Планы семинарских занятий Занятие Зарождение и становление идеи всестороннего развития личности в истории образования и педагогической мысли за рубежом icon

Планы семинарских занятий Занятие Зарождение и становление идеи всестороннего развития личности в истории образования и педагогической мысли за рубежом


Смотрите также:
Планы семинарских занятий Занятие Зарождение и становление идеи всестороннего развития личности...
Планы семинарских занятий Планы семинарских занятий по курсу "институциональныеинвестор ы...
Проблема жизни, смерти, бессмертия мира, человечества...
Проблема жизни, смерти, бессмертия мира, человечества...
Планы семинарских занятий по истории политических...
Планы семинарских занятий для студентов общеюридического факультета специальность 030501...
Планы семинарских занятий...
Планы семинарских занятий Москва 2008 Календарный план занятий по курсу "социология мо" в/о...
Планы семинарских занятий по этнологии Китая Тематический план практических занятий...
Планы семинарских занятий специальность 030501. 65 Юриспруденция специализация уголовно-правовая...
Министерство образования и науки РФ российский государственный университет нефти и газа имени и...
Планы семинарских занятий по курсу отечественной истории для студентов II курса (xix-начало ХХ...



Загрузка...
скачать
Планы семинарских занятий

Занятие 1. Зарождение и становление идеи всестороннего развития личности в истории образования и педагогической мысли за рубежом

1. Идея всестороннего развития личности в древневосточной и античной педагогике:

а) Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока (государства Двуречья, Египет, Индия, Китай);

б) Нравственность как основа всестороннего развития личности в древневосточных педагогических учениях (буддизм; Конфуций и др.);

в) Идеалы и практика воспитания и образования в Спарте и Афинах. Их общие и отличительные черты;

г) Идеалы всесторонне развитого человека в педагогических воззрениях древнегреческих философов (Пифагор, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель и др);

д) Педагогические идеалы древнеримских философов и педагогов (Цицерон, Сенека, Квинтилиан).

2. Формирование идеи гуманизма и педагогические идеалы в трудах мыслителей эпохи Возрождения (В.да Фельтре, Т.Мор, Ф.Рабле, М.Монтень, Э.Роттердамский и др.).

3. Дж. Локк о всестороннем воспитании человека:

а) Социально-политическое и философское обоснование Дж. Локком цели воспитания джентльмена;

б) Единство физического, нравственного и умственного развития как основа процесса воспитания джентльмена;

в) Психолого-педагогическое обоснование Дж. Локком содержания, средств и методов гармонического воспитания и обучения джентльмена.

^ Задания и вопросы для самопроверки

1. Каким образом школа выполняла роль стимулятора прогресса? Приведите примеры.

2. Можно ли предположить, что педагогические традиции народов мира в целом имели (имеют) сходные черты? Приведите примеры.

3. Представьте и опишите один день школьника древних государств Двуречья, Египта, Индии, Китая, Спарты, Афин, Рима (на выбор).

4. Заполните таблицу: Мыслители эпохи Античности о воспитании.


Имя

Годы жизни

Цель воспит.

идеал или

идеалы воспит.

Суть или осн. идеи педаг. Воззрений

Методы воспит. и

Обучения

Педагог. или философ. труды

Педаг. афоризмы

Литература

1. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1971:

а) Демокрит. Фрагменты о воспитании. С.10-11.

б) Плутарх. Сравнительные жизневоспитания. Ликург. С. 12-18.

в) Платон. Протагор. Государство. С. 19-33.

г) Аристотель. Политика. С. 35-39.

д) Квинтилиан. О воспитании оратора. С. 40-46.

е) Т. Мор. Утопия. С. 59-64.

ж) Т. Кампанелла. Город солнца. С. 66-71.

з) Ф. Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль. С. 72-78.

и) М. Монтень. Опыты. С. 80-86.

к) Д. Локк. Мысли о воспитании. С. 182-212.

2. Д. Локк. Об управлении разумом. // Величие здравого смысла. Человек эпохи Просвещения.- М., 1992.- С. 105-128.


Семинарское занятие № 2.

Педагогическая система Яна Амоса Коменского (1 час).

1. Я.А. Коменский о всеобщем значении образования и воспитания в жизни общества и становлении личности.

2. Педагогическая система Я.А. Коменского:

а) Принцип природосообразности – как основа воспитательной системы;

б) Возрастная периодизация и система школ;

в) Цели и задачи воспитания;

г) Содержание образования и воспитания;

д) Классно-урочная система. Организация школьного обучения;

е) Дидактические принципы и методы воспитания;

ж) Роль и место воспитателя в воспитании.

3. Я.А. Коменский о нравственном воспитании как управлении собой.

^ Дополнительные вопросы и задания

1. Почему Я.А.Коменского называют основателем научной педагогики? Насколько его педагогическая система рассматривает и раскрывает все компоненты целостного педагогического процесса?

2. Насколько совпадают современная интерпретация дидактики с ее трактовой в работе Я.А.Коменского «Великая дидактика»?

3. Подготовьте мини-доклад о жизни и педагогической деятельности Я.А.Коменского.

Литература

1. Коменский Я.А. Великая дидактика. / Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1971.- С. 91-180.

2. Лоркипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский.- М., 1970.

3. Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского.- М., 1991.


Занятие 2. Становление и развитие теории свободного воспитания (1 час).

1. Теория свободного и естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо:

а) Социально-политическое и философское обоснование Ж.-Ж.Руссо теории свободного и естественного воспитания;

б) Возрастная периодизация, задачи, содержание и методы воспитания;

в) Роль и место воспитателя в формировании и воспитании свободного человека.

2. Развитие теории свободного воспитания в России:

а) Концепция свободного воспитания как один из компонентов педагогической теории и практики Л.Н.Толстого;

б) Влияние идей Л.Н.Толстого на развитие теории свободного воспитания в концепциях К.Н.Вентцеля, Е.Е.Горбунова-Посадова, С.Т.Шацкого и др.;

в) Возрождение отдельных идей свободного воспитания в опыте В.А.Сухомлинского и педагогике сотрудничества 80-х гг. ХХ в. (Ш.А.Амоношвили, И.П.Волков, И.П.Иванов, В.Ф.Шаталов и др.) .

3. Воплощение отдельных сторон теории свободного воспитания в зарубежных педагогических концепциях и практике (Д. Дьюи, М.Монтессори, Я.Корчак и др.)

^ Задания и вопросы для самопроверки

  1. Вольтер, читая книгу Руссо, на полях, напротив характеристики 15-летнего Эмиля, оставил пометку: «Увалень, ничего не ведающий о своем окружении». Можно ли согласиться с таким высказыванием? Как Вы оцениваете те качества, которые Эмиль приобретает в конце каждого возрастного периода?

  2. Как Вы думаете почему Н.П.Огарев считал, что «Философия, разбившая ложные кумиры посредством энциклопедистов, далеко не действовала через них на революцию так сильно, как действовала посредством Руссо»?

  3. Какие изменения происходят во взглядах и педагогической практике Л.Н.Толстого, что в 90-е годы XIX в. он резко критикует свои прежние воззрения и называет свободное воспитание «прихотью и развратом детей»?

  4. Почему многие современные педагоги за основу своей педагогической концепции взяли идеи из теории естественного свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо?

Литература

1. Антология педагогики свободного воспитания. - М., 1995.

2. Ж.-Ж. Руссо. Эмиль, или О воспитании. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. -М., 1971.- С. 221-253.

3. Толстой Л.Н. О народном образовании. // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России.- М., 1986.- С. 265-282.

4. Толстой Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы. // Там же. С. 282-299.

5. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой – народный учитель.- М., 1959.

6. Свободное воспитание. // Российская педагогическая энциклопедия.- В. 2-х т. Т. 2.- М., 1999.- С. 313-314.

7. Винокуров С.В., Пчельников Т.С. К.Н. Вентцель. // Видные русские педагоги в Воронежском крае.- Воронеж, 1972.

8. Дьюи, Джон. // Российская педагогическая энциклопедия.- Т.1. -М., 1993.- С. 300-301.

9. Монтессори М. // Российская педагогическая энциклопедия.- Т.1.- М, 1993.- С. 591-592.


Занятие 3. Идея развивающего и воспитывающего обучения

в истории педагогической мысли

1. Теория элементного образования И.Г.Песталоцци как основа реализации идеи развивающего и воспитывающего обучения:

а) Обоснование И.Г.Песталоцци теории элементного образования. Сущность и цель воспитания. Принципы и методы воспитания.

б) Единство физического, трудового, нравственного и умственного воспитания – как воплощение идеи гармонического развития ребенка. Сущность и технология реализации всех названных направлений воспитания;

в) Теория элементного образования как одна из технологий начального обучения.

2. Теоретические (философские и психологические) основания воспитывающего обучения И.Ф.Гербарта:

а) Сущность, цели и задачи воспитывающего обучения;

б) Сущность трех разделов процесса воспитания: управления, обучения и нравственного воспитания.

3. Разработка А.Дистервегом идеи развивающего и воспитывающего обучения:

а) Сущность, цели и основные принципы воспитания;

б) Обучение как основа всестороннего развития и нравственного обучения;

в) Система дидактических правил развивающего и воспитывающего обучения.

4. Развитие и воплощение идеи развивающего обучения в истории отечественной педагогики:

а) Л.С.Выготский как основатель научной теории развивающего обучения. Обучение, способствующее созданию «зоны ближайшего развития» ребенка;

б) Целостные системы развивающего обучения в теории и практике отечественной педагогики (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.).

^ Задания и вопросы для самопроверки

1. Подготовьте мини-доклады (5-7 мин.) о жизнедеятельности И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, А.Дистервега, Л.С.Выготского.

2. Почему идею И.Г.Песталоцци о развивающем обучении К.Д.Ушинский называет «великим открытием Песталоцци»?

3. Правильно поставленное воспитание И.Г.Песталоцци называл «помощью самопомощи». Как Вы думаете, что автор имел в виду?

4. Почему авторы Российской педагогической энциклопедии» (1999 г. т.2. С.242) называют Л.С.Выготского как ученого «заложившего» основы теории развивающего обучения?

Литература

1. Песталоцци И.Г.Лингард и Гертруда. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1971. -С. 303-313.

2. Песталоцци И.Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода. // Там же. С. 313-336.

3. Песталоцци И.Г. Лебединая песня. // Там же С. 337-354.

4. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. // Там же. С. 364-384.

5. Дистервег Ф.А. Руководство к образованию немецких учителей. // Там же. С. 385-444.

6. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения.- М., 1935.

7. Развивающее обучение. // Российская педагогическая энциклопедия.- В. 2-х т.- Т.2.- М., 1999. -С. 242-243.

8. Барболин М.П. Методические основы развивающего обучения. -М., 1991.


Занятие 4. Школа и педагогическая мысль в России до 90-х Х1Х вв.

  1. Система школьного образования в России в начале 19 века.

  2. К.Д.Ушинский как реформатор российской школы: начального, среднего, женского, профессионального и высшего образования.

  3. К.Д.Ушинский о педагогике как науке и искусстве воспитания. Учение К.Д.Ушинского о народности воспитания и образования.

  4. Идея общечеловеческого воспитания в педагогической теории Н.И.Пирогова. Статья «Вопросы жизни», положившая начало общественно-педагогическому движению в России в 60-х гг. XIX в.

  5. Развитие педагогической теории видными российскими учеными (В.И.Водовозов, Н.А.Корф, Н.Ф.Бунаков, В.Я.Стоюнин, А.Н.Острогорский).

  6. Становление новой русской культурной традиции и педагогические искания 90-х и начала 900–х гг. Борьба прогрессивной, гуманистически и демократически направленной и консервативной охранительной течений в педагогике (П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, В.М.Бехтерев, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий и др.).

^ Задания и вопросы для самопроверки

  1. Составьте хронологическую таблицу всех российских школьных реформ с начала и до конца Х1Хв. Дайте их характеристику.

  2. Как К.Д.Ушинский доказывает то, что «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа…»? Согласны ли Вы с утверждениями ученого? Обоснуйте свой ответ.

  3. Составьте аннотации к двум-трем основным педагогическим сочинениям К.Д.Ушинского (на выбор).




  1. Подготовьте мини-доклад о жизнедеятельности одного из педагогов, данных в этом занятии. (На выбор или по заданию преподавателя).

Литература

  1. Ушинский К.Д. Вопросы о народных школах / Там же. С. 255-260.

  2. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими // Там же. С. 261-263.

  3. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. // Педагогические сочинения: В 6т. - М., 1990. -т. 5,6.

  4. Бондаренко Л.И. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогическая система К.Д.Ушинского. - Л., 1973.

  5. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М., 1986. - С. 150-166.

  6. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки // Там же. С. 323-340.

  7. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Задачи физического развития в школе // Там же. С. 315-323.

  8. Вахтерев В.П. Предметный метод обучения // Там же. С. 341-352.

  9. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т.- М.,1993, 1999 г.

  10. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. - М., 1976.

  11. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX-начало ХХ века. - М., 1991.


Занятие 5. Зарубежная педагогика конца XIX-начала ХХ вв.

1. Социально-экономические условия возникновения реформаторской педагогики и альтернативных школ. Общие черты традиционализма и различных течений реформаторской педагогики.

2. Сущность экспериментальной педагогики (Э.Мейман, А.Бине, Э.Торндайк и др.). Педагогика «действия» В.Лая.

3. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г.Кершенштейнера.

4. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи.

5. Вальдорфская школа Р.Штейнера. Антропософия – философская основа работы вальдорфских школ.

Литература

1. Кершенштейнер Г. Школа будущего – школа работы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1971. -С. 509-519.

2. Дьюи, Дж. Школа и общество // Там же. С. 521-532.

3. Лай В.А. Школа действия // Там же. С. 534-558.

4. Штокмайер К. Штейнер Р. Материалы к учебным программам вальдорфских школ. - М., 1995.

5. Асадуллин Р.М. В лабиринтах педагогики. Размышления о вальдорфской школе.- Казань, 1997.


Занятие 6. Становление и развитие советской школы и педагогики

1. Характеристика основных идей первых советских декретов по народному образованию: «Основные принципы единой трудовой школы» и «Положение об единой трудовой школе».

2. Комплексные и комплексно-проектные программы ГУСа (Государственный ученый совет) (1923-1930 гг.), их теоретические основы и практика применения.

3. Осуществление всеобщего начального обучения. Изменения школьной системы страны в 30-х гг.

4. Становление и развитие советской педагогической науки.

а) Обоснование целей и задач новой советской школы в работах Н.К.Крупской и А.В.Луначарского;

б) Разработка новых методов и форм воспитания в педагогических взглядах С.Т.Шацкого, П.П.Блонского, В.Н.Сороки-Росинского, А.П.Пинкевича и др.

^ Задания и вопросы для самопроверки

1. Подготовьте мини-доклад о жизнедеятельности одного из педагогов, имена которых даны в занятии. (На выбор).

2. «Основные принципы единой трудовой школы» в практике школы не были полностью реализованы. Спустя 10 лет причину этого Н.К.Крупская видела в том, что «многое в декрете выглядит наивно». Почему автор так высказывалась, есть ли в действительности «наивное» в документе? Как по Вашему, почему идеи декрета не были до конца реализованы в практике школы?

Литература

1. Основные принципы единой трудовой школы. Положение об единой трудовой школе. // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики.- М., 1972. С. 71-86.

2. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы. // Там же. С. 154-155.

3. Крупская Н.К. Школьное самоуправление и организация труда. // Там же. С. 155-159.

4. Крупская Н.К. Общественно-политическое воспитание в школах II ступени. // Там же. С. 159-160.

5. Луначарский А.В. Что такое образование. // Там же. С. 193-203.

6. Шацкий С.Т. Предисловие к книге «Годы исканий». // Там же. С. 211-218.

7. Блонский П.П. Из статьи «Задачи и методы новой народной школы. // Там же. С. 233-251.

8. Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века).- М., 2000.

9. История педагогики в России: Хрестоматия.- М., 1999.

10. Равкин З.И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем.- М., 1990.


Занятие 7. Учение о детском воспитательном коллективе

и педагогическом коллективе в истории советской школы и педагогики

1. Деятельность педагогических площадок первой трети ХХ века: «Бодрая жизнь» С.Т. и В.Н.Шацких; Первая опытная станция Наркомпроса; Школа имени Ф.М.Достоевского под руководством В.И.Сороки-Росинского; «Школа жизни» Н.И.Поповой; Колония имени М.Горького; Коммуна имени Ф.Э.Дзержинского и др. – как экспериментальная основа будущего учения о детском воспитательном коллективе.

2. Учение о детском воспитательном коллективе – основа педагогической теории А.С.Макаренко:

а) Что понимал А.С.Макаренко под коллективом;

б) Коллектив как объект и субъект воспитания;

в) Законы развития детского коллектива;

г) Совместный труд – основное условие создания и жизнедеятельности коллектива, требования к организации труда детей и подростков;

д) Традиции, дисциплина, поощрения и наказания в коллективе.

3. Творческое развитие учения А.С.Макаренко о детском коллективе в педагогической теории В.А.Сухомлинского:

а) В.А.Сухомлинский о принципах воспитания детского коллектива;

б) Идейно-гражданственная основа коллектива;

в) Формирование воспитательного влияния коллектива на личность.

4. А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о педагогическом коллективе.

5. Дальнейшее развитие учения о воспитательном коллективе в исследованиях педагогов, разрабатывавших коммунарскую методику или методику коллективной творческой деятельности (КТД) в 50-80-х гг. (И.П.Иванов, Л.Г.Борисова, Ф.Я.Шапиро и др).

^ Задания и вопросы для самопроверки

1. Сегодня существуют взаимоисключающие оценки наследия А.С.Макаренко. Многие зарубежные педагоги убеждены в том, что из учения А.С.Макаренко можно извлечь много ценного для науки и современной практики. В нашей стране же наблюдается определенная критика идей А.С.Макаренко. Например, Ю.П.Азаров считает, что в воспитательной системе с помощью коллектива подавлялись личность, свобода и любовь. /Азаров Ю.П. Не подняться тебе, старик. М., 1989. С. 226. В чем по Вашему причины таких противоречивых оценок? Что Вы думаете Сами об учении А.С.Макаренко?

2. Для В.А.Сухомлинского ведущими принципами воспитания в коллективе были «коммунистическая идейность» и «коммунистическая дисциплинированность». Теряет ли из-за этого ценность его учение о коллективе в наше время?

3. Основной задачей воспитания в коллективе В.А.Сухомлинский считал гражданственность. Какой характер приобретает эта задача в наши дни? Может ли учение В.А.Сухомлинского помочь в решении этой проблемы сегодня?

4. На основе чего в заключении своей работы «Мудрая в власть коллектива» В.А.Сухомлинский делает вывод: «Десятилетия работы в школе твердо убедили меня, что воспитание через коллектив не является единственным универсальным средством воспитания?

5. Поразмышляйте над тем, насколько реально возможное сочетание в одной педагогической системе позитивных идей свободного воспитания. Ж.-Ж.Руссо и учения о детском коллективе А.С.Макаренко?

Литература

1. Шацкий С.Т. На пути к трудовой школе; Наше педагогическое течение; Грядущая школа; Из предисловия к книге «Годы исканий». // Антология по истории педагогики в России. Первая половина ХХ века. -М., 2000.- С. 249-268.

2. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. – М., 1993, 1999 г. Статьи: С.Т. Шацкий, В.И. Сорока-Росинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Колония имени М. Горького; Коммунарская методика и др.

3. Макаренко А.С. Цель воспитания; Проблемы школьного советского воспитания; О родительском авторитете. // Антология по истории педагогики в России. Первая половина ХХ века.- М., 2000.

4. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. // Избр.пед.соч.: В 2-х т.- М., 1977.- Т.2

5. Павлова М.П. Педагогическая система А.С.Макаренко и современность.- М., 1980.

6. А.С. Макаренко и современные преобразования в педагогической теории и практике.- Н. Новгород, 1992.

7. Сухомлинский В.А.Мудрая власть коллектива. // Избр.пед.соч.: В 3-х т.- М., 1981. -Т.3.

8. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю.- Киев, 1984.

9. Тартаковский Б. Повесть об учителе Сухомлинском.- М., 1972.

10. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. // Педагогический поиск.- М., 1990.


Занятие № 8. Развитие мусульманского образования и педагогической мысли Республики Башкортостан

1. Деятельность мусульманских учебных заведений (мектебов и медресе) на территории Башкирии в XVIII-XIX вв. (история, особенности учебно-воспитательного процесса: цель, содержание образования, методы и др).

2. Джадидизм – движение за реформирование мусульманского образования. Новометодные мектебы и медресе как светские учебные заведения.

3. Развитие педагогической мысли во взглядах башкирских и татарских просветителей (З.Расулев, Г.Курсави, Г.Буби, М.Камалетдинов, М.Акмулла, М.Уметбаев, Р.Фахретдинов, М.Гафури и др).

4. Становление русскоязычного образования в Башкирии в XVIII веке. Реализация школьных реформ 1786 и 1802-1804 гг.

2. Система образования в Башкирии во второй половине XIX века (начальное, среднее, профессиональное образование).

3. Организация государственных школ для нерусских народов края. Педагогическая система Н.И.Ильминского.


Дополнительные вопросы и задания

1. Подготовьте мини-доклад о жизнедеятельности одного из башкирских или татарских просветителей. (На выбор).

2. Подготовьте мини-доклад об истории какого-либо медресе («Галия», «Султания», «Хусаиния»).

3. Сегодня нет однозначного ответа на вопрос об уровне грамотности среди мусульманского населения Башкирии в дореволюционный период. Среди исследователей, современников той эпохи, также встречаются взаимоисключающие оценки. Например, краевед П.Л.Юдин в статье «Башкирия и башкиры» (Оренбургские губернские ведомости, 1890) считал, что грамотность среди башкир развита «слабо». Другие же, например Д.П.Никольский, утверждал, что основная масса башкир и татар «знают читать и писать по-татарски» и в этом отношении «превосходят русских» (Никольский Д.П. Башкиры. Спб., 1899. С. 126.; Распространение грамотности между башкирами. // Журнал МНП. 1861. №5. С. 64.).

Полной картины в этом вопросе не дают и данные Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года. В чем по Вашему причины таких противоречивых оценок?

Литература

1. Аминов Т.М. Система педагогического образования в Башкирии Конец XVIII-начало ХХ века.- Уфа, 1999.

2. Ардашев И. Современное состояние мусульманских конфес-сиональных школ в России и стремление мусульман к их преобразованию.- Уфа, 1915.

3. Любимов А. Мактабы и медресе г. Уфы и 1-го района Уфимского уезда.- Уфа, 1914.

4. Фархшатов М.Н. Народное образование в Башкирии в пореформенный период 60-90-е годы XIX в. - М., 1994.

5. Фатихов Г.Н. Педагогические взгляды башкирских просветителей и писателей.- Пермь, 1974.

6. Башкортостан. Краткая энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 1996.

7. Белавин К. Из истории просвещения в Оренбургском крае. Женские гимназии и прогимназии. 1875-1899 гг. – Оренбург, 1913.

8. Исторический очерк народного образования в Оренбургском учебном округе за первое 25-летие его существования ( 1875-1899).Выпуски 1 и 2.-Оренбург, 1901.

9. Мирсаитова С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX века-В 2-ч.- Екатеринбург,2000.

10. Эфиров А.Ф. Нерусские школы поволжья, Приуралья и Сибири: Исторические очерки.- М., 1948.


Рекомендуемая литература

Основная:

  1. Антология по истории педагогики в России. Первая половина XX в. -М., 2000.

  2. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. -М., 1985.

  3. Антология педагогической мысли России XVIII в.- М., 1985.

  4. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. -М., 1987.

  5. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ в.- М., 1990.

  6. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика.- Воронеж, 1996.

  7. Джуринский А.Н. История педагогики.- М., 1999.

  8. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика.- М., 1998.

  9. Закон РФ «Об образовании».- М., 1996.

  10. История педагогики в России: Хрестоматия. / Сост. С.Ф. Егоров. -М., 1999.

  11. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. /Под ред. А.И.Пискунова. – 2-е изд.- М., 2001.

  12. Константинов Н.А. и др. История педагогики.- М., 1982.

  13. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ века).- М., 1998.

  14. Очерки истории школы и педагогики за рубежом.- М., 1988.

  15. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало ХХ в.- М., 1991.

  16. Очерки истории школы и педагогической мысли Древнего и средневекового Востока. -М., 1988.

  17. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII – первая половина XIX в.- М., 1973.

  18. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Отв.ред. Э.Д. Днепров.- М., 1989.

  19. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-1941.- М., 1980.

  20. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941-1961.- М., 1988.

  21. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в.- М., 1976.

  22. Фархшатов М.Н. Народное образование в Башкирии в переформенный период 60-90-е годы XIX в.- М., 1994.

  23. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. -М., 1995.

  24. Хрестоматия по истории Древнего Востока.- М., 1980. Ч.1

  25. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1971.

  26. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1981.

  27. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. /Сост. С.Ф. Егоров.- М., 1986.

  28. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. -М., 1986.

  29. Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья.- М., 1996.

  30. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия.- М., 1992.- Ч.1.

Дополнительная:

  1. Абзанов Ш.К. К вопросу по истории народного образования в Башкирии.- Уфа, 1934.

  2. Азаматова Г.Б. Уфимское земство (1874-1917 гг.): Социальный состав, бюджет, деятельность в области народного образования. – Уфа: «Гилем», 2005.

  3. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.

  4. Алибаев С.Р. Школы Башкирской АССР. (Прошлое, настоящее и пути дальнейшего развития). Уфа, 1966.

  5. Алмаев Р.З. Школьное образование в Башкирской АССР: история, достижения, традиции. – Уфа, 2008.

  6. Аминов Т.М. История профессионального образования в Башкирии. Начало XVII- до 1917 года. – М.: Наука, 2006.

  7. Аминов Т.М. Система педагогического образования в Башкирии. Конец XVIII-начало ХХ века.- Уфа, 1999.

  8. Аминов Т.М. Дореволюционная Уфа как центр профессионального образования. – Уфа: «Гилем», 2004.

  9. Аминов Т.М. Генезис коммерческого образования в Башкирии (1908-1930). – Уфа: «Гилем», 2007.

  10. Античное наследие в культуре Возрождения.- М., 1984.

  11. Аристотель. Этика; Политика; Поэтика. // Собр. соч.: В 4-х т.- М., 1984.

  12. Белавин К. Из истории просвещения в Оренбургском крае. Женские гимназии и прогимназии. 1875-1899 гг.- Оренбург, 1913.

  13. Бим-Бад. Педагогические течения в начале двадцатого века.- М., 1994.

  14. Бине А. Современные идеи о детях.- М., 1910.

  15. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т.- М., 1979.

  16. Бобровникова В.К. Педагогические идеи и деятельность М.В. Ломоносова / Под ред. Н.К. Гончарова.- М., 1961.

  17. Болодурин В.С. Образование и педагогическая мысль в Оренбуржье.- Оренбург, 2001.

  18. Бреев С.И. История педагогики.- Саранск, 1994, Ч.1.

  19. Величие здравого смысла. Человек эпохи Просвещения. / Сост. С.Я. Карп.- М., 1992.

  20. Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности.- М., 1912.

  21. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения: Т.1.- М., 1940.

  22. Гомер. Илиада. -М., 1987.

  23. Григорян С.Н. Великие мыслители Арабского Востока.- М., 1960.

  24. Гуманистическая мысль, школа и педагогика эпохи позднего средневековья и начала нового времени: Сб. науч.тр.- М., 1990.

  25. Дандамаев М.А. Вавилонские писцы.- М., 1983.

  26. Демков М.И. История русской педагогики.- 3-е изд.- М., 1913.

  27. Денисов А.П. Леонтий Филиппович Магницкий. М., 1967.

  28. Джибладзе Г.Н. Философия Я.А. Коменского. -М., 1982.

  29. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития.- М., 1993.

  30. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения.- М., 1956.

  31. Дьюи Дж. Школа и общество.- М., 1925.

  32. Еникеев А.А. Русско-башкирская начальная школа в дореволюционной Башкирии. -Уфа, 1945.

  33. Ергин Ю.В. Портреты: Деятели народного образования Башкирии. – Уфа: «Гилем», 2008.

  34. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России.- М., 1973.

  35. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль.- М., 1989-1990.

  36. Избранные произведения мыслителей стран Ближнего и Среднего Востока IX-XIV вв.- М., 1961.

  37. История Уфы: Краткий очерк. -Уфа, 1976.

  38. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма.- М., 1965.

  39. Калгрен Ф. Воспитание к свободе.- М., 1992.

  40. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. -М., 1982.

  41. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. -Пг., 1915.

  42. Кершенштенер Г. Избранные сочинения.- М., 1915.

  43. Кессиди Ф.Х. Сократ.- М., 1976.

  44. Ключевский В.О. Курс лекций по русской истории.- Т.5.- М., 1989.

  45. Коменский Я.А. Великая дидактика. //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М., 1981.

  46. Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих. – Часть IV. Пампедия. // Педагогическое наследие.- М., 1989.

  47. Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы: гимназии и реальные училища с конца XIX до Февральской революции 1917 года. -М., 1956.

  48. Конфуций и его школа.- М., 1996.

  49. Коран. /Пер И.Ю. Крачковского.- Уфа, 1991.

  50. Корнетов Г.Б. Воспитание в первобытном обществе.- М., 1993.

  51. Корнетов Г.Б. Становление воспитания как общественного явления.- М., 1992.

  52. Крамер С. История начинается в Шумере. Пер. с. англ.- М., 1991.

  53. Культура Возрождения и Средние века.- М., 1992.

  54. Лай В. Экспериментальная педагогика.- М.; Л., 1927.

  55. Локк Д. Сочинения: В 3-х т.- Т.1-2.- М., 1985.- Т.3. М., 1988.

  56. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. -М., 1991.

  57. Лоркипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский.- М., 1970.

  58. Лукманова Х.Х. Национальная школа Башкортостана: история и перспективы. – М.: «Высшая школа», 2003.

  59. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения.- М., 1978.

  60. Макаренко А.С. Книга для родителей. -М., 1983.

  61. Макаренко А.С. Педагогическая поэма.- М., 1988.

  62. Макаренко А.С. Флаги на башнях.- М., 1986.

76. Маркелова Л.Н. Среднее профессиональное образование Башкортостана 1925-1985 гг.: становление и развитие. – Стерлитамак, 2005.

  1. Матье М.Э. День египетского мальчика.- М., 1954.

  2. Мид М. Культура и мир детства. // Избранные произведения. -М., 1988.

  3. Мирсаитова С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX века.- В 2-х ч.- Екатеринбург, 2000.

  4. Монтень М. Опыты: В 3-х кн.- М., 1980.

  5. Мор Томас. Утопия.- М., 1978.

  6. Мустафина Ф.Х. Расцвет народного образования в Башкирской АССР.- Уфа, 1968.

  7. Педагогика народов мира: история и современность.- М., 2000.

  8. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина.- М., 1981.

  9. Пинкевич А.П. Краткий очерк истории педагогики.- Харьков, 1990.

  10. Пинкевич А.П., Медынский Е.Н., Иоганн Генрих Песталоцци: Его жизнь, учение и влияние на русскую педагогику.- М., 1927.

  11. Пирогов Н.И. Вопросы жизни. // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России.- М., 1986.- С. 150-166.

  12. Платон. Диалоги. -М., 1986.

  13. Плутарх. Избранные жизнеописания. В 2-х т.- М., 1990.

  14. Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси.- М., 1983.

  15. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. - М., 1994.

  16. Рабле Франсуа. Гаргантюа и Пантагрюэль. -М., 1981.

  17. Равкин З.И. Педагогика Царскосельского лицея пушкинской поры. 1811-1817 гг. -М., 1993.

  18. Развитие школьного образования Республики Башкортостан в ХХ веке.- Уфа, 2001.

  19. Розанов В.В. Сумерки просвещения.- М., 1990.

  20. Рутенберг Б.И. Культура эпохи Возрождения: Средние века.- М., 1987.

  21. Смоляницкий С.В. Три века Яна Амоса Коменского.- М., 1987.

  22. Советская школа на современном этапе.- М., 1977.

  23. Соловейчик С.Л. Час ученичества.- М., 1972.

  24. Субботинский Е.В. Золотой век детства.- М., 1981.

  25. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т.- М., 1979.

  26. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М., 1975.

  27. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. -М., 1989.

  28. Утченко С.Л. Цицерон и его время.- М., 1977.

  29. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.- М., 1974. Т. 1,2.

  30. Фатихов Г.Н. Педагогические взгляды башкирских просветителей и писателей.-Пермь, 1974.

  31. Хофман Ф. Мудрость воспитания. Очерк первый.- М., 1979.

  32. Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны.- М., 1984.

  33. Шаталов А.А. Проблемы народной школы в педагогике Л.Н. Толстого.- М., 1995.

  34. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т.- М., 1980.

  35. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. -М., 1991.

  36. Эразм Роттердамский. Похвала глупости. -М., 1991.

  37. Эфиров А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири: Исторические очерки.- М., 1948.


Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов (СРС).

ПРИМЕЧАНИЕ. Все задания по СРС выполняются письменно.


Тема 1. История образования и педагогической мысли как область

научного знания

1.Почему историю образования называют специальной отраслью науки?

2.Что является объектом и предметом курса «История образования и педагогической мысли»?

3.Сформулируйте цель и основные задачи курса.

4.В чем значение истории образования и педагогической мысли в развитии культуры в целом и, теории и практике в частности?

5.В чем выражается, на Ваш взгляд, общечеловеческое, национальное и индивидуальное в образовании и воспитании?

Тема 2. Древневосточная цивилизация – прародина образования

1.Почему в некоторых источниках Древневосточную цивилизацию называют прародиной образования?

2.Дайте характеристику основным типам школ в странах Древнего Востока.

3.Изложите и объясните общие и особенные черты систем образования в государствах Древнего Востока.

4.Выпишите 12-15 актуальных и сегодня идей воспитания, сформированных в странах Древнего Востока.

5.В чем состоит педагогический смысл идей Конфуция и его последователей?

Тема 3. Воспитание и школа в Античном мире

1. Заполните таблицу: Мыслители эпохи Античности о воспитании.


Имя

Годы жизни

Цель воспит.

идеал или

идеалы воспит.

Суть или осн. идеи педаг. воззрений

Методы воспит. и

обучения

Педагог. или философ. труды

Педаг. афоризмы

Тема 4. Образование и педагогическая мысль Востока и Западной Европы в эпоху раннего средневековья и Возрождения

1. Как ислам повлиял на становление педагогического мировоззрения Востока?

2. Византию, а затем исламский Восток рассматривают как мост между античной и средневековой образованностью. Объясните почему?

3. Каковы были особенности образования в мусульманских государствах Средневекового Востока?

4. Какими были идеалы христианского воспитания Западной Европы в эпоху раннего Средневековья?

5. Охарактеризуйте особенности различных (церковных и нецерковных) школ Западной Европы в средние века. ( Типы, уровни, содержание образования, особенности воспитания и др.).

  1. Чем отличалось воспитание светских феодалов от воспитания других сословий?

7.Охарактеризуйте педагогические взгляды одного из гуманистов западноевропейского Возрождения.

Тема 5. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве с древнейших времен до XVIII века

1.Чем воспитание в Киевской Руси в X-XIII веках отличалось от воспитания в Византии и Западной Европы?

2.Охарактеризуйте один из педагогических памятников литературы XI-XVI веков («Изборник Святослава», «Русская Правда», «Златострой», «Домострой» и др.).

3.Составьте хронологическую таблицу учебных заведений организованных в Русском государстве в XVI-XVII веках.

Тема 6. Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы в эпоху Просвещения

1.Сформулируйте общие черты школы и педагогической мысли Западной Европы в эпоху Просвещения.

2.Охарактеризуйте особенности педагогических воззрений одного из английских представителей Просвещения (Дж. Мильтон, Дж. Локк, Д.Беллерс, Э.Шефтсбери, Г.Боллингброк, Ф.Честерфилд и др.)

3.Проследите эволюцию педагогических идей Просвещения во Франции: от взглядов Ф.Фенелона и Ш.Роллена до концепций философов-энциклопедистов.

4.Дайте характеристику педагогических идей Просвещения в Германии.

Тема 7. Педагогические взгляды Дж. Локка

1.Кратко законспектируйте работу Джона Локка «Мысли о воспитании».

Тема 8. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта

  1. В чем видел И.Гербарт сущность, цели и задачи воспитания?

  2. Охарактеризуйте три раздела воспитания, выделенные И.Гербартом: управление, обучение, нравственное воспитание.

  3. Что означает каждая из ступеней обучения, выделенные И.Гербартом: ясность, ассоциация, система, метод.

Тема 9. Педагогическая теория А.Дистервега

1.Охарактерезуйте следующие основные принципы воспитания, выделенные А.Дистервегом: природосообразности, культуросообразности, самодеятельности.

2.Почему А.Дистервега называют одним из педагогов, создавших дидактику развивающего обучения?

Тема 10. Константин Дмитриевич Ушинский –

основоположник российской научной педагогики

1. Подготовьте мини-доклад о жизни и педагогической деятельности К.Д.Ушинского.

2. Как и почему К.Д.Ушинский обосновал то, что «…педагогика – не наука, а искусство – самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку…»?

3. Как К.Д.Ушинский доказывает то, что «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа…»? Согласны ли Вы с утверждениями ученого? Обоснуйте свой ответ.

4. Составьте аннотации к двум-трем основным педагогическим сочинениям К.Д.Ушинского (на выбор).

Тема 11. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н.Толстого

1.Составьте краткий план педагогической деятельности Л.Н.Толстого.

2.Выделите общепедагогические и дидактические идеи Л.Н.Толстого.

3.Дайте характеристику «Азбуке» и «Новой азбуке» Л.Н.Толстого.

Тема 12. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX века

1.Назовите социально-экономические условия возникновения реформаторской педагогики и альтернативных школ.

2.Охарактерезуйте взгляды одного из представителей экспериментальной педагогики (Э.Мейман, А.Бине, Э.Торндайк).

3.В чем особенности педагогики «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г.Кершенштейнера?

4.Дайте характеристику «прагматической педагогики» Дж.Дьюи.

Тема 13. Педагогическая деятельность и теория А.С.Макаренко

  1. Составьте 2 – 3 аннотации к педагогическим работам А.С.Макаренко.

  2. Составьте краткую хронологическую таблицу основных этапов жизни и педагогической деятельности А.С.Макаренко.

  3. Напишите мини – сочинение по теме: «Значение теории А.С.Макаренко в развитии педагогической науки».

Тема 14. Советская школа в годы Великой Отечественной войны

1. Назовите проблемы и задачи, стоявшие перед школой в условиях военного времени.

2. Какие изменения происходят в содержании образования, методах и организационных формах обучения и воспитания в годы Великой Отечественной войны?

Тема 15. Отечественная и зарубежная педагогика и школа после Второй мировой войны. Современные тенденции образовательного процесса в мире и России

  1. Выделите основные тенденции развития российской школы после II Мировой войны.

  2. Подготовьте мини – доклад о развитии педагогической науки в СССР во второй половине XX века.

  3. Раскройте основные тенденции развития школьных систем современных зарубежных государств.

  4. Назовите особенности основных педагогических концепций и идей зарубежных государств.

  5. Напишите реферат о современной системе образования какого-либо из зарубежных государств.



Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет, задачи, методологические основы, периодизация курса «История образования и педагогической мысли».

2. Происхождение образования, его связь с трудовой деятельностью людей. Характеристика образования в первобытном обществе.

3. Образование и педагогическая мысль в цивилизациях Древнего Востока.

4. Системы образования в Древней Греции и Древнем Риме. Идеал всесторонне развитого человека в античной педагогике.

5. Проблемы воспитания и обучения в философских учениях Древней Греции и Древнего Рима (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан).

6. Религиозная направленность мировоззрения Средневековья. Церковные школы, рыцарское воспитание, возникновение и развитие университетов, городские школы.

7. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения. Педагогические идеи всесторонне гармонически развитой личности в трудах гуманистов и ранних социалистов-утопистов (Рабле, Монтень, Мор, Кампанелла).

8. Образование и педагогическая мысль в России в эпоху Средневековья (Х-ХVII вв.).

9. Роль и место народной педагогики в истории воспитания и образования народов России. Современные проблемы этнопедагогики.

10. Философская основа педагогического учения Я.А.Коменского. Значение, цели и задачи образования.

11. Обоснование Я.А.Коменским дидактики как науки об образовании. Принцип природосообразности обучения и воспитания.

12. Возрастная периодизация Я.А.Коменского. Система школ и содержание образования в этих школах.

13. Я.А.Коменский о правилах нравственного воспитания и дисциплине в школе.

14. Дидактические правила Я.А.Коменского. Обоснование им классно-урочной системы.

15. Я.А.Коменский о требованиях к учителю. Значение педагогической теории Я.А. Коменского, ее влияние на развитие мировой педагогики.

16. Социально-политическое и философское обоснование Дж. Локком цели воспитания джентльмена.

17. Дж. Локк о содержании, средствах и методах воспитания и обучения джентльмена.

18. Общая характеристика эпохи Просвещения. Педагогические взгляды французских просветителей.

19. Социально-политическое и философское обоснование Ж.-Ж..Руссо теории свободного естественного воспитания.

20. Педагогический роман Ж.Ж.Руссо «Эмиль,или о воспитании». Периодизация жизни ребенка, задачи, содержание, формы и методы воспитания в каждом периоде.

21. Дж. Локк и Ж.Ж.Руссо о роли воспитателя.

22. Проекты реорганизации народного образования в период французской буржуазной революции.

23. Просветительные реформы начала XVIII века в России. Организация государственных светских школ. Создание Академии Наук. Деятельность М.Л.Ломоносова в области просвещения. Открытие Московского университета.

24. Образование и педагогическая мысль в России во второй половине XVIII в. Деятельность И.И.Бецкого и Ф.И.Янковича. Устав народных училищ 1786 г.

25. Просветительская деятельность и педагогические взгляды И.И.Новикова. Революционно-просветительские идеи и педагогические взгляды А.Н.Радищева.

26. Основные этапы педагогической деятельности И.Г.Песталоцци. Обоснование И.Г. Песталоцци идеи развивающего и воспитывающего обучения.

27. Теория элементного образования И.Г.Песталоцци.

28. Философское и психолого-педагогическое обоснование И.Ф.Гербартом цели, содержания и методов воспитывающего обучения.

29. Социально-педагогическая деятельность А.Дистервега. Принципы развивающего и воспитывающего обучения.

30. Дидактика развивающего обучения А.Дистервега. Требования к учителю.

31. Принцип природосообразности образования в истории зарубежной педагогики.

32. Создание в России государственной системы народного образования. Школьные реформы 1786 и 1802-1804 гг.

33. Развитие образования и педагогической мысли в России в первой половине XIX в. Уставы 1828 и 1835 гг.

34. Педагогические взгляды В.Г.Белинского и А.И.Герцена.

35. Революционно-демократическая педагогическая концепция Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова.

36. Общественно-педагогическое движение в России в 60-х годах XIX в. Школьные реформы 60-70 гг. XIX в.

37. Идея общечеловеческого воспитания Н.И.Пирогова.

38. Философское и естественнонаучное обоснование К.Д.Ушинским педагогики как науки и искусства.

39. Идея народности воспитания – основа педагогического учения К.Д.Ушинского.

40. К.Д.Ушинский о роли труда в жизни общества, о развивающем и воспитательном значении труда.

41. Дидактическое учение К.Д.Ушинского. Требования к подготовке учителя.

42. К.Д.Ушинский как реформатор российской системы образования.

43. К.Д.Ушинский о нравственном воспитании.

44. Педагогические идеи и педагогическая деятельность Л.Н. Толстого.

45. Реформаторское движение «новое воспитание» конца XIX-начала ХХ вв. Содержание воспитания и обучения в школах педагогов – реформаторов (Г.Кершенштейнер, В.А.Лай, Э.Мейман, Д.Дьюи, С.Френе, Р.Штейнер).

46. Школа и образование в России в конце XIX – начале ХХ вв. Педагогические взгляды русских педагогов конца XIX - начала ХХ вв. (П.П.Вахтеров, П.Ф.Лесгафт, К.Н.Вентцель, П.Ф.Каптерев и др.).

47. Становление и развитие мусульманского образования в Башкирии в XVII – начале ХХ вв. Педагогические взгляды башкирских и татарских просветителей.

48. Становление и развитие государственного русскоязычного образования в Башкирии в XVIII – начале ХХ вв.

49. Октябрьская революция и первые декреты по народному образованию. «Основные принципы единой трудовой школы». Советская власть и учительство.

50. Советская школа и педагогика в 20-30-х годах. Коммунистическое воспитание – основа советской педагогики. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность А.В.Луначарского и Н.К.Крупской. Педология ее влияние на развитие педагогики.

51. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность С.Т.Шацкого и П.П.Блонского.

52. Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко о роли и значении коллектива в воспитании подрастающего поколения.

53. Учение А.С.Макаренко о воспитании в коллективе и через коллектив.

54. А.С.Макаренко о воспитании в труде. Требования к организации труда детей и подростков.

55. А.С.Макаренко о воспитании в семье.

56. А.С.Макаренко о педагогическом мастерстве и учительском коллективе.

57. Школа и педагогика русского Зарубежья. Разработка теоретических и практических проблем воспитания и обучения детей в условиях эмиграции. Педагоги русского зарубежья о политике большевиков в области образования (С.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин и др.).

58. В.А.Сухомлинский о принципах воспитания коллектива. Роль личности учителя в духовной жизни коллектива.

59. В.А.Сухомлинский о нравственном воспитании. «Сердце отдаю детям».

60. Советская школа и педагогика в 50-80 гг. Школьные реформы этого периода, их сильные и слабые стороны. Педагогика сотрудничества.

61. Школа и педагогика в России в современной социально-экономической ситуации. Закон «Об образовании» 1992 г., последствия его реализации.

62. Общие и отличительные черты западных моделей образования. Современная зарубежная школа (на выбор).




Скачать 299,03 Kb.
оставить комментарий
Дата26.09.2011
Размер299,03 Kb.
ТипПланы семинарских занятий, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх