|
Лабораторные работы
|
Практические работы
|
Контрольные работы
|
I полугодие
|
33
|
-
|
3
|
2
|
II полугодие
|
37
|
-
|
3
|
2
|
Всего
|
70
|
-
|
6
|
4
|
Планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) 2007 г. и Программы основного общего образования по природоведению для 5 классов А.А.Плешаков, Н.И. Сонин
Учебник Плешаков А. А, Сонин Н. И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2009. Казан, «Мәгариф», 2009г.
Дополнительная литература
1. Плешаков, А. А, Природоведение. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
2. Плешаков, А. А. Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин // Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М. : Дрофа, 2005.
3. Плешаков, А. А. Твои открытия : альбом-задачник к учебнику «Природоведение. 5 класс» / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2009,
4. Программа средней общеобразовательной школы «Природоведение. 5 класс». - М. : Просвещение, 2006.
5. Сонин, К К Природоведение. 5 класс : дидактич. карточки-задания к учебнику Плешакова А. А., Сонина Н. И. «Природоведение. 5 класс» / Н. И. Сонин, К. П. Казарян. - М. : Дрофа, 2001.
6. Сонин, Н. И. Природоведение. 5 класс : рабочая тетрадь для учителя / Н. И. Сонин, Г. С. Калинова, Т. В. Иванова.-М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Атлас (с комплектом контурных карт). 5 класс / Федеральная служба геодезии и картографии России. - М.: Просвещение, 2004.
2. Галеева, К Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом : метод, пособие для учителя / Н. Л. Галеева. - М.: Тайдекс К°, 2002.
3. Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические карты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. -М.: Дрофа, 2005.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
№ урока
|
Тема урока
|
^
часов
|
Тип
урока
|
Содержание по программе
|
Вид учебной деятельности
|
^
|
Дом.задание по учебнику
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Введение.
|
1
|
ИНМ
|
|
Беседа
|
ПСЗ
|
Стр.3-4 прочитать
|
|
|
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
|
|
2
|
Изучение природы человеком. Естественные науки.
|
1
|
К
|
Изучение природы человеком. Естест-венные науки (астрономия, физика, химия, геология, физи-ческая география, биология, экология).
|
|
СР в РТ
ПСЗ
|
Стр.6-11 изучить
Стр.12-13 ознакомиться
|
|
|
3
|
Методы изучения природы.
|
1
|
К
|
Методы изучения природы: наблюде-ние, эксперимент (опыт), измерение.
|
|
П
ПСЗ
ФО
|
Стр.15-17 изучить
|
|
|
4
|
Оборудование для научных исследований.
|
1
|
К
|
Оборудование для научных исследова-ний (лабораторное оборудование, уве-личительные прибо-ры, измерительные приборы). Великие естествоиспытатели.
|
^ «Знакомство с оборудованием для на-учных исследований», «Проведение наблюде-ний, опытов и измере-ний с целью конкрети-ации знаний о методах изучения природы»
|
УО
ФО
|
Стр.18-19 ознакомиться
Стр.21-22 прочитать
|
|
|
Тема 2. Вселенная (14 часов)
|
|
5
|
Представления о Вселенной у древних народов.
|
1
|
К
|
Представления о Вселенной у древних индейцев, шумеров, греков.
|
|
ФО
СР в РТ
|
Стр.24 изучить
|
|
|
6
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
1
|
К
|
Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
|
|
СР в РТ
УО
|
Стр.25-27 изучить
Стр.27-28 ознакомиться
|
|
|
7
|
Н.Коперник и его модель Вселенной.
|
1
|
К
|
Взгляды на Вселен-ную в раннем сред-невековье. Географи-ческие открытия XIV-XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Копернику.
|
|
УО
СР
|
Стр.29-30 изучить
|
|
|
8
|
Работы Дж. Бру-но и Г.Галилея в развитии и про-паганде учения
Н.Коперника.
|
1
|
К
|
Роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника.
|
|
ФО
П
|
Стр.30-31 изучить
Стр.32 ознакомиться
|
|
|
9
|
Солнечная система. Планеты земной группы.
|
1
|
К
|
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
|
Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
|
ПСЗ
П
|
Стр.34-36 изучить
Стр.37-38 ознакомиться
|
|
|
10
|
Планеты-гиганты.
|
1
|
К
|
Планеты-гиганты. Плутон.
|
|
ПСЗ
СР
|
Стр.39-40 изучить
Стр.41-42 ознакомиться
|
|
|
11
|
Спутники планет.
|
1
|
К
|
Спутники планет.
|
|
СР
ФО
|
Подготовить сообщение
|
|
|
12
|
Астероиды и кометы.
|
1
|
К
|
Астероиды. Кометы.
|
|
СР в РТ
|
Стр.43-44 изучить
|
|
|
13
|
Метеоры и метеориты.
|
1
|
К
|
Метеоры. Метеориты.
|
|
СР в РТ
|
Стр.45 изучить
Стр.46 ознакомиться
|
|
|
14
|
Звёзды. Солнце как ближайшая к нам звезда.
|
1
|
К
|
Звёзды. Солнце как ближайшая к нам звезда.
|
Демонстрации
Карта звездного неба.
|
УО
СР
П
|
Стр.30-31 изучить
|
|
|
15
|
Многообразие звёзд.
|
1
|
К
|
Многообразие звёзд.
|
^
«Наблюдение суточно-го движения солнца и звёзд»
|
ФО
СР
|
Подготовить сообщение
|
|
|
16
|
Созвездия.
|
1
|
К
|
Созвездия.
|
^ «Определение по звёзд-ной карте созвездий Северного полушария»
|
СР
ФО
|
Стр.50 изучить
|
|
|
17
|
Обобщение и конкретизация знаний по теме «Вселенная»
|
1
|
К
|
|
|
ФО
СР
|
Подготовиться к контрольной раб.
|
|
|
18
|
Контрольная работа по теме «Вселенная»
|
1
|
КР
|
|
^
|
КР
|
|
|
|
Тема 3. Земля (18 часов)
|
|
19
|
Представления людей о возникновении земли. Гипотезы о возникновении Земли.
|
1
|
ИНМ
|
Представления лю-дей о возникновении земли. Гипотеза-на-учное предположе-ние. Гипотезы о воз-никновении Земли Ж.Бюффона, И.Кан-та, Д.Джинса, О.Ю. Шмидта. Современ-ные взгляды на воз-никновение Земли и солнечной системы
|
|
СР в РТ
|
Стр.54-57 изучить
|
|
|
20
|
Внутреннее строение Земли.
|
1
|
К
|
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Разли-чие по толщине мА-териковой и океани-ческой коры.
|
|
УО
П
ПСЗ
|
Стр.60 изучить
|
|
|
21
|
Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые.
|
1
|
К
|
Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые.
|
^
«Описание минералов и горных пород, опре-деление их свойств»
|
СР
ФО
|
Стр.60-61 изучить
Стр.62 ознакомиться
|
|
|
22
|
Вещества в окружающем мире.
|
1
|
К
|
Вещества в окружающем мире и их использование человеком Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
|
Демонстрации. Примеры простых и сложных веществ, сме-сей.
^ «Описание и сравнение признаков 2-3веществ»
|
П
ФО
|
Стр.64-67 изучить
|
|
|
23
|
Явления в окружающем мире
|
1
|
К
|
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
|
^ «Наблюдение призна-ков химических реак-ций», «Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от температуры, площади поверхности и т.п.)
|
ПСЗ
|
Стр.67-71 изучить
|
|
|
24
|
Землетрясения
|
1
|
К
|
Землетрясение, эпи-центр, очаг земле-трясения, сейсми-ческая активность
|
|
СР в РТ
|
|
|
|
25
|
Вулканы
|
1
|
К
|
Природные явления: землетрясения, из-вержения вулканов, гейзеры.
|
|
УО
П
|
Стр.72-75 изучить
|
|
|
26-27
|
Суша планеты.
|
2
|
К
|
Суша планеты. Мат-ерики, острова. Хар-актеристика природ-ных условий мате-риков.
|
^
«Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин»
|
ПСЗ
П
ФО
|
Стр.78-81 изучить
|
|
|
28-29
|
Атмосфера Земли
|
2
|
К
|
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, ти-пы облаков. Нагрева-ние и охлаждение воздуха над сушей и водяной поверхностью.
|
|
ФО
|
Стр.85-86 изучить
|
|
|
30-31
|
Ветер. Погода. Климат
|
2
|
К
|
Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
|
^ «Наблюдение погоды, измерение температу-ры воздуха, направле-ние скорости ветра», «Оценка влияния пого-ды на самочувствия людей»
|
УО
П
|
Стр.86-89 изучить
|
|
|
32-34
|
Гидросфера Земли, её части.
|
3
|
К
|
Гидросфера, её час-ти. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.
|
^
«Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек»
|
СР в РТ
УО
ПСЗ
СР
|
Стр.91-93 изучить
|
|
|
35
|
Уникальность планеты Земля.
|
1
|
К
|
Уникальность пла-неты Земля. Планета Земля как среда оби-тания живых орга-низмов. Особеннос-ти расположения Земли в Солнечной системе, её враще-ние, строение, обес-печивающие воз-можность жизни на планете.
|
|
ПСЗ
П
|
Стр.97-98 изучить
|
|
|
36
|
Контрольная работа по теме «Земля»
|
1
|
КР
|
|
^
|
Т
|
|
|
|
Тема 4. Жизнь на Земле (15 часов)
|
|
37
|
Развитие жизни на Земле.
|
1
|
ИНМ
|
Развитие жизни на Земле: жизнь в древ-нем океане; леса ка-менноугольного пе-риода; расцвет древ-них пресмыкающих-ся; птицы и звери прошлого.
|
|
П
|
Стр.102-103 изучить
Стр. 104-105 ознакомиться
|
|
|
38-40
|
Клеточное строение организмов.
|
3
|
К
|
Клеточное строение организмов. Оболоч-ка, цитоплазма и яд-ро – главные части клетки. Деление кле-ток. Разнообразие клеток растительно-го и животного орга-низмов. Половые клетки. Оплодотво-рение.
|
^
«Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых микропрепаратах »
|
УО
ПСЗ
|
Стр.107-108 изучить
Стр.110 ознакомиться
|
|
|
41-42
|
Разнообразие живого.
|
2
|
К
|
Разнообразие жи-вого. Царства живой природы. Однокле-точные и многокле-точные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
|
^ «Определение (узна-вание) наиболее рас-пространенных расте-ний и животных с ис-пользованием различ-ных источников информации».
|
СР в РТ
|
Стр.113-114 изучить
|
|
|
43-44
|
Среды обитания организмов.
|
2
|
К
|
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
|
^ «Исследование влияя-ния температуры, света и влажности на прорас-тание семян», «Приме-ры приспособлений растений и животных к среде обитания»
|
СР в РТ
Т
|
Стр.118-121 изучить
|
|
|
45-46
|
Растения и животные разных материков.
|
2
|
К
|
Растения и живот-ные разных матери-ков (знакомство с от-дельными предста-вителями живой природы каждого материка).
|
|
Т
|
Стр.123-125 изучить
|
|
|
47-48
|
Природные зоны Земли.
|
2
|
К
|
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широ-колиственные леса, травянистые равни-ны – степи и саван-ны, пустыни, влаж-ный тропический лес.
|
^ «Знакомство с экологи-ческими проблемами местности и доступны-ми путями их решения»
|
СР в РТ
|
Стр.129-131 изучить
|
|
|
49-50
|
Жизнь в морях и океанах.
|
2
|
К
|
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и тол-щи воды. Донное со-общество кораллово-го рифа. Глубоко-водное сообщество.
|
|
СР в РТ
|
Стр.135-137 изучить
|
|
|
51
|
Контрольная работа по теме «Жизнь на Земле»
|
1
|
КР
|
|
^
|
Т
|
|
|
|
Тема 5. Человек на Земле (16 часов)
|
|
52-53
|
Научные представления о происхождении человека.
|
2
|
ИНМ
|
Научные представ-ления о происхожде-нии человека. Древ-ние предки человека: дриопитеки и авст-ролопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Че-ловек разумный (не-андерталец, кро-маньонец, современ-ный человек).
|
|
УО
ПСЗ
|
Стр.142-144 изучить
|
|
|
54
|
Страницы истории географических открытий. Открытие Америки.
|
1
|
К
|
Страницы истории географических от-крытий. Географи-ческие представле-ния древнегреческих учёных. Открытие Америки.
|
|
ФО
Т
|
Стр.149-150 изучить
|
|
|
55
|
Открытие Австралии, Антарктиды.
|
1
|
К
|
Открытие Австра-лии, Антарктиды. Великие путешест-венники – первоот-крыватели далёких земель.
|
|
СР в РТ
|
Стр.150-151 изучить
Стр.152-53 ознакомиться
|
|
|
56-57
|
Изменения в природе, выз-ванные деятель-ностью человека
|
2
|
К
|
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
|
|
СР в РТ
ФО
|
Стр.155-1507изучить
|
|
|
58
|
Кислотные дож-ди, озоновая ды-ра, парниковый эффект, радио-активные отходы.
|
1
|
К
|
Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект. радиоактивные отходы.
|
|
УО
|
Стр.157-158 изучить
|
|
|
59
|
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
|
1
|
К
|
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
|
|
СР
|
Стр.160-161 изучить
|
|
|
60
|
Опустынивание.
|
1
|
К
|
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием
|
|
СР в РТ
|
Стр.163-165 изучить
|
|
|
61
|
Важнейшие экологические проблемы.
|
1
|
К
|
Важнейшие эколо-гические проблемы: сохранение биологи-ческого разнообра-зия, борьба с уничто-жением лесов и опустыниванием, за-щита планеты от всех видов загрязнений
|
|
СР в РТ
|
Подготовить сообщение
|
|
|
62
|
Здоровье чело-века и безопас-ность жизни.
|
1
|
К
|
Здоровье человека и безопасность жизни.
|
|
ФО
|
Стр.166-167 изучить
|
|
|
63
|
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
|
1
|
К
|
Взаимосвязь здоро-вья и образа жизни.
|
^ «Измерение своего роста и массы тела»
|
УО
|
Стр.168-169 изучить
|
|
|
64
|
Вредные привычки и их профилактика.
|
1
|
К
|
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
|
|
УО
ПСЗ
|
Подготовить сообщение
|
|
|
65
|
Правила поведе-ния человека в опасных ситуа-циях природно-го происхожде-ния.
|
1
|
К
|
Правила поведения человека в опасных ситуациях природно-го происхождения.
|
Демонстрации. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
|
УО
|
Стр.170-171 изучить
|
|
|
66
|
Простейшие способы оказания первой помощи.
|
1
|
К
|
Простейшие способы оказания первой помощи.
|
^ «Овладение простей-шими способами ока-зания первой помощи»
|
СР
|
|
|
|
67
|
Обобщение и конкретизация знаний по теме «Человек на Земле»
|
1
|
К
|
|
^
|
СР в РТ
Т
|
Подготовиться к контрольной раб.
|
|
|
68
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
КР
|
|
^
|
КР
|
|
|
|
69
|
Подведение итогов
|
1
|
К
|
|
|
ФО
|
|
|
|
70
|
Резерв 1 час
|
|
|
|
|
|
|
|
| Литература
1. Плешаков А. А, Сонин Н. И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2009. Казан, «Мәгариф», 2009г.
Дополнительная литература
1. Плешаков, А. А, Природоведение. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
2. Плешаков, А. А. Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин // Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М. : Дрофа, 2005.
3. Плешаков, А. А. Твои открытия : альбом-задачник к учебнику «Природоведение. 5 класс» / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2009,
4. Программа средней общеобразовательной школы «Природоведение. 5 класс». - М. : Просвещение, 2006.
5. Сонин, К К Природоведение. 5 класс : дидактич. карточки-задания к учебнику Плешакова А. А., Сонина Н. И. «Природоведение. 5 класс» / Н. И. Сонин, К. П. Казарян. - М. : Дрофа, 2001.
6. Сонин, Н. И. Природоведение. 5 класс : рабочая тетрадь для учителя / Н. И. Сонин, Г. С. Калинова, Т. В. Иванова.-М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Атлас (с комплектом контурных карт). 5 класс / Федеральная служба геодезии и картографии России. - М.: Просвещение, 2004.
2. Галеева, К Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом : метод, пособие для учителя / Н. Л. Галеева. - М.: Тайдекс К°, 2002.
3. Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические карты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. -М.: Дрофа, 2005.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
