Образовательный стандарт по направлению бакалавриата: 551800 “Технологические машины и оборудование” icon

Образовательный стандарт по направлению бакалавриата: 551800 “Технологические машины и оборудование”


Смотрите также:
Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению подготовки...
Образовательный стандарт томского политехнического университета по направлению подготовки 551800...
Образовательный стандарт по направлению: 551800 «Технологические машины и оборудование» Код оксо...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление...
Магистерская программа: спм «Машины и технология сварочного производства» №...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ВОЛЖСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (филиал)

ВОЛГОГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО

УНИВЕРСТИТЕТ

КАФЕДРА " ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИКА "


"УТВЕРЖДАЮ"

Зам. директор по

учебной работе

________________ Тишин О.А. "___"_______________ 2006 г.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

по направлению бакалавриата:

551800 “Технологические машины и оборудование”

(код ОКСО 150400)


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине "Физика"

Автомеханический факультет (очная форма обучения)



Курс

1

2

Семестр

2

3

4

Всего часов аудиторных занятий

255







Лекции, час.

34

34

34

Лабораторные занятия, час.

34

34

17

Практические (семинарские) занятия, час.

17

34

17

Экзамен (семестр)

2

3

4

Зачет (семестр)

-

-

-

СРС, всего часов по учебному плану

51

68

51

ОргСРС

12,75

17

12,75



Волжский 2006

Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО и учебного плана направлений бакалавриата: 551800 “Технологические машины и оборудование” (код ОКСО 150400) по специальности: 170500 “Машины и аппараты химических производств” (код ОКСО 240801).


Составители рабочей программы


канд. техн. наук, доцент Суркаев А.Л.


Согласовано с зав. кафедрой ВТМ Тишин О.А.

док. техн. наук, профессор


Председатель методической комиссии

кафедры “Прикладная физика”

ст. преподаватель Кумыш М.М.


Рабочая программа утверждена на заседании

кафедры “Прикладная физика”

Протокол № 1 от 29.09.06г.


Заведующий кафедрой Суркаев А.Л.

канд. техн. наук, доцент


Одобрено научно-методическим советом

Протокол № __1__ от “_21__” _сентября_ 2006г.


Председатель научно-методического совета

доктор техн. наук, проф. _____________ Тишин О.А.


Декан Автомеханического факультета

канд. тех. наук, доцент ______________ Тышкевич В.Н.


^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ФИЗИКА"


1.1. Цель преподавания дисциплины "Физика"

Научно-технический прогресс превращает фундаментальные науки в непосредственную, постоянно действующую и наиболее эффективную движущую силу производства, что относится не только к новейшим наукоемким технологиям, но и к любому современному производству. Физика относится к числу дисциплин, составляющих фундамент технического образования и теоретического мышления специалистов. Во ВТУЗах это должен быть целостный курс, окончательный и полный в рамках своих задач, определяющий уровень технического мышления специалиста, нацеленный, прежде всего на создание у него интеллектуального фундамента, что позволит обеспечить эффективность применения современной физики.


^ 1.2. Задачи изучения дисциплины "Физика"


Представления о строении материи строятся на:

  • релятивистских идеях, фиксирующих выбор инвариантных физических величин;

  • на законах квантовой физики управляющих поведением отдельных структурных элементов материи;

  • на статистических закономерностях, обеспечивающих переход к последовательному рассмотрению макроскопических объектов.

Именно эти вопросы составляют скелет фундаментального курса, который призван решить три взаимосвязанные задачи:

  • Образовательную - сообщать студентам логически упорядоченные знания о наиболее важных законах и моделях описания природы.

  • Развивающую - использовать эти знания как ступени формирования у студентов теоретического типа мышления, развитие понятийного аппарата, применяемого к анализу явлений природы, формирование сознательной ориентировки в окружающем мире.

  • Воспитывающую - формировать на основе этих знаний естественнонаучное мировоззрение, развивать способность к познанию и культуру мышления в целом.

Поскольку эмпирический уровень мышления уже освоен в школе, фундаментальный курс, не будучи курсом теоретической физики, ставит целью сформировать более высокий теоретический тип мышления. В наиболее лаконичной форме следует решить две задачи: научить понимать природу через язык физических моделей и конструктивно мыслить в любой сфере деятельности, используя как прообраз методологию современного физического знания. Объединяющим началом здесь является акцент на физическом моделировании.

Обучение может быть признано успешным, если обучаемый активно овладел комплексом базовых стандартных физических моделей, может конструктивно ими пользоваться, раскрывая механизмы физических явлений и структуры физических объектов, владеет культурой физического мышления, т.е. использует достаточный арсенал методов и приемов формальной и диалектической логики, проявляет рефлексию, осознает границы используемых приближений, строит обновленные гипотезы, вычленяет и разрешает познавательные противоречия и т.д.

Весь процесс обучения должен быть ориентирован не на приобретение умозрительных научных сведений, а на активную деятельность с ними. В традиционной последовательности "знание" - "умение" предполагается не их противопоставление, а их инверсная соподчиненность: умения рассматриваются как конечная цель обучения, а знания - как средство их достижения. При этом имеются в виду не только практические (расчетные) умения, но и развитые интеллектуальные умения. Помимо этого, требования к умениям отражают направленность на максимальное приближение к предмету инженерной деятельности. Как показывает экспертный анализ, существо её сводится к решению двух взаимообратных задач:

  • на основе физического моделирования качественно оценивать, рассчитывать и прогнозировать возможное поведение физических характеристик объектов и процессов в конкретных ситуациях;

  • на основе физического моделирования воссоздать основные черты физических ситуаций и определять возможные физические причины, обуславливающие определенное поведение физических характеристик объектов реальных процессов.


^ 1.3. Взаимосвязь учебной дисциплины физика с другими дисциплинами


Физика в техническом Вузе является фундаментальной компонентой в подготовке будущего инженера, которая способствует дальнейшему освоению самых разнообразных инженерных специальностей – в различных областях техники.

В данной программе приближение к инженерной специализации достигается:

  • расширенным содержанием разделов механики, термодинамики, теории электричества и теории колебаний для подготовки студента к изучению ряда общенаучных дисциплин, инженерных специальностей (теоретическая механика, сопротивление материалов, электротехника и т.д.);

  • включением в физический практикум виртуальных моделей и лабораторных работ для более глубокого представления о сущности физического явления;

  • выполнение студентами рефератов по основным современным направлениям физики и научно-технического прогресса с целью показать студентам, что физика составляет в настоящее время универсальную базу техники и что физические процессы и явления, которые сегодня кажутся неприменимыми в данной области техники, завтра могут оказаться в центре новаторских достижений любого инженера.

Для более глубокого осмысления закономерностей развития окружающего мира и комплексного применения знаний необходимо отражать применение, развитие, закрепление и обобщение знаний и умений, полученных студентами при изучении других предметов. В каждой учебной теме отделяются сугубо предметные понятия и более широкие, общие для ряда предметов, развитие которых осуществляется с помощью межпредметных связей. Большое воспитательное значение имеет определение мировоззренческих идей, которые могут быть сформированы с помощью межпредметных связей при изучении каждой учебной темы или ряда тем, на обобщающих лекциях и семинарах. В методах обучения межпредметные связи усиливают творческий поиск в применении знаний, полученных в других курсах. Это активизирует мышление студентов, побуждает их к анализу, синтезу и обобщению знаний, относящихся к разным наукам, к разным теориям и системам понятий.

В организации обучения возникает потребность в комплексных формах – комплексных обобщающих лекциях, семинарах, экскурсиях, конференциях, имеющих межпредметное содержание, требующих коллективного решения межпредметных учебных проблем, вопросов в сочетании с индивидуальными заданиями с учетом познавательных интересов и склонностей студентов в разных предметных областях.


^ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ “ФИЗИКА”




Скачать 0,76 Mb.
оставить комментарий
страница1/4
Дата26.09.2011
Размер0,76 Mb.
ТипОбразовательный стандарт, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх